Thế giới hiện đại với sự bành chướng của toàn cầu hoá và sự phát triển như vũ bão cách mạng khoa học - công nghệ hiên đại đã khiến cho Trái Đất bị đảo lộn và biến đổi khí hậu (BĐKH) trở thành thách thức và nguy cơ lớn nhất đối với loài người trong thế kỉ XI.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2012, Vol 57, No 9, pp 118-126 TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở VIỆT NAM Trần Đức Tuấn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: ductuan.tran57@gmail.com Tóm tắt Thế giới đại với bành chướng tồn cầu hố phát triển vũ bão cách mạng khoa học - công nghệ hiên đại khiến cho Trái Đất bị đảo lộn biến đổi khí hậu (BĐKH) trở thành thách thức nguy lớn loài người kỉ XI Trong bối cảnh này, giáo dục cần phải đóng vai trị chủ chốt tạo nên thay đổi tích cực hành vi, thái độ cá nhân cộng đồng theo hướng giảm thiểu thích ứng với BĐKH Chìa khố đường có hiệu để nâng cao nhận thức lực cá nhân, cộng động thích ứng với thách thức biến đổi khí hậu tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững (GDBĐKH PTBV) hệ thống giáo dục phổ thông đào tạo giáo viên Với tư cách trường đại học Sư phạm trọng điểm nước, năm qua Trường ĐHSP Hà Nội tích cực sáng tạo trong việc đẩy mạnh GDBĐKH PTBV vào chương trình đào tạo giáo viên đạt kết có ý nghĩa Từ khóa: Giáo dục, phát triển bền vững, biến đổi khí hậu Mở đầu Những đảo lộn đời sống kinh tế - xã hội tổn thất lớn lao nhiều mặt biến đổi khí hậu tồn cầu địi hỏi giới Việt Nam phải đổi nhận thức, nỗ lực hành động nhằm giảm thiểu tác động ứng phó thành cơng với thách thức BDDKH Tuy nhiên, nỗ lực hành động để giảm thiểu ứng phó dường chưa đủ Thực tế cho thấy nhận thức người dân hệ trẻ hiểm họa BĐKH nhiều hạn chế Trong bối cảnh vậy, việc tăng cường GDBĐKH tương lai bền vững cho người dân, đặc biệt hệ trẻ ngồi ghế nhà trường lên vấn đề quan trọng mà Việt Nam cần quan tâm giải 2.1 Nội dung nghiên cứu Giáo dục trước thách thức BĐKH toàn cầu Một giới bền vững giới khơng có phế thải khí nhà kính, nơi nguồn tài nguyên tái sinh sử dụng rộng rãi thay cho việc sử dụng nguồn tài nguyên thiên 118 Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam nhiên không tái sinh tất rác thải xử lí tái chế Tuy nhiên, tranh cịn triển vọng xa xơi trái đất Sự phát triển giới đại theo mơ hình cơng nghiệp hố đặc trưng việc sử dụng với khối lượng khổng lồ nguyên liệu hố thạch, thâm canh hố cao độ nơng nghiệp, tàn phá, huỷ diệt rừng hệ sinh thái với bùng nổ dân số dẫn đến tăng mạnh phát thải khí nhà kính, tạo nên BĐKH toàn cầu BĐKH khiến cho trái đất nóng lên, mực nước biển tăng nhiều quốc gia có nguy bị nước biển nhấn chìm BĐKH cịn gây giảm sút tính đa dạng sinh học - tổn thất to lớn kinh tế, xã hội Viễn cảnh thảm hoạ hàng tỉ người, người đói nghèo, khơng có đất đai, thiếu nước khơng có khả năng, điều kiện để thích ứng với BĐKH Hậu BĐKH nghiêm trọng khó lường hết BĐKH vấn đề tồn cầu để giảm thiểu BĐKH cần có thoả thuận quốc tế Trong việc đạt tới thoả thuận quốc tế nhằm giảm thiểu phát thải khí nhà kính khơng diễn cách nhanh chóng mong đợi “BĐKH tiến triển nhanh dội nhà khoa học dự đốn” [2] Vì vậy, chờ đợi quốc gia tiếp tục đàm phán để đến thoả thuận quốc tế quan trọng BĐKH, cá nhân, cộng đồng hành động giáo dục cần phải đóng vai trị chủ chốt tạo nên thay đổi tích cực hành vi, thái độ cá nhân, thể chế sách nhà nước sản xuất công nghiệp, xã hội Theo UNESCO, vai trò chủ chốt giáo dục đấu tranh chống BĐKH thể ba mặt Một là, giáo dục đóng vai trị việc xây dựng lực thái độ cá nhân xã hội giảm thiểu BĐKH, Thứ hai, giáo dục có nhiệm vụ phát triển kĩ năng, lực thái độ thích ứng phải đương đầu với tác động hậu rõ chưa định hình Ba là, giáo dục có vai trị việc khích lệ tăng cường hiểu biết tham gia vào thực tiễn BĐKH 2.2 GDBĐKH theo quan điểm giáo dục phát triển bền vững 2.2.1 Khái niệm GDBĐKH PTBV Phương thức hiệu để nâng cao nhận thức lực cá nhân, cộng đồng nhằm thích ứng với thách thức BĐKH tăng cường GDBĐKH PTBV hệ thống giáo dục qui phi chinh qui GDBĐKH PTBV không đơn giản giáo dục môi trường thực theo kiểu truyền thống mà hiểu giáo dục môi trường theo kiểu mới, đại, thực theo quan điểm, tiếp cận GDPTBV diễn khuôn khổ, môi trường mà GDPTBV địi hỏi “BĐKH khơng phải khơng vấn đề môi trường xét theo nguyên nhân gốc rễ (các mơ hình phát triển kinh tế, cơng nghiệp hóa, thị hóa, mơ hình sống tiêu thụ vv.), xét theo ảnh hưởng thực tế người gây nên (nguồn tài nguyên ngày khan hiếm, dòng chất thải ), xét đển phương tiện mà thơng qua giảm nhẹ thích ứng với công ước quốc tế giảm thiểu cacbon, thuế xanh nước, chương trình nâng cao nhận thức Đó lí UNESCO thúc đẩy ESD khuôn khổ (khung cảnh) tốt để giải 119 Trần Đức Tuấn vấn đề BĐKH thông qua giáo dục” Theo quan điểm GDPTBV, khn khổ thích hợp cho GDBĐKH PTBV, mặt cần xây dựng sở xem xét nghiên cứu đồng thời khía cạnh môi trường, kinh tế xã hội PTBV mối liên hệ tương tác với nhau, mặt khác phát triển giá trị GDPTBV Các giá trị là: - Tơn trọng phẩm giá quyền người tất người; - Cam kết công xã hội kinh tế; - Tôn trọng quyền người hệ tương lai; - Tôn trọng cộng đồng sống lớn (cộng đồng người) bảo vệ hệ sinh thái; - Tôn trọng đa dạng văn hóa cam kết xây dựng văn hóa khoan dung, khơng bạo lực hịa bình [6] Nhận thức rõ tầm quan trọng việc liên kết GDBĐKH với GDPTBV, gần UNESCO khởi xướng Chương trình GDBĐKH PTBV nhằm thực mục tiêu ưu tiên sau: - Tăng cường lực nước nhằm tạo GDBĐKH PTBV trường THPT - Khuyến khích tăng cường tiếp cận dạy học đổi để tích hợp GDBĐKH PTBV nhà trường phổ thơng - Nâng cao nhận thức BĐKH tăng cường chương trình giáo dục khơng qui thơng qua phương tiện thông tin đại chúng, mạng lưới quan hệ đối tác [6;10] 2.2.2 Những đặc trưng GDBĐKH PTBV Để thực thành cơng GDBĐKH PTBV điều quan trước hết với nhà giáo dục, giáo viên nhà hoạt động thực tiễn nhận rõ xác lập thực tế đăc trưng GDBĐKH PTBV: Định hướng tồn cầu kết nối toàn cầu với địa phương Suy nghĩ toàn cầu hành động địa phương cần phải phương châm GDBĐKH BĐKH không dừng lại biên giới quốc gia thông qua BĐKH người ta biết rõ hệ thống toàn cầu kết nối chặt chẽ với Vì vậy, định sử dụng lượng, lối sống hành vi phận giới tác động mạnh hầu hết khơng phải tất phận cịn lại giới Trong bối cảnh đó, định hướng toàn cầu, tư toàn cầu đặc trưng trội GDBĐKH PTBV Để tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên có khả suy nghĩ tư tồn cầu, chương trình, tài liệu dạy học, học phương tiện truyền thông cần tạo điều kiện để thực đối thoại toàn cầu liên văn hóa BĐKH (Lotz, Sisitka, 2010, trang 71-88) Định hướng toàn cầu GDBĐKH tạo nên tiền đề quan trọng để hệ trẻ hành động tốt địa phương chiến chống BĐKH định hướng toàn cầu GDBĐKH giúp cho học sinh sinh viên: 120 Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam - Biết mà nước, cộng đồng khác làm khiến cho ấm lên hành tinh thêm trầm trọng hiểu lực lượng kinh tế, xã hội trị tồn cầu động lực làm trầm trọng hóa vấn đề BĐKH - Tiếp cận với câu chuyện thành công đầy cảm hứng nước, cộng đồng, tổ chức hành động để giảm nhẹ thích ứng với BĐKH biết bạn trẻ khắp nơi giới lên tiếng, suy nghĩ hành động để ứng phó với BĐKH tồn cầu [7;12] Định hướng tương lai kết nối khứ, tương lai PTBV khái niệm lạc quan, hướng tới tương lai Quan điểm để đạo việc thiết kế học hoạt động GDBĐKH nhằm tạo cho học sinh tầm nhìn tương lai tốt đẹp mà người mong muốn GDBĐKH theo cách giúp học sinh có cách nhìn nhận tích cực, lạc quan phát triển xã hội Định hướng tương lai đòi hỏi học, hoạt động GDBĐKH không nên đề cập vấn đề gay cấn xã hội kịch thảm họa liên quan đến BĐKH mà phải giúp cho học sinh thấy triển vọng phát triển tốt đẹp mà xã hội cộng đồng đạt tới Vì vậy, câu hỏi học GDBĐKH không “Hiện đương đầu với vấn đề BĐKH giải chúng nào?” mà phải bổ sung thêm “Chúng ta mong muốn có tương lai BĐKH tới cách nào?” Việc tổ chức học hoạt động tạo hội để học sinh hình thành kiểu tư đắn, sáng suốt phát triển em ý tưởng sáng tạo giải pháp hữu hiệu cho vấn đề thực tiễn Việc tổ chức GDBĐKH theo kiểu kết nối đòi hỏi: - Tạo nên kết nối toàn cầu địa phương Trong trường hợp học cần phải giúp học sinh trả lời câu hỏi như: Những tượng BĐKH toàn cầu có ảnh hưởng đến khu vực giới Việt Nam nào? Trong điều kiện nóng lên tồn cầu, Việt Nam cần phải làm phối hợp với nước khu vực giới để giảm thiểu ứng phó với BĐKH? - Tạo nên kết nối khứ, tương lai Trong trường hợp học cần phải giúp học sinh trả lời câu hỏi như: Những việc làm khứ tạo nên hậu tiêu cực ngày hôm nay? Những định hôm có ý nghĩa sống tương lai? - Tạo kết nối lĩnh vực sinh thái, kinh tế văn hóa - xã hội Trong trường hợp học cần phải giúp học sinh trả lời câu hỏi như: Những định có phù hợp với quan điểm giá trị chung toàn xã hội sinh thái, kinh tế văn hóa - xã hội không? Tạo kết nối lĩnh vực sinh thái, kinh tế văn hóa-xã hội học cần phải giúp học sinh trả lời câu hỏi Định hướng hành động phản ánh Học sinh cần tạo điều kiện để tham gia vào định có liên quan đến cá nhân tập thể lớp chia sẻ hậu định Sự tham gia tất người nhóm người vào phát triển xã hội nguyên tắc ý tưởng PTBV Vì vậy, hệ trẻ cần 121 Trần Đức Tuấn tạo điều kiện để tích cực tham gia vào trình PTBV Những hiểu biết nhận thức tham gia học sinh không tự động chuyển thành hành động nhà trường xã hội Vì vậy, thiết kế học, hoạt động GDBĐKH, giáo viên phải hình dung rõ khơng gian học tập lớp học học sinh có hội thực để tham gia vào trình nhận thức phản ánh điều nhận thức Lí luận dạy học thực tiễn rõ lúc hành động tạo tri thức đường để có kiến thức nhận thức sâu sắc phản ánh Khi thiết kế học GDBĐKH theo định hướng hành động phản ánh, giáo viên phải trả lời câu hỏi như: Trong học, học sinh kiến tạo định đâu nào? Học sinh tham gia mức độ (lắng nghe ý kiến đến đưa ý kiến hay độc lập nêu ý kiến)? 2.2.3 Những tiếp cận nội dung GDBĐKH PTBV Khi tiến hành tổ chức GDBĐKH trường phổ thơng sư phạm câu hỏi quan trọng cần trả lời cần tổ chức GDBĐKH PTBV theo tiếp cận dạy học nào? Những tiếp cận quan trọng sau cần ý thực hiện: Tổ chức GDBĐKH trình học tập mở Theo quan điểm sư phạm, “BĐKH tạo nhiều thách thức kiểm tra khả giáo dục việc tổ chức học tập xoay quanh vấn đề đặc trưng biến động xã hội phức tạp, kiến thức rủi ro khơng chắn” việc dạy học BĐKH cần tổ chức q trình mở, khơng giới hạn - kiểu học tập khơng có điểm đến cố định cuối Các kỹ mà học sinh sinh viên cần cho học tập mở BĐKH PTBV là: - Kỹ quản lý thông tin Tiếp nhận, thể trình bày thơng tin, tổ chức xử lý thông tin, đánh giá thông tin - Kỹ tư phê phán Phê bình đánh giá liệu, tư sáng tạo, giải vấn đề, thẩm định đạo đức, giải mã lí giải cấu trúc thông điệp phương tiện truyền thông tin đại chúng, định, tư hệ thống/quan hệ, xem cụ thể phần tổng thể - Kỹ hành động Thể chế thay đổi/vận động hành lang, tiến hành chiến dịch, tham gia xóa mù chữ (đánh giá có phê phán lựa chọn hành động); thích ứng/tránh rủi ro -Kỹ tương tác Xây dựng đồng thuận đàm phán, đoán, lắng nghe, hợp tác, quản lý xung đột, đồng cảm thể tình đồn kết - Kỹ định hướng tương lai Hình dung, ngoại suy, dự báo; backcasting (khả suy nghĩ ngược trở lại từ điểm tương lai mong muốn) - Kỹ cá nhân Đồng dư (khả nhận thức hành động tình có mâu thuẫn thái độ/giá trị hành vi thực tế), hài hòa (hài hòa khía cạnh tình cảm, trí tuệ, thể chất tinh thần), sống đơn giản Tiếp cận học tập thực tế đa dạng GDBĐKH PTBV định hướng mạnh vào thực tế GDBĐKH kêu gọi cam kết tham gia thực hành động cá nhân cộng đồng trường học Các thành viên cộng đồng trường học thường xuyên hoạt 122 Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam động làm việc với khơng gian hay tịa nhà Vì vậy, họ nên liên kết lại với nhằm ủng hộ trợ giúp sáng kiến giáo viên, học sinh bảo vệ khí hậu chống lại tác động tiêu cực nguy hiểm BĐKH gây tương lai Hơn nữa, cần phải nhấn mạnh để thành cơng GDBĐKH PTBV việc sử dụng kết hợp nhiều phương pháp hình thức GDBĐKH khác nhằm tạo nên đa dạng, phong phú phương pháp điều kiện mà giáo viên cần phải thực Thông qua khóa học đào tạo tập huấn giáo viên phát triển lực phương pháp làm việc theo nhiều cách khác có khả kết hợp thơng minh trí tuệ, cảm xúc thực tế sinh động Các khóa học chứng thuyết phục chứng tỏ tương tác trí tuệ cung cấp bàn đạp mạnh cho hành động đổi cải cách [3] GDBĐKH PTBV cịn bao gồm việc học tập có hệ thống, hiểu biết mối quan hệ quan trọng Học sinh không hiểu tượng trình BĐKH cách thấu đáo em xem xét, tìm hiểu xử lý chúng biệt lập mà phải xem xét chúng mối quan hệ với Do BĐKH có tính phức tạp khơng chắn cao nên việc tiếp cận chúng không dễ dàng Vì người học cần phải tư hệ thống, tư mối quan hệ tác động tương hỗ lẫn học BĐKH [4] 2.2.4 Những nội dung GDBĐKH PTBV Để thực thành cơng GDBĐKH PTBV điều quan trọng phải quan tâm thực tốt định hướng GDBĐKH, là: Hướng vào nguyên nhân hậu BĐKH Do nguyên nhân BĐKH gây người liên quan đến hoạt động người, hoạt động phải xác định làm sáng tỏ Chương trình GDBĐKH cần phải giúp cho người nhận dạng hiểu rõ nguyên nhân BĐKH việc hạn chế, giảm thiểu thích ứng với BĐKH Trong thực tiễn, hoạt động giáo dục nhằm giảm tiêu thụ lượng, sử dụng loại lượng tái sinh, thiết kế sử dụng công nghệ xanh, tạo nên thay đổi lối sống, giảm thiểu mát biến đổi sinh học chất lượng sống đảm bảo Trên phương diện xã hội văn hố, điều có nghĩa học tập để thay đổi văn hoá, lối sống, cấu kinh tế xã hội GDBĐKH khuyến khích, hỗ trợ hành động, lối sống, văn hóa, khát vọng, giá trị quan điểm huớng tới PTBV Hướng vào hậu giải pháp BĐKH (tính thich nghi) Một số tác động BĐKH nhìn thấy, dự đốn có số khơng dự đốn Những tác động thể khác phận khác trái đất Chính phủ khắp nơi giới bắt đầu lựa chọn ưu tiên cho việc thích ứng với BĐKH Bên cạnh việc chia sẻ chuyển giao kiến thức, chiến lược xã hội, mơ hình kinh tế, cơng nghệ cung cấp giải pháp toàn giới, GDBĐKH cần đến giải pháp thực tiễn thích ứng với BĐKH có ý nghĩa địa phương Hậu BĐKH tiếp cận, định hướng bình diện kĩ thuật (thông qua giới thiệu công nghệ lượng) bình diện xã hội văn hố, nơi mẫu hình 123 Trần Đức Tuấn thực tiễn thích ứng với BĐKH (thí dụ, thực tiễn trang trại thích nghi với điều kiện khơ hạn) trở thành phận thay cho thực tiễn truyền thống văn hoá hành Theo định hướng nêu trên, mặt nội dung GDBĐKH cần liên kết trụ cột sau đây: Kiến thức kĩ GDBĐKH trang bị cho người học kiện, mức độ biến đổi , hậu tiềm năng, giải pháp thực chiến lược lãnh đạo để tới đường PTBV Hơn nữa, GDBĐKH cần thực theo tiếp cận liên môn nhằm làm cho việc học tập trở nên sống động, cụ thể hơn, có nhiều trải nghiệm liên quan nhiều vấn đề thiết thực sống Giá trị sáng tạo Trở thành cơng dân tồn cầu, có cảm xúc cá nhân thuộc cộng đồng nhân đạo, thân thiện làm bạn với tự nhiên, yêu bảo vệ hồ bình xem giá trị cần khuyến khích tiến hành GDBĐKH Thơng qua GDBĐKH cần làm cho người học hiểu không tự nhiên Trái đất tình trạng nguy hiểm mà điều kiện cho việc trì hồ bình bền vững hàng triệu người bị đe doạ Hành vi, thái độ lực công dân Đổi hành vi, thái độ nâng cao lực thích ứng với thách thức BĐKH xem nội dung mục tiêu hàng đầu GDBĐKH Sự thay đổi kiến thức kĩ cần phải dẫn tới thay đổi hành vi, thái độ người học theo định hướng GDBĐKH PTBV 2.3 Tăng cường GDBĐKH PTBV Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Việc học tập hệ trẻ ngày hôm tạo dựng nên giới ngày mai Lí thuyết thực tiễn chứng tỏ đường tốt để bảo vệ mơi trường, bảo vệ khí hậu thức tỉnh ý thức bảo vệ khí hậu PTBV, nâng cao lực thích ứng với BĐKH học sinh, sinh viên hệ trẻ, lơi khuyến khích hệ trẻ tham gia hoạt động thưc tiễn, thực tiễn tiêu chuẩn thước đo hoạt động sáng tạo Nhằm thúc đẩy hoạt động GDPTBV GDBĐKH PTBV, năm 2006, Trung tâm Nghiên cứu Hỗ trợ Giáo dục PTBV (Trung tâm GDPTBV), Trường ĐHSP Hà Nội thành lập Không dừng lại nghiên cứu hoạt động giảng dạy lớp, thời gian qua Trung tâm GDPTBV tích cực động việc tổ chức hoạt động thực tiễn có ý nghĩa GDBĐKH Dưới số ví dụ cụ thể: - Tổ chức hội thảo khoa học tập huấn GDBĐKH Trong năm 2009 2010 hội thảo khoa học hội thảo tập huấn quốc gia với tham gia chuyên gia hàng đầu quốc tế GDBĐKH tổ chức Các hội thảo khoa học thực tạo diễn đàn khoa học rộng rãi để người tham gia trình bày ý tưởng, sáng kiến, trao đổi ý kiến, thống nhận thức nâng cao hợp tác nước quốc tế nhằm tăng cường hoạt động GDBĐKH, đồng thời góp phần quan trọng việc nâng cao lực ứng phó với BĐKH cho nhà giáo dục, giáo viên phổ thông sinh 124 Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam viên sư phạm - Phát triển mạng lưới hợp tác GDBĐKH Một kết quan trọng hội thảo toàn quốc BĐKH tổ chức tháng 10 năm 2009 Trường ĐHSP Hà Nội thành lập Mạng lưới Khoa học Giáo dục hành động ứng phó với BĐKH - Mạng lưới SAECC (Network on Science and Education Acting for Climate Change) Mạng lưới ngày củng cố phát triển tích cực hợp tác với Trung tâm GDPTBV ĐHSP Hà Nội tổ chức hội thảo, tập huấn quốc gia quốc tế nói Liên kết đổi để PTBV trở thành phương châm nguyên tắc hoạt động SAECC - Đa dạng hóa hình thức hoạt động GDBĐKH Tại Khoa Địa lí Trường ĐHSP Hà Nội, GDBĐKH trở thành đề tài quan trọng môn Phương pháp dạy học địa lí ngày có nhiều sinh viên chọn GDBĐKH đề tài nghiên cứu khoa học hay đề tài luận văn tốt nghiệp Hơn nũa, bảo trợ Trung tâm GDPTBV Trường ĐHSP Hà Nội, nhóm tình nguyện Vì tương lai bền vững (VSF Group) đời vào đầu năm 2010 tổ chức thành cơng số hoạt động có ý nghĩa tổ chức chiến dịch vận động tắt đèn kí túc xá Trường ĐHSP Hà Nội nhân ngày 27/3 Giờ Trái đất, tổ chức thảo luận hành động biến đổi khí hậu sau chiếu phim khoa học viễn tưởng BĐKH The day after tomorrow xây dựng Câu lạc Hành động BĐKH Năm 2012, Trung tâm GDPTBV phối hợp với UBQG UNESCO Việt Nam Trung tâm Đào tạo Truyền thông Môi trường, Bộ Môi trường Tài nguyên tổ chức thi ảnh toàn quốc với chủ đề “BĐKH: Thách thức không riêng ai” - Tăng cường hoạt động quốc tế lĩnh vực GDBĐKH Sự gia tăng nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa GDBĐKH dường chưa đủ để đảm bảo tổ chức thành công hoạt động GDPTBV trường phổ thơng sư phạm GDBĐKH địi hỏi phải tổ chức với phương pháp hình thức đổi mới, có hiệu theo định hướng hành động đẩy mạnh tổ chức hoạt động GDBĐKH lên lớp, coi trọng việc tổ chức cho học sinh, sinh viên tiến hành dự án GDPTBV Tuy nhiên, nhiều trường học Việt Nam thiếu kinh nghiệm áp dụng phương pháp tổ chức chương trình, dự án ngồi lên lớp cho học sinh phổ thông Trong bối cảnh vậy, việc tăng cường giao lưu, hợp tác quốc tế lĩnh vực có ý nghĩa quan Trung tâm GDPTBV, Trường ĐHSP Hà Nội mời chuyên gia giàu kinh nghiệm nước CHLB Đức, Pháp, Thụy Điển phối hợp các hội thảo, tập huấn GDBĐKH nhằm chia sẻ kinh nghiệm mơ hình thành cơng GDBĐKH nước phát triển Kết luận Trong chờ đợi quốc gia tiếp tục đàm phán để đến thoả thuận quốc tế quan trọng BĐKH, cá nhân, cộng đồng hành động giáo dục cần phải đóng vai trò chủ chốt việc tạo nên thay đổi tích cực hành vi, thái độ cá nhân, thể chế sách nhà nước sản xuất công nghiệp xã hội theo hướng giảm thiểu thích ứng với BĐKH Chìa khố đường có hiệu để nâng cao nhận thức lực cá 125 Trần Đức Tuấn nhân, cộng động thích ứng với thách thức BĐKH tăng cường GDBĐKH PTBV hệ thống giáo dục qui phi qui TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Đức Tuấn, 2010 Giáo dục biến đổi khí hậu: hợp tác để PTBV Báo cáo đề dẫn Hội thảo “Giáo dục biến đổi khí hậu: kinh nghiệm từ châu Âu Việt Nam” Trường ĐHSP Hà Nội [2] Romm J.J, 2007 Hell and high Water: Global warming - The Solution and Politics and What We Should Do New York: William Morrow [3] Pike, G & Selby, D., 1988 Global Teacher, Global Learner London: Holder and Stoughton [4] Selby, D., 2007 Von der Notwendigkeit eines Klimawandels in Bildungsystem ( the need for cliamte change in education) Internet Protal Bildung for nachhaltige Entwicklung (Education for Sustainable Development) : www.bne.de [5] Soren Breiting et Al, 2009 Climate Change and Sustainable Development: The Responde from Education Danish Nation Report, Research Programme for environmetal and health education, Danish School of Education, University of Aarhus, Copenhagen, Denmark [6] UNESCO, 2005 United Nations Decade of Education for Sustainable Development 2005-2014 International Implementation Scheme, Paris; UNESCO [7] UNESCO, 2012 Climate Change in the Classroom UNESCO Course for secondary schools on CCESD, Paris; UNESCO [8] Christiana Figures The New York Time 15 February 2011 ABSTRACT Improving climate change education in Vietnam in the interest of sustainable development The rapid expansion of globalization in the world and the extremely rapid development of science and technology has made global climate change one of the biggest challenges of mandkind in the 21 century, and the problem will only worsen In this context, education is essential if we are to effect a positive change in the behavior and attitudes of individuals and communities to mitigate and adapt to climate change The best way to enhance awareness and capabilities of people, especially young people, to tackle climate change is to improve education - to change education for education for sustainable development (CCESD), and to improve the quality of teaching by forming teacher education organizations A leading university of teacher education in Vietnam, Hanoi National University of Education (HNUE), has been active and dynamic in strengthening CCESD activities in its teacher education programs and has gained significant successes 126 .. .Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam nhiên không tái sinh tất rác thải xử lí tái chế Tuy nhiên, tranh triển vọng xa xôi trái đất Sự phát triển giới đại... cao lực ứng phó với BĐKH cho nhà giáo dục, giáo viên phổ thông sinh 124 Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam viên sư phạm - Phát triển mạng lưới hợp tác GDBĐKH Một kết... xuyên hoạt 122 Tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững Việt Nam động làm việc với khơng gian hay tịa nhà Vì vậy, họ nên liên kết lại với nhằm ủng hộ trợ giúp sáng kiến giáo viên,