Bài viết đưa ra những quy luật, nguyên tắc và phương pháp dạy nghe bản tin, hi vọng có thể góp phần nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy kỹ năng này. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
Chi n l c ngo i ng xu th h i nh p Tháng 11/2014 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE BẢN TIN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN NƯỚC NGOÀI Vũ Th Ng c Dung Trường Đại học Hà Nội Tóm t t: Việc giảng dạy kỹ Nghe tin tiếng news reports they can learn what current emerging Việt với nội dung dạy nghe tin có ý issues in the Vietnamese society are From the nghĩa quan trọng việc nâng cao khả nghe, teachers’ point of view, they expect that their students nói, đọc, viết hiểu biết văn hóa, xã hội Việt Nam will be able to review, consolidate and expand their cho sinh viên nước language knowledge and skills through diffent kinds of Đứng từ góc độ người học, sinh viên muốn mở rộng nâng cao vốn từ ngữ mình, thơng qua tin thời hiểu ñược nội dung vấn ñề trội ñang ñược quan tâm xã hội excercises in class, through access to daily-life language, and through teaching Vietnamese to expand students’ knowledge and understanding of Vietnamese culture and society Đứng từ góc độ người dạy, giáo viên ln mong Listening to Vietnamese News Module can meet all muốn sinh viên ơn tập, củng cố phát triển requirements of teaching and learning It can be a kiến thức kỹ ngôn ngữ từ loại combination between skill and knowledge training and hình tập hoạt ñộng triển khai giảng provide lớp, q trình tiếp xúc với ngơn ngữ “sống” understanding through a natural way of teaching rèn luyện cho sinh viên ngữ cảm tiếng Việt, Teaching this module with different methods is also trình giảng dạy ngơn ngữ truyền đạt nhiều appropriate to the increasing trend of ICT application in nội dung liên quan đến văn hóa, mở rộng kiến thức teaching foreign languages Therefore, we expect to nhìn cách toàn diện, thực tế xã hội văn primarily introduce rules, principles, and methods in hóa Việt Nam teaching listening to news and to gradually contribute Môn Thực hành tiếng Nâng cao I, II đáp ứng ñầy ñủ yêu cầu việc dạy học, kết hợp việc rèn luyện kỹ truyền đạt kiến thức, giới thiệu cho người học nhiều nội dung văn hóa xã hội thơng qua q trình dạy ngơn ngữ cách tự nhiên Quá trình dạy nghe tin với nhiều phương pháp phù hợp với xu hướng phát triển áp dụng cơng nghệ việc dạy học ngoại ngữ Vì vậy, chúng tơi mong muốn bước đầu đưa quy luật, nguyên tắc phương pháp dạy nghe tin, hi vọng góp phần nâng cao hiệu việc giảng dạy kỹ Summary: Teaching Listening to Vietnamese News has a significant role in improving listening, speaking, reading, and writing skills, as well as understanding of Vietnamese culture and society of foreign students From the learners’ point of view, they would like to expand and upgrade their lexical resource, and through learners a lot of cultural and social to improve the teaching effectiveness of this module Ý nghĩa việc dạy nghe tin Kỹ Nghe tin tiếng Việt ñã ñang trở thành phần thiếu hệ thống mơn học nâng cao chương trình dạy tiếng Việt cho sinh viên nước Khoa Việt Nam học, Trường Đại học Hà Nội Việc giảng dạy kỹ có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao khả nghe, nói, đọc, viết hiểu biết văn hóa, xã hội Việt Nam cho sinh viên Đứng từ góc độ người học, sinh viên ñã qua giai ñoạn học tiếng Việt nâng cao, ñối với sinh viên vừa kết thúc giai ñoạn học tiếng Việt sở, bắt ñầu bước vào giai ñoạn nâng cao, sau ñã nắm ñược lượng lớn từ vựng bản, họ muốn mở rộng vốn từ nhanh hơn, nhiều Khi nắm vững ñược cấu trúc ngữ pháp mà gặp phải 391 Ti u ban 3: Đào t o ti ng Vi t nh m t ngo i ng cho ng i n c tượng ngữ pháp khơng thể lí giải được, sinh viên muốn thơng qua q trình học tập thực tiễn tăng thêm nhiều kiến thức ngơn ngữ Sau có kiến thức ñịnh nghe, ñọc cảm thấy khó khăn tài liệu sử dụng ngôn ngữ thực tế tin, sinh viên có nhu cầu thơng qua việc nghe, xem hiểu nội dung vấn ñề phổ biến xã hội Đại ña số sinh viên có trải nghiệm văn hóa vượt khỏi phạm vi quốc gia có sở thích muốn mở rộng tầm mắt kiến thức, nên họ có nguyện vọng tha thiết nghe tin tức tiếng Việt Kỹ Nghe tin đáp ứng nguyện vọng sinh viên, giúp họ tiếp thu ñược, nâng cao ñược kiến thức kỹ nghe hiểu, thơng qua hiểu thêm văn hóa Việt Nam, xã hội Việt Nam người Việt Nam Để phục vụ cho viết này, ñã tiến hành ñiều tra “nhận ñịnh sinh viên vai trò ý nghĩa việc nghe tin q trình học tiếng Việt” 100 sinh viên năm thứ ñang học khoa Việt Nam học Trong điều tra, chúng tơi đưa câu hỏi với mức ñộ trả lời khác nhau, sau ñây kết quả: Anh/chị có thích học nghe tin thời tiếng Việt khơng? A Rất thích B Thích C Khơng thích D Hồn tồn khơng thích 5% 51% 28% 1% Anh/chị có thấy thời lượng mơn học Nghe tin phù hợp không? A Rất phù hợp 6% B Phù hợp 55% C Ít D Q 27% 2% Mơn học có quan trọng khơng? A Rất quan trọng 27% 392 B Quan trọng 44% C Bình thường 18% D Khơng quan trọng 1% Anh/chị thấy tác dụng mơn học việc nâng cao khả nghe tiếng Việt nào? A Rất hữu ích B Hữu ích C Bình thường 18% 40% D Khơng có tác dụng 33% 0% Anh/chị thấy sau học môn này, vốn từ tiếng Việt có tăng thêm nhiều khơng? A Rất nhiều B Nhiều 5% C Không nhiều 44% D Không tăng thêm vốn từ 33% 3% Sau học xong mơn này, anh/chị có hiểu thêm nhiều vấn ñề xã hội Việt Nam không? A Hiểu nhiều 3% B Hiểu nhiều 48% C Hiểu 34% D Khơng hiểu 1% Tốc độ nói tiếng Việt tin nào? A Rất nhanh 31% B Nhanh 34% C Bình thường 24% D Chậm 1% Phương pháp dạy môn học thày, giáo khoa Việt Nam học có thú vị không? A Rất thú vị 14% B Thú vị 54% C Không thú vị 18% D Rất chán 2% Anh/chị cảm thấy mơn học khó hay dễ? A Rất khó 19% B Khó 69% C Dễ 1% D Rất dễ 1% Nhìn vào kết thấy rằng, sinh viên nước ngồi ñã ñang học tiếng Việt, kỹ chiếm vị trí vơ quan trọng Từ thời lượng, nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, mức ñộ khó dễ ñều nhận ñược quan tâm lớn sinh viên Đứng từ góc độ người dạy, giáo viên ln mong muốn sinh viên ôn tập, củng cố Chi n l c ngo i ng xu th h i nh p phát triển kiến thức kỹ ngôn ngữ từ loại hình tập hoạt động triển khai giảng lớp, trình tiếp xúc với ngôn ngữ “sống” rèn luyện cho sinh viên ngữ cảm tiếng Việt, trình giảng dạy ngơn ngữ truyền đạt nhiều nội dung liên quan đến văn hóa, mở rộng kiến thức nhìn cách tồn diện, thực tế xã hội văn hóa Việt Nam Kỹ nghe tin phù hợp với mục đích giảng dạy tiếng Việt giai ñoạn nâng cao Các tin ñược phát với ña dạng thể loại, ñề tài ñã cung cấp lượng lớn từ vựng, cấu trúc câu cách diễn ñạt sinh ñộng, phong phú sống xã hội, khơng có thế, tin cịn cung cấp thơng tin thực xã hội bối cảnh văn hóa, tài liệu có giá trị thực tế việc rèn luyện, nâng cao khả tiếp thu thấu hiểu ngôn ngữ Kỹ nghe tin tiếng Việt đáp ứng đầy đủ u cầu việc dạy học, kết hợp việc rèn luyện kỹ truyền đạt kiến thức, giới thiệu cho người học nhiều nội dung văn hóa xã hội thơng qua q trình dạy ngơn ngữ cách tự nhiên Quá trình dạy nghe tin với nhiều phương pháp phù hợp với xu hướng phát triển áp dụng công nghệ việc dạy học ngoại ngữ Vì vậy, chúng tơi mong muốn bước ñầu ñưa quy luật, nguyên tắc phương pháp dạy nghe tin, hi vọng góp phần nâng cao hiệu việc giảng dạy môn học Nguyên tắc việc dạy nghe tin 2.1 Nguyên tắc thực tiễn Nghe tin vừa rèn luyện ñược kỹ năng, vừa cung cấp kiến thức nhiều mảng xã hội, khơng phải mơn học tổng hợp thơng thường, môn học rèn luyện kỹ với ñặc ñiểm trội mục ñích rõ ràng Việc giảng dạy nên dựa nguyên tắc thực tiễn, trình giảng dạy phải lấy người học làm trung tâm, giáo viên có vai trị hướng dẫn, giúp đỡ người học luyện tập, phải làm cho người học hiểu ñược kiến thức liên quan, hướng dẫn cho họ kỹ nghe với nhiều loại hình tập khác Tháng 11/2014 luyện tập nhiều lần Người học phải ñược “nghe tin” nghe thầy, cô “giảng tin” Do tài liệu có liên quan vơ phong phú, nội dung đa dạng, lại có nhiều từ ngữ mang tính chất thời sự, từ ngữ lưu hành, có nhiều hình thức lối nói quen dùng mang nội hàm văn hóa ñịnh, giáo viên phải ý nhiều hơn, không nên chuyển từ dạy ngôn ngữ thực tế sang tập trung dạy lý thuyết, ngữ âm… Sinh viên khoảng thời gian ngắn phải nghe nắm nội dung thơng tin, mức độ khó cao nhiều so với loại hình mơn học khác Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải nói rõ với sinh viên độ khó tập đương nhiên hữu ích, gợi ý hướng dẫn sinh viên xử lý tập ñể hiệu giảng dạy ñược nâng cao 2.2 Nguyên tắc hiệu lực Nguyên tắc hiệu lực bao gồm hiệu lực việc lựa chọn tài liệu hiệu lực việc giảng dạy Tin tức mang tính hiệu lực cao, ñặc ñiểm ñịnh ñến việc lựa chọn tài liệu giảng dạy Sinh viên ñến lớp với mục ñích học tập nắm vững kỹ nghe tin, kèm theo mục đích đến để nghe tin tức thời Những tin hay, quan trọng, ñược cập nhật có liên quan ñến người học kích thích hứng thú cảm giác ñược ñáp ứng yêu cầu họ, khơi dậy nhiệt tình tích cực người học Những tin cũ, khơng liên quan đến mà người học muốn quan tâm, tìm hiểu hiệu ngược lại Đối với tin ñược cập nhật, tính hiệu lực cao, sinh viên quan tâm đến vấn đề thời họ tìm kiếm thơng tin liên quan phương tiện thơng tin đại chúng bên ngồi, vậy, lên lớp, họ dễ dàng lĩnh hội, sau học xong, họ lại sâu tìm hiểu, nội dung thơng tin cung cấp đến người học khơng phải lần Theo nguyên tắc này, phải thừa nhận tính hiệu lực tin tính ổn định tài liệu giảng dạy có mâu thuẫn Người biên soạn tài liệu giảng dạy phải ý lựa chọn 393 Ti u ban 3: Đào t o ti ng Vi t nh m t ngo i ng cho ng i n c ngồi tin có tính hiệu lực lâu dài để đưa vào giáo trình Trong q trình giảng dạy, giáo viên khơng nên dựa vào giáo trình có sẵn, bớt chút thời gian nghe, tải thu âm tin ñài, ti vi, truyền hình trực tuyến…, giới thiệu cho sinh viên ñoạn tin làm tài liệu luyện tập chủ yếu Tính hiệu lực việc giảng dạy, ñịnh nguyên tắc thực tiễn việc dạy nghe tin Giáo viên nên lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, phân bố thời gian hợp lý, khơng làm lãng phí thời gian lớp sinh viên, khơng làm ảnh hưởng đến thời gian luyện tập sau nghe sinh viên 2.3 Nguyên tắc kiến thức Nguyên tắc kiến thức hay gọi ngun tắc thơng tin, nghe tin tiếp thu thấu hiểu kiến thức thơng tin Vấn đề u cầu giáo viên q trình giảng dạy phải cung cấp lượng lớn thơng tin cho sinh viên thông qua việc rèn luyện khả tiếp thu, lý giải làm cho họ nắm vững kiến thức kỹ ngôn ngữ, hiểu biết kinh tế, văn hóa, xã hội Việt Nam Theo nguyên tắc này, kỹ Nghe tin áp dụng phương pháp xử lý từ, ñoạn giai ñoạn bản, mà phải kết hợp ñoạn tin theo nội dung nghe Giáo viên cho sinh viên nghe theo lĩnh vực chủ đề, đoạn tin chun đề (ví dụ, chủ ñề dịch vụ xã hội giáo viên cung cấp đoạn tin liên quan ñến dịch vụ y tế, dịch vụ du lịch, dịch vụ vui chơi giải trí…) Tin tức phản ảnh ñịnh vấn ñề xã hội, liên quan ñến phát triển thay ñổi ñời sống xã hội Muốn tiếp thu, nhận thức lý giải chủ thể thơng tin đưa tin phải nhận thức lý giải hồn cảnh văn hóa xã hội điều kiện hữu quan tạo nên chủ thể thơng tin đó, có nghĩa kiến thức bối cảnh có liên quan Vấn đề u cầu giáo viên giảng giải kiến thức liên quan ñến bối cảnh thơng tin để giúp người học xóa “điểm mù thơng tin” rào cản q trình tìm hiểu, rào cản khác 394 biệt yếu tố văn hóa, để người học tiếp thu, nhận thức lý giải chủ thể thông tin tốt Trên thực tế, giáo viên “người dẫn dắt văn hóa” Ví dụ dịch vụ trơng người ốm bệnh viện, dịch vụ cho thuê rể, vận ñộng “Người Việt Nam ưu tiên dùng hàng Việt Nam”, thưởng Tết, Việt Nam – Sự lơi cuốn, tranh Đơng Hồ… có kiến thức bối cảnh ñịnh Để dạy tốt kiến thức này, giáo viên cần phải chuẩn bị thật kỹ giảng, hiểu ñược giá trị xã hội ý nghĩa thông tin việc lựa chọn tài liệu, giáo viên phải có kiến thức định hồn cảnh xã hội, tình hình thời sự, nhân vật, phong tục tập qn, lịch sử, địa lý, văn hóa… số thống kê tài liệu lựa chọn Có vậy, việc truyền đạt thơng tin trở nên chủ động, linh hoạt hơn, thơng tin ñược cung cấp ñầy ñủ 2.4 Nguyên tắc hệ thống tồn diện Chúng tơi đưa nguyên tắc ñể tránh việc trọng đến ngun tắc tính hiệu lực làm cho trình giảng dạy trở nên rời rạc, phiến diện tùy ý, mang lại cho người học rèn luyện kỹ cách hệ thống, tồn diện kiến thức ngơn ngữ tin Việc giảng dạy phải trọng ñến hai phương diện, cố gắng hết mức để đạt mặt hệ thống hóa tính tồn diện, thứ tính tồn diện kiến thức nội dung tin, hai tính hệ thống việc rèn luyện kỹ Tính tồn diện kiến thức nội dung tin thể ñiểm sau: - Kiến thức chung nội dung tin tức phương tiện thông tin ñại chúng; - Đặc ñiểm ngôn ngữ tin phương tiện thơng tin đại chúng; - Từ ngữ cấu trúc câu thường gặp tin; - Các thể loại, ñề tài tin (nội dung bao gồm lĩnh vực trị, kinh tế, ngoại giao, thương mại, công nghiệp, nông nghiệp, giao Chi n l c ngo i ng xu th h i nh p Tháng 11/2014 thông, lượng, tài nguyên, môi trường, xã hội, Những tin thơng thường khơng phải để giáo dục, khoa học, văn hóa, y tế, thể thao, quốc tế…) chuẩn bị riêng cho mục đích giảng dạy, tài liệu sử dụng cho lần lên lớp có liên quan đến Với nội dung trên, giáo viên lựa việc rèn luyện kỹ tất nhiên có giới hạn chọn từ tin ñài phát thanh, ñài truyền Mà thời gian lên lớp hạn chế, dung lượng giáo hình, báo điện tử, sau tiến hành biên tập, trình tài liệu hạn chế, muốn tn theo phân tích đưa vào giảng dạy Việc nguyên tắc hệ thống toàn diện u cầu giáo đơn giản ñầu tư thêm thời gian vào viên phải chuẩn bị tốt đề cương, đầu tư thời gian, q trình chuẩn bị công sức vào việc chuẩn bị tài liệu ñưa Để làm ñược việc thứ hai không dễ dàng, dạng luyện tập phù hợp Giáo viên nên ñưa việc rèn luyện kỹ trọng tâm cơng tác giảng tài liệu khai thác nhiều dạng dạy, dạy gì, luyện ñược coi rèn luyện kỹ nghe, phải xếp theo trật hệ thống tồn diện? Hiện tại, chưa có tự định để sinh viên có nhìn tổng qt tổng kết mặt lý thuyết, cần 2.5 Nguyên tắc linh hoạt ñưa q trình giảng dạy thực tế Nhưng có điều khẳng định được, kỹ Thơng thường, giáo trình phục vụ cho kỹ nghe tin vận dụng tổng hợp tất nghe tin giống kỹ kỹ cần có trình học khác, biên soạn theo trình tự, sử dụng tiếng Việt Ví dụ, kỹ nghe thường bao gồm: cách thức tổ chức giảng dạy cố ñịnh Tuy nhiên, ñiểm khác biệt so với kỹ khác - Về mặt câu ñoạn trình tự dạy kỹ nghe tin, loại + loại bỏ rào cản từ ngữ hình tin, giáo trình tài liệu ngơn ngữ, cách giảng luyện tập có tính linh hoạt + xác ñịnh số nhiều Thứ chủ đề tin vơ + nhận biết ngữ âm, ngữ điệu đa dạng, ngơn ngữ tin lại sinh ñộng, + nghe rõ từ ngữ liên quan hiểu phong phú, nội dung tin rộng, có cấu trúc câu phức tạp tin tức ñược ñưa thời gian gần đây, ví + phân biệt thái độ tình cảm từ nội dung dụ vận ñộng người Việt Nam ưu tiên nghe (các nhân vật tin phóng viên) dùng hàng Việt Nam, sách thay đổi việc thi tốt nghiệp THPT, ñại học, cao ñẳng; + nhận biết thủ pháp tu từ hiệp ñịnh thương mại, dự án hợp tác ñầu tư - Về nội dung ký kết; loại hình dịch vụ xuất dịch vụ cho thuê rể, dịch vụ trơng người + thu thơng tin (ví dụ ốm bệnh viện… ñược cập nhật thời gian, ñịa ñiểm, nhân vật liên quan, q trình đưa vào giáo trình giảng dạy Tiếp ñến diễn biến, nguyên nhân xảy việc, ) phong phú loại hình tập, từ đến + phân biệt hiểu mối tương quan nhiều, từ ñơn giản ñến phức tạp, thêm vào nhân vật, kiện giai đoạn học nâng cao, sinh viên có trình độ tiếng Việt định, có nhiều kinh kiệm xử lý + hiểu ñược rõ quan ñiểm luận chứng dạng tập lớp, em hoàn tồn có + nắm vững ý bài, liên tưởng, thể tiếp thu phương pháp linh hoạt đốn, hồi tưởng ý liên quan Giáo viên lên lớp tuân thủ theo nguyên tắc này, + ñưa kết luận suy luận tăng thêm tính chủ động sinh viên, làm cho em có thêm hội thời gian đưa + khái qt nội dung quan điểm mình, khơng khí lớp học nhờ Và số kỹ khác 395 Ti u ban 3: Đào t o ti ng Vi t nh m t ngo i ng cho ng i n c thoải mái Một số phương pháp dạy nghe tin Phương pháp dạy nghe tin ñược ñịnh dựa nguyên tắc giảng dạy môn học này, tạm ñưa số phương pháp sau ñây: 3.1 Tốc ñộ lên lớp nhanh Giáo viên lên lớp phải phát huy tối đa vai trị “người đưa đường”, phải nắm vững yêu cầu mặt thời gian Nếu lựa chọn tài liệu giảng dạy có nhiều từ mới, nội dung khơ khan, sinh viên hồn tồn lạ lẫm mặt nội dung, sinh viên không hiểu bối cảnh kiến thức khơng có lợi cho việc ñẩy nhanh tốc ñộ giảng dạy, chưa đạt đến u cầu nâng cao việc rèn luyện kỹ nghe 3.2 Hình thức luyện tập phù hợp Để phù hợp với yêu cầu đặc điểm mơn học, dạng luyện tập không nên tổ chức dựa sở luyện kỹ viết kỹ nói Căn theo q trình giảng dạy, chúng tơi chia làm phần: hoạt ñộng trước nghe, hoạt ñộng nghe hoạt ñộng sau nghe, chủ yếu tập trung vào hoạt động nghe Các dạng là: cho biết thơng tin đúng/sai; chọn A, B, C D cho ñáp án ñúng; ñiền từ/cụm từ vào chỗ trống; xếp thông tin theo trật tự ñúng; ghép thông tin cột A cột B; hoàn thành câu; sửa lỗi sai; trả lời câu hỏi… Các dạng vừa ñáp ứng nhu cầu tiếp thu thơng tin sinh viên, vừa đạt mục ñích gợi ý nâng cao khả xử lý thông tin cho họ Chúng ta lựa chọn tài liệu hay, nội dung hình thức luyện tập phong phú, cách thức tổ chức giảng dạy phù hợp ba việc khơng thể thiếu q trình dạy nghe tin, câu hỏi dạng tập hay chiếm nửa thành cơng 3.3 Nghiêm túc khống chế thời gian làm tập Giáo viên nên theo trình độ thực tế sinh viên lớp, dự kiến thời gian hoàn thành dạng tập, thơng thường khơng nên để vượt thời gian cho phép Ví dụ làm tập nghe, có sinh viên hồn thành trước, có 396 sinh viên chưa kịp hồn thành, giáo viên nên ñể cho hai ñối tượng sinh viên tham khảo ñáp án vào thời ñiểm, ñể em tự ñánh giá khả nghe tự bổ sung vào phần cịn thiếu Khơng nên để sinh viên phải chờ đợi nhau, lãng phí thời gian học, mà hiệu ñem lại không cao 3.4 Hạn chế số lượng từ ngữ Từ ngữ phần quan trọng việc dạy tiếng Việt cho sinh viên nước ngoài, nội dung q trình dạy nghe tin Nếu sinh viên khơng hiểu, khơng giải thích hiểu sai hay giải thích sai cản trở lớn cho em trình tiếp thu thơng tin Trong giáo trình, nghe chúng tơi thiết kế đoạn tin, đoạn tin từ phút ñến phút rưỡi, số lượng từ ngữ đoạn trung bình từ 7-8 từ ngữ Việc giải thích từ ngữ thường tiến hành trước nghe, đơi tiến hành trình nghe, chiếm 1/4 lượng thời gian Từ ngữ tin mang hai ñặc ñiểm bản, thứ xuất hiện, ñược lưu hành, chưa quy phạm, khó tìm thấy từ điển, ví dụ “chính sách tài khóa”, “nợ cơng”, “nợ trung hạn”, “tính khoản”, “bảo lãnh phủ”, “tỉ lệ nợ xấu”… lĩnh vực kinh tế tài chính; “ba chung”, “hậu kiểm”, “bệnh thành tích”… lĩnh vực giáo dục; “cơng du”, “tọa đàm bàn trịn”, “trợ giá”, “chống phá giá”, “chủ nghĩa bảo hộ”… lĩnh vực hợp tác ñầu tư v.v Thứ hai từ ngữ ví von, hàm ẩn, chứa đựng nét văn hóa truyền thống “nhà siêu mỏng”, “đơ thị vệ tinh”, “hành lang xanh”, “ăn sâu bén rễ”, “ăn cơm trước kẻng” v.v Những từ ngữ nói xuất tin khơng dễ để nhận biết, giáo viên phải gợi ý, giải thích cho sinh viên Như vậy, giảng nên hạn chế lượng từ ngữ xuất ñể giảm áp lực nghe cho sinh viên 3.5 Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, giảm căng thẳng trình nghe Thường tin có bối cảnh kiến thức định, phần khởi ñộng, hay hoạt ñộng trước nghe, giáo viên nên tạo khơng khí nhẹ Chi n l c ngo i ng xu th h i nh p nhàng, thoải mái, bước dẫn dắt sinh viên vào theo cách gợi ý, ñặt câu hỏi mang tính đốn, suy luận liên quan đến nội dung nghe, ñể họ tự hiểu, tự suy luận vấn ñề hay ép họ phải ñi theo bước thiết kế giáo trình Và với lớp, ñối tượng sinh viên, giáo viên có cách tiếp cận khác phù hợp với khả tư trình độ sinh viên lớp Ngồi ra, theo kết điều tra bảng điều tra chúng tơi đưa phần 1, sinh viên ñều mong muốn nội dung tin ñưa vấn ñề thường gặp thực tế sống, chất lượng âm ñoạn thu âm hay video phải tốt hơn, thầy cô nên mở rộng thêm nhiều kiến thức khơng nên cho sinh viên nghe hồn thành tập giải xong nhiệm vụ học Có sinh viên lại quan tâm đến phương pháp làm thi, gặp ñoạn tin khó nghe với nhiều tạp âm, tốc ñộ nhanh nên xử lý nào, vấn đề q trình giảng dạy, giáo viên nên hướng dẫn cách nghe bắt từ trọng ñiểm, từ then chốt câu để sinh viên khái qt thơng tin, ví dụ từ để trả lời câu hỏi Ai? Cái gì? Làm gì? Khi nào? Ở ñâu? Bao nhiêu? Làm nào?… Tháng 11/2014 Trên ñây số nguyên tắc phương pháp mà chúng tơi đưa q trình dạy nghe tin cho sinh viên nước ñang học Khoa Việt Nam học, Trường Đại học Hà Nội Mỗi giáo viên có phương pháp khác tùy vào nội dung tin, trình độ hay đối tượng sinh viên Mục đích hy vọng môn học mang lại hiệu cao việc ñào tạo tiếng Việt văn hóa Việt Nam cho sinh viên nước ngồi, giúp em hiểu sâu tiếng Việt, ñất nước người Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Joiner, Elizabeth, Teaching Listening, How Technology Can Help, National Textbook Company, 1997 Nguyễn Quốc Hùng M.A, Kĩ thuật học nghe hiểu tiếng Anh, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 Nguyễn Văn Thơng, Dạy nghe ghi tiếng Việt cho người nước ngoài, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 崔永华、杨寄洲，对外汉语课堂教学技巧，北京 语言文化大学出版社，1997。 吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学出 版社，1990。 王新文，对外汉语新闻听读教学的原则和方法， 语言文字应用，2000年第4期。 杨惠元，汉语听力说话教学法，北京语言出版 社，1996。 397 ... nhờ ñó Và số kỹ khác 395 Ti u ban 3: Đào t o ti ng Vi t nh m t ngo i ng cho ng i n c thoải mái Một số phương pháp dạy nghe tin Phương pháp dạy nghe tin ñược ñịnh dựa nguyên tắc giảng dạy môn... văn hóa, xã hội Việt Nam Theo nguyên tắc này, kỹ Nghe tin áp dụng phương pháp xử lý từ, ñoạn giai ñoạn bản, mà phải kết hợp ñoạn tin theo nội dung nghe Giáo viên cho sinh viên nghe theo lĩnh vực... giới thiệu cho sinh viên ñoạn tin làm tài liệu luyện tập chủ yếu Tính hiệu lực việc giảng dạy, ñược ñịnh nguyên tắc thực tiễn việc dạy nghe tin Giáo viên nên lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp,