Bài viết đã nêu kết quả nghiên cứu lí luận về quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên và các vấn đề lí luận có liên quan; kết quả khảo sát thực trạng việc quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập trong đào tạo giáo viên mầm non tại 3 trường cao đẳng sư phạm.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science, 2013, Vol 58, No 1, pp 130-135 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON HIỆN NAY Đặng Lộc Thọ Phòng Đào tạo, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Tóm tắt Bài viết nêu kết nghiên cứu lí luận quản lí hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên vấn đề lí luận có liên quan; kết khảo sát thực trạng việc quản lí hoạt động đánh giá kết học tập đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm Qua nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng việc quản lí hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non, từ đề xuất biện pháp cần thiết có tính khả thi để quản lí hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo giáo viên mầm non theo yêu cầu đổi giáo dục Từ khóa: Đánh giá kết học tập, đào tạo giáo viên mầm non, quản lí hoạt động đào tạo Mở đầu Quản lí hoạt động đánh giá kết học tập (ĐGKQHT) sinh viên (SV) khâu quan trọng q trình quản lí hoạt động đào tạo Đánh giá đúng, khách quan kết học tập (KQHT) sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Do đó, việc đổi quản lý hoạt động ĐGKQHT SV nói chung, đào tạo giáo viên mầm non (GVMN) nói riêng vấn đề có tính cấp thiết 2.1 Nội dung nghiên cứu Những vấn đề chung Đánh giá kết học tập đánh giá hệ thống tri thức, thái độ, kĩ năng, kĩ xảo sinh viên q trình học tập lượng hóa điểm số Received December 12, 2011 Accepted June 20, 2012 Contact Dang Loc Tho, e-mail address: tho1962@gmail.com 130 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên ĐGKQHT SV trình giảng viên sở đào tạo xác định mức độ nắm vận dụng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo sinh viên so với yêu cầu chương trình đề Nội dung đánh giá kết học tập hàng ngày, kết phản ánh kì kiểm tra định kì kiểm tra tổng kết mặt kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo môn Yêu cầu đánh giá trọng xem xét mức độ thông hiểu bền vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo so với chuẩn chương trình đồng thời đánh giá phải khách quan, trung thực Để đánh giá đạt yêu cầu cần phải có quản lí phù hợp khoa học Quản lí hoạt động ĐGKQHT SV trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra nhằm làm cho hoạt động ĐGKQHT SV đạt hiệu cao hơn, tức làm cho hoạt động phát huy vai trò đảm bảo nguyên tắc đề Quản lí hoạt động ĐGKQHT SV nhằm hướng tới nâng cao chất lượng trình đào tạo, giúp trả lời câu hỏi như: Quá trình đào tạo có hiệu nào? Khâu q trình đào tạo cịn hạn chế, yếu kém? Nguyên nhân làm cho khâu hạn chế? Cần có điều chỉnh cơng tác quản lí đào tạo nói chung quản lí hoạt động ĐGKQHT sinh viên nói riêng? Yêu cầu đổi quản lí hoạt động ĐGKQHT SV trường đào tạo GVMN, đào tạo theo học chế tín đánh giá trình, với kĩ kiến thức tổng hợp, với xu hướng như: đánh giá thay thế, đánh giá kết hợp với giảng dạy, người học tự đánh giá; tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá cơng khai Trong học chế tín chỉ, ĐGKQHT sinh viên bao gồm: Các hoạt động lớp (số buổi có mặt, thái độ theo dõi giảng, thảo luận); Tự học nhà (qua nội dung phát biểu thảo luận lớp, thời gian chất lượng hoàn thành tập nhà giảng viên giao); Làm việc phịng thí nghiệm, thực tế Bài thi kết thúc môn học [2] 2.2 Kết khảo sát giải pháp Để trình ĐGKQHT sinh viên đào tạo GVMN đạt mục tiêu trên, tiến hành nghiên cứu thực tiễn số trường làm đề xuất số biện pháp đổi cơng tác quản lí hoạt động ĐGKQHT sinh viên 2.2.1 Kết khảo sát thực tế Cao đẳng Sư phạm Khảo sát 110 cán giảng viên (CBGV) cán quản lí (CBQL) trường cao đẳng sư phạm (CĐSP)): CĐSP Trung ương, CĐSP Trung ương, Nha Trang, CĐSP Trung ương, TP Hồ Chí Minh, 250 sinh viên (SV) năm thứ hai năm thứ ba, thu kết sau: - 8,33% CBQL, 11,21% CBGV, 33,33% SV cho hoạt động ĐGKQHT thường xuyên trình giảng dạy khơng đánh giá xác lực SV; - 25% CBQL, 34,58% CBGV, 13,54% SV cho rằng hoạt động ĐGKQHT 131 Đặng Lộc Thọ SV có tác dụng điều chỉnh phương pháp học tập SV; - 33,33% CBQL, 29,91% CBGV, 16,67% SV cho hoạt động ĐGKQHT SV có tác dụng điều chỉnh phương pháp giảng dạy GV - Những hình thức kiểm tra, đánh giá nhận ủng hộ SV là: “đánh giá chuyên cần” (45,83% ý kiến SV hỏi cho không nên sử dụng hình thức này) hình thức “Giao tập nhà” (38,54% SV trả lời khơng thích) - Có 36,36% CBQL, 35% CBGV 21,88% SV cho hình thức, phương pháp ĐGKQHT không phù hợp mơn học Có hình thức ĐGKQHT SV cho hiệu thực tế hiệu lại thấp, ngun nhân khơng phải thân hình thức mà xuất phát từ phía người thực Một số SV cho rằng, kiểm tra vấn đáp tốt để đánh giá lực SV có nhiều tiêu cực dẫn đến khơng xác, khơng cơng - Phần lớn ý kiến cho đề thi phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học quan tâm đến nội dung có ý nghĩa thực tiễn 15,63% ý kiến SV cho CBGV lựa chọn nội dung kiểm tra cách tùy tiện; 19,2% SV cho hầu hết đề thi cần học thuộc, 39,7% SV cho đề thi không phát huy tính sáng tạo - Có 29,38% ý kiến CBGV, CBQL SV cho công tác coi thi nghiêm túc (trong có 43,57% ý kiến SV hỏi), 66,74% CBGV, CBQL SV cho mức độ tương đối nghiêm túc 18,3% GV, 14,95% CBGV 18,75% SV cho coi thi không nghiêm túc tiêu cực hoạt động ĐGKQHT SV - Đánh giá CBQL, CBGV SV công tác chấm thi là: 78,36% ý kiến đánh giá đạt mức độ tương đối xác, 69,70% ý kiến đánh giá tương đối công 68,11% ý kiến đánh giá tương đối khách quan 51.04% ý kiến SV cho rằng, nhà trường chủ yếu phổ biến qui chế, qui định ĐGKQHT vào đầu khóa học, SV nhận phổ biến quy chế nhà trường vào trước kì thi (21,88%) đầu học kì (2,92%) - Việc ĐGKQHT thường xuyên trình giảng dạy CBGV đảm nhiệm CBGV chịu trách nhiệm từ khâu đề, tổ chức kiểm tra, chấm bài, công bố điểm cho SV trước kết thúc mơn học; kết kiểm tra định kì CBGV nộp cho khoa phụ trách môn học Trong đó, hoạt động tra nhà trường quan tâm đến vấn đề Chỉ có 16,52% GV, 27,10% CBGV 41,67% CBQL cho việc đề thi đánh giá điều kiện tra 80,47% ý kiến CBGV CBQL ý kiến cho công tác tra tập trung chủ yếu khâu coi thi, khâu khác (chấm thi, quản lí điểm) tra chưa ý mức Kết khảo sát có nhiều ý kiến cho hoạt động ĐGKQHT SV chưa phản ánh toàn diện lực người học có tác dụng điều chỉnh q trình dạy học, đồng thời nhiều nguyên nhân làm nảy sinh bất cập hoạt động ĐGKQHT SV, bao gồm: nguyên nhân thuộc nhận thức đội ngũ cán 132 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên nhận thức SV; nguyên nhân thuộc nghiệp vụ CBGV; nguyên nhân liên quan đến sách; nguyên nhân xuất phát từ công tác đạo, tra, kiểm tra cấp quản lí; cá biệt có ý kiến cho cịn có ngun nhân đào tạo không gắn với kinh tế thị trường 2.2.2 Một số biện pháp Từ sở lí luận thực tiễn nói trên, chúng tơi xin đề xuất số biện pháp đổi quản lí hoạt động ĐGKQHT sinh viên đào tạo GVMN sau: Cần xây dựng quy định hoàn chỉnh ĐGKQHT SV Qui định ĐGKQHT SV cần phải thể đầy đủ nội dung liên quan không chi tiết, cụ thể cách thức thực hiện, dành chỗ để CBGV phát huy tự chủ, chủ động sáng tạo tùy theo đặc thù mơn học Các nội dung bao gồm: Nhiệm vụ KTĐG; quyền hạn, trách nhiệm, nghĩa vụ tổ chức, cá nhân liên quan; chế độ khen thưởng, kỉ luật SV, CBQL, CBGV; qui định phúc khảo thi kết thúc môn học; qui định công bố thang điểm, đáp án thi Đối với trình đào tạo trình độ cao đẳng cần đặc biệt trọng việc ĐGKQHT SV thông qua hoạt động thực hành, thực tập Đây hoạt động rèn nghề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng GVMN Hoàn thiện cấu tổ chức chức năng, nhiệm vụ đơn vị quản lí hoạt động ĐGKQHT SV Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ĐGKQHT SV; xây dựng ban hành văn hướng dẫn hoạt động ĐGKQHT SV theo dõi việc thực văn đơn vị trường; xây dựng quy trình cơng cụ đánh giá thống nhất, phù hợp với học phần; tổ chức ngân hàng đề, câu hỏi thi làm sở để xây dựng đề thi; thực nghiệp vụ liên quan: lập danh sách thí sinh, in đề, coi thi, bảo quản thi, tổ chức chấm thi, công bố điểm mạng, cung cấp bảng điểm, bảo quản tài liệu liên quan theo qui định Thực tổng hợp báo cáo định kì cơng tác thi, kết kì thi, đánh giá chất lượng đào tạo Trên sở thường xuyên đề xuất giải pháp cải tiến hoạt động ĐGKQHT SV nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Qui định quyền tham gia ĐGKQHT người học Mọi người học có quyền tham gia ĐGKQHT, cần cho phép người có kiến thức tham gia ĐGKQHT thấy thân có đầy đủ điều kiện theo quy định để nhận chứng môn học nhằm tích lũy tín theo chương trình đào tạo Quy định có nhiều ích lợi cho người học như: tiết kiệm thời gian để cấp tốt nghiệp tích lũy đủ số tín (rút ngắn thời gian hồn thành chương trình đào tạo); tiết kiệm chi phí (người học phải trả lệ phí dự thi kiến thức có tự học); góp phần động viên người học tích cực học tập, tích lũy kiến thức tạo tiền 133 Đặng Lộc Thọ đề xây dựng xã hội học tập ĐGKQHT sinh viên cần độc lập tương trình giảng dạy Nhà trường quản lí việc ĐGKQHT q trình giảng dạy CBGV nhằm đảm bảo yêu cầu đánh giá lực người học Để ĐGKQHT giảng dạy ăn khớp nhau, hai hoạt động phải dựa nguyên tắc, ĐGKQHT theo mục tiêu môn học giảng dạy đáp ứng mục tiêu môn học Xây dựng ngân hàng đề tăng cường sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan (đặc biệt môn học thuộc khối kiến thức chung) nhằm đảm bảo tính khách quan khâu đề, kiểm tra đủ mục tiêu mơn học xác khâu chấm kiểm tra Tập huấn kĩ năng, nghiệp vụ thường xuyên cho cán làm công tác coi thi, chấm thi Cán coi thi, chấm thi phải tập huấn kĩ nghiệp vụ trước thực thi nhiệm vụ; cần phải phổ biến quy chế, quy trình kĩ thực việc coi thi, chấm thi; cán chấm thi phổ biến trao đổi đáp án, thang điểm trước chấm Việc tập huấn kĩ năng, nghiệp vụ coi thi chấm thi cần phải tiến hành thường xuyên trước đợt tổ chức thi trước chấm thi theo môn thi Tăng cường thanh, kiểm tra nhằm giám sát chặt chẽ khâu hoạt động ĐGKQHT SV Công tác tra hoạt động ĐGKQHT SV phải thực thường xuyên, tránh hình thức tập trung vào khâu dễ nảy sinh tiêu cực như: làm đề thi; tổ chức coi thi chấm thi; nhập điểm quản lý điểm Trong công tác tra cần xác định việc quan trọng, việc làm chưa tốt, công việc dễ sai sót làm ảnh hưởng đến kì thi để tập trung tra không nên tra dàn trải khắp Công tác kiểm tra hoạt động ĐGKQHT cần thực thường xuyên, liên tục tất khâu, tất công việc nhằm giúp CBQL uốn nắn kịp thời để tránh sai sót xảy ra; kịp thời điều chỉnh việc làm sai, đảm bảo cơng việc hồn thành tiến độ quy định; cần phải đặc biệt trọng đến vấn đề chun mơn; cần có chế kiểm tra lẫn để đảm bảo hoạt động xác khách quan Thơng qua cơng tác tra kiểm tra, cần xử lí kỉ luật hay khen thưởng thỏa đáng, kịp thời, nghiêm túc theo quy định Đổi mơ hình quản lí hoạt động ĐGKQHT SV Cần có quy định cụ thể, rõ ràng chức nhiệm vụ tổ chức, cá nhân mơ hình quản lí hoạt động ĐGKQHT SV: Chức nhiệm vụ chung nhà trường đơn vị trực tiếp quản lí hoạt động ĐGKQHT trường; chức năng, nhiệm vụ quyền hạn CBQL, CBGV, nhân viên trường; trách nhiệm quyền hạn SV tham gia kiểm tra, đánh giá 134 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xây dựng quy trình ĐGKQHT SV theo mơ hình đổi mới: Thơng báo lịch KT; SV đăng kí dự KT; ban đề xây dựng đề thi (từ ngân hàng đề); ban coi thi, chấm thi tổ chức thi, chấm thi; phận quản lí hoạt động ĐGKQHT SV quản lí điểm, thơng báo kết thi; xét công nhận tốt nghiệp theo chứng người học tích lũy số lượng học phần quy định cho chương trình đào tạo ngành học Kết luận Trên biện pháp đổi cơng tác quản lí hoạt động ĐGKQHT sinh viên đào tạo giáo viên mầm non nói riêng áp dụng quản lí hoạt động ĐGKQHT trường cao đẳng, đại học nói chung Các biện pháp thực đồng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010 Kỉ yếu Hội nghị Sơ kết năm triển khai thực chương trình giáo dục mầm non Hà Nội tháng 7/2010 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007 Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 việc đào tạo theo hệ thống tín [3] Chính phủ, 2006 Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015” [4] Chính phủ, 2008 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Qui định “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non” [5] Chính phủ, 2008 Chỉ thị số 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 Thủ tướng Chính phủ đổi quản lí giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 ABSTRACT Assessing learning results in preschool students to improve preschool teacher ability In this article, the author publishes the results of his theoretical study on the assessment of students’ learning outcomes and related theoretical issues in addition to the current manner in which preschool student learning outcome is to be assessed as taught at three central-level pedagogical colleges Study results have shown that an assessment of students’ learning outcomes can lead to an improvement in the teaching ability of preschool teachers On this basis, the author proposes measures that are necessary and feasible to manage the assessment of preschool students’ learning outcomes in light of current requirements for improved education 135 ... luận Trên biện pháp đổi công tác quản lí hoạt động ĐGKQHT sinh viên đào tạo giáo viên mầm non nói riêng áp dụng quản lí hoạt động ĐGKQHT trường cao đẳng, đại học nói chung Các biện pháp thực... riêng? Yêu cầu đổi quản lí hoạt động ĐGKQHT SV trường đào tạo GVMN, đào tạo theo học chế tín đánh giá trình, với kĩ kiến thức tổng hợp, với xu hướng như: đánh giá thay thế, đánh giá kết hợp với giảng.. .Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên ĐGKQHT SV trình giảng viên sở đào tạo xác định mức độ nắm vận dụng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo sinh viên so với yêu cầu chương