Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này, tiến hành phân tích các trường hợp và đưa ra cách nhận dạng để lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp nhất, giúp các sinh viên, học sinh rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ để kết quả học tập được nâng lên và thêm yêu thích môn học Địa lí hơn.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.3 (2014) HƯỚNG DẪN NHẬN DẠNG ĐỂ LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỜ THÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ GUIDANCE ON THE IDENTIFICATION AND SELECTION OF DRAWING APPROPRIATE CHARTS IN TEACHING GEOGRAPHY Nguyễn Thanh Tưởng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Email:nguyenthanhtuongdn@yahoo.com TÓM TẮT Sách giáo khoa Địa lí phổ thơng chọn lọc từ khối lượng tri thức đồ sộ khoa học Địa lí, xếp theo lôgic khoa học lôgic sư phạm, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng chương trình Cùng với chương trình đổi nay, sách giáo khoa Địa lí có nhiều thay đổi nhằm phù hợp với phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Chính mà số lượng thực hành sách giáo khoa Địa lí tăng lên đáng kể Qua q trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy đa số sinh viên, học sinh phần kỹ vẽ biểu đồ yếu Tuy nhiên, thi hay kiểm tra thơng thường thực hành (vẽ biểu đồ) chiếm 30% tổng số điểm đa số sinh viên, sinh viên không đạt điểm trọn vẹn phần Bài viết này, tiến hành phân tích trường hợp đưa cách nhận dạng để lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp nhất, giúp sinh viên, học sinh rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ để kết học tập nâng lên thêm u thích mơn học Địa lí Từ khóa: kỹ vẽ biểu đồ; vẽ biểu đồ; Địa lí; sách giáo khoa Địa lí; rèn luyện kĩ ABSTRACT Geography textbooks are a collection of knowledge of geographic science arranged in a scientific logic and pedagogical logic order, which ensures scientific, practical, educational and comprehensive features of the program In the period of educational reform, geography textbooks also have changes to adapt to the new teaching method, "student-centered approach" Therefore, the number of exercises in Geography textbooks has significantly increased Through the teaching process, it has been found that most students are not good at drawing a chart However, the score of drawing a chart in a test or an exam accounts for 30 percent of the total score and most students not achieve the perfect score in this part This paper analyzes some cases and shows how to identify and draw a proper chart in order to encourage students to improve the skill at drawing a chart and to be interested in geography Key words: skill at drawing a chart; drawing a chart; geography; geography textbooks; practicing skills Đặt vấn đề Trong Sách giáo khoa Địa lí 12 THPT – Ban bản, số lượng biểu đồ, tập liên quan đến biểu đồ chiếm tỉ lệ lớn Trong đề thi, kiểm tra địa lí 12 (từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đến kì thi tốt nghiệp, cao đẳng, đại học hay kì thi học sinh giỏi cấp), nội dung câu hỏi liên quan đến biểu đồ chiếm phần quan trọng Trước tình hình đổi nội dung yêu cầu đổi phương pháp dạy học, trước vai trò quan trọng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, việc hướng dẫn nhận dạng để lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp dạy học Địa lí việc làm cần thiết có ý nghĩa khoa học Trong khuôn khổ viết này, chúng tơi tiến hành phân tích trường hợp đưa cách 118 nhận dạng để lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp nhất, khơng hướng dẫn bước cách vẽ trình bày biểu đồ Nội dung nghiên cứu 2.1 Nguyên tắc chung vẽ biểu đồ - Khi vẽ loại biểu đồ nào, phải đảm bảo nguyên tắc sau: Tính khoa học, tính trực quan tính thẩm mỹ - Để đảm bảo tính khoa học, tính trực quan tính thẫm mỹ, vẽ biểu đồ cần phải đúng, xác cần dùng kí hiệu để phân biệt đối tượng biểu đồ Lưu ý chọn kí hiệu cho biểu đồ để biểu đồ vừa dễ đọc, vừa đẹp 2.2 Phân loại biểu đồ - Biểu đồ cột: Là biểu đồ sử dụng để TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC khác biệt quy mô khối lượng hay số đối tượng địa lí hoặc sử dụng để thực tương quan độ lớn đại lượng - Biểu đồ dạng đường (biểu đồ đồ thị, biểu đồ đường biểu diễn): Đồ thị hay gọi đường biểu diễn hoặc biểu đồ dạng đường dạng biểu đồ dùng để thể tiến trình phát triển, biến thiên đối tượng qua thời gian - Biểu đồ kết hợp: Các đối tượng thể biểu đồ kết hợp thường có quan hệ định với chọn tỉ lệ cho mỗi đối tượng cần ý cho biểu đồ cột đường biểu diễn không tách rời xa thành khối riêng biệt - Biểu đồ tròn: Thường dùng để biểu diễn cấu thành phần tổng thể qui mơ đối tượng cần trình bày Chỉ thực giá trị đại lượng tính bằng % - Biểu đồ miền (biểu đồ diện): Loại biểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng Toàn biểu đồ hình chữ nhật (hoặc hình vng), chia thành miền khác 2.3 Phân tích trường hợp đưa cách nhận dạng để lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp [1,2,3,4] 2.3.1 Trường hợp Trường hợp với bảng số liệu vừa vẽ biểu đồ cột chồng biểu đồ miền, trường hợp có từ – năm vẽ biểu đồ cột chồng, nhiều năm (từ năm trở lên) vẽ biểu đồ miền hợp lý tính trực quan tốt - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Cơ cấu dân số phân theo thành thị nông thôn giai đoạn 1990 – 2005 (Đơn vị: %) Năm Thành thị Nông thôn 1990 19.5 80.5 1995 20.8 79.2 2000 25.8 74.2 2005 26.9 73.1 - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ thể thay đổi tỷ trọng dân số phân theo thành thị nông TẬP 4, SỐ (2014) thôn giai đoạn 1990 – 2005 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thể thay đổi tỷ trọng đối tượng tổng thể Trường hợp này, vẽ biểu đồ cột chồng hoặc biểu đồ miền, bảng số liệu cho năm ta chọn vẽ biểu đồ cột chồng - Lý chọn vẽ biểu đồ cột chồng: Vẽ biểu đồ cột chồng thích hợp tính trực quan tốt thể cấu dân số phân theo thành thị nông thôn (theo tỷ lệ % tuyệt đối) với số năm (2 – năm) Hình Biểu đồ thể thay đổi tỷ trọng dân số phân theo thành thị nông thôn giai đoạn 1990 – 2005 2.3.2 Trường hợp Trường hợp với bảng số liệu vừa vẽ biểu đồ hình trịn biểu đồ miền, trường hợp có từ – năm vẽ biểu đồ hình trịn, nhiều năm (từ năm trở lên) vẽ biểu đồ miền hợp lý tính trực quan tốt - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Cơ cấu GDP của nước ta thời kỳ 1991 – 2007 (Đơn vị: %) Năm 1991 1995 1999 2003 2007 Tổng số 100 100 100 100 100 Nông, lâm, 40.5 ngư nghiệp 27.2 25.4 23.3 23 Công 23.8 nghiệp – xây dựng 28.8 34.5 38.1 38.5 Dịch vụ 44.0 40.1 38.6 38.5 35.7 - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ thể cấu GDP 119 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION theo ngành kinh tế nước ta thời kỳ 1991–2007 Hình Biểu đồ thể cấu GDP theo ngành kinh tế của nước ta thời kỳ 1991 – 2007 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu đối tượng tổng thể (theo tỷ lệ % tuyệt đối) Trường hợp này, vẽ biểu đồ hình trịn biểu đồ miền, bảng số liệu cho năm nên chọn vẽ biểu đồ miền VOL.4, NO.3 (2014) - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ thể biến động diện tích cơng nghiệp hàng năm lâu năm nước ta giai đoạn 1985 – 2005 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thể động thái phát triển đối tượng, mối tương quan độ lớn đối tượng Chúng ta vẽ biểu đồ cột, biểu đồ đường hoặc biểu đồ kết hợp Trường hợp này, chọn vẽ biểu đồ hình cột (cột kép) cột kép thể tốt so sánh đối tượng có đơn vị qua số năm - Lý chọn vẽ biểu đồ cột: Vẽ biểu đồ hình cột kép thích hợp tính trực quan tốt thể biến động diện tích cơng nghiệp hàng năm lâu năm có đơn vị (nghìn ha) qua số năm (5 năm) - Lý chọn vẽ biểu đồ miền: Vẽ biểu đồ miền thích hợp tính trực quan tốt thể cấu GDP nông – lâm – ngư nghiệp, công nghiệp – xây dựng dịch vụ với số năm nhiều (từ năm trở lên) 2.3.3 Trường hợp Trường hợp bảng số liệu yêu cầu thể động thái (biến động) phát triển tượng địa lý, mối tương quan độ lớn đối tượng địa lý, vẽ biểu đồ cột, biểu đồ đường hoặc biểu đồ kết hợp - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Diện tích cơng nghiệp hàng năm lâu năm nước ta giai đoạn 1985–2005 (Đơn vị: nghìn ha) Hình Biểu đồ thể biến động diện tích cơng nghiệp hàng năm lâu năm nước ta giai đoạn 1985 – 2005 2.3.4 Trường hợp Trường hợp bảng số liệu năm (từ – năm), yêu cầu so sánh quy mô phát triển vẽ biểu đồ cột Năm Cây cơng nghiệp hàng năm Cây công nghiệp lâu năm 1985 600.7 470.3 1990 542 902.3 Bảng Bình qn lương thực có hạt theo đầu người của nước, đồng Sông Hồng, đồng sông Cửu Long năm 1995, 2000, 2005 (Đơn vị: Kg/người) 1995 716.7 1451.3 Năm 1995 2000 2005 2000 778.1 1491.5 Cả nước 363 445 476 2005 860.3 1593.1 Đồng bằng Sông Hồng 331 403 362 Đồng bằng sông Cửu Long 832 1025 1124 120 - Ví dụ có bảng số liệu: TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ so sánh bình qn lương thực có hạt theo đầu người nước, đồng bằng Sông Hồng, đồng bằng sông Cửu Long năm 1995, 2000, 2005 TẬP 4, SỐ (2014) 2005 2922 5541 27345 - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ thể tốc độ phát triển đàn gia súc nước ta giai đoạn 1980 – 2005 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu thể tốc độ phát triển đối tượng Trường hợp này, bảng số liệu cho năm ta chọn vẽ biểu đồ đường - Lý chọn vẽ biểu đồ đường: Vẽ biểu đồ đường thích hợp tính trực quan tốt thể tốc độ phát triển đối tượng trâu, bị, lợn với số năm nhiều (trên năm) Hình Biểu đồ so sánh bình qn lương thực có hạt theo đầu người của nước, đồng Sông Hồng, đồng sông Cửu Long năm 1995, 2000, 2005 Xử lý số liệu: Do bảng số liệu tính theo giá trị tuyệt đối nên trước vẽ cần phải xử lý số liệu, chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối (%) Cho năm bằng 100% Tất đại lượng thể bắt đầu trục tung với giá trị 100% - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ so sánh quy mô phát triển đối tượng Trường hợp này, bảng số liệu cho năm ta chọn vẽ biểu đồ hình cột Ta có bảng số liệu sau: Tốc độ phát triển đàn gia súc nước ta giai đoạn 1980 – 2005 (Đơn vị: %) - Lý chọn vẽ biểu đồ hình cột: Vẽ biểu đồ hình cột thích hợp tính trực quan tốt so sánh quy mơ phát triển bình qn lương thực có hạt theo đầu người nước, đồng bằng Sông Hồng, đồng bằng sông Cửu Long với số năm (2 - năm) giai đoạn 1980-2005 Bảng Tốc độ phát triển đàn gia súc nước ta Năm Trâu 1980 100 100 100 1985 113 152.5 118 1990 124.1 183.4 122.6 2.3.5 Trường hợp 1995 128.8 Trường hợp bảng số liệu nhiều năm (trên năm), yêu cầu thể tốc độ phát triển vẽ biểu đồ đường thích hợp 2000 126 242.8 201.9 2005 127 325.9 274.4 Bò 214.1 Lợn 163.1 - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Số lượng đàn gia súc nước ta giai đoạn 1980 -2005 (Đơn vị: nghìn con) Năm Trâu Bị Lợn 1980 2300 1700 10000 1985 2600 2592 11800 1990 2854 3117 12260 1995 2963 3639 16306 2000 2897 4128 20194 121 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION Hình Biểu đồ thể tốc độ phát triển đàn gia súc nước ta giai đoạn 1980-2005 2.3.6 Trường hợp Nếu bảng số liệu có đối tượng, có đối tượng có mối quan hệ với yêu cầu phải thể đại lượng hệ trục tọa độ, chọn biểu đồ kết hợp Trong đó, đối tượng có mối quan hệ vẽ cột chồng, đối tượng cịn lại vẽ đường - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Tình hình phát triển dân số của Việt Nam giai đoạn 1995-2003 Năm Dân số Dân số Tốc độ thành thị nơng thơn gia tăng (nghìn (nghìn dân số người) người) (%) 1995 14938.1 57057.4 1.65 1997 17464.6 57991.7 1.55 1999 18771.9 58863.5 1.26 2001 19469.3 59216.5 1.25 2003 20869.5 60032.9 1.47 - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1995 – 2003 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển đối tượng, có đối tượng có mối quan hệ với Nên ta chọn vẽ biểu đồ cột chồng đường VOL.4, NO.3 (2014) người), dân số nơng thơn (nghìn người) tốc độ gia tăng dân số (%), có đối tượng có mối quan hệ với dân số thành thị (nghìn người) dân số nơng thơn (nghìn người) Đại lượng dân số thành thị (nghìn người) dân số nơng thơn (nghìn người) vẽ cột chồng, đại lượng tốc độ gia tăng dân số (%) vẽ đường 2.3.7 Trường hợp Trong trường hợp yêu cầu thể đối tượng cấu từ năm trở lên vẽ biểu đồ kết hợp cột trịn - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Cơ cấu diện tích, sản lượng lúa Đồng Sông Hồng đồng sông Cửu Long năm 1985 2005 - Yêu cầu: Vẽ biểu đồ thể cấu diện tích sản lượng lúa Đồng bằng Sông Hồng đồng bằng sông Cửu Long năm 1985 2005 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu đối tượng, với số liệu có năm có giá trị khác nhau, chọn vẽ biểu đồ kết hợp cột tròn - Lý chọn vẽ biểu đồ cột trịn: Vẽ biểu đồ cột trịn thích hợp tính trực quan tốt thể cấu đối tượng đồng bằng Sông Hồng đồng bằng sông Cửu Long, với số liệu có năm có giá trị khác diện tích sản lượng Hình Biểu đồ thể tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1995-2003 - Lý chọn vẽ biểu đồ cột chồng đường: Vẽ biểu đồ cột chồng đường thích hợp tính trực quan tốt thể tình hình phát triển đối tượng: Dân số thành thị (nghìn 122 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 4, SỐ (2014) Diện tích thể bằng hình cột, sản lượng thể bằng biểu đồ đường Hình Biểu đồ thể cấu diện tích sản lượng lúa Đồng Sông Hồng đồng sông Cửu Long năm 1985 2005 2.3.8 Trường hợp Trong trường hợp có đại lượng có mối quan hệ với diện tích sản lượng, yêu cầu thể biểu đồ, nên chọn vẽ biểu đồ kết hợp Diện tích thể bằng hình cột, sản lượng thể bằng biểu đồ đường - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng Diện tích sản lượng chè nước ta giai đoạn 1991 – 2006 Chè Năm Hình Biểu đồ thể tình hình phát triển chè nước ta giai đoạn 1991 – 2006 2.3.9 Trường hợp Trong trường hợp thể đại lượng có mối quan hệ với nhau, đại lượng hiệu số đại lượng vẽ biểu đồ miền theo giá trị tuyệt đối - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng 10 Tỉ suất sinh, tỉ suất tử nước ta giai đoạn 1960 – 2005 (Đơn vị: %o) Năm Tỉ suất sinh Tỉ suất tử Năm Tỉ suất sinh Tỉ suất tử Diện tích (nghìn ha) Sản lượng (nghìn tấn) 1960 46.0 12.0 1985 28.4 6.9 1991 60 145.1 1965 37.8 6.7 1990 31.3 8.4 1994 67.3 189.2 1970 34.6 6.6 1995 28.5 6.7 1997 2000 78.6 87.7 235.0 314.7 1975 39.5 7.5 2000 23.6 7.3 1980 32.2 7.2 2005 19.0 5.0 2003 116.3 448.6 2006 118.4 534.2 - Yêu cầu: Vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển chè nước ta giai đoạn 1991-2006 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển đối tượng có đại lượng có mối quan hệ với khác đơn vị, chọn vẽ biểu đồ kết hợp (cột đường) - Lý chọn vẽ biểu đồ cột đường: Vẽ biểu đồ cột đường thích hợp tính trực quan tốt thể tình hình phát triển chè, có đại lượng có mối quan hệ với khác đơn vị diện tích (nghìn ha) sản lượng (nghìn tấn) - u cầu: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta giai đoạn 1960 – 2005 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thích hợp thể đại lượng có mối quan hệ với nhau, đại lượng hiệu số đại lượng kia, ta chọn vẽ biểu đồ miền theo giá trị tuyệt đối - Lý chọn vẽ biểu đồ miền theo giá trị tuyệt đối: Vẽ biểu đồ miền theo giá trị tuyệt đối thích hợp tính trực quan tốt thể đại lượng có mối quan hệ với nhau, nhiên có đại lượng khơng thể 123 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.3 (2014) tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên, hiệu số đại lượng tỉ suất sinh tỉ suất tử - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng đại lượng có đơn vị khác qua nhiều năm, ta chọn vẽ biểu đồ đường Hình Biểu đồ thể tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta giai đoạn 1960–2005 2.3.10 Trường hợp 10 Trong trường hợp yêu cầu thể tốc độ tăng trưởng hoặc nhiều đại lượng có đơn vị khác diện tích lúa (nghìn ha), sản lượng lúa (nghìn tấn), suất lúa (tạ/ha),… ta chọn vẽ biểu đồ đường thích hợp Do bảng số liệu tính theo giá trị tuyệt đối nên trước vẽ cần phải xử lý số liệu, chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối (%) Cho năm bằng 100% Tất đại lượng thể bắt đầu trục tung với giá trị 100% - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng 11 Diện tích, suất sản lượng lúa của Việt Nam thời kì 1980 – 2010 Năm 1980 Diện tích (nghìn ha) 6100 Sản lượng (nghìn tấn) 11600 Năng suất (tạ/ha) 19.0 1990 6042 19225 31.8 1995 2000 6765 24963 36.9 7666 32529 42.4 2005 7329 49.0 2010 7414 35832 38725 52.0 - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng diện tích, suất sản lượng lúa Việt Nam thời kì 1980 – 2008 Hình 10 Biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng diện tích, suất sản lượng lúa của Việt Nam thời kì 1980 – 2008 - Lý chọn vẽ biểu đồ đường: Vẽ biểu đồ đường thích hợp tính trực quan tốt thể tốc độ tăng trưởng đại lượng với đơn vị khác diện tích lúa (nghìn ha), sản lượng lúa (nghìn tấn), suất lúa (tạ/ha) qua nhiều năm (6 năm) Xử lý số liệu: Do bảng số liệu có đơn vị khác (giá trị tuyệt đối) nên trước vẽ cần phải xử lý số liệu, chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối (%) Cho năm bằng 100% Tất đại lượng thể bắt đầu trục tung với giá trị 100% 2.3.11 Trường hợp 11 Trong trường hợp đại lượng có giá trị khác với yêu cầu phải vẽ biểu đồ so sánh, nên vẽ biểu đồ hình cột có trục tung với đại lượng khác thích hợp - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng 12 Tốc độ tăng trưởng diện tích, suất, sản lượng lúa của Việt Nam thời kì 1980-2010 (Đơn vị: %) Bảng 13 Diện tích giá trị sản lượng công nghiệp lâu năm hàng năm qua năm 1985, 1990 1995 124 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Loại Cây công nghiệp lâu năm Cây công nghiệp hàng năm TẬP 4, SỐ (2014) Diện tích (nghìn ha) 1985 1990 1995 470 657 698 601 542 584 - Yêu cầu: Hãy vẽ biểu đồ so sánh diện tích giá trị sản lượng cơng nghiệp lâu năm hàng năm qua năm 1985, 1990 1995 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ so sánh đại lượng có giá trị khác nhau, nên vẽ biểu đồ hình cột có trục tung với đại lượng khác Hình 11 Biểu đồ so sánh diện tích giá trị sản lượng công nghiệp lâu năm hàng năm qua năm 1985, 1990 1995 - Lý chọn vẽ biểu đồ hình cột có trục tung: Vẽ biểu đồ hình cột có trục tung thích hợp tính trực quan tốt thể đại lượng công nghiệp lâu năm công nghiệp hàng năm, với giá trị khác diện tích (nghìn ha) giá trị sản lượng (tỷ đồng) 2.3.12 Trường hợp 12 Trong trường hợp có đại lượng có mối quan hệ với nhau, đại lượng tổng đại lượng vẽ biểu đồ cột chồng - Ví dụ có bảng số liệu: Bảng 14 Tình hình khai thác thủy sản nước ta giai đoạn 1995 – 2005 (Đơn vị: nghìn tấn) - Yêu cầu: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển ngành thủy sản nước ta giai đoạn 1995 – 2005 Giá trị sản lượng (tỷ đồng) 1985 1990 1995 622 714 843 781 898 1060 - Nhận dạng: Đề yêu cầu vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển đại lượng có mối quan hệ với nhau, đại lượng tổng đại lượng ta chọn vẽ biểu đồ cột chồng Hình 12 Biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển ngành thủy sản nước ta giai đoạn 1995 – 2005 - Lý chọn vẽ biểu đồ cột chồng: Vẽ biểu đồ cột chồng thích hợp tính trực quan tốt thể đại lượng có mối quan hệ với tổng sản lượng, khai thác nuôi trồng thủy sản Trong đại lượng tổng sản lượng thủy sản tổng đại lượng (khai thác nuôi trồng thủy sản) Chiều cao cột thể giá trị tổng số chia làm khai thác nuôi trồng thủy sản Kết luận Đặc trưng mơn Địa lí tri thức gồm có kênh chữ kênh hình (hình ảnh, bảng số liệu, biểu đồ,…) phần tập biểu đồ Vì vậy, việc cung cấp kiến thức khơng chưa đủ, ngồi rèn luyện kỹ đọc sử dụng kênh hình giáo viên cần phải rèn luyện kỹ cho học sinh, sinh viên nhận dạng để vẽ biểu đồ thích hợp, đáp ứng yêu cầu học tập tốt đạt hiệu cao mơn Địa lí 125 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.3 (2014) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Đức Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm [2] Trịnh Trúc Lâm (2007), Kĩ thuật thể biểu đồ địa lí ôn thi đại học, NXB Hà Nội [3] Đỗ Ngọc Tiến Phí Cơng Việt (2006), Tuyển chọn ôn luyện thực hành kĩ thi vào đại học - cao đẳng, NXB Giáo dục [4] Lê Thông (2005), Địa lí kinh tế xã hội Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm 126 ... đưa cách nhận dạng để lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp [1,2,3,4] 2.3.1 Trường hợp Trường hợp với bảng số liệu vừa vẽ biểu đồ cột chồng biểu đồ miền, trường hợp có từ – năm vẽ biểu đồ cột chồng,... tổng thể Trường hợp này, vẽ biểu đồ cột chồng hoặc biểu đồ miền, bảng số liệu cho năm ta chọn vẽ biểu đồ cột chồng - Lý chọn vẽ biểu đồ cột chồng: Vẽ biểu đồ cột chồng thích hợp tính trực quan... ta vẽ biểu đồ cột, biểu đồ đường hoặc biểu đồ kết hợp Trường hợp này, chọn vẽ biểu đồ hình cột (cột kép) cột kép thể tốt so sánh đối tượng có đơn vị qua số năm - Lý chọn vẽ biểu đồ cột: Vẽ biểu