Nghiên cứu quan hệ tương thích của phát triển giáo dục và đào tạo đối với phát triển kinh tế

Nghiên cứu thực trạng đóng góp của giáo dục và đào tạo cho phát triển kinh tế - xã hội có ý nghĩa thiết thực và làm cơ sở cho hoạch định các chính sách vĩ mô phù hợp, khai thác tốt các nguồn lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển đất nước.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.3 (2014) NGHIÊN CỨU QUAN HỆ TƯƠNG THÍCH CỦA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ THE STUDY ON THE COMPATIBLE RELATIONS BETWEEN THE DEVELOPMENT OF EDUCATION AND TRAINING AND THE ECONOMIC DEVELOPMENT Trần Đức Hiền Trường Đại học Quảng Bình Email: duchien1962@yahoo.com TĨM TẮT Hiện điều kiện phát triển khoa học công nghệ nhiều quốc gia nhận thức vai trò phát triển giáo dục đào tạo để thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Tri thức nguồn nhân lực nói chung xác định có ý nghĩa định cho phát triển bền vững Để đánh giá hiệu giáo dục đào tạo cần xác định mối quan hệ tương thích phát triển giáo dục, đào tạo với phát triển kinh tế Mối quan hệ thể thông qua số phát triển giáo dục (EI), số phát triển người (HDI) số tăng trưởng kinh tế (GDP) Ở nước ta giáo dục, đào tạo quan tâm đạt nhiều kết Tuy so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội hiệu hoạt động giáo dục chưa cao Nghiên cứu thực trạng đóng góp giáo dục đào tạo cho phát triển kinh tế - xã hội có ý nghĩa thiết thực làm sở cho hoạch định sách vĩ mô phù hợp, khai thác tốt nguồn lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển đất nước Từ khóa: giáo dục hiệu quả; giáo dục kinh tế; phát triển ABSTRACT Nowadays, with the development of science and technology, many countries have recognized the role of education and training development in implementing socio-economic strategies Knowledge and human resources are generally considered to be decisively important for the stable development To have an accurate assessment of the quality of education and training, it is necessary to determine the compatible relationship between education and training development and economic one This relationship is shown through educational development index (EI), human development index (HDI) and gross domestic product (GDP) Education and training in our country has been taken into account and has achieved a lot of positive results However, in comparison with the need of socio-economic development, educational activities have not been highly effective An investigation into the current contribution of education and training to the socio-economic development is practically significant and becomes a base for planning macroeconomic strategies, effectively exploiting the human resources for the industrialization, modernization, and the development of our country Key words: efficient education; education and economy; development Đặt vấn đề Ngày điều kiện khoa học, công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp nhiều quốc gia có chiến lược ưu tiên cho phát triển giáo dục đào tạo Tác động giáo dục đào tạo phát triển kinh tế - xã hội ngày mạnh mẽ Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đào tạo, Nghị Trung ương (Khóa VIII) Đảng xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong năm đổi đất nước, thực chủ trương Đảng, giáo dục nước ta có nhiều thành tựu Quy mơ mở rộng đáp ứng dần nhu cầu học tập nhân dân Công tác đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài coi trọng nhằm đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhìn nhìn tổng quan giáo dục nước ta cịn có nhiều bất cập cần có định hướng giải Điều kiện đảm bảo cho giáo dục đào tạo thấp, phương pháp giáo dục chậm đổi Hệ phần lớn nguồn lao động qua đào tạo chưa có khả thích ứng u cầu xã hội Khả tự 89 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC lập nghiệp sinh viên trường hạn chế Một vấn đề quan trọng vừa có tính cấp thiết, vừa nhiệm vụ lâu dài giáo dục đào tạo hiệu giáo dục phải tương thích với phát triển kinh tế - xã hội Hiện phát triển giáo dục hiệu chưa cao Điều thể đóng góp giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao cho phát triển kinh tế - xã hội Bất cập giáo dục đào tạo với sử dụng lao động Do có phân hóa khu vực lao động truyền thống khu vực lao động đại mà nhiều lao động qua đào tạo khó tìm kiếm việc làm Nhiều sinh viên trường làm việc ngành nghề trái với ngành đào tạo Đây nguyên nhân làm cho đóng góp giáo dục đào tạo nước ta cho phát triển kinh tế - xã hội thấp Nội dung 2.1 Phát triển kinh tế phát triển giáo dục, đào tạo 2.1.1 Phát triển kinh tế Trong trình phát triển xã hội có nhiều quan điểm khác phát triển kinh tế Trước có quan điểm nhấn mạnh tăng trưởng kinh tế coi thu nhập vấn đề quan trọng Từ năm 80 kỷ XX quan niệm phát triển kinh tế xem xét toàn diện Phát triển kinh tế phải đảm bảo tiêu chí: - Tăng trưởng kinh tế tức gia tăng sản lượng GDP Nhưng yêu cầu đặt tăng trưởng GDP phải nhanh mức tăng dân số - Đảm bảo cấu kinh tế phù hợp Đây yêu cầu chiến lược cho phát triển bền vững Vì cho phép khai thác hiệu tiềm tăng trưởng cho thời kỳ sau - Nâng cao chất lượng sống dân cư gắn với công bình đẳng 2.1.2 Phát triển giáo dục, đào tạo Phát triển giáo dục, đào tạo có vai trị chủ đạo việc phát triển người tồn diện, hình thành người lao động có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ Phát triển giáo dục, đào tạo phải 90 TẬP 4, SỐ (2014) tạo điều kiện cho người học tập có hội để góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội phải xem xét đóng góp cho phát triển kinh tế tiến xã hội “Việc quy hoạch phát triển giáo dục - đào tạo cần cân nhắc đến lĩnh vực nhân lực mang lại hiệu cao cho phát triển kinh tế Việc đào tạo nhân lực cho ngành cần tập trung vào phát triển nhân lực trí tuệ cho ngành đó” [8, tr.58] Nghiên cứu phát triển giáo dục, đào tạo phương diện kinh tế học giáo dục cần xem xét điều kiện cung cầu tiêu đánh giá phát triển giáo dục, đào tạo Cung giáo dục, đào tạo khả đáp ứng giáo dục, đào tạo xã hội, từ tạo hội việc làm cho cá nhân tham gia học tập Cung giáo dục, đào tạo thay đổi phụ thuộc nhiều yếu tố, cầu giáo dục, đào tạo yếu tố dẫn xuất Nhìn chung tổng cầu giáo dục, đào tạo xã hội quy định cung giáo dục, đào tạo Cầu giáo dục, đào tạo nhu cầu thực tế giáo dục đào tạo xã hội thời gian định Nó bao gồm toàn cầu cá nhân chịu quy định nhiều yếu tố Trong có yếu tố bản: chí phí cá nhân cho giáo dục, đào tạo; khả tìm kiếm việc làm; mức chênh lệch tiền lương, tiền cơng; chi phí hội Phát triển giáo dục, đào tạo xem xét cách toàn diện, nhằm phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Để đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo cần đánh giá cách tổng hợp tiêu: - Tỷ lệ người biết chữ độ tuổi học tỷ lệ người lớn biết chữ - Số năm học bình quân - Tỷ lệ chi tiêu ngân sách nhà nước cho giáo dục, đào tạo tổng chi ngân sách 2.2 Vai trò giáo dục, đào tạo phát triển kinh tế 2.2.1 Giáo dục, đào tạo tăng trưởng kinh tế Tăng trưởng kinh tế gia tăng qui mô giá trị sản lượng kinh tế thời UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION gian định Gọi Y mức cung kinh tế xác định đóng góp yếu tố đầu vào sản xuất Ta có Y= f (L,K,T,…) Trong L: lao động, K: vốn, T: công nghệ… Các yếu tố đóng góp vào làm tăng trưởng kinh tế, lao động (L) yếu tố quan trọng Chất lượng lao động nâng cao nhờ vào giáo dục đào tạo Kết giáo dục, đào tạo làm tăng chất lượng lực lượng lao động, tạo khả đổi công nghệ, làm cho kinh tế phát triển Để tính mặt phát triển giáo dục người ta xác định số giáo dục EI (Education Index) (Theo nghĩa rộng bao hàm đào tạo Ví dụ giáo dục đại học bao hàm đào tạo trình độ đại học trình độ cao đẳng) a + 2b EI = Trong a tỷ lệ học độ tuổi - 24, b tỷ lệ người lớn biết chữ [8, tr.158] Nếu EI  0,9: mức cao; 0,75  EI < 0.9: mức cao; 0.5  EI < 0.75: mức trung bình; EI < 0.5: mức thấp Để xác định đóng góp giáo dục, đào tạo tăng trưởng kinh tế người ta xác định độ tương thích GDPI/ EI Trong GDPI số thu nhập đầu người tính theo sức mua tương đương theo giá so sánh giới Chỉ số GDPI/ EI phản ánh giáo dục động lực phát triển kinh tế 2.2.2 Vai trò giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực Phát triển không tăng trưởng kinh tế mà bao hàm lĩnh vực văn hóa, chất lượng sống Phát triển xuất phát từ người hướng đến người Phát triển nguồn nhân lực xuất phát từ phát triển người Để đánh giá xếp hạng trình độ phát triển quốc gia, người ta dùng khái niệm số phát triển người HDI (Human Development Index) HDI = - VOL.4, NO.3 (2014) IA + IE + IW Trong IA: Hệ số đánh giá tuổi thọ; IE: Hệ số đánh giá kiến thức; IW Hệ số đánh giá thu nhập bình quân [6, tr.114] Phát triển người phải tồn diện từ trí lực thể chất tinh thần Xã hội phát triển đóng góp trí tuệ cho phát triển sản xuất cao so với yếu tố khác cấu giá trị sản phẩm Giáo dục, đào tạo cần làm cho người biết làm chủ có đóng góp cho phát triển tiến xã hội Nguyên tắc chung cho phát triển giáo dục, đào tạo khuyến khích sáng tạo, hợp tác hoạt động mang tính cộng đồng Khơi dậy phát huy lực cá nhân Để xác định vai trị đóng góp giáo dục, đào tạo phát triển người nguồn nhân lực ta tính tỷ số: Nếu EI HDI EI  giáo dục đóng góp tốt HDI vào HDI Nếu 0.9  EI < giáo dục đóng góp HDI vào HDI đạt yêu cầu Nếu EI < 0.9 giáo dục đóng góp vào HDI HDI cịn thấp Từ mục 2.2.1 2.2.2 ta suy luận: Nếu nước có tỷ số EI/ HDI cao, tỷ số GDPI/ EI thấp chứng tỏ phúc lợi cho giáo dục, đào tạo nước cao đóng góp giáo dục, đào tạo cho phát triển kinh tế - xã hội thấp Các số dùng để tính tốn cho so sánh vùng nước để có giải pháp phát triển nguồn nhân lực có hiệu 2.3 Thực trạng đóng góp giáo dục cho phát triển kinh tế nước ta Ở nước ta để phát triển giáo dục, đào tạo chế thị trường cần nghiên cứu đầy đủ cung cầu giáo dục phải có cấu chi phí phù 91 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC hợp Đồng thời có sách ưu đãi để tạo điều kiện cho việc thực tiêu vĩ mô giáo dục đào tạo, nhằm phát triển kinh tế, đảm bảo cho công tiến xã hội Trong trình đổi mới, giáo dục nước ta quan tâm thích đáng đạt nhiều thành tựu quan trọng Giáo dục nhận thức quốc sách hàng đầu chuyển từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng Xã hội hóa giáo dục bước đầu phát huy tiềm xã hội “Đến năm 2010 có 63/63 tỉnh, thành phố công nhận đạt chuẩn giáo dục Trung học sở ” [1, tr.10] Chỉ số giáo dục nước ta tăng thể qua số phát triển người từ mức 6,83 năm 2000 lên 0,733 năm 2008 xếp thứ 100/177 nước, thuộc nhóm trung bình cao; hồn thành 6/8 nhóm mục tiêu Thiên niên kỷ Liên hợp quốc đặt cho nước phát triển đến năm 2015 [2, tr.154] Quy mô giáo dục đào tạo mở rộng, nhiều loại hình đào tạo đa dạng, nhiều hình thức trình độ khác đáp ứng yêu cầu xu xã hội học tập Tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc Bên cạnh kết đạt được, xét góc độ kinh tế học giáo dục giáo dục, đào tạo nước ta có vấn đề bất cập Chỉ số phát triển người (HDI) đạt trung bình cao, mức thu nhập GDP bình qn đầu người cịn thấp, mức trung bình giới Điều chứng tỏ đầu tư cho giáo dục, đào tạo tương đối khá, đóng góp giáo dục, đào tạo cho phát triển kinh tế thấp Chất lượng, hiệu giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội Giáo dục, đào tạo chưa đón đầu nhu cầu dài hạn Vì cịn nhiều bất cập đào tạo sử dụng lao động Thậm chí nhiều nguồn lao động đào tạo sử dụng không hợp lý, làm việc trái ngành nghề Công tác quản lý giáo dục nhiều bất cập thể nhiều văn pháp lý khơng phù hợp chưa có văn ban hành kịp thời thực tiễn đòi hỏi phải đổi Nhiều tượng tiêu cực giáo dục 92 TẬP 4, SỐ (2014) (dạy thêm, giả, bệnh thành tích ) chậm giải Một mặt làm cho việc sử dụng nguồn nhân lực không hợp lý Mặt khác gây nhiều xúc cho xã hội Từ khơng có đồng tình cao nhận thức đầu tư cho giáo dục, đào tạo Các điều kiện đảm bảo đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu Giáo dục đại học chưa có ngành mũi nhọn ngang tầm với giáo dục khu vực giới Hiện chưa có chế tự đào tạo đào tạo lại sở kinh doanh Vì sở kinh tế mở rộng kinh doanh dài hạn hợp tác với nước có nhiều bất cập cấu lao động, đội ngũ quản lý 2.4 Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục, đào tạo cho phát triển kinh tế Trên sở nghiên cứu lý luận mối quan hệ giáo dục, đào tạo với phát triển kinh tế, tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu đóng góp giáo dục, đào tạo cho phát triển kinh tế 2.4.1 Đổi tư giáo dục đào tạo Đổi tư giáo dục đào tạo nhằm nâng cao hiệu đóng góp giáo dục đào tạo cho phát triển kinh tế cần có thống nhận thức vấn đề sau: - Đào tạo nguồn nhân lực cần bắt nguồn từ yêu cầu thực tiễn thị trường lao động Do cần phải có nghiên cứu dự báo thị trường lao động để định hướng cho sở giáo dục, đào tạo Có giải vấn đề bất cập đào tạo sử dụng lao động - Giáo dục toàn diện phải quan tâm dạy chữ dạy người tất bậc học Vì ngồi đổi nội dung phương pháp dạy học cần phải nâng cao khả đánh giá tồn diện, xây dựng tiêu chí đánh giá đạo đức phẩm chất phù hợp, tránh hình thức hóa tránh giáo dục coi trọng tri thức mà quan tâm khơng thấu đáo phẩm chất trị, trách nhiệm công dân - Chất lượng giáo dục, đào tạo phải đánh giá qua nhiều kênh, mà chấp nhận xã hội Vì việc đánh giá (kiểm tra, UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION thi ) giáo dục đào tạo phải đổi cho phù hợp với yêu cầu xã hội, xã hội chấp nhận từ tạo uy tín, phát triển - Đào tạo sử dụng lao động phải gắn với sở kinh tế Vì cần xây dựng chế cho doanh nghiệp, sở kinh doanh đào tạo đào tạo lại 2.4.2 Thực công xã hội giáo dục đào tạo Cơng xã hội tiêu chí tiến xã hội Đảng, nhà nước quan tâm đạo giai đoạn phát triển Công giáo dục vừa nói lên tính ưu việt xã hội, vừa phát huy khả sáng tạo người góp phần phát triển kinh tế - xã hội Để đảm bảo công giáo dục cần quan tâm: - Tạo điều kiện cho người có hội phát huy khả học tập Cần nghiên cứu điều kiện vùng để điều chỉnh sách, quy định phân bổ nguồn lực cho phù hợp Ở vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa không tạo điều kiện vật chất, mạng lưới trường lớp, mà cần trọng nội dung giáo dục (tài liệu, phương tiện thông tin ) đội ngũ giáo viên - Đổi phương thức đánh giá xếp loại công (thực chất, khách quan tồn diện) - Cơng tạo hội việc làm (sử dụng lao động phù hợp ngành đào tạo) - Thực tốt quy định giáo dục, đào tạo Đặc biệt sách, chế độ cho đối tượng ưu tiên 2.4.3 Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Chất lượng hiệu giáo dục đào tạo có ý nghĩa định trực tiếp cho phát triển kinh tế - xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cần giải tốt vấn đề: - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán giáo dục Cần có rà sốt xếp lại đội ngũ giáo viên đảm bảo cấu chất lượng Chế độ sách cho cán giáo viên phải hướng đến chuyên môn đào tạo VOL.4, NO.3 (2014) - Có kế hoạch kiểm tra, giám định định kỳ điều kiện giáo dục đào tạo theo quy định Tránh trường hợp thành lập sở giáo dục đảm bảo quy định pháp lý Nhưng sau thời gian mở rộng quy mô đào tạo mà điều kiện không đảm bảo - Nghiên cứu nội dung, chương trình, phương pháp quy định nhằm tạo thống phù hợp giáo dục phổ thông giáo dục đại học - Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng đánh giá kết giáo dục, đào tạo Đổi hệ tiêu chí đánh giá cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn - Thực dân chủ hóa giáo dục Thường xuyên lấy ý kiến người học để điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục (giảng dạy, nhu cầu học tập, việc làm ) - Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu kinh tế giáo dục đào tạo bậc học Đánh giá đầu tư (từ ngân sách đóng góp xã hội) kết quả, chất lượng đào tạo 2.4.4 Tăng cường công tác quản lý giáo dục đào tạo - Đổi hoàn thiện thể chế quản lý giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế gắn giáo dục, đào tạo với thị trường lao động Nghiên cứu xây dựng chế phối hợp sở giáo dục doanh nghiệp việc đào tạo sử dụng nguồn nhân lực - Đẩy mạnh cải cách hành thường xuyên kiện toàn máy quản lý, đội ngũ giáo viên nhằm sử dụng hiệu nguồn nhân lực giáo dục (quản lý nhân sự, thời gian, bố trí cơng việc hợp lý đào tạo ) - Kiện tồn máy tra giáo dục có chuyên môn, nghiệp vụ tra đảm bảo chế phối hợp để thường xuyên tra, kiểm tra việc chấp hành quy định pháp lý giáo dục - Xây dựng chế phối hợp quản lý giáo dục sở giáo dục, gia đình tổ chức trị - xã hội Tránh coi việc quản lý giáo dục 93 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC nhiệm vụ sở giáo dục Sử dụng có hiệu sở vật chất nguồn tài lực, phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo 2.4.5 Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục - Xã hội hóa giáo dục cần phải phát huy phối, kết hợp Nhà nước nhân dân giáo dục Trong thời gian tới cần có quy định khơng đóng góp sở vật chất điều kiện cho giáo dục, đào tạo mà cịn phải có tiêu chí quy định trách nhiệm phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội - Phát huy vai trò giáo dục tổ chức trị - xã hội Xây dựng mơ hình giáo dục cam kết giáo dục tổ chức phải có tổng kết, đánh giá xem xét thi đua - Tăng cường quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Ngoài việc chấp hành quy định ngành, cần phát huy vai trị, trách nhiệm quyền cấp quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho người học - Nâng cao vai trò, trách nhiệm doanh nghiệp giáo dục, đào tạo Doanh nghiệp TẬP 4, SỐ (2014) không người sử dụng kết giáo dục đào tạo, mà cần phải có chiến lược đào tạo, phối hợp đào tạo nguồn nhân lực đào tạo lại nguồn lao động sử dụng Kết luận Phát triển giáo dục, đào tạo đánh giá qua nhiều tiêu chí, số giáo dục số phát triển người tiêu chí Nhưng vấn đề đặt phát triển giáo dục, đào tạo đóng góp cách hiệu cho tăng trưởng phát triển kinh tế Nghiên cứu mối quan hệ phát triển giáo dục, đào tạo phát triển kinh tế cho thấy vấn đề bất cập giáo dục, đào tạo sử dụng nguồn nhân lực qua đào tạo Hiện nước ta đầu tư cho giáo dục toàn xã hội quan tâm Chỉ số giáo dục đạt Nhưng đóng góp yếu tố lao động qua đào tạo phát triển kinh tế chưa cao Nền kinh tế phát triển theo chiều sâu chưa nhiều Vì đổi giáo dục, đào tạo chiến lược nhằm để phát triển bền vững tạo tiền đề vững hướng tới phát triển kinh tế tri thức TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Tuyên Giáo Trung ương (2011), Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] PGS.TS Đinh Xuân Lý (2011), Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo thực sách xã hội 25 năm đổi (1986-2011), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Một số lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [5] PGS.TS Trần Quang Lâm (2007), Giáo trình kinh tế vĩ mô, NXB Tư pháp, Hà Nội [6] Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (1997), Kinh tế phát triển, NXB Thơng Kê, Hà Nội [7] Vũ Đình Bách (1998), Những vấn đề Kinh tế học vĩ mô, NXB Thống Kê, Hà Nội [8] GS.TSKH Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam, đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, TP HCM 94 ... dục số phát triển người tiêu chí Nhưng vấn đề đặt phát triển giáo dục, đào tạo đóng góp cách hiệu cho tăng trưởng phát triển kinh tế Nghiên cứu mối quan hệ phát triển giáo dục, đào tạo phát triển. .. tr.58] Nghiên cứu phát triển giáo dục, đào tạo phương diện kinh tế học giáo dục cần xem xét điều kiện cung cầu tiêu đánh giá phát triển giáo dục, đào tạo Cung giáo dục, đào tạo khả đáp ứng giáo dục, ... 2.1 Phát triển kinh tế phát triển giáo dục, đào tạo 2.1.1 Phát triển kinh tế Trong q trình phát triển xã hội có nhiều quan điểm khác phát triển kinh tế Trước có quan điểm nhấn mạnh tăng trưởng kinh