Nhà trường vừa là môi trường vừa là lực lượng giáo dục. Thông qua việc tổ chức các loại hình hoạt động, thông qua văn hóa nhà trường, hệ thống nội quy, quy chế, nhà trường giữ vai trò chủ đạo đối với sự phát triển nhân cách học sinh, trong đó có sự thích ứng xã hội của các em. Mời các bạn cùng tìm hiểu.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2013, Vol 58, No 8, pp 23-32 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn VAI TRỊ NHÀ TRƯỜNG TRONG Q TRÌNH THÍCH ỨNG XÃ HỘI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Thị Huệ Khoa Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Nhà trường vừa môi trường vừa lực lượng giáo dục Thông qua việc tổ chức loại hình hoạt động, thơng qua văn hóa nhà trường, hệ thống nội quy, quy chế, nhà trường giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách học sinh, có thích ứng xã hội em Trong yếu tố hợp thành mơi trường nhà trường bầu khơng khí tâm lí nhà trường, văn hóa nhà trường, hoạt động dạy học hoạt động lên lớp yếu tố ảnh hưởng nhiều đến trình thích ứng học sinh Từ khóa: Thích ứng xã hội, vai trò nhà trường, học sinh THCS Mở đầu Thích ứng xã hội q trình người thâm nhập vào hoạt động xã hội nhằm chiếm lĩnh yêu cầu, đòi hỏi xã hội để có hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi hoạt động với điều kiện, hoàn cảnh biến đổi xã hội Nhà trường tổ chức giáo dục chủ yếu xã hội Nhà trường có chức giáo dục, đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Điều cho thấy vai trị sứ mệnh to lớn giáo dục nhà trường phát triển tiến xã hội cá nhân [5] Vai trò nhà trường thể q trình xã hội hóa cá thể hóa cá nhân Trong bối cảnh nay, giáo dục nhà trường đường xã hội hóa cá nhân hiệu q trình cá thể hóa người Nhà trường hiểu tổ chức thiết chế xã hội đời để thực chức xã hội hóa cá nhân, đặc biệt giới trẻ, theo mong đợi cộng đồng xã hội Q trình xã hội hóa cá nhân diễn liên tục thời gian (suốt đời) không gian (trong mơi trường gia đình, nhà trường xã hội) [6] Tuy nhiên, nhà trường có vị trí, chức vai trị đặc biệt tiến trình xã hội hóa cá nhân, vì: Ngày nhận bài: 15/1/2013 Ngày nhận đăng: 17/10/2013 Liên hệ: Nguyễn Thị Huệ, e-mail: huenguyentlgd@gmail.com 23 Nguyễn Thị Huệ - Mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục nhà trường thiết kế khoa học, đáp ứng yêu cầu xã hội nhu cầu phát triển nhiều mặt (nhận thức, thái độ, hành vi, kĩ sống ) cá nhân; - Phương thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nhu cầu khả cá nhân, giảm thiểu tác động tiêu cực, tránh vấp váp, sai lầm cá nhân qua mang lại hiệu rõ rệt phương diện giáo dục phát triển nhân cách người học; - Mơi trường văn hóa - sư phạm nhà trường đảm bảo, tạo điều kiện tốt cho phát triển nhân cách người học - Đội ngũ nhà giáo đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng u cầu trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm phẩm chất nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, gương mẫu mực có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến trình xã hội hóa cá nhân theo chiều hướng tích cực - Nhà trường đơn vị nòng cốt, đầu mối quan trọng việc thiết lập vận hành phối kết hợp gia đình xã hội việc giáo dục, xã hội hóa cá nhân Trong nhà trường có nhiều hoạt động khác nhau, thơng qua hoạt động cá nhân có điều kiện để tương tác với nhau, có hợp tác, chia sẻ, phối hợp với hoạt động, qua tạo kĩ thích ứng xã hội cho cá nhân Ngồi ra, vừa lực lượng giáo dục vừa môi trường giáo dục nên tồn phát triển nhà trường tương đối ổn định, bền vững đóng vai trị chủ đạo q trình xã hội hóa cá nhân Có thể nói tất yếu tố ảnh hưởng đến q trình thích ứng xã hội học sinh nhà trường ln giữ vai trị chủ đạo Để đánh giá vấn đề tiến hành khảo sát 4069 học sinh, 319 cán quản lí nhà trường giáo viên, 127 cha mẹ học sinh phương pháp điều tra Đây công trình nghiên cứu nước ta vấn đề Nội dung nghiên cứu 2.1 Đánh giá học sinhTHCS vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội em Kết thu từ khảo sát chứng tỏ học sinh đánh giá cao vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội em Vai trò yếu tố nhà trường đánh giá cao là: văn hóa nhà trường với 96,76% học sinh đánh giá ảnh hưởng nhiều; tổ chức hoạt động ngồi học có 96,29% học sinh đánh giá ảnh hưởng nhiều, tiếp đến quan hệ học sinh với (94,30%), hoạt động dạy học (92,26%), khơng khí tâm lí nhà trường (80,58%) 24 Vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Trung học sở Bảng Đánh giá học sinh THCS vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội em TT Các yếu tố nhà trường Chiều hướng ảnh hưởng (%) Tích Tiêu TB cực cực Tổ chức hoạt động học Sinh hoạt tập thể 95,72 4,28 Các hoạt động vui chơi 93,98 6,02 tập thể Các hoạt động tham 94,35 5,65 quan, du lịch Các hoạt động văn hóa, 95,40 4,60 văn nghệ Các hoạt động thể dục, 96,14 3,86 thể thao Câu lạc bộ, ngoại khóa 93,86 6,14 Hoạt động dạy học Chỉ dạy quy 48,88 51,12 định chương trình Mở rộng chương trình, 75,15 24,85 liên hệ thực tế Lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ 87,66 11,34 sống Văn hóa nhà trường (văn hóa học đường) Lành mạnh, văn minh 93,34 6,66 Bình thường 44,90 55,10 Khơng phù hợp 8,77 91,23 Quan hệ thầy - trò Dân chủ, thoải mái, gần 58,91 41,09 gũi nghiêm túc Xuề xòa, thiếu nguyên 27,72 71,28 tắc Khắt khe, thiếu thân 6,96 93,04 thiện, không cởi mở Quan hệ trị – trị Vui vẻ, chan hịa, đồn 96,09 3,91 kết, thân thiện Bình thường 5,36 94,64 Mức độ ảnh hưởng (%) Nhiều BT Ít 96,29 3,71 0 92,26 4,69 3,05 96,76 3,24 0 40,36 53,77 5,87 94,30 5,70 0 Không 25 Nguyễn Thị Huệ Căng thẳng, bạo lực, 5,70 94,30 ganh đua, bè nhóm Quan hệ thầy – thầy Đồng nghiệp thân ái, 33,33 66,67 mơ phạm, mẫu mực Bình thường 19,42 80,58 Có nhiều biểu 46,28 53,72 thiếu mẫu mực Khơng khí tâm lí nhà trường Vui vẻ, thoải mái, thân 94,30 5,70 thiện, Bình thường 16 84 Căng thẳng, khắt khe, 3,91 96,09 thiếu dân chủ Chất lượng giáo dục nhà trường Khá tốt 74,20 25,80 Bình thường 9,34 90,66 Yếu, 14,38 85,62 Tình trạng thực nội quy, quy chế Thực nghiêm túc, 70,56 29,44 tự giác Thực nghiêm bắt buộc khắt 24,31 54,75 20,94 khe Bình thường 24,43 75,57 Thực không 49,54 50,46 nghiêm Thiếu ý thức kỉ luật 30,89 69,11 10,20 18,70 61,07 10,03 80,58 9,22 10,20 34,63 33,40 31,97 26,98 39,52 24,87 8,63 Các yếu tố khác quan hệ giáo viên với nhau, giáo viên với học sinh, chất lượng giáo dục nhà trường, ý thức chấp hành kỉ luật có ảnh hưởng định đến q trình thích ứng xã hội học sinh không yếu tố kể Như vậy, vai trị lớn nhà trường tạo mơi trường, phương tiện động lực cho q trình thích ứng xã hội học sinh Thông qua việc tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động tập thể, tạo mơi trường văn hóa thuận lợi, hội giao tiếp cho học sinh để em rèn luyện hình thành khả thích ứng xã hội Kết hoàn toàn phù hợp với quy luật hình thành phát triển tâm lí cá nhân Tâm lí người hình thành thơng qua hoạt động giao tiếp Sự thích ứng xã hội cá nhân hình thành phát triển thông qua hoạt động giao tiếp 26 Vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Trung học sở Môi trường để cá nhân hoạt động giao tiếp thuận lợi mơi trường nhà trường Có thể nói: khơng có môi trường tạo hội cho học sinh hoạt động giao tiếp thuận lợi môi trường nhà trường Sở dĩ nhà trường có ưu hoạt động nhà trường tổ chức có mục đích, có nội dung, có chương trình, có kế hoạch, người có chun mơn, nghiệp vụ đảm nhận Chính vậy, nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục, tạo môi trường văn hóa khơng khí tâm lí thuận lợi điều kiện thuận lợi cho học sinh phát triển, có khả thích ứng xã hội 2.2 Đánh giá cha mẹ học sinh THCS vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội em Bảng Đánh giá cha mẹ học sinh THCS vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội em TT Các yếu tố nhà trường Chiều hướng ảnh hưởng (%) Tích Tiêu TB cực cực (%) (%) (%) Tổ chức hoạt động học Sinh hoạt tập thể 55,91 44,09 Các hoạt động vui chơi 62,99 37,01 tập thể Các hoạt động tham 61,42 38,58 quan, du lịch Các hoạt động văn hóa, 62,20 37,80 văn nghệ Các hoạt động thể dục, 57,48 42,52 thể thao Câu lạc bộ, ngoại khóa 63,78 36,22 Hoạt động dạy học Chỉ dạy quy 53,54 38,58 7,88 định chương trình Mở rộng chương trình, 66,93 33,07 liên hệ thực tế Lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ 88,19 11,81 sống Văn hóa nhà trường (văn hóa học đường) Lành mạnh, văn minh 77,95 22,05 Bình thường 14,96 85,04 Không phù hợp 22,83 77,17 Mức độ ảnh hưởng (%) Nhiều (%) BT (%) Ít (%) Khơng (%) 71,65 19,69 8,66 70,08 15,75 14,17 72,44 19,69 7,87 27 Nguyễn Thị Huệ 28 Quan hệ thầy - trò Dân chủ, thoải mái, gần 57,48 42,52 gũi nghiêm túc Xuề xòa, thiếu nguyên 84,25 15,75 tắc Khắt khe, thiếu thân 50,39 49,61 thiện, không cởi mở Quan hệ trị – trị Vui vẻ, chan hịa, đồn 91,34 8,66 kết, thân thiện Bình thường 20,47 79,53 Căng thẳng, bạo lực, 11,02 88,98 ganh đua, bè nhóm Quan hệ thầy – thầy Đồng nghiệp thân ái, 51,18 48,82 mơ phạm, mẫu mực Bình thường 17,32 82,68 Có nhiều biểu 46,47 53,53 thiếu mẫu mực Khơng khí tâm lí nhà trường Vui vẻ, thoải mái, thân 61,42 38,58 thiện, Bình thường 21,26 78,74 Căng thẳng, khắt khe, 15,75 84,25 thiếu dân chủ Chất lượng giáo dục nhà trường Khá tốt 61,42 38,58 Bình thường 26,77 73,23 Yếu, 15,75 84,25 Tình trạng thực nội quy, quy chế Thực nghiêm túc, 58,27 41,73 tự giác Thực nghiêm bắt buộc, khắt 16,54 73,22 10,24 khe Bình thường 9,45 90,55 Thực không 36,22 63,78 nghiêm Thiếu ý thức kỉ luật 20,47 79,53 46,46 39,37 14,17 92,91 7,09 11,81 34,65 47,24 6,30 80,31 19,69 13,39 51,18 26,77 8,66 61,42 28,34 10,24 0 0 Vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Trung học sở Cũng giống học sinh, cha mẹ em đánh giá cao vai trò nhà trường Các yếu tố nhà trường tổ chức hoạt động lên lớp, tổ chức hoạt động dạy học, mặt văn hóa nhà trường, khơng khí tâm lí nhà trường cha mẹ học sinh đánh giá cao (đều 70%) Theo cha mẹ học sinh yếu tố ảnh hưởng nhiều đến q trình thích ứng xã hội học sinh Đặc biệt quan hệ học sinh với có ảnh hưởng lớn, có 90% cha, mẹ học sinh đánh giá yếu tố ảnh hưởng nhiều đến q trình thích ứng học sinh Các yếu tố khác nhà trường quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, chất lượng giáo dục, việc thực nội quy, quy chế có ảnh hưởng định đến q trình thích ứng học sinh So với học sinh đánh giá cha, mẹ vai trị nhà trường có thấp đơi chút Chúng cho rằng, số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đầy đủ vai trò nhà trường công tác giáo dục Các yếu tố nhà trường biểu tốt ảnh hưởng tích cực đến q trình thích ứng học sinh Ngược lại, yếu tố nhà trường biểu không tốt ảnh hưởng tiêu cực lớn đến q trình thích ứng xã hội học sinh Đánh giá cha mẹ học sinh hoàn toàn phù hợp với quy luật phát triển tâm lí lí luận nhà trường giáo dục nhà trường Quan hệ giao tiếp với bạn bè hoạt động chủ đạo học sinh tuổi thiếu niên, mối quan hệ học sinh với học sinh điều kiện cốt yếu tạo thích ứng xã hội học sinh Nhà trường lực lượng trung tâm phối kết hợp lực lượng giáo dục học sinh, vậy, nhà trường vừa mơi trường vừa lực lượng giáo dục nhân cách học sinh hữu hiệu Đánh giá cao vai trò nhà trường q trình giáo dục nói chung, q trình thích ứng xã hội học sinh nói riêng hoàn toàn phù hợp 2.3 Đánh giá cán quản lí giáo viên THCS vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội em Bảng Đánh giá cán quản lí giáo viên THCS vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội em Các yếu tố nhà TT trường Chiều hướng ảnh hưởng (%) Tích Tiêu TB Nhiều cực cực (%) (%) (%) (%) Tổ chức hoạt động học 90,60 Sinh hoạt tập thể 92,8 7,2 Các hoạt động vui chơi 93,2 6,8 tập thể Các hoạt động tham 89,6 10,4 quan, du lịch Mức độ ảnh hưởng (%) BT (%) Ít (%) 9,40 Không (%) 29 Nguyễn Thị Huệ 30 Các hoạt động văn hóa, 90,1 9,9 văn nghệ Các hoạt động thể dục, 92,8 7,2 thể thao Câu lạc bộ, ngoại khóa 91,4 8,6 Hoạt động dạy học Chỉ dạy quy 27,9 66,5 5,6 định chương trình Mở rộng chương trình, 63,1 36,9 liên hệ thực tế Lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ 91,2 8,8 sống Văn hóa nhà trường (văn hóa học đường) Lành mạnh, văn minh 93,3 6,7 Bình thường 10,3 89,97 Không phù hợp 7.84 92,16 Quan hệ thầy - trò Dân chủ, thoải mái, gần 70,85 29,15 gũi nghiêm túc Xuề xòa, thiếu nguyên 7,52 73,98 18,50 tắc Khắt khe, thiếu thân 17,87 82,13 thiện, khơng cởi mở Quan hệ trị - trị Vui vẻ, chan hịa, đồn 94,98 5,02 kết, thân thiện Bình thường 17,55 92,45 Căng thẳng, bạo lực, 9,40 90,60 ganh đua, bè nhóm Quan hệ thầy - thầy Đồng nghiệp thân ái, 55,17 44,83 mơ phạm, mẫu mực Bình thường 14,73 85,27 Có nhiều biểu 14,42 85,58 thiếu mẫu mực Khơng khí tâm lí nhà trường Vui vẻ, thoải mái, thân 94,04 5,96 thiện, 77,2 17,5 5,3 88,0 11,0 0 68,03 26,95 5,02 94,67 5,33 14,42 70,85 14,73 92,48 7,52 0 Vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Trung học sở Bình thường 39,81 60,19 Căng thẳng, khắt khe, 11,91 88,09 thiếu dân chủ Chất lượng giáo dục nhà trường 47,02 Khá tốt 50,16 49,84 Bình thường 18,81 81,19 Yếu, 34,17 65,83 Tình trạng thực nội quy, quy chế 30,09 Thực nghiêm túc, 71,47 28,53 tự giác Thực nghiêm bắt buộc khắt 11,29 78,68 10,03 khe Bình thường 19,75 80,25 Thực không 39,18 60,82 nghiêm Thiếu ý thức kỉ luật 19,12 80,88 40,13 12,85 64,58 5,33 Từ số liệu thu bảng rút số kết luận sau: - Cũng giống với học sinh cha mẹ em, cán quản lí nhà trường giáo viên đánh giá cao vai trò nhà trường q trình thích ứng học sinh Các nhà quản lí nhà trường giáo viên đánh giá vai trò nhà trường cao so với cha mẹ học sinh thấp đánh giá học sinh đôi chút Cụ thể là: - Các yếu tố nhà trường quan hệ học sinh với học sinh, khơng khí tâm lí nhà trường, mơi trường văn hóa học đường, hoạt động giáo dục đánh giá ảnh hưởng nhiều 90% Nếu yếu tố mà tốt mức độ ảnh hưởng tích cực 90% ngược lại, yếu tố mà xấu ảnh hưởng tiêu cực có 90% - Yếu tố dạy học nhà trường giáo viên cán quản lí đánh giá cao (gần 80% đánh giá ảnh hưởng nhiều) - Các yếu tố khác nhà trường mối quan hệ thầy với thầy, thầy với trị; tình trạng chấp hành nội quy, quy chế; chất lượng giáo dục giáo viên nhà quản lí đánh giá cao Như vậy, nhà trường đánh giá khách quan vai trị cơng tác giáo dục nói chung q trình thích ứng xã hội học sinh nói riêng Ý kiến đánh giá giáo viên cán quản lí phù hợp với quy luật phát triển tâm lí học sinh thực tế vai trò nhà trường 31 Nguyễn Thị Huệ 2.4 Kết luận Cả ba nhóm khách thể điều tra có ý kiến thống vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Có thể nói nhà trường giữ vai trị chủ đạo, lực lượng nịng cốt, mơi trường phương tiện hữu hiệu để thúc đẩy q trình thích ứng xã hội học sinh trung học sở Nhà trường với lợi mình, trở thành vai trị trung tâm chi phối, điều tiết yếu tố khác tác động vào trình thích ứng học sinh Thơng qua việc tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú, tạo hội cho học sinh hoạt động giao lưu, nhà trường trở thành động lực chủ yếu thúc đẩy trình thích ứng xã hội học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo hợp tác với UNICEF, 2003 Tài liệu chương trình Thực nghiệm giáo dục sống khỏe mạnh kĩ sống cho học sinh THCS [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 40/CT- BGDĐT Bộ trưởng phong trào Thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 [3] Bộ Giáo dục kết hợp UNICEF, 1996 Tài liệu dự án (Tồn tập quyển) Chương trình Giáo dục kĩ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường [4] Kruchetxki V.A, 1981 Những sở tâm lí học sư phạm, tập Nxb Giáo dục [5] Nguyễn Đăng Tiến, 2001 Nhà trường phổ thông Việt Nam qua thời kì lịch sử Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Nguyễn Quang Uẩn, 2002 Tâm lí học đại cương Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Schmitt D.P, Pilcher J.J, 2004 Evaluating evidence of psychological adaptation Clemson University, American psychological Society ABSTRACT The role of the school in underpinning students’ ability to adapt to societal norms The school is both an environment and an educational force Schools play a dominant role in developing students’ personalities, including their ability to adapt in society, and they this by organizing different types of activities and by creating a school culture which includes systems, rules and regulations The psychological atmosphere of the school environment, school culture, the teachers’ influence and the outside activities all influence the way that students adapt 32 ... tâm lí nhà trường (80,58%) 24 Vai trị nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Trung học sở Bảng Đánh giá học sinh THCS vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội em TT Các yếu tố nhà trường. .. Đánh giá học sinhTHCS vai trò nhà trường trình thích ứng xã hội em Kết thu từ khảo sát chứng tỏ học sinh đánh giá cao vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội em Vai trò yếu tố nhà trường đánh... 26 Vai trò nhà trường q trình thích ứng xã hội học sinh Trung học sở Môi trường để cá nhân hoạt động giao tiếp thuận lợi môi trường nhà trường Có thể nói: khơng có mơi trường tạo hội cho học sinh