Nhận thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam trong học sinh, sinh viên

Ngoài việc tổng quan những sự kiện nổi bật về tranh chấp chủ quyền trên Biển Đông, những chứng cứ lịch sử và cơ sở pháp lí khẳng định chủ quyền của Việt Nam trên Biển Đông, nội dung bài báo trình bày kết quả điều tra khảo sát tìm hiểu nhận thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam trong học sinh, sinh viên (HS, SV) các tỉnh Bình Định, Phú Yên, Quảng Ngãi, Đắc Lắc.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.1 (2012) NHẬN THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM TRONG HỌC SINH, SINH VIÊN Lương Thị Vân, Trương Thị Thùy Trang, Hoàng Văn Điền, Lương Chí Hùng* TÓM TẮT Tranh chấp chủ quyền Biển Đông vấn đề nóng, chứa đựng nhiều nguy bùng nổ xung đột, thu hút quan tâm ý nước phạm vi khu vực toàn giới Ngoài việc tổng quan kiện bật tranh chấp chủ quyền Biển Đông, chứng lịch sử sở pháp lí khẳng định chủ quyền Việt Nam Biển Đông, nội dung báo trình bày kết quả điều tra khảo sát tìm hiểu nhận thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam học sinh, sinh viên (HS, SV) tỉnh Bình Định, Phú Yên, Quảng Ngãi, Đắc Lắc Qua đó, đề xuất số định hướng giáo dục chương trình hoạt động nhằm góp phần nâng cao nhận thức HS, SV vấn đề chủ quyền biển, đảo nước ta Đặt vấn đề Các tài liệu lịch sử, tài liệu pháp lý lưu giữ khẳng định các nhà nước phong kiến Việt Nam chiếm hữu, làm chủ cách thật sự, hịa bình liên tục vùng biển đảo Biển Đông từ kỷ thứ XV các nhà nước sau Tuy nhiên, quá trình lịch sử đặc điểm địa lí Biển Đơng, Việt Nam các nước xung quanh Biển Đông xảy số tranh chấp, đặc biệt tranh chấp chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa tranh chấp vùng thềm lục địa Quá trình tranh chấp gây khó khăn cho phát triển kinh tế - xã hội (KT - XH), ảnh hưởng đến quan hệ hợp tác, hịa bình, hữu nghị khu vực quan hệ Việt Nam với các nước liên quan Học sinh, sinh viên, với tư cách dân dân tộc, chủ nhân tương lai đất nước, họ biết gì, nghĩ biển, đảo việc tranh chấp chủ quyền Biển Đơng – vấn đề thời nóng bỏng, có ảnh hưởng to lớn đến hịa bình, hữu nghị vận mệnh đất nước ? Tìm hiểu “Nhận thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam học sinh, sinh viên” nhóm SV ngành Sư phạm Địa lí - Trường Đại học Quy Nhơn, với đối tượng HS, SV số trường THPT đại học, cao đẳng địa bàn tỉnh Bình Định, Quảng Ngãi, Phú Yên Đắc Lắc nhằm góp tiếng nói góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ quyền biển đảo cho giới trẻ nói chung cho HS, SV nói riêng việc làm có ý nghĩa quan trọng cấp thiết tình hình Vấn đề chủ quyền tranh chấp chủ quyền Biển Đông Trong thời đại giới tiến biển, Biển Đông - biển lớn thứ giới, có vị trí quan trọng (nằm án ngữ nhiều tuyến đường hàng hải quốc tế: Bắc Nam Đông - Tây), kho tài nguyên thiên nhiên (TNTN) sinh vật, khoáng sản giàu có, đặc biệt dầu mỏ - nguồn lượng chủ yếu cho tất các hoạt động sản xuất dần cạn kiệt chưa có khả thay hồn tồn [1] Mặt khác, Biển Đơng nằm trung tâm Đơng Nam Á, khu vực có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh khá ổn định, có lợi lớn cạnh tranh thu hút đầu tư từ 84 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) nhiều nước Do vậy, Biển Đông trở thành yếu tố thiếu chiến lược phát triển KT - XH an ninh quốc phòng Việt Nam các quốc gia, vùng lãnh thổ khu vực mà cịn có ý nghĩa quan trọng khu vực Châu Á - Thái Bình Dương giới Đối với Việt Nam, “Quốc gia biển” với đường bờ biển dài 3260 km vùng lãnh hải rộng khoảng triệu km2 có nhiều đảo, quần đảo các vịnh lớn Hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa thuộc lãnh thổ nằm khu vực gần Biển Đơng, có vị trí quan trọng phòng thủ quốc phòng cho đất nước khu vực có các nguồn TNTN dồi dào, phong phú, tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho phát triển, giao lưu kinh tế, văn hóa, xã hội [2]; đồng thời tiềm ẩn nhiều thách thức trị, an ninh, quốc phịng nước ta Để thực sách phát triển kinh tế biển, Việt Nam cần có hồ bình, ổn định khu vực, đặc điểm địa lí Biển Đông lịch sử phát triển các nước khu vực phát triển luật pháp quốc tế, việc mở rộng các vùng biển thuộc chủ quyền quyền tài phán các quốc gia ven biển theo Luật Biển 1982, nhiều năm gần đây, Biển Đông thường xuyên bị tranh chấp vùng chồng lấn vùng lãnh hải mà các quốc gia tuyên bố chủ quyền Biển Đơng trở thành điểm nóng chứa đựng nhiều nguy bùng nổ xung đột chỉ mang tính cục khu vực mà cịn phạm vi giới Trong đó, Việt Nam các nước chung quanh nảy sinh số vấn đề tranh chấp chủ quyền vùng biển, vùng thềm lục địa vịnh Thái Lan vùng biển phía Nam; phân định lãnh hải, thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam Trung Quốc Vịnh Bắc bộ…Đặc biệt, giai đoạn gần đây, hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam bị nhiều nước yêu sách trở thành đối tượng tranh chấp gay gắt chủ quyền: Trung Quốc Hoàng Sa; Trung Quốc, Malaysia, Philippin Đài Loan Trường Sa Từ đó, tạo nên nhiều vùng chồng lấn mà bên liên quan tuyên bố chủ quyền Đặc biệt, Trung Quốc địi hỏi đến 80% diện tích Biển Đơng “đường lưỡi bị” vơ lý Những tranh chấp gây nhiều mát người cải Năm 1974, Trung Quốc dùng vũ lực qn cơng vào quần đảo Hồng Sa, làm thiệt mạng 50 lính Việt Nam Cộng hịa để xâm chiếm quần đảo Tháng 3/1988, nước bàng hoàng căm phẫn hay tin 64 chiến sĩ Hải quân Việt Nam anh dũng hy sinh để bảo vệ chủ quyền hải đảo Gạc Ma, Lin Đao Cô Lin thuộc quần đảo Trường Sa trước xâm lăng vũ lực quân Trung Quốc Ngoài ra, nguồn sống hàng ngàn ngư dân Việt Nam thường xuyên bị đe dọa, nhũng nhiễu Trung Quốc ngang ngược đưa lệnh cấm khai thác vùng biển thuộc chủ quyền Việt Nam; ngang nhiên dùng vũ lực cưỡng ép, thu gom ngư cụ, thiết bị, tàu thuyền, hải sản; bắt bớ, giam cầm, đòi tiền chuộc, chí bắn giết ngư dân Việt Nam vùng biển mà tổ tiên chúng ta bao đời lao động, khai thác 85 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.1 (2012) sở hữu Những hành động ngang ngược, bá quyền kiểu “nước lớn” Trung Quốc liên tiếp xảy dấy lên sóng phản ứng, lo lắng quan ngại khơng chỉ cộng đồng người Việt mà cịn cộng đồng quốc tế Từ sở lịch sử xác thực sở pháp lý vững chắc, Việt Nam ln đĩnh đạc, đường hồng tun bố, khẳng định với giới chúng ta có chủ quyền thật cách hịa bình từ lâu Biển Đông Các minh chứng hùng hồn chủ quyền biển đảo nước ta các thư tịch cổ, các tài liệu lưu trữ, tiêu biểu như: Tồn tập Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư (1630 -1653) Đỗ Bá, tự Công Đạo biên soạn Trong đó, có các đồ An Nam vẽ các quần đảo Paracels Spratlys tên gọi Bãi Cát Vàng (Hoàng Sa nay) Trường Sa thuộc phủ Quảng Ngãi; Đại Nam thực lục tiền biên,chính biên ghi nhận địa danh Hoàng Sa, Trường sa các hoạt động quản lý các nhà nước phong kiến Việt Nam thời chúa, vua Nguyễn; Phủ biên tạp lục (1776) Lê Quý Đôn khẳng định việc nghiên cứu cảnh quan, địa hình, địa vật vùng biển cha ông ta; Lịch triều hiến chương loại chí Phan Huy Chú (1821) Hồng Việt địa dư chí (1833) chép tương tự Hoàng Sa Trường Sa; Đại Nam thống chí (1865 - 1882), Việt sử cương giám khảo lược (1876) tiếp tục khẳng định Hoàng Sa thuộc phủ Quảng Ngãi khẳng định hoạt động đội Hoàng Sa đội Bắc Hải Đội Hoàng Sa kiêm quản thuộc chủ quyền nhà nước Việt Nam Bộ Cơng triều Nguyễn cịn tâu lên vua hàng năm cử người thuyền Hoàng Sa, việc thu gom hải vật, đo đạc thuỷ trình, vẽ đồ cịn cắm cột mốc gỗ, trồng cây, dựng bia, xây miếu để tàu thuyền neo đậu tránh gió bão; Các Châu triều Nguyễn, tài liệu lịch sử văn hóa quý giá lưu giữ, gồm tấu, phúc tấu các đình thần thuộc Bộ Cơng các chỉ dụ, sắc chỉ các vua triều Nguyễn việc thực thi giữ chủ quyền quần đảo Hoàng Sa việc vãng thám, đo đạc, vẽ họa đồ Hoàng Sa, cắm cột mốc, giao cho các dòng họ đảo Lý Sơn - Quảng Ngãi (họ Đặng, họ Phạm) tuyển chọn niên khỏe mạnh, giỏi bơi lội để gia nhập đội Hoàng Sa Đặc biệt hồ sơ “Ty Khí tượng Hoàng Sa 1955” Chi cục Văn thư lưu trữ tỉnh Thừa Thiên - Huế tìm thấy kho lưu trữ lịch sử, UBND tỉnh Thừa Thiên - Huế bàn giao cho Bộ Ngoại giao Việt Nam ngày 29/7/2010 Hơn nữa, nhiều tư liệu người Trung Quốc phương Tây biên soạn minh chứng chủ quyền Việt Nam tại quần đảo Hoàng Sa Trường Sa từ lâu đời: Hải ngoại kỷ (Thích Đại Sán - Trung Quốc, 1696) ghi chép Chúa Nguyễn sai thuyền khai thác các sản vật từ các tàu đắm quần đảo Vạn Lý Trường Sa Các đồ cổ Trung Quốc người Trung Quốc vẽ từ năm 1909 trở trước minh chứng Tây Sa Nam Sa không thuộc Trung Quốc “Nhật ký tàu Amphitrite” (1701) xác nhận Paracels (Hoàng Sa) quần đảo thuộc nước An Nam “Le Mémoire sur la Cochinchine” Jean Baptiste Chaigneau (1769 - 1825) viết vào thời Gia Long, khẳng định năm 1816 vua Gia Long xác lập chủ quyền Việt Nam 86 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) quần đảo Paracels “Univers, histoire et description de tous les peuples, de leurs religions, moeurs et coutumes” giám mục Taberd xuất năm 1833 cho Hồng đế Gia Long thức khẳng định chủ quyền quần đảo Hoàng Sa năm 1816 The Journal of the Asiatic Society of Bengal (Tạp chí Hiệp hội châu Á Bengal) đăng giám mục Taberd xác nhận vua Gia Long thức giữ chủ quyền quần đảo Paracels từ năm 1816 The Journal of the Geographycal Society of London (Tạp chí Hiệp hội Địa lý Ln Đơn) năm 1849, GutzLaff ghi nhận quyền An Nam lập trưng thuyền trại quân nhỏ để thu thuế Paracels Các tuyên bố Việt Nam về chủ quyền Biển Đông phù hợp với Công ước biển 1982: Tuyên bố ngày 12/5/1977 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam lãnh hải, vùng tiếp giáp, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Việt Nam; Tuyên bố ngày 12/11/1982 đường sở để tính chiều rộng lãnh hải Đồng thời, theo tập quán quốc tế luật pháp quốc tế, việc nước xác lập chủ quyền phải tn thủ tiêu chí: hịa bình, liên tục thật Chủ quyền nước ta hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa đáp ứng đầy đủ tiêu chí Các chứng lịch sử pháp lý nêu hiển nhiên, bất khả tranh nghị chủ quyền Việt Nam tại hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Mọi tranh giành chủ quyền với Việt Nam hành động trái với luật pháp quốc tế Chủ quyền thiêng liêng nhân nhượng, khơng thể giữ chủ quyền chỉ cảm tính Chúng ta phải đấu tranh sở pháp lý, chứng chối cãi Công ước LHQ Luật Biển 1982 (UNCLOS) [3] sở pháp lý quan trọng việc bảo vệ chủ quyền Việt Nam vấn đề Biển Đông Nhận thức HS, SV chủ quyền biển, đảo Việt Nam Trên sở điều tra phiếu điều tra vấn trực tiếp 750 đối tượng, bao gồm: 297 HS trung học phổ thông (THPT) 453 SV các trường cao đẳng, đại học thuộc các trường: Trường THPT Nguyễn Huệ - Tp Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên; Trường THPT Buôn Ma Thuột - Tp Buôn Ma Thuột, tỉnh ĐắkLắk; Trường THPT Trần Kỳ Phong huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi; Trường THPT Quốc Học - Tp Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; Trường Đại học Quy Nhơn, Trường Đại học Quang Trung, Trường Cao đẳng nghề Bình Định Trong số 297 HS thuộc trường THPT có: 96 HS ban Cơ bản, 105 HS ban Tự nhiên 96 HS ban Xã hội Trong 453 SV, có: 178 SV khối khoa học Tự nhiên 115 SV khối khoa học Xã hội Ngồi ra, thơng qua thi “Tìm hiểu biển, đảo anh hùng” Khoa Địa lí - Địa Trường Đại học Quy Nhơn phối hợp với Hải đội II, Bộ đội Biên phòng tỉnh Bình Định tổ chức vào tháng 3/2012, chúng tơi rút kết nhận thức HS, SV chủ quyền biển, đảo sau đây: - Đối với HS trường THPT Qua số liệu thu thập, mặc dầu, phần lớn HS biết đến vấn đề tranh chấp chủ 87 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.1 (2012) quyền biển, đảo Việt Nam Biển Đơng (99,3%), 86,8% số đánh giá vấn đề quan trọng, song có 16% HS tỏ thờ ơ, vơ cảm trước vấn đề thời nóng bỏng đáng quan tâm Thái độ thờ ơ, quan tâm đến vấn đề thể qua tỉ lệ gần 15% HS cho biết khơng có động thái thân để tìm hiểu tình hình tranh chấp Biển Đơng, gần 49% khác cho biết cần có thêm thông tin hiểu thực chất vấn đề Biển Đông Số HS thực quan tâm, tham gia ý kiến, suy nghĩ cá nhân không nhiều (16,3%); tỷ lệ hiểu biết, tuyên truyền, phổ biến chủ quyền Việt Nam Biển Đông chỉ chiếm 13% Các nguồn thông tin HS tiếp cận đến vấn đề biển, đảo nhìn chung khá đa dạng, chủ yếu từ Internet, nguồn thông tin khá phổ biến ưa chuộng thời đại số Thế nhưng, có đến 23,7% HS cho biết gần họ không dành chút thời gian tuần tháng để tìm hiểu, cập nhật vấn đề Dẫu biết rằng, thông tin Internet bao gồm “thông tin thống - gió lành” “thơng tin khơng thống - gió độc”, tỷ lệ thể “vô tư” đến mức vô tâm số HS khảo sát, điều tra Để kiểm tra, khẳng định tính xác thực, khách quan nội dung mà đối tượng phản ảnh trên, đề tài đưa các câu hỏi mở nhằm nắm mức độ tìm hiểu, cập nhật vấn đề HS Nhìn chung, HS có cập nhật thơng tin liên quan, cịn 19,9% để phiếu trống Như vậy, có nghĩa HS nói có quan tâm quan tâm đến vấn đề, song điều khơng đúng hồn tồn thực tế Phần lớn, HS bày tỏ quan điểm, thái độ vấn đề tranh chấp chủ quyền Biển Đơng Tuy nhiên, có tới 36,7% HS khơng bày tỏ suy nghĩ Có gần 100% HS cho vấn đề quan trọng quan trọng, song quan trọng lại có tới 37,3% HS khơng trả lời Để có thêm thơng tin mức độ nhận thức, nguồn thông tin có sở đề xuất sau, đề tài tiếp tục phân tích vấn đề qua so sánh HS các ban Cơ ban Nâng cao (ban Tự nhiên ban Xã hội) Nhìn chung, HS ban Cơ có thái độ tích cực vấn đề chủ quyền biển, đảo Trong đó, HS ban Xã hội với đặc trưng các môn học lớp có điều kiện tiếp cận vấn đề nhiều lại tỏ thờ ơ, hời hợt Qua đó, thấy chương trình học nhà trường phổ thơng chưa có tác động lớn việc giáo dục nhận thức vấn đề cho HS Việc nắm bắt thông tin nhận thức vấn đề chủ quyền biển, đảo chủ yếu từ tự tìm tịi, tự học hỏi HS - Đối với SV trường đại học và cao đẳng: Đây lứa tuổi có tự ý thức, có hiểu biết, có thái độ khả đánh giá vấn đề Tuy nhiên, SV bị chi phối nhiều mối quan hệ trào lưu xã hội, có lúc bồng bột, thiếu chín chắn nên dễ tiếp nhận luồng thơng tin khơng phù hợp, 88 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) khơng thống từ các trang web đen (gió độc), số SV hiểu biết, thiếu lĩnh Qua kết thống kê, cho thấy tỉ lệ khá lớn SV (97,8% ) có biết đến vấn đề tranh chấp chủ quyền biển, đảo Việt Nam Hầu hết SV cho vấn đề quan trọng quan trọng (98,9%); 63,2% SV cịn cho biết cần tìm hiểu thêm thơng tin Nhìn chung, SV tìm hiểu vấn đề từ nhiều nguồn: truyền hình, radio Internet; song phương tiện tiếp cận, tìm hiểu chủ yếu Internet Có 61% SV dành thời gian tương đối (1 - lần/tuần) sử dụng Internet để tìm hiểu thêm thơng tin vấn đề Tuy nhiên, có 14,2% SV khơng dành thời gian tìm hiểu; chí, có tới 30,3% SV thờ ơ, không quan tâm đến vấn đề hệ trọng Tổ quốc Tiến hành so sánh nhận thức SV hai khối khoa học Tự nhiên khoa học Xã hội Trường ĐH Quy Nhơn Trường Đại học Quang Trung, cho thấy phận nhỏ SV khối Xã hội có nhận thức sâu sắc vấn đề tranh chấp chủ quyền biển, đảo Việt Nam, cịn mặt chung mức độ nhận thức SV khối Tự nhiên cao SV khối Xã hội! Điều tưởng chừng nghịch lý thể thực tế Để làm rõ nhận thức HS, SV vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam, đề tài tiến hành điều tra vấn số HS trường THPT Quốc Học SV các Trường Đại học Quy Nhơn, Trường Đại hoc Quang Trung, Trường Cao đẳng nghề Bình Định, thấy rằng: Hầu hết HS, SV nhiều nắm thông tin vấn đề tranh chấp chủ quyền Biển Đơng, song hiểu biết cịn chung chung, chưa chắc chắc, hiểu khơng sâu, đơi chỗ cịn sai lệch; chưa mạnh dạn nêu lên nhận thức, ý kiến, quan điểm trị vấn đề Mặt khác, qua thi “Tìm hiểu biển, đảo anh hùng” cho thấy thi chuẩn bị trước gần hai tháng, kết thi nhận thức chung vùng biển nước ta, mà đặc biệt chủ quyền biển, đảo Tổ quốc SV thật hạn chế Điều đáng lưu ý thi câu hỏi tưởng chừng khá đơn giản, dễ dàng gây khó khăn cho số đơng khán giả đến dự, cổ vũ cho thi Điều đó, thấy hiểu biết chủ quyền biển, đảo Việt Nam SV chưa cao Kết luận đề xuất 4.1 Kết luận Qua điều tra số lượng tương đối lớn HS, SV địa bàn tỉnh Nam Trung Tây Nguyên (Bình Định, Phú Yên, Quảng Ngãi, Đắc Lắc), nhận thấy: - Một phận không nhỏ HS, SV - chủ nhân tương lai đất nước chưa quan tâm thật sự, khơng muốn nói cịn thờ việc tìm hiểu biển đảo tranh chấp chủ quyền Biển Đông - vấn đề thời nóng bỏng có ý nghĩa quan trọng tình hình trị, phát triển KT - XH đất nước 89 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.1 (2012) - Số HS, SV có quan tâm đến vấn đề hiểu biết cịn hời hợt quá giản đơn, chưa đầy đủ tình hình tranh chấp chủ quyền chúng ta Biển Đơng - Số HS, SV có hiểu biết nhận thức khá đầy đủ đúng đắn chiếm tỷ lệ Mặt khác, phần lớn số chưa biết phải có thái độ hành động cụ thể để góp phần xây dựng bảo vệ chủ quyền biển, đảo nước ta Biển Đông - HS, SV khối Tự nhiên có nhận thức vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam tốt so với HS, SV khối Xã hội Phần lớn HS, SV có nhận thức chủ yếu tự tìm hiểu, cập nhật thơng qua nhiều hình thức, phần cịn lại thơng qua số hoạt động ngoại khóa Thực trạng nhận thức chỉ thể phận HS, SV các tỉnh Bình Định, Quảng Ngãi, Phú Yên Đắc Lắc vấn đề đáng báo động cần quan tâm thật 4.2 Đề xuất - Để thực vai trò nhà trường việc nâng cao nhận thức chủ quyền biển đảo HS, SV, Bộ Giáo dục - Đào tạo cần phải đưa nội dung kiến thức biển, đảo giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam vào chương trình giảng dạy các cấp, đặc biệt các kiến thức sở lịch sử pháp lý chủ quyền biển, đảo - Nội dung biển, đảo phải có vị trí dung lượng tương xứng, môn học như: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Ngữ văn; ngành học: Địa lí, Việt Nam học, Văn hóa - Du lịch… Bên cạnh đó, các nhà trường cần tích cực nghiên cứu chương trình đào tạo, điều chỉnh, bổ sung thêm giáo trình, SGK, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo biển đảo Việt Nam, phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho giáo viên HS, SV - Nhà trường xã hội cần hình thành kênh thơng tin riêng để phổ biến, tuyên truyền kiến thức biển, đảo chủ quyền biển, đảo Việt Nam, giúp HS, SV có điều kiện tiếp cận, cập nhật tin tức thống liên tục, kịp thời, giúp họ có nhận thức đúng đắn, sâu sắc các vấn đề liên quan đến tiềm kinh tế chủ quyền biển, đảo, tỉnh táo lĩnh trước âm mưu, diễn biến hòa bình bị lợi dụng, kích động các lực thù địch, trừ tin tức chống phá Nhà nước Việt Nam Có góp phần giáo dục tảng tri thức định hướng trị đúng đắn, vững vàng cho chủ nhân tương lai đất nước, giúp họ không bị lạc lối “rừng thông tin” trái chiều - Thời lượng chương trình các ngành học, mơn học khóa thường quy định tương đối ổn định Thời gian lên lớp HS, SV có giới hạn định, giáo viên khó chuyển tải hết tất các kiến thức giáo trình SGK các vấn đề thời nhạy cảm vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam Do vậy, cần thiết 90 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) phải tổ chức thực các hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức phong phú hấp dẫn để thu hút tham gia đông đảo HS, SV - Mặt khác, nhà trường cần tích cực phối hợp với các đoàn thể tổ chức xã hội tổ chức thực các phong trào các chương trình hoạt động mang tính xã hội thiết thực việc nâng cao nhận thức cho HS, SV vấn đề biển, đảo phong trào: “Góp đá xây dựng Trường Sa”; xây dựng học bổng “Sức sống biển đảo Việt Nam”, gây quỹ ủng hộ các chiến sĩ, hướng biên giới, biển, đảo thân yêu…; tổ chức các diễn đàn, hội thảo tuyên truyền biển, đảo chủ quyền biển, đảo Việt Nam; các thi tìm hiểu, cc thi viết thư gửi lính Trường Sa, lính biên giới, hải đảo; tổ chức văn nghệ, chiếu phim “Hướng trường lũy Biển Đông”, “Sát cánh ngư dân bám biển”, “Kỷ niệm Ngày Biển, đảo Việt Nam - Chủ quyền chia cắt Tổ quốc”… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Thị Vân (2008), Địa lí Biển Đơng, Tập giảng (Lưu hành nội bộ), Trường ĐHQN [2] Vũ Phi Hoàng (2008), Các quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa lãnh thổ Việt Nam NXB Quân đội NDVN [3] Mathias Fueracker, Chuyên viên pháp luật, Tòa án quốc tế Luật biển, Giải tranh chấp biển quốc tế thông qua biện pháp tài phán, Báo cáo tại Hội thảo Quốc tế Biển Đông lần thứ nhất, Hà Nội, 11/2009 [4] Trương Thị Thùy Trang, Hồng Văn Điền, Lương Chí Hùng (2011), Tìm hiểu nhận thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam học sinh - sinh viên Đề tài NCKH sinh viên ĐHQN STUDENTS’ AWARENESS OF THE SOLVEREIGNTY OVER THE ISLAND AND SEA OF VIETNAM Luong Thi Van, Truong Thi Thuy Trang, Hoang Van Dien, Luong Chi Hung Faculty of Geography, The University of Quy Nhon ABSTRACT The dispute about the sovereignty over the East Sea is the hot issue containing the risks leading to conflicts, which has attracted the attention from other countries in the Region and in the world Besides the hightlights of disputes over the East Sea as well as the historical evidence and legal basis affirmingVietnam's sovereignty over the East Sea, the article presents the result of the survey on students’ awareness of the solvereignty over the island and sea of vietnam in the provinces: Binh Dinh, Phu Yen, Quang Ngai, Dac Lac Accordingly, educational orientations and action programs are proposed to contribute to raising students’ awareness of the solvereignty over the island and sea of our county * Lương Thị Vân, Trương Thị Thùy Trang, Hồng Văn Điền, Lương Chí Hùng Khoa Địa lí - Địa chính, Trường Đại học Quy Nhơn 91 ... dựng bảo vệ chủ quyền biển, đảo nước ta Biển Đơng - HS, SV khối Tự nhiên có nhận thức vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam tốt so với HS, SV khối Xã hội Phần lớn HS, SV có nhận thức chủ yếu tự... (2011), Tìm hiểu nhận thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam học sinh - sinh viên Đề tài NCKH sinh viên ĐHQN STUDENTS’ AWARENESS OF THE SOLVEREIGNTY OVER THE ISLAND AND SEA OF VIETNAM Luong Thi Van,... trò nhà trường việc nâng cao nhận thức chủ quyền biển đảo HS, SV, Bộ Giáo dục - Đào tạo cần phải đưa nội dung kiến thức biển, đảo giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam vào chương trình giảng