Quản lý hoạt động dạy học tại trường cao đẳng kỹ thuật y tế ii – bộ y tế

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ II – BỘ Y TẾ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : TS LÊ QUANG SƠN ĐÀ NẴNG 2011 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai ñoạn việc học tập nước ta có chuyển động mạnh mẽ, vừa phản ảnh phù hợp với triết lý giáo dục kỷ XXI vừa phù hợp với mục tiêu phát triển ñất nước mà yếu tố ñược ñặt Đại hội IX Đảng (4-2001) chiến lược phát triển 2001-2010 phải thực hiện: “Mọi người ñi học, học thường xuyên, suốt ñời, nước trở thành xã hội học tập” Vì lực học tập người phải ñược nâng lên mạnh mẽ nhờ vào “Học cách học” biết “Dạy cách học” Ý nghĩa việc ñổi hoạt ñộng dạy học nước ta to lớn nhà trường Đó lý mà chương trình đổi luật giáo dục ñã ñược sửa ñổi năm 2009 ( số 2009/QH12) trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy cấp học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế trường trực thuộc quản lý Bộ Y tế Bộ Giáo dục ñào tạo, có nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học, cung cấp nguồn nhân lực cán y tế cho nước, góp phần cho cơng cơng nghiệp hố, ñại hoá ñất nước Trong năm qua nhà trường ñã tổ chức triển khai thực hiện, thông qua nhiều hội nghị, hội thảo ñã bàn nhiều hoạt ñộng quản lý hoạt ñộng dạy học Đặc biệt chuyển sang hoạt động theo mơ hình Trường cao đẳng cơng tác quản lý hoạt động dạy học Nhà trường có đổi đáng kể, nhiên việc ñáp ứng trước thay ñổi yêu cầu nguồn nhân lực xã hội, việc ñáp ứng nhu cầu người học nhiều hạn chế Do vậy, việc tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học, đáp ứng thay đổi nhanh chóng thực tiễn vấn đề mang tính cấp thiết 3 Từ lý trên, thân chọn ñề tài nghiên cứu: Quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế giai ñoạn làm luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế quản lý hoạt ñộng dạy học, ñề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II - Bộ Y tế nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo nguồn nhân lực ñáp ứng nhu cầu xã hội giai ñoạn ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II - Bộ Y tế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học hệ cao ñẳng Hiệu trưởng Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế giai ñoạn Thời gian khảo sát: Từ tháng 5/2010 ñến tháng 3/2011 Đề tài giới hạn khảo nghiệm nhận thức biện pháp ñề xuất GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trên sở nghiên cứu lý luận ñánh giá xác thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế; vận dụng tiếp cận hệ thống tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể giáo dục, đề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học cách hợp lý, khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng giai ñoạn 6.2 Khảo sát ñánh giá thực trạng quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế giai ñoạn nay, ñồng thời kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp luận Tiếp cận hệ thống tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể giáo dục 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: gồm phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp ñiều tra bảng hỏi 7.2.2.2 Phương pháp vấn 7.2.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2.2.4 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ 7.3 Phương pháp thống kê toán học Kết ñiều tra ñược xử lý phân tích số liệu phần mềm thống kê số liệu ñiều tra SPSS For Windows CẤU TRÚC LUẬN VĂN * Mở đầu: Đã trình bày * Phần nội dung nghiên cứu gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HĐDH Có nhiều tác giả nước ngồi có nghiên cứu, tác phẩm viết quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học Trong số kể ñến tác phẩm như: “Education Leadership and the community, 2002; (Quản lý nhà trường cộng ñồng) JohnWest-Burnham, Tony Gelsthorpe; “ Resource Management in Schools”, 1997;(Nguồn lực quản lý nhà trường) cuả Sonia Blandford ;“Effective School leaders”, 1999; (Những nguời lãnh đạo nhà trường có hiệu quả” John Mcbeath, Kate Myers; “Effective Learning in schools”.1997; (Hiệu dạy học nhà trường) JohnWest-Burnham Christo Bowing Carr Jack Dunham với “Developing Effective School Management” (Phát triển quản lý nhà trường hiệu quả) Các tác phẩm ñã ñề cập ñến vấn ñề quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, hoạt ñộng dạy học phẩm chất người lãnh ñạo trường học Ở Việt Nam, nhận thức vai trò quan trọng quản lý giáo dục phát triển giáo dục ñất nước, nhiều nhà nghiên cứu nước có cơng trình đề cập đến quản lý quản lý giáo dục như:“Phương pháp luận khoa học giáo dục” tác giả Phạm Minh Hạc, 1981; “Giáo dục học- Một số vấn ñề lý luận thực tiển” tác giả Hà Thế Ngữ, 2001; “Một số khái niệm quản lý giáo dục” tác giả Đặng Quốc Bảo,1997; “Giáo dục học ñại” tác giả Thái Duy Tuyên; tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc với “ Đại cương quản lý” Cùng với việc nghiên cứu vấn ñề lý luận giáo dục, dạy học, quản lý giáo dục quản lý hoạt ñộng dạy học, gần ñây số ñề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành ñã nghiên cứu thực tiễn quản lý giáo dục quản lý hoạt ñộng dạy học sở giáo dục như: Đề tài “Giải pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt ñộng dạy học trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng giai ñoạn nay” tác giả Đặng Thanh, năm 2005, Tác giả Lê Văn Q có đề tài “Biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhằm nâng cao chất lượng hoạt ñộng dạy học ñáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay”, năm 2006 Đề tài “Biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học Hiệu trưởng trường cao ñẳng ngồi cơng lập khu vực miền trung Việt Nam” tác giả Huỳnh Thị Liên, năm 2008 Tác giả Hà Văn Tú có đề tài “Biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh giai ñoạn nay”, năm 2010 Những luận văn ñã ñề cập ñến thực trạng công tác quản lý hoạt ñộng dạy học Hiệu trưởng số sở giáo dục ñào tạo, ñánh giá ñề xuất ñược biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục 7 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Dạy học hoạt ñộng dạy học 1.2.1.1 Dạy học 1.2.1.2 Hoạt ñộng dạy học Hoạt ñộng dạy Hoạt động học Bản chất q trình dạy học Dạy học thực hành 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH 1.2.2.1 Quản lý 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Quản lí dạy học thực hành 1.2.3 Chất lượng, chất lượng ñào tạo 1.2.3.1 Chất lượng 1.2.3.1 Chất lượng dạy học 1.3 TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 Đặc ñiểm Trường cao ñẳng 1.3.1.1 Đặc ñiểm Trường cao ñẳng 1.3.1.2 Đặc ñiểm Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế 1.3.2 Q trình đào tạo Trường cao ñẳng 1.4 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.4.1 Chế ñịnh giáo dục ñào tạo 1.4.2 Bộ máy tổ chức nhân lực giáo dục 1.4.3 Nguồn tài lực vật lực giáo dục 1.4.4 Môi trường giáo dục 1.4.5 Thông tin truyền thông giáo dục 1.5 NHỮNG NỘI DUNG QUẢN LÝ HĐDH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.5.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 1.5.2 Quản lý giảng viên hoạt ñộng giảng dạy 1.5.3 Quản lý sinh viên hoạt ñộng học tập 1.5.3.1 Cơng tác quản lý hành 1.5.3.2 Cơng tác tổ chức, quản lý hoạt ñộng học tập rèn luyện sinh viên 1.5.3.3 Công tác y tế, thể thao 1.5.3.4 Thực chế độ, sách sinh viên 1.5.3.5 Thực cơng tác an ninh trị, trật tự, an tồn, phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội 1.5.3.6 Thực công tác quản lý sinh viên nội trú, ngoại trú 1.5.4 Quản lý ñiều kiện phục vụ dạy học 1.6 HIỆU TRƯỞNG VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 16.1 Quyền hạn trách nhiệm Hiệu trưởng 1.6.2 Cơng tác quản lý hoạt động dạy học TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở phân tích, luận văn góp phần làm sáng tỏ khái niệm cơng cụ đề tài; đồng thời tìm hiểu lý luận hoạt ñộng dạy học, quản lý hoạt ñộng dạy học yếu tố ảnh hưởng ñến hoạt ñộng dạy học Trường cao ñẳng Đó sở lý luận quan trọng cho việc tiến hành khảo sát thực trạng, thu thập xác lập biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế 9 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ II - BỘ Y TẾ 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Về mặt lý luận, tiến hành nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí cơng trình khoa học có liên quan để làm sáng tỏ q trình ñào tạo quản lý trình ñào tạo Đồng thời, tiến hành nghiên cứu quy chế, quy ñịnh ñịnh trường việc tổ chức quản lý q trình đào tạo trường cao đẳng Trong nghiên cứu thực tiễn, sử dụng phương pháp ñiều tra phiếu trưng cầu ý kiến ñối tượng cán quản lý, giảng viên sinh viên nhà trường Cụ thể : - Thiết kế nghiên cứu: Mô tả cắt ngang - Phương pháp chọn mẫu: Sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống n = 400 bao gồm: + Cán quản lý giảng viên: 100 + Sinh viên: 300 Chúng tơi tiến hành khảo sát 100 cán quản lý giảng viên thực trạng hoạt ñộng dạy học quản lý hoạt ñộng dạy học nhà trường Khảo sát 300 sinh viên năm thứ năm thứ thuộc chuyên ngành Hình ảnh y học, Xét nghiệm, Vật lý trị liệu- phục hồi chức năng, Điều dưỡng ña khoa, Điều dưỡng Gây mê hồi sức thực trạng trình ñào tạo quản lý hoạt ñộng dạy học Nhà trường Ngồi chúng tơi tiến hành khảo sát phương pháp vấn 30 giảng viên thỉnh giảng 20 cán quản lý sở bệnh 10 viện nơi tham gia dạy học thực hành số cán quản lý bệnh viện thuộc Miền trung Tây nguyên, nơi tiếp nhận sử dụng nguồn lao ñộng ñược ñào tạo trường thực trạng dạy học dạy học thực hành bệnh viện Nhà trường Kết từ khảo sát chúng tơi xử lý phần mềm xử lý số liệu ñiều tra SPSS for Windows 2.2 TÌNH HÌNH KINH TẾ XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG VÀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ II- BỘ Y TẾ 2.2.1 Về kinh tế - xã hội: 2.2.2 Về Giáo dục ñào tạo 2.2.3 Khái quát Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ II- BỘ Y TẾ 2.3.1 Thực trạng quản lý xây dựng thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 2.3.1.1 Thực trạng quản lý xây dựng thực mục tiêu dạy học Kết ñiều tra cho thấy hoạt ñộng quản lý nhằm ñảm bảo mục tiêu dạy học ngành học, môn học, học phản ánh kiến thức, kỹ thái ñộ ñược thực thường xuyên với CS 0.70 kết thực tốt với TTB 2.82 Ngoài mức ñộ thực kết thực hoạt động quản lý nêu có mối tương quan chặt chẽ với nhau, nghĩa hoạt ñộng tiến hành thường xun thu ñược kết cao 2.3.1.2 Thực trạng quản lý xây dựng thực nội dung chương trình dạy học 11 Kết ñiều tra cho thấy mức ñộ kết thực hoạt ñộng quản lý nhằm ñảm bảo nội dung chương trình dạy học ngành học theo khung chương trình chương trình khung (trong mơn học, chương, bài) thực thường xun, 89% thường xun, 11% khơng thực với CS 0.78 Kết thực tốt, có 85% tốt, 11% khá, 4% trung bình với TTB 2.81 Khảo sát mức ñộ phù hợp mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo cho thấy giá trị trung bình nội dung dao ñộng từ 0.67 ñến 0.86, cho thấy mức ñộ tương ñối phù hợp mục tiêu nội dung chương trình ñào tạo ngành học nhà trường 2.3.2 Thực trạng quản lý giảng viên hoạt ñộng giảng dạy 2.3.2.1 Quản lý giảng viên Kết ñiều tra hoạt ñộng phát triển ñội ngũ tạo ñộng lực cho giảng viên, cụ thể 37% ñánh giá tốt, 49% tốt, 12% trung bình 12% chưa tốt với TTB 2.21 2.3.2.2 Quản lý ñổi phương pháp giảng dạy giảng viên Như số giảng viên trường áp dụng mơ hình tổ chức học tập phát huy vai trị tích cực, sáng tạo sinh viên thảo luận nhóm, tham quan thực tế tạo sở ñể sinh viên tìm kiếm, chủ động việc tiếp nhận kiến thức, áp dụng có phương pháp q trình học tâp Đa số giảng viên áp dụng phương pháp diễn giảng thường xuyên với CS 0.88 hiệu mức với TTB 2.07; phương pháp trình diễn (thực hành, thực tập) thường xuyên với CS 0.73 hiệu với TTB 2.09; phương pháp thảo luận nhóm thường xun với CS 0.48, hiệu với TTB 2.14; phương pháp luyện (thực hành có bảng kiểm) thường xun với CS 0.44, hiệu với TTB 2.03 Các phương pháp cịn lại thường xun hiệu trung bình 12 Kết điều tra cho thấy phương pháp thảo luận nhóm mang lại hiệu song mức độ sử dụng thường xun; phương pháp tham quan thực tế có ý nghĩa hoạt động dạy học ñặc biệt dạy học thực hành mức ñộ sử dụng hiệu thấp: 26% thường xuyên, 14% không thường xuyên 60% không sử dụng với CS 0.12 hiệu với TTB 1.02 Khảo sát 300 sinh viên mức ñộ phù hợp phương pháp dạy học nhà trường, cho kết phù hợp với n= 202 (67.3%), chưa phù hợp n= 98 (32.7%) Khảo sát mức ñộ hài lòng giảng viên yếu tố hoạt ñộng dạy học nhà trường, cho kết quả: có yếu tố chưa đáp ứng hài lịng giảng viên quản lý hoạt động dạy học thái ñộ ý thức học tập sinh viên với TTB 1.34, hoạt ñộng ñổi phương pháp giảng dạy với TTB 1.47 chế độ sách việc học tập nâng cao trình độ chun mơn giảng viên với TTB 1.46 Các hoạt động cịn lại đáp ứng tương đối hài lịng với TTB từ 1.58 đến 1.67 Như thời gian tới nhà trường cần có biện pháp hiệu cho hoạt ñộng 2.3.3 Thực trạng quản lý sinh viên hoạt ñộng học tập 2.3.3.1 Quản lý sinh viên Kết ñiều tra cho thấy ña số sinh viên xác ñịnh ñộng ñúng ñắn việc học tập trường Cụ thể có 95,0% học để nâng cao trình độ, 90.3% học để có nghề nghiệp ổn ñịnh, 54.3% học ñể có ñịa vị xã hội, 86.3% học để tự khẳng định 9.6% có mục đích khác học theo đặt cha mẹ, học ñể khỏi thua bạn bè 13 Khảo sát 300 sinh viên mức ñộ kết thực hoạt ñộng quản lý sinh viên trường thu ñược kết sau: R= 1- [( x12)/ 8(82-1)] = 0.8571 (tương quan chặt) Như ngoại trừ hai nội dung quản lý hoạt động tự học kích thích hoạt động nghiên cứu khoa học khơng thực hiện, cịn lại hoạt ñộng khác mức ñộ tương ñối thường xun Đặc biệt hoạt động có hiệu quản lý hồ sơ sinh viên với TTB 2.75; giáo dục ý thức thái ñộ học tập với TTB 2.14 quản lý kết học tập với TTB 2.03 2.3.3.2 Quản lý hoạt ñộng học tập sinh viên Kết ñiều tra cho thấy hoạt động tự học sinh viên cịn thấp, mức ñộ thực số 0.05 xếp thứ hoạt ñộng; kết thực với trị trung bình 0.04 xếp thứ Điều tra thời gian học tập sinh viên lớp với hình thức tổ chức dạy học, cho kết quả: sinh viên có q nhiều thời gian cho hình thức tổ chức dạy học diễn giảng với TTB 3.85; thời gian vừa phải cho hình thức trình diễn (thực hành, thực tập) với TTB 2.36 hình thức đóng vai với TTB 1.84 Các hình thức có thời gian thảo luận nhóm với TTB 1.55; tự đọc với TTB 1.40 luyện với TTB 1.25; tình với TTB 1.01 Thời gian thực tập, thực tế tốt nghiệp sinh viên cịn nên việc học hỏi từ thực tế khơng nhiều, hạn chế phát triển kỹ quan sát, khả vận dụng kỹ thao tác Điều ñược thể bảng 2.1 với kết thấp, mức độ thường xuyên với CS 0.45 kết thực mức ñộ với TTB 2.20 Kết ñiều tra bảng 2.6 ñã thể hoạt ñộng kích thích hoạt ñộng nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm sinh 14 viên thấp, mức ñộ thực CS 0.02 xếp thứ hoạt ñộng; kết thực với TTB 0.28 xếp thứ Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến rèn luyện kỹ mềm trình học tập sinh viên Khảo sát mức độ hài lịng sinh viên yếu tố hoạt ñộng dạy học nhà trường, cho kết sau: Kết có yếu tố đáp ứng tương đối hài lịng sinh viên quản lý hoạt ñộng dạy học mục tiêu nội dung chương trình dạy học với TTB 1.86; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt ñộng học tập với TTB 1.78; hình thức kiểm tra đánh giá với TTB 1.73; môi trường học tập trường với TTB 1.60 Tất nội dung cịn lại đáp ứng mức độ hài lịng với TTB dao ñộng từ 0.68 ñến 1.45 2.3.4 Thực trạng quản lý ñánh giá kết dạy học 2.3.3.1 Quản lý cơng tác đánh giá kết học tập sinh viên Kết ñiều tra mức ñộ sử dụng hình thức thi kiểm tra giảng viên tự luận chiếm 43%, trắc nghiệm 67%, trắc nghiệm kết hợp với tự luận chiếm 75%, OSPE (chạy trạm thực hành) 62%, vấn ñáp 29% tiến hành kỹ thuật trường hợp 54% Điều tra 300 sinh viên mức ñộ phù hợp hình thức thi, kiểm tra cho kết quả: tiến hành kỹ thuật trường hợp với TTB 1.52; trắc nghiệm với TTB 1.39; tự luận kết hợp với trắc nghiệm với TTB 1.25; chạy trạm thực hành với TTB 1.07 Đặc biệt hình thức thi, kiểm tra vấn đáp phù hợp với TTB 0.84 khơng phù hợp tự luận với TTB 0.63 2.3.3.1 Quản lý cơng tác đánh giá kết dạy giảng viên Kết ñiều tra cho thấy số hoạt động quản lý cơng tác đánh giá kết giảng dạy giảng viên thấp như: kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học, ñề cương mơn học, viết thẩm định 15 giáo trình thường xuyên với CS 0.45 kết thực với TTB 2.20; tổ chức ñạo viết đề cương mơn học, viết thẩm định giáo trình thường xun với CS 0.36 kết thực với TTB 2.04; ñặc biệt việc ñổi phương pháp hình thức dạy học sát hợp mục tiêu ñào tạo ñạt thấp với CS 0.13 kết thực với TTB 1.74 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Kết ñiều tra giảng viên việc ñánh giá số ñiều kiện tác ñộng ñến hoạt ñộng dạy học trường nay: phát triển ñội ngũ tạo ñộng lực cho giảng viên với TTB 2.21, môi trường dạy học với TTB 1.61, trang thiết bị dạy học với TTB 1.60 Còn lại yếu tố đánh giá mức trung bình giáo trình, tài liệu, thư viện với TTB 1.58; giảng đường, phịng thực tập, phịng học với TTB 1.47; sử dụng CSVC-TBDH với TTB 1.60 Khảo sát sinh viên mức ñộ ñáp ứng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt ñộng dạy học, thu ñược kết quả: yếu tố ñạt mức tương ñối ñầy ñủ với giá trị trung bình dao động từ 0.8 đến 1.6 Khảo sát sinh viên ñiều kiện thực tập trường thực hành sở bệnh viện, cho thấy ñiều kiện trường bệnh viện ñều ñáp ứng mức ñộ tương ñối tốt nhu cầu học thực hành sinh viên 2.3.6 Thực trạng quản lý môi trường dạy học Khảo sát ñội ngũ giảng viên cho thấy kết hoạt động quản lý mơi trường dạy học khả quan với TTB 1.61, xếp thứ yếu tố tác ñộng ñến hoạt ñộng dạy học trường Một số tồn nhà trường việc quản lý môi trường giáo dục chưa tổ chức tuyên truyền xây dựng quy ñịnh, quy chế dân chủ lấy ý kiến đóng góp giáo viên, cán bộ, cơng chức, học sinh- sinh viên ñối với quy ñịnh, quy chế để thực 16 dân chủ hố quản lý nhà trường dân chủ hố q trình ñào tạo Việc thực mục tiêu xã hội hoá giáo dục nhà trường chưa mang lại hiệu chưa thực nắm bắt ñược yêu cầu xã hội nhu cầu chất lượng nhân lực ñược ñào tạo nhà trường ñịa phương cần phải thực có trách nhiệm nghiệp phát triển giáo dục nhà trường nhiều ñể tạo hội học tập cho người tạo nên xã hội học tập Nhà trường chưa thực biện pháp thiết thực ñể quảng bá, giới thiệu hình ảnh nhà trường ñến với xã hội 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ II- BỘ Y TẾ 2.4.1 Mặt mạnh * Nguyên nhân mặt mạnh 2.4.2 Hạn chế * Nguyên nhân hạn chế 2.4.3 Thuận lợi 2.4.4 Khó khăn TIỂU KẾT CHƯƠNG Như vậy, chúng tơi tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt ñộng dạy học trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế xây dựng thực mục tiêu, nội dung chương trình, quản lý giảng viên hoạt động dạy học, quản lý sinh viên hoạt ñộng học tập, ñánh giá giảng viên ñánh giá kết học tập sinh viên, trang bị sở vật chất thiết bị dạy học, xây dựng môi trường giáo dục tích cực, lành mạnh 17 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ II - BỘ Y TẾ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT Y TẾ IIBỘ Y TẾ 3.2.1 Cụ thể hóa mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình dạy học phù hợp với yêu cầu xã hội giai ñoạn 3.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.1.2 Nội dung tổ chức thực - Kết hợp việc quán triệt văn pháp qui với tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học có hỗ trợ tham gia Vụ Khoa học- Đào tạo Bộ Y tế, Bộ Giáo dụcĐào tạo cải tiến mục tiêu, nội dung chương trình dạy học - Xây dựng kế hoạch trước mắt lâu dài, có trọng tâm, trọng điểm cho việc cụ thể hóa mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình dạy học - Tổ chức cơng tác điều tra, khảo sát, thăm dò nhu cầu xã -hội, người sử dụng lao động, địi hỏi quan trọng thời kỳ ñổi ñối với sản phẩm nhà trường ñào tạo - Cải tiến mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy phải thể rõ việc xây dựng qui trình đào tạo mềm dẻo liên thơng 18 - Chỉ đạo tiến hành kiểm tra định kỳ khoa, mơn, giảng viên ñề cương môn học, ñề cương chi tiết học phần, kế hoạch dạy học, giáo trình dạy học - Tổ chức đạo Khoa, Bộ mơn có trách nhiệm tiếp tục cơng tác rà sốt, bổ sung, hồn chỉnh chương trình đào tạo ngành học - Tổ chức ñịnh kỳ hội thảo ñể xác ñịnh nội dung kiến thức, kỹ thái ñộ học phần phù hợp với nội dung chương trình trình độ cao đẳng theo luật định, phù hợp với yêu cầu thực tế xã hội ñã ñược ñiều tra nghiên cứu - Sớm tổ chức thực công tác tự ñánh giá kiểm ñịnh chất lượng Chỉ ñạo kiểm tra khoa, môn tiến hành lập báo cáo tự ñánh giá cải tiến nội dung chương trình, cải tiến chất lượng dạy học 3.2.2 Quản lý hiệu hoạt ñộng dạy giảng viên ñáp ứng việc ñổi phương pháp giảng dạy tăng cường pháp chế 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.2.2 Nội dung tổ chức thực - Chỉ đạo phịng ban, khoa mơn ñẩy mạnh việc tuyên truyền, giáo dục ñể nâng cao nhận thức giảng viên cần thiết phải ñổi phương pháp giảng dạy - Nhà trường cần tạo điều kiện cho khoa, mơn, GV thực việc biên soạn giáo trình nhanh, tiến độ có hiệu qủa - Kết hợp việc quán triệt văn pháp qui với việc xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai hướng dẫn, bồi dưỡng, tập huấn lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; bồi dưỡng, tập huấn, tổ chức hội thảo khoa học ñổi phương pháp dạy học 19 - Hội ñồng khoa học ñào tạo tổ chức hoạt ñộng ñổi phương pháp dạy học ñạo trực tiếp Hiệu trưởng - Xây dựng lại chương trình học phần, mơn học theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành, ñặc biệt trọng phương pháp rèn luyện kỹ thực hành - Xây dựng mơ hình đổi phương pháp dạy học triển khai mơ hình đổi phương pháp dạy học, xây dựng chuẩn ñánh giá tiết dạy ñổi phương pháp dạy học phù hợp, ñổi phương thức chuẩn mực thi cử, ñánh giá theo chuẩn ñổi - Thanh tra chuyên môn, tổ, môn, khoa chuyên môn thường xuyên kiểm tra, dự rút kinh nghiệm - Tổ chức cho giảng viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm thực phương pháp ngồi trường - Tăng cường đầu tư phát triển trung tâm liệu trường, nâng cấp tăng số lượng ñầu sách, tài liệu giảng dạy, nghiên cứu - Khuyến khích giảng viên mơn nghiên cứu thử nghiệm phương pháp dạy học ñại - Chỉ ñạo ñổi phương pháp thuyết giảng, tăng cường áp dụng phương pháp phát huy tính tích cực sinh viên nhằm khắc phục tình trạng độc giảng, sinh viên thụ ñộng - Chỉ ñạo việc sử dụng hợp lý buổi hay phần thảo luận trình dạy học nhằm phát triển kỹ giao tiếp, phân tích tranh luận tạo hội cho người học chủ động tích cực, tự lực học tập - Chỉ ñạo việc tăng cường hoạt ñộng nghiên cứu khoa học ñội ngũ giảng viên phát huy lực tổ chức dạy học nhà trường 20 - Chỉ ñạo việc tăng cường sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học hỗ trợ áp dụng công nghệ thơng tin truyền thơng cho hoạt động dạy học - Chủ ñộng xây dựng qui chế, qui ñịnh, tiêu chuẩn ñánh giá chất lượng giảng viên - Quán triệt triển khai chủ trương xã hội hóa giáo dục - Xây dựng chế quản lý nhà trường nhằm triển khai, giám sát, kiểm tra ñánh giá việc ñổi phương pháp dạy học giáo viên 3.2.3 Quản lý hiệu hoạt ñộng học tập sinh viên theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.3.2 Nội dung tổ chức thực - Tăng cường bồi dưỡng ñộng học tập cho sinh viên - Chỉ ñạo việc thực nề nếp học tập sinh viên trường sở bệnh viện, thực qui ñịnh, nội qui nhà trường, ý thức, thái ñộ, tác phong chuẩn mực - Tiến hành ñưa kỹ mềm vào giảng dạy cho sinh viên môn học bắt buộc ñiều cần thiết - Tăng cường thúc ñẩy hoạt ñộng nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm sinh viên - Chỉ ñạo việc triển khai chủ trương xã hội hóa giáo dục - Phát ñộng rộng khắp toàn trường phong trào thi ñua học tốt, thi ñua nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm - Tăng cường công tác kiểm tra, ñánh giá thường xuyên trình học tập, cải tiến cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo hướng tồn diện để phát triển kỹ người học 21 - Tăng cường ñầu tư phát triển trung tâm liệu trường, nâng cấp tăng số lượng ñầu sách, tài liệu học tập, nghiên cứu thư viện hỗ trợ cho sinh viên ñổi phương pháp học theo hướng chủ động, sáng tạo 3.2.4 Cải tiến hình thức kiểm tra, ñánh giá kết hoạt ñộng học học viên hoạt ñộng dạy giảng viên 3.2.4.1 Mục ñích, ý nghĩa biện pháp 3.2.4.2 Nội dung tổ chức thực * Cải tiến hình thức kiểm tra, ñánh giá kết hoạt ñộng học học viên * Cải tiến hình thức đánh giá kết hoạt ñộng dạy giảng viên 3.2.5 Tăng cường ñầu tư xây dựng sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học ñảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.5.2 Nội dung tổ chức thực - Chỉ ñạo Phòng Quản trị vật tư tiến hành khảo sát thực trạng sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường, - Huy ñộng sử dụng có hiệu nguồn tài dành cho xây dựng, mua sắm, trang bị, sửa chữa bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hố, đại hố nhà trường - Tiếp tục tranh thủ nhiều nguồn lực ñể ñẩy nhanh tiến độ xây dựng hạng mục cơng trình cịn lại - Chỉ ñạo xây dựng phương hướng chiến lược ñầu tư sở vật chất theo phương châm: hướng tới mục tiêu lâu dài phải tập trung cho mục tiêu trước mắt - Có kế hoạch cụ thể ngắn hạn dài hạn cho xây dựng trang bị chiều sâu phục vụ ñào tạo, NCKH, hợp tác quốc tế 22 - Đổi phương thức triển khai công tác xây dựng - Chú trọng cải thiện ñiều kiện làm việc sinh hoạt cho giảng viên, cán công nhân viên, sinh viên - Chỉ đạo phịng Quản trị vật tư phối hợp chặt chẽ với Phòng Đào tạo, Phòng Tài kế tốn phận khác để triển khai công tác tăng cường sở vật chất - Tăng cường lực cho phận phụ trách sở vật chất: bổ sung người, ñưa cán ñi học lớp nâng cao lực quản lý, ñiều hành chuyên môn nghiệp vụ - Từng bước đại hóa thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiến thức môn học - Tổ chức tập huấn, hướng dẫn phương pháp dạy học có sử dụng thiết bị dạy học đại, tập huấn hướng dẫn quy trình sử dụng khai thác thiết bị mới, ñại cho SV GV - Xây dựng ñầu tư thêm thiết bị cho phòng thực tập chuyên ngành số ngành học thiếu - Nâng cấp website trường nhằm quảng bá thương hiệu ñáp ứng nhu cầu sử dụng giảng viên sinh viên Nâng cấp hệ thống phòng thực tập tin học, phòng Lab cho học tập ngoại ngữ - Tiến ñến xây dựng hệ thống thư viện đại với nguồn thơng tin, sở liệu ñược cập nhập ñầy ñủ liên tục, liên thơng với hệ thống thư viện điện tử với ñại học nước, thư viện nước - Cần nâng cao nhận thức cho giảng viên, cán công nhân viên, sinh viên tinh thần trách nhiệm, nâng cao ý thức tự bảo quản, giữ gìn, sử dụng hiệu xây dựng quy chế quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 23 3.2.6 Cải thiện môi trường hoạt ñộng giáo dục nhà trường 3.2.6.1 Mục ñích, ý nghĩa biện pháp 3.2.6.1 Nội dung tổ chức thực - Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường lành mạnh - Đa dạng hoá loại hình đào tạo, hình thức học tập; tạo thêm hội học tập, nâng cao trình độ cho người - Thực dân chủ hoá quản lý nhà trường dân chủ hố q trình đào tạo - Xây dựng bầu khơng khí làm việc tập thể, đồn kết, trí, tạo điều kiện để phát huy hết trí tuệ tập thể - Tạo dựng mơi trường giáo dục thuận lợi nhằm huy động tối đa tiềm lực trí tuệ cải vật chất từ lực lượng tham gia giáo dục cộng ñồng xã hội vào việc tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học cho nhà trường - Thực mục tiêu xã hội hoá giáo dục nhà trường 3.3 KIỂM CHỨNG SỰ NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kết cho thấy biện pháp (1), (2), (4), (5), (6) ñều ñược ñánh giá cấp thiết với trị trung bình từ 2.43 ñến 2.65 Riêng biện pháp (3) ñược ñánh giá cấp thiết với trị trung bình 2.32 Và tất biện pháp ñều ñược ñánh giá khả thi với trị trung bình từ 2.03 đến 2.17 TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ việc nghiên cứu lý luận chương thực trạng quản lý hoạt ñộng dạy học nhà trường chương , chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ñáp ứng với thách thức yêu cầu nguồn nhân lực việc làm xã hội giai ñoạn 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Như giai đoạn nay, vai trị hoạt ñông quản lý dạy học trở nên vô quan trọng cấp bách ñịnh tồn phát triển nhà trường, định việc giữ gìn thương hiệu mà nhà trường ñang cố gắng tạo dựng từ nhiều năm Chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy phải cải tiến tồn diện, phù hợp với phát triển thực tiễn tiếp cận với chương trình trường cao đẳng khu vực giới Đảm bảo quy mơ đào tạo tăng dần hàng năm nhằm ñáp ứng tốt cho việc cung ứng nguồn nhân lực cho ngành cho xã hội Để làm ñược ñiều này, nhà trường khơng thể thiếu đội ngũ cán quản lý, giảng viên ñủ số lượng, phù hợp cấu ñạt chuẩn kiến thức, ñạo ñức nhà giáo Tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học ñể phát triển chương trình thương hiệu nhà trường cách quản lý hiệu hoạt ñộng dạy giảng viên ñáp ứng ñổi phương pháp giảng dạy tăng cường pháp chế; quản lý hiệu hoạt ñộng học sinh viên theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; tiến đến chuẩn hóa hoạt động đo lường đánh giá q trình đào tạo Bên cạnh đó, đầu tư xây dựng CSVC-TBDH đại phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy tiên tiến, sử dụng tài liệu, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ñể tiến tới hội nhập với trường cao ñẳng, ñại học khu vực.và giới Cải tiến công tác quản lý, kiểm tra ñánh giá việc dạy giảng viên việc học tập sinh viên khâu then chốt ñể nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Ngồi cần phải tạo dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tích cực, thân thiện thuận lợi 25 nhằm huy động tối đa tiềm lực trí tuệ cải vật chất từ lực lượng tham gia giáo dục cộng ñồng xã hội Như sáu biện pháp quản lý hoạt ñộng day học chúng tơi nêu chương có ý nghĩa quan trọng giai ñoạn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giữ vững mạnh truyền thống trường ñã ñược khẳng ñịnh ñược thị trường chấp nhận KHUYẾN NGHỊ * Với Bộ Y tế - Đầu tư kinh phí cho việc xây dựng, mua sắm, trang bị, sửa chữa bảo quản CSVC-TBDH theo hướng chuẩn hố, đại hố - Tiếp tục ñầu tư kinh phí ñể ñẩy nhanh tiến ñộ xây dựng hạng mục cơng trình cịn lại nhà trường - Quan tâm tạo ñiều kiện nhiều ñể hoạt ñộng hợp tác quốc tế chương trình kết nghĩa, liên kết đào tạo trường với Trường Đại học quốc tế ñược tăng cường hiệu * Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Sớm thẩm ñịnh ñề án nâng cấp trường trở thành Trường Đại học Kỹ thuật Y Dược Đà Nẵng - Quan tâm hỗ trợ nhà trường chiến lược xây dựng phát triển ñội ngũ cán cơng chức, đội ngũ cán giảng dạy đến năm 2020 - Có biện pháp đẩy mạnh cơng tác ñổi phương pháp dạy học kiểm ñịnh chất lượng trường cao ñẳng, ñại học * Với Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế - Đẩy mạnh hoạt động Phịng khảo thí KĐCL - Tổ chức nghiên cứu xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục (EMIS) nhà trường  ... trạng quản lý hoạt ñộng d? ?y học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt ñộng d? ?y học nhằm nâng cao chất lượng ñào tạo Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế. .. tác quản lý Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II - Bộ Y tế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt ñộng d? ?y học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các biện pháp quản. .. II- Bộ Y tế - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt ñộng d? ?y học Trường Cao ñẳng Kỹ thuật Y tế II- Bộ Y tế CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG D? ?Y HỌC 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ