Đểhọc sinh có thể tự xác định và vẽ được biểu đồ và làm trọn vẹn được các bài tập vẽbiểu đồ Địa lý cần phải có sự đổi mới về phương pháp để tổ chức các hoạt động họctập tự giác, tích cực
Trang 212 7.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 7
13 7.1.4.Đối tượng và khách thể nghiên cứu 7
14 7.1.5 Phạm vi nghiên cứu 7
15 7.1.6 Phương pháp nghiên cứu 7
15 7.1.7.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC
TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
7
16 7.1.8 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 8
17 7.1.9 HỆ THỐNG PHÂN LOẠI, DẤU HIỆU
23 8 Những thông tin cần được bảo mật 32
24 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 32
10 Đánh giá kết quả thu được do áp dụng sáng 33
Trang 46 Tỉ suất tử TST
8 Tỉ suất gia tăng dân số TSGTDS
9 Công nghiệp xây dựng CNXD
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU,
ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Sách giáo khoa Địa lý lớp 9 được biên soạn theo tinh thần cung cấp các tình huống,các thông tin đã được lựa chọn để giáo viên có thể tổ chức, hướng dẫn cho học sinhtrong quá trình học tập vừa tiếp nhận được các kiến thức, vừa rèn luyện được các kỹnăng và nắm được phương pháp học tập
Trang 5Chương trình Địa lý lớp 9 có 11 bài thực hành và sau mỗi bài học đều có phần câuhỏi và bài bài tập củng cố kiến thức và kỹ năng của học sinh Các bài thực hành, vẽbiểu đồ Địa lý trước đây thường bị xem nhẹ mặc dù nó rất quan trọng.
Hiện nay, dạy học được coi là quá trình phát triển của bản thân học sinh Quá trìnhnày được thể hiện rất rõ trong các bài thực hành Địa lý và các bài tập Địa lý 9 Đểhọc sinh có thể tự xác định và vẽ được biểu đồ và làm trọn vẹn được các bài tập vẽbiểu đồ Địa lý cần phải có sự đổi mới về phương pháp để tổ chức các hoạt động họctập tự giác, tích cực và độc lập của học sinh.Với phương pháp và kinh nghiệm củabản thân, tôi mạnh dạn xin đưa ra:
SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’
( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT )
2 Tên sáng kiến:
“BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’
( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT )
3.Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Chu Thị Gấm.
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THCS Vĩnh Ninh.
- Số điện thoại: 0983348015 Emai:chugam1982@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Chu Thị Gấm.
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho chương trình rèn kỹ năng vẽ biểu đồ
cho học sinh giỏi lớp 8,9
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 20 tháng 10
năm 2014
7 Mô tả bản chất sáng kiến:
PHẦN I: MỞ ĐẦU 7.1.1 Lý do chọn đề tài:
Sau một thời gian giảng dạy chương trình Địa lí 9, tôi nhận thấy có nhiều vấn đề đặt
ra xoay quanh việc dạy và học bộ môn, Đó là làm thế nào để biến những kiến thức
Trang 6học sinh tiếp xúc với kiến thức mới, phương pháp dạy học mới một cách tự tin, đầy
đủ, hứng khởi
Riêng môn Địa lí đã có rất nhiều đổi mới cả về phương pháp và hình thức dạy học.đặc biệt là những bài học thực hành trong SGK về vẽ biểu đồ Do đó HS phải thườngxuyên tiếp xúc với các loại biểu đồ như: biểu đồ đồ thị , biểu đồ cột, biểu đồ tròn,biểu đò ô vuông,…
Vậy làm thế nào để giúp HS có được những dấu hiệu nhận dạng và kỹ năng cơ bản
để có thể vẽ các dạng biểu đồ một cách có hiệu quả, giáo viên (GV) cũng có đượcphương pháp giảng dạy thích hợp nhất với các tiết dạy các dạng bài thực hành vẽ biểuđồ
Từ thực tế đó, qua quá trình giảng dạy, tích lũy kiến thức tôi mạnh dạn viết đề tài
SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’
( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT
7.1.2.Mục đích nghiên cứu:
- Tìm ra những phương pháp dạy các dạng bài tập thực hành hay nhất, hữu hiệu
nhất cho việc vẽ biểu đồ
- Góp phần thay đổi chất lượng giờ dạy của bộ môn Địa lí theo hướng tích cực, làm
cơ sở cho việc xây dựng phương pháp dạy học bộ môn Địa lí ở trường THCS
- Ngoài ra đây cũng là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên khi dạy học Địa lí
7.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nắm được khái niệm biểu đồ
- Nắm được vai trò của biểu đồ trong cấu trúc chương trình môn Địa lí
- HS nắm được các lọai biểu đồ, hình dạng đặc trưng và ưu thế trong cách thể hiệnbiểu đồ
- Lựa chọn các biểu đồ phù hợp theo yêu cầu của bài ra
- Biết cách thể hiện biểu đồ đã lựa chọn
7.1.4.Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
Trang 7- Đối tượng học sinh bồi dưỡng: Học sinh lớp 9
- Quan điểm đổi mới về phương pháp dạy học Địa lí và quan điểm chỉ đạo củangành
- Số tiết bồi dưỡng: Kết hợp với hướng dẫn vẽ và nhận xét biểu đồ khoảng 13 tiết(Chỉ tính riêng phần kĩ năng nhận dạng, vẽ và nhận xét biểu đồ )
7.1.5 Phạm vi nghiên cứu:
Sáng kiến được xây dựng trong phạm vi chương trình địa lý cấp THCS với nộidung :( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT )
được áp dụng cho HS lớp 9
7.1.6 Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến sáng kiến
- Nghiên cứu hoạt động giảng dạy của giáo viên
- Nghiên cứu kết quả lĩnh hội kiến thức của học sinh
- Nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp
PHẦN II: NỘI DUNG 7.1.7 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI:
7.1.7.1 Cơ sở lý luận:
Xuất phát từ nguyên lý; Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhàtrường gắn liền với xã hội.Vì vậy trong dạy học nói chung và giáo dục địa lý ở THCSnói riêng, việc dạy học lý thuyết và thực hành luôn đi đôi với nhau Nếu chỉ học lýthuyết, người học sẽ không thể hiểu một cách cặn kẽ, rõ ràng các nội dung bài học
Vì vậy, khi tìm hiểu về một vấn đề địa lí mà chỉ nắm bắt lý thuyết, chưa có các kỹnăng thực hành thì người học mới chỉ tìm hiểu và nắm bắt được một phần nội dungbài học Mà mục đích dạy học hiện nay là rất cần thiết các kỹ năng thực hành đặc biệt
là các bài vẽ biểu đồ để rút ra nhận xét và liên hệ thực tế để khắc phục tình trạng lýthuyết suông
7.1.7.2 Cơ sở thực tiễn:
Xuất phát từ mục tiêu đào tạo của trường THCS muốn đào tạo những HSG toàndiện Qua thực tế quá trình giảng dạy tôi nhận thấy: có những tiết học thực hành vẽ
Trang 8Nhưng cũng có những tiết dạy mặc dù các em là HSG nhưng vẫn còn gặp một số khókhăn đòi hỏi sự tổng hợp kiến thức, kỹ năng không chỉ riêng bộ môn mà là sự tổnghợp của cả các bộ môn; Sinh, Hóa, Toán, Vì vậy HS đã gặp không ít khó khăn khigiải quyết các bài tập thực hành vẽ biểu đồ Vậy nguyên nhân do đâu? Làm thế nào
để giúp các em có được phương pháp học bài tập thực hành một cách tốt nhất? Đâycũng là mong muốn không chỉ riêng tôi mà của cả mỗi giáo viên khi giảng dạy mônĐịa lí, đặc biệt là môn Địa lí 9
7.1.8 NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
7.1.8.1 Khái niệm biểu đồ:
- Biểu đồ là một hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng động thái phát triển củamột hiện tượng ( như quá trình phát triển công nghiệp qua các năm ) mối tươngquan về độ lớn giữa các đối tượng ( như so sánh sản lượng lương thực giữa cácvùng ) hoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể ( ví dụ như cơ cấu ngành của nềnkinh tế)
- Các loại biểu đồ rất phong phú và đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại được dùng đểbiểu hiện nhiều mục đích khác nhau.Vì vậy, khi vẽ biểu đồ, việc đầu tiên là đọc kĩ đềbài để tìm hiểu mục đích định thể hiện trên biểu đồ ( thể hiện động thái phát triển ,sosánh tương quan độ lớn hay thể hiện cơ cấu ) Sau đó căn cứ vào mục đích đã đượcxác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp nhất
7.1.8.2 Vai trò, tác dụng của biểu đồ:
- Biểu đồ có vai trò vô cùng to lớn trong việc học tập và nghiên cứu môn địa lí nóichung và môn địa lí kinh tế - xã hội nói riêng
- Việc hướng dẫn cho học sinh có các kĩ năng với biểu đồ theo hướng khai thácnguồn tri thức địa lí có tác dụng hình thành các khái niệm địa lí
- Về khía cạnh phương diện trực quan truyền thống các biểu đồ bao giờ cũng có ýnghĩa trong việc thành lập các kĩ năng, kĩ xảo, nắm vững các đặc điểm của từng loại
Trang 9biểu đồ, biết cách khai thác nguồn tri thức địa lí trong quá trình học tập và nghiêncứu.
- Thường xuyên làm việc với biểu đồ, có tác dụng củng cố, giúp học sinh khắc sâukiến thức rèn luyện thói quen chính xác, khoa học, thẩm mĩ
- Những kiến thức, kĩ năng sử dụng biểu đồ không chỉ có tác dụng trong việc lĩnhhội các tri thức địa lí mà còn có tác dụng phát huy rộng rãi trong hoạt động kinh tế,quản lí xã hội và trong đời sống
- Trong thời đại tin học được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực của cuộc sốngthì việc rèn luyện cho học sinh nắm vững kĩ năng làm việc với biểu đồ có ý nghĩathực tiễn rất lớn
- Trong giới hạn của vấn đề tôi chỉ xin đề cập tới một số vai trò và tác dụng củabiểu đồ để học sinh lựa chọn vẽ biểu đồ hợp lí nhất với yêu cầu của đề bài đưa ra
7.1.8.3.Các loại biểu đồ:
Các loại biểu đồ dất đa dạng Các em có thể thấy sự đa dạng này trên rất nhiều cácbáo, ví dụ như báo kinh tế Việt Nam, các biểu đồ trong sách giáo khoa … Nói chungviệc phân loại bài tập địa lí khá phức tạp đòi hỏi giáo viên và học sinh cần nắm vững:đặc điểm, hình dạng đặc trưng của biểu đồ, ưu thế khi thể hiện, số liệu, các bước thựchiện khi vẽ để phù hợp với yêu cầu của đề ra
Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu rèn luyện của học sinh vẽ biểu đồ bằng tay, thì giớihạn của một số biểu đồ sau:
Trang 10Mỗi loại bài tập có thể được chia ra các dạng nhỏ hơn, trong đó có các biểu đồ phứctạp Biểu đồ là loại bài tập rất phổ biến và đa dạng Vì vậy giáo viên phải hướng dẫn
để học sinh thấy được cùng một bảng số liệu có thể vẽ được nhiều biểu đồ khác nhau
7.1.8.4: Tính ưu thế thể hiện của các dạng biểu đồ :
7.1.8.4.1 Biểu đồ hình cột ( hoặc thanh ngang )
- Biểu đồ hình cột ( hoặc thanh ngang ) có thể được sử dụng để biểu hiện động tháiphát triển, so sánh tương quan về độ lớn giữa các đối tượng hoặc thể hiện cơ cấuthành phần của một tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ này thường được dùng để thểhiện sự khác biệt, sự thay đổi về qui mô số lượng của một hoặc nhiều đối tượng Thídụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích của một số tỉnh (vùng, nước) Hoặc vẽ biểu
đồ so sánh sản lượng(điện, than, lúa …) của một địa phương qua một số năm
* Biểu đồ cột có nhiều loại:
- Biểu đồ cột đơn:
+ Biểu đồ cột đơn,mỗi cột dùng để thể hiện sự khác biệt về qui mô số lượng của
một đại lượng nào đó ( Ví dụ : dân số mỗi năm, diện tích gieo trồng lúa của từng nămhay của từng vùng ) các biểu đồ cột đơn thể hiện các đại lượng khác nhau có thể đặtcạnh nhau
Ví dụ : diện tích gieo trồng cây công nghiệp lâu năm và cây công nghiệp hàng
năm Khi đó ta có biểu đồ đơn gộp nhóm
- Biểu đồ cột chồng cũng có hai cách chồng :
+ Chồng nối tiếp: ví dụ : sản lượng thủy sản khai thác chồng tiếp sản lượng
thủy sản nuôi trồng ; số dân thành thị chồng tiếp số dân nông thôn Như vậy ,cột cóchiều cao phản ánh tổng sản lượng thủy sản, tổng dân số năm đó
+ Chồng từ gốc tọa độ : Ví dụ cột tỉ suất sinh, chồng lên đó là cột tỉ suất tử vong
Phần chênh lệch thể hiện tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên
Biểu đồ cột chồng có thể vẽ theo đại lượng tuyệt đối :Khi đó, ta có thể quan sát
được cả qui mô, cơ cấu ( nếu vẽ theo biểu đồ cột chồng liên tiếp ) Nếu chuỗi số liệutheo thời gian thì ta quan sát được động thái của hiện tượng theo thời gian còn chuỗi
Trang 11số liệu theo không gian ( Vùng ,tỉnh ) thì ta quan sát được sự biến đổi của hiệntượng trên không gian.
Biểu đồ cột chồng còn vẽ được theo đại lượng tương đối: Khi đó sẽ quan sát
được cơ cấu và sự thay đổi cơ cấu theo thời gian hoặc theo không gian
Biểu đồ thanh ngang: là một dạng đặc biệt của biểu đồ cột, khi ta quay trục giá
trị( hàm số ) thành trục ngang, còn trục định loại (đối số) là trục đứng Ta cũng gặpcác biểu đồ thanh ngang đơn và thanh ngang chồng như đối với biểu đồ cột
Tháp tuổi là một dạng đặc biệt khác của biểu đồ thanh ngang, thực ra ở đây có hai
biểu đồ thanh ngang được vẽ đối nhau qua trục tung ( Trục thể hiện nhóm tuổi ) đểthể hiện cả cơ cấu tuổi và giới tính của dân số nam và dân số nữ
7.1.8.4.2 Biểu đồ đường (đồ thị ,đường biểu diễn )
- Đồ thị hay còn gọi là đường biểu diễn hoặc biểu đồ dạng đường ,là dạng biểu đồdùng để thể hiện tiến trình phát triển, sự biến thiên của các đối tượng qua thời gian
Đồ thị không thể dùng để thể hiện sự thay đổi cơ cấu của hiện tượng Các mốc thờigian thường là các thời điểm xác định, ví dụ tháng, năm Vì vậy nếu chuỗi số liệu thểhiện sự biến động theo không gian hay theo các thời kì ( chứ không phải là các thờiđiểm )thì ta không dùng đồ thị ,mà dùng các dạng biểu đồ khác, chẳng hạn như biểu
đồ cột Có thể vẽ các đồ thị thể hiện các quá trình kinh tế-xã hội đo bằng cùng mộtđại lượng trên cùng một trục Y(Ví dụ diện tích gieo trồng các loại cây khác nhau, giátrị sản lượng của các ngành khác nhau ) Trong trường hợp vẽ hai đồ thị về hai quátrình kinh tế -xã hội đo bằng các đại lượng khác nhau, thì có thể làm theo hai cách: +Dùng hai trục đứng (Y và Y’) mỗi đồ thị ứng với một trục Tuy nhiên cần thậntrọng khi lựa chọn thang của từng trục đứng
+ Dùng cùng một trục Y Tuy nhiên ,khi đó phải chuyển về đại lượng tươngđối ,tùy theo đặc điểm của chuỗi số liệu và nhất là yêu cầu phân tích số liệu
Chẳng hạn, lấy năm gốc bằng 100% ,các năm còn lại so với năm gốc Cũng có thể lấynăm trước bằng 100% , và năm sau so với năm liền trước đó.Trong trường hợp phải
Trang 12vẽ ba đường biểu diễn trở lên, thì chỉ có một cách là chuyển các đại lượng tuyệt đốithành đại lượng tương đối.
- Khi vẽ biểu đồ đường, chú ý chọn chiều cao và chiều rộng của các trục sao cho
biểu diễn đảm bảo tính mĩ thuật, dễ đọc, nhất là ở những chỗ các đường biểu diễn khásít nhau Cần đặc biệt chú ý vẽ các đường biểu diễn theo đúng các kí hiệu chú giải đãthiết kế trước Có thể ghi chú ở cuối mỗi đường
7.1.8.4.3 Biểu đồ kết hợp cột và đường :
- Đây là dạng biểu đồ kết hợp giữa biểu đồ cột và đường biểu diễn Do phải biểuhiện các đối tượng có đơn vị khác nhau Loại biểu đồ này rất phổ biến ,thông thườngdùng hai trục đứng cho hai chuỗi số liệu thể hiện hai đối tượng khác nhau Ngaytrong địa lí tự nhiên, học sinh đã gặp biểu đồ khí hậu,trong đó biểu đồ cột thể hiệnlượng mưa theo tháng, còn đường biểu diễn biến trình nhiệt độ năm Ta có thể gặpdạng biểu đồ này trong địa lí kinh tế -xã hội, chẳng hạn như thể hiện biến động củadiện tích và năng suất ( hay sản lượng )của một loại cây nào đó
- Về nguyên tắc, ta có thể sử dụng biểu đồ kết hợp cột và đường để thể hiện hai đốitượng hay quá trình mà có thể nhiều hơn Chẳng hạn, trên cùng một hệ trục tọa độ
có thể biểu diễn cả diện tích gieo trồng và năng suất của hai loại cây theo cùng mộtthước đo( Ví dụ diện tích và năng suất lúa từng vụ) Tuy nhiên, điều này không phổbiến lắm vì có thể làm ảnh hưởng đến tính trực quan của biểu đồ Do trên biểu đồ cóđường biểu diễn, nên trên trục ngang cần chú ý độ dài của các vạch chia phải tươngứng tỉ lệ với các khoảng thời gian Chú ý lựa chọn thang của hai trục giá trị Y vàY’cho thích hợp, đảm bảo biểu đồ dễ đọc và đẹp Các đối tượng được thể hiện trongbiểu đồ kết hợp thường có quan hệ nhất định với nhau vì vậy khi chọn tỉ lệ cho mỗiđối tượng cần chú ý làm sao cho biểu đồ cột và đường biểu diễn không tách rời xanhau thành hai khối riêng biệt
7.1.8.4 4 Biểu đồ hình tròn :
Trang 13- Biểu đồ hình tròn dùng để thể hiện qui mô( ứng với kích thước biểu đồ ) và cơ cấu( khi các thành phần cộng lại bằng 100%)của hiện tượng cần trình bày trực quan Khi
vẽ biểu đồ cơ cấu người ta thường sử dụng biểu đồ hình tròn hơn cả
- Lưu ý : Nếu như trong đầu bài có số liệu là những số tự nhiên và có số năm trongđầu bài hoặc là 2 năm hoặc là 4 năm và cấu trúc của số liệu trong đầu bài của mộtnăm phải là 2 thành phần khác nhau Khi đầu bài hỏi “Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nhấtquy mô, cơ cấu của các thành phần” thì ở dạng bài này cũng phải vẽ biểu đồ hình tròngiống như dạng nói ở phần trên nhưng có khác là mỗi năm phải vẽ 2 vòng tròn có bánkính khác nhau và 2 năm phải vẽ 4 vòng tròn Trong trường hợp này thì không nên vẽ
4 vòng tròn mà nên gộp lại thành 2 cặp vòng tròn và khi vẽ thì cắt đi mỗi vòng tròn 1nửa và 2 nửa úp vào nhau thành dạng biểu đồ bát úp (lưu ý mỗi nửa vòng tròn còn lạiphải tương ứng với 100%) và làm chú giải thích hợp
7.1.8.4.5 Biểu đồ miền :
- Ta hãy hình dung biểu đồ miền như là một trường hợp đặc biệt của biểu đồ cột,khi mà bề ngang của các cột bị thu nhỏ lại, chỉ còn như là các đường thẳng đứng vàkhi đó các cột được nối lại với nhau Và như vậy, ứng với các biểu đồ cột đơn, cộtchồng liên tiếp hay cột chồng từ gốc tọa độ, ta cũng có các biểu đồ miền khác nhau
Vì các cột nối với nhau, nên cũng cần tuân theo qui tắc khi vẽ biểu đồ đường làkhoảng cách của các vạch trên trục ngang phải tương ứng với khoảng cách giữa cácmốc thời gian
7.1.8.4.6 Biểu đồ hình vuông :
- Loại biểu đồ này không có gì đặc biệt Chú ý chọn kích thước các ô vuông chovừa phải trên tờ giấy Sau khi tính phần trăm của từng thành phần, thì vẽ lần lượt hếtthành phần thứ nhất rồi đến thành phần thứ hai …Nếu các thành phần thuộc một sốnhóm khác nhau, thì nên thể hiện các thành phần thuộc cùng nhóm cạnh nhau
- Cần thiết kế chú giải, chú ý các thành phần nào chiếm tỉ trọng nhỏ (ít ô vuông )thì dùng nét kẻ đậm hay kẻ màu, kẻ ô chéo …, còn thành phần chiếm tỉ trọng lớn
Trang 14( nhiều ô vuông ) thì dùng nét trải thưa hay chấm ,gạch chữ thập …nhưng phải đảmbảo tính thẩm mĩ.
- Biểu đồ này cũng có thể dùng để thể hiện cơ cấu, nhưng nói chung kiểu biểu đồnày ít dùng, vì khi vẽ tốn thời gian, tốn diện tích thể hiện, khả năng truyền tải thôngtin có hạn (ví dụ : thể hiện phần lẻ không uyển chuyển bằng biểu đồ tròn)
7.1.9 HỆ THỐNG PHÂN LOẠI, DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐẶC TRƯNG
- Để giúp các em học sinh thuận lợi nhất trong quá trình làm bài thi đối với phần
kiến thức kĩ năng của các đề thi môn Địa lí, tôi xin được trao đổi những “bí quyết” đểhọc sinh nhận dạng tốt và làm tốt phần kĩ năng bài thi môn Địa lí như sau:
*Lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất
Câu hỏi trong các bài tập thực hành về kĩ năng biểu đồ thường có 3 phần: Lời dẫn(đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê; Lời kết (yêu cầu cần làm)
7.1.9.1 Căn cứ vào lời dẫn (đặt vấn đề):
*Trong câu hỏi thường có 3 dạng sau:
7.1.9.1.1.Dạng lời dẫn có chỉ định:
Ví dụ: “Từ bảng số liệu, hãy vẽ biểu đồ hình tròn thể hiện cơ cấu sử dụng …
năm ” Như vậy, ta có thể xác định ngay được biểu đồ cần thể hiện
7.1.9.1.2.Dạng lời dẫn kín:
Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện… và chonhận xét)” Như vậy, bảng số liệu không đưa ra một gợi ý nào, muốn xác định đượcbiểu đồ cần vẽ, ta chuyển xuống nghiên cứu các thành phần sau của câu hỏi Vớidạng bài tập có lời dẫn kín thì bao giờ ở phần cuối “trong câu kết” cũng gợi ý chochúng ta nên vẽ biểu đồ gì
7.1.9.1.3.Dạng lời dẫn mở:
Ví dụ: “Cho bảng số liệu Hãy vẽ biểu đồ sản lượng công nghiệp nước ta phântheo các vùng kinh tế năm ” Như vậy, trong câu hỏi đã có gợi ý ngầm là vẽ một loạibiểu đồ nhất định Với dạng “lời dẫn mở” cần chú ý vào một số từ gợi mở trong câuhỏi Ví dụ:
Trang 15+ Khi vẽ biểu đồ đường biểu diễn: Thường có những từ gợi mở đi kèm như
“tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, “qua các năm từ đến ” Ví dụ: Tốc độtăng dân số của nước ta qua các năm ; Tình hình biến động về sản lượng lươngthực ; Tốc độ phát triển của nền kinh tế v.v
+ Khi vẽ biểu đồ hình cột: Thường có các từ gợi mở như: ”Khối lượng”, “Sản
lượng”, “Diện tích” từ năm đến năm ”, hay “Qua các thời kỳ ” Ví dụ: Khốilượng hàng hoá vận chuyển ; Sản lượng lương thực của …; Diện tích trồng cây côngnghiệp
+ Khi vẽ biểu đồ cơ cấu: Thường có các từ gợi mở “Cơ cấu”, “Phân theo”,
“Trong đó”, “Bao gồm”, “Chia ra”, “Chia theo ” Ví dụ: Giá trị ngành sản lượngcông nghiệp phân theo ; Hàng hoá vận chuyển theo loại đường ; Cơ cấu tổng giá trịxuất - nhập khẩu
7.1.9.2 Căn cứ vào trong bảng số liệu thống kê:
- Việc nghiên cứu đặc điểm của bảng số liệu để chọn vẽ biểu đồ thích hợp, cần lưuý:
- Nếu bảng số liệu đưa ra dãy số liệu: Tỉ lệ (%), hay giá trị tuyệt đối phát triển theomột chuỗi thời gian (có ít nhất là từ 4 thời điểm trở lên) Nên chọn vẽ biểu đồ đườngbiểu diễn
- Nếu có dãy số liệu tuyệt đối về qui mô, khối lượng của một (hay nhiều) đối tượngbiến động theo một số thời điểm (hay theo các thời kỳ) Nên chọn biểu đồ hình cộtđơn
- Trong trường hợp có 2 đối tượng với 2 đại lượng khác nhau, nhưng có mối quan
hệ hữu cơ Ví dụ: diện tích (ha), năng suất (tạ/ha) của một vùng nào đó theo chuỗithời gian Chọn biểu đồ kết hợp
- Nếu bảng số liệu có từ 3 đối tượng trở lên với các đại lượng khác nhau (tấn, mét,ha ) diễn biến theo thời gian Chọn biểu đồ chỉ số
- Trong trường hợp bảng số liệu trình bày theo dạng phân ra từng thành phần Ví
Trang 16liệu này ta chọn biểu đồ cơ cấu, có thể là hình tròn; cột chồng; hay biểu đồ miền Cầnlưu ý:
▪ Nếu vẽ biểu đồ hình tròn: Điều kiện là số liệu các thành phần khi tính toán phảibằng 100% tổng
▪ Nếu vẽ biểu đồ cột chồng: Khi một tổng thể có quá nhiều thành phần, nếu vẽ biểu
đồ hình tròn thì các góc cạnh hình quạt sẽ quá hẹp, trường hợp này nên chuyển sang
vẽ biểu đồ cột chồng (theo đại lượng tương đối (%) cho dễ thể hiện ▪ Nếu vẽ biểu đồ miền: Khi trên bảng số liệu, các đối tượng trải qua từ 4 thời điểmtrở lên (trường hợp này không nên vẽ hình tròn)
7.1.9.3.Căn cứ vào lời kết của câu hỏi:
- Có nhiều trường hợp, nội dung lời kết của câu hỏi chính là gợi ý cho vẽ một loạibiểu đồ cụ thể nào đó Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau… Anh (chị) hãy vẽ biểu đồ thích
hợp Nhận xét về sự chuyển dịch cơ cấu… và giải thích nguyên nhân của sự chuyển
dịch đó” Như vậy, trong lời kết của câu hỏi đã ngầm cho ta biết nên chọn loại biểu
đồ (thuộc nhóm biểu đồ cơ cấu) là thích hợp
7.1.10 HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI CÁC
DẠNG BÀI TẬP TRONG CHUYÊN ĐỀ.
-Phương pháp nhận dạng trực tiếp
-Phương pháp so sánh, đối chiếu
-Phương pháp phân tích bảng số liệu
- Phương pháp xử lí bảng số liệu
7.1.11 HỆ THỐNG CÁC VÍ DỤ VÀ BÀI TẬP CỤ THỂ.
Trang 17a, Hãy vẽ biểu đồ cột thể hiện diện tích nuôi trồng thuỷ sản ở các tỉnh, thành
phố của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002
b, Qua biểu đồ em hãy rút ra nhận xét
* Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các bước như sau:
a Vẽ biểu đồ: cột dạng đứng hoặc thanh ngang
- Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng 18.1 ( Đơn vị, số liệu) chọn tỉ lệ thích
hợp: 1cm tương ứng bằng 1 nghìn ha
- Bước 2: Vẽ hệ trục tọa độ:
+ Trục tung thể hiện diện tích nuôi trồng ( nghìn ha)
+ Trục hoành thể hiện các tỉnh, thành phố
Trang 18- Bước 3:
+ Tiến hành vẽ theo số liệu đã cho của từng tỉnh theo đúng trật tự đã cho
trong bảng số liệu
+ Mỗi cột ứng với diện tích của một tỉnh
+ Dùng kí hiệu riêng để phân biệt các tỉnh
- Bước 4: Viết tên biểu đồ Lập bảng chú giải