Sang kien kinh nghiem Toan 5 6 tuoi (1)

NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nhận xét: - Xếp loại: ………… Liên Sang, ngày ….tháng… năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ MỤC LỤC TT I II III NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải Nội dung nghiên cứu Đánh giá đề tài Tổ chức thu thập minh chứng KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị Trang 3 4-5 5-15 15- 17 18 19-20 19 20 I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài - Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thông Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn Dạy tốn cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng khơng gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ - Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc, tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi trải nghiệm” Mục tiêu nghiên cứu - Nhận thức tầm quan trọng hoạt động toán, đồng thời qua việc tổ chức hoạt động tốn trường tơi thấy chất lượng hoạt động tốn cịn hạn chế, giáo viên chưa có nhiều biện pháp phát huy khả học toán trẻ tơi chọn đề tài “Hướng dẫn trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi B làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng trường Mầm non Hoa Lan, xã Liên Sang, huyện Khánh Vỉnh, tỉnh Khánh Hòa’’ để giúp trẻ u thích học tập, có nhiều kỹ học toán II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải Trường Mầm non Hoa Lan đơn vị trực thuộc Phòng Giáo dục – Đào tạo Khánh Vĩnh nằm địa bàn xã Liên Sang, huyện Khánh Vĩnh Trường có lớp học với 14 giáo viên, có giáo viên có đại học, giáo viên có cao đẳng giáo viên có trình độ trung cấp Năm học 2019- 2020 nhà trường phân công cho chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi B Lớp có 25 trẻ có 24 trẻ dân tộc thiểu số Đa số trẻ lớp tơi thích khám phá giới, thích khám phá số, hình khối, màu sắc Nhưng tư trẻ 5-6 tuổi mang tính trực quan Khi nghiên cứu đề tài tơi có thuận lợi khó khăn: 1.1.Thuận lợi - Năm học 2019 – 2020 phân cơng trực tiếp phụ trách nhóm lớp 5- tuổi B với tổng số học sinh: 25/8 nữ/ 24DT/ nữ DT - Bản thân nhận ủng hộ, quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo địa phương việc tạo điều kiện sở vật chất, trường lớp khang trang, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ đặc biệt chuẩn bị đầy đủ loại lơ tơ, số, hình để trẻ thực hành - Có đội ngũ đồng nghiệp nhiệt tình, trình độ chun mơn tốt ln tạo điều kiện để học hỏi lẫn công tác - Các cháu học xếp vào lớp theo độ tuổi - Tơi ln ý thức tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ học toán khơng cung cấp kiến thức làm quen với tốn mà mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ vật tượng xung quanh, mà quan trọng bước đầu nhen nhóm óc suy luận, phán đốn cho trẻ từ tuổi ấu thơ Bản thân tơi trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu 1.2 Khó khăn - Mơi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn, nên việc tổ chức hoạt động tốn cịn gặp nhiều khó khăn Chính việc tổ chức hoạt động học toán đạt kết chưa cao - Đồ dùng trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn - Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động - Trẻ thao tác thực hành đồ vật, trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao - Đa số phụ huynh đồng bào dân tộc thiểu số nên chưa nhận thức đắn vai trị việc học tốn trẻ nên nhiều không tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nên việc học tốn trẻ cịn hạn chế chủ yếu cô cung cấp kiến thức cho trẻ trường Nội dung nghiên cứu Biện pháp Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 1.1.Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ - Một môi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp ví dụ cắt thỏ mút gián lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện giao thơng,treo vịng nhiều màu sắc v v nói chung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học môn khác - Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo.ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý mình.chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề - Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi ln để tư “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt - Số lượng - Hình khối - Khơng gian Ví dụ: - Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “ góc học tốn” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề - Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ cách: chuẩn bị - Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “ sách” “ tập san” làm sách có dạng hình học - Ví dụ: học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vvv vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn toán phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối 1.2 Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi - Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ - Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng v.v đén ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng - 1ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ - Ví dụ hoạt động góc “ bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán.Ở góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có v v mơi trường tốn học cho trẻ phong phú,nếu biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi.trẻ học mà khơng biết học - Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm.ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường,khuyến khích mơi trường tư tốn học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “ Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng, thầy trị cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” Biện pháp Học tốn thơng qua việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức - Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm đi, ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán 2.1 Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu - Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học - Ví dụ: Dạy khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” - Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi khơng biết học tiết toán khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số cơng trình xây dựng khối v.v Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng , nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học “sinh nhật búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú - Việc đặt tình có vấn đề để cô trẻ giải gây cho trẻ trí tị mị thích thú 2.2 Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề - Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể voi, cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng q có phong cảnh trị chơi khác nhau.Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngồi cịn có nhiều trị chơi dân gian ví dụ trị chơi “mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ.Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làngchiềng chạ “ấy mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu đàn ông Thấy tơi đứng Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.” - Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ - Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích,rất tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Ví dụ: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “ phương tiện giao thơng thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số tơi vẽ hình tơ có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường - Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác Các cháu có muốn giúp bác tìm đường khơng? phải làm để xe đường (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học cháu đo chiều dài đồn tàu bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé với an toàn giao thơng” học cháu thích thú, hồ hởi Cháu học mà chơi - Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt tơi thay nhân vật bé Trân cháu gái, Ông bà già là Mãi Hân, chó, mèo chuột Quỳnh, Hiền, phúc Điền Vừa kể cô vừa đưa nhân 10 vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ơng nhổ củ cải khơng liền gọi Bà bé Trân ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “ vừa có ông nhổ củ cải thêm bà bé Trân thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ - Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp môn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, không nên gị ép trẻ theo khn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học Biện pháp Học tốn thơng qua trị chơi - Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát triển tâm lý nhân cách cho trẻ, chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập - Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trị chơi tự điều khiển chúng - Trò chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố 11 - Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trị chơi học tập - Sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ - Chính tiết học Tốn hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Trò chơi 1: “Câu cá: (Chủ đề giới động vật) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ, ví dụ 5, 6, 7, 10) không dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm (Hay 3) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối (Ví dụ số suối).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng * Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ *Cách tiến hành - Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng 12 Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng còi xe v.v * Trò chơi 3: “Chơi gơn” Mục đích - Trẻ ơn luyện, nhận biết hình, khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn) - Tạo “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn Cách chơi: - Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số Ví dụ: trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vng (tự chọn quà) - Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểm Ví dụ: vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận hoa quà có số Luật chơi: - Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận quà Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép trò chơi phần mềm Kitsmat máy vi tính vào dạy trẻ “Làm quen với tốn” 13 - Xã hội ngày văn minh đại, trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu cấp học Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết Một phần thay đổi khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với cơng nghệ thơng tin - Trong việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề yêu cầu nội dung dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, vào phần trị chơi Kitsmat tìm trị chơi phù hợp cho trẻ chơi Ví dụ: - Khi dạy trẻ thêm, bớt nhóm đối tượng có số lượng chủ đề “nghề nghiệp”.Tơi dẫn dắt trẻ, tạo tình trẻ đầu bếp chuẩn bị bữa tiệc sinh nhật Trẻ đầu bếp ChecSi (trong phần mềm Kitsmat vi tính) làm bánh Trẻ làm theo yêu cầu “Bếp trưởng” rắc thêm hạt đậu lên bánh cho đủ hạt Trẻ làm thao tác “di” “kích” “chuột” nhặt hạt đậu rắc vào bánh, trẻ biết làm thao tác vi tính vừa nắm bắt kiến thức cách dễ dàng thích thú - Hoặc cho trẻ ơn luyện nhận biết hình vng, tam giác, chữ nhật, hình trịn Tơi lựa chọn trị chơi phần mềm, trẻ phải dùng “chuột”lựa trọn hình để lắp ghép ngơi nhà theo u cầu Ví dụ: “Hãy xây giúp tơi ngơi nhà có tường nhà tà hình chữ nhật to, cửa hình chữ nhật nhỏ, cửa sổ hình vng, mái nhà hình tam giác” Sau u cầu trẻ kích chuột vào hình phía trái hình để tạo thành ngơi nhà.v.v - Khơng tìm trị chơi phần mềm kismats để dạy trẻ mà tơi cịn sưu tầm mạng, tìm mua đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ quay phim số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề học 14 Ví dụ: - Khi dạy trẻ ôn nhận biết phân biệt khối cầu- khối trụ, khối vuông- khối chữ nhật chủ đề ''một số loại hoa'' Dạy hình khối chủ đề hoa để lựa chọn hình thức cho phù hợp suy nghĩ tiết dạy phù hợp với chủ đề cách hợp lý để gây hứng thú cho trẻ nghĩ xuyên suốt dạy cháu hoa đến tham dự lễ hội hoa Tơi lấy bốn búp bê sau lấy lụa làm thành cánh hoa đào, hoa mai, hoa cúc, hoa hồng dán xung quanh khuôn mặt bạn búp bê đặt tên bạn Hoa Mai, bạn Hoa Đào, bạn Hoa Cúc, bạn Hoa Hồng Tiếp theo tơi dùng bìa cứng bóng nhựa tạo cho bạn '' hoa''những trang phục có dạng khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật Cuối biên tập dàn dựng thành phần thi biểu diễn thời trang '' Lễ hội hoa'' có lồng tiếng dẫn chương trình thí sinh (hoa) sân khấu trang phục độc đáo, thí sinh Ban tổ chức có câu hỏi dành cho khán giả Ví dụ: như: váy thí sinh hoa mai có dạng khối gì? Lần lượt cháu ôn lại khối Tôi dựng cảnh dùng máy quay ghi vào đĩa CD USB Khi dạy trẻ dùng máy vi tính mở cho trẻ xem, kết hợp cho trẻ ôn luyện kiến thức.Làm thấy trẻ thích thú - Khi cho trẻ chơi trị chơi, hay dạy kiến thức tốn học cho trẻ kết hợp máy vi tính, tơi thấy trẻ say sưa hào hứng trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Đánh giá đề tài 3.1 Đối với trẻ - Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ để nắm bắt khả học tốn trẻ từ có phương pháp biện pháp phù hợp TT ND khảo sát Trẻ có kiến thức tốn Trẻ có kĩ thực tập toán HS Kết khảo sát Cháu đạt Không đạt SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 25 12 48% 13 52% 25 10 40% 15 60% TS 15 Trẻ có khả suy luận 25 25% 18 72 % * KẾT QUẢ TRONG NGHIÊN CỨU - Từ áp dụng biện pháp trên, qua gần hết năm thực đề tài thu kết đáng kể sau: STT ND khảo sát TS Kết khảo sát Cháu đạt Không đạt HS SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 25 23 25 24 92% 96% 0,8% 0,4% Trẻ có kiến thức tốn Trẻ có kĩ thực tập tốn Trẻ có khả suy luận 25 22 88% 12% - Qua bảng khảo sát ta thấy rằng: số trẻ đạt nội dung: trẻ có kiến thức tốn, trẻ có kỹ thực tập tốn,trẻ có khả suy luận, tăng lên cao, số trẻ không đạt giảm xuống rõ rệt - Thông qua biện pháp phát huy tối đa kỹ nhận biết thực dạng toán khác đồng thời nâng cao khả suy luận trẻ với toán 3.2 Đối với giáo viên - Giáo viên tự tin mạnh dạn xây dựng loại kế hoạch thực biện pháp hỗ trợ giúp trẻ việc nâng cao kỹ học tốn sơ đẳng, có biện pháp giáo dục phù hợp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ mạnh dạn tự tin - Giáo viên có nhiều biện pháp linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt, có biện pháp tác động đến cá nhân tập thể nhóm trẻ phù hợp Định hướng nội dung hoạt động học toán trẻ học, chơi theo chủ đề giáo dục khơng cịn máy móc, áp đặt mà hướng đến mục tiêu để trẻ tự tự lực, tự lựa cách giải việc gặp phải Biết cách tạo nhiều hội để trẻ chơi, tận dụng hoạt động lúc nơi để lồng ghép kỹ học toán sơ đẳng 3.3 Đối với phụ huynh 16 - Nhận thức tầm quan trọng hoạt động học nói chung hoạt động lúc nơi nói riêng việc nâng cao kỹ tốn học cho trẻ - Phụ huynh có phối hợp với giáo viên việc rèn luyện, củng cố kỹ tốn học cho trẻ Nhiệt tình ủng hộ cho cô trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi; tranh ảnh, sách báo sưu tầm hình ảnh số, nguyên vật liệu mở, xanh, vật, biển báo … giúp lớp học có thêm nhiều đồ chơi mới, góc chơi sinh động, góp phần giúp môi trường lớp học thêm đa dạng Phụ huynh dành nhiều thời gian tạo điều kiện để trẻ vui chơi, giao lưu, dã ngoại gia đình, bạn bè, người thân… tạo hội để trẻ trải nghiệm số, hình khối, màu sắc… Tổ chức thu thập minh chứng BẢNG ĐÁNH GIÁ TRẺ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI B NĂM HỌC 2019- 2020 STT Biện pháp Trẻ có kiến thức toán Tên trẻ 10 Cao Minh An Cao Thị My Anh Cao Thanh Bạch Cao Trí Bình Cao Nhật Duy Cao Thị Thiên Hoàng Cao Huỳnh Ngọc Hiếu Cao Thị Khánh Huyền Cao Anh Kiên Cao Thành Phi Líp Trẻ có kĩ Trẻ có khả thực suy luận tập toán TTĐ STĐ TTĐ STĐ TTĐ STĐ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 17 + + + + - + + + + + + + + + + 11 12 13 Cao Day Ly Cao Thị Tuyết Lệ Cao Minh Ngõ 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Trần Hữu Phước + + + + + Cao Lê Diễm Quỳnh + + + + + + Cao Thị Cha Ri + + + Hà Chi Ru + + + Cao Thị Mỹ Tuyền + + + Lê Hoàng Minh Thành + + Hà Trường + + Cao Thị Phương Thủy + + + + + + Cao Tấn Thành + + Cao Thị Mỹ TTrăm + + + Cao Duy Nhật + + + + + + Cao Quốc Việt TỔNG CỘNG 7/25 22/25 9/25 22/25 11/25 24/25 Tỷ lệ 28% 88% 36% 88% 44% 96% Ghi chú: Dấu (+) đạt, dấu (-) chưa đạt TTĐ: trước tác động STĐ: sau tác động III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo nói chung cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng tơi tự rút học cho sau Giáo viên phải nắm nội dung chương trình phương pháp mơn Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề 18 xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ + Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung thơng tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ - Một yếu tố quan trọng cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt công tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kết hợp gia đình xã hội Khuyến nghị 2.1 Đối với cấp Đề nghị phòng giáo dục mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng chuyên đề “nâng cao kỹ toán học cho trẻ” để giáo viên huyện nhà học hỏi, có kinh nghiệm công tác giảng dạy trẻ 2.2 Với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho lớp - Tổ chức nhiều buổi thảo luận việc tổ chức hoạt động làm quen với biểu tượng toán tất nội dung lứa tuổi trẻ khác 2.3 Đối với phụ huynh Cần tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh nhà trường tổ chức để trực tiếp nắm tình công việc nhà trường, lớp tình hình học tập em Làm tốt công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên việc dạy trẻ kĩ sơ đẳng toán học lớp nhà xã hội 19 Trên biện pháp hướng đẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng rút q trình cơng tác thân thực lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hoa Lan – Huyện Khánh Vĩnh Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Ban giám khảo, Ban giám hiệu bạn để từ thân tơi rút nhiều kinh nghiệm sâu sắc Liên sang, ngày 22 tháng năm 2020 Người Viết Phan Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo - tuổi Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non NXBGDHN, 2005 Toán phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ mầm non Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan – NXBGD, Hà Nội 2004) Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết), NXBGD -1997 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II vụ giáo dục Mâm non 20 PHỤ LỤC TT I II III NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải Nội dung nghiên cứu Đánh giá đề tài Tổ chức thu thập minh chứng KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 21 22 ... tập toán HS Kết khảo sát Cháu đạt Không đạt SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 25 12 48% 13 52 % 25 10 40% 15 60 % TS 15 Trẻ có khả suy luận 25 25% 18 72 % * KẾT QUẢ TRONG NGHIÊN CỨU - Từ áp dụng biện pháp trên,... Mỹ TTrăm + + + Cao Duy Nhật + + + + + + Cao Quốc Việt TỔNG CỘNG 7/ 25 22/ 25 9/ 25 22/ 25 11/ 25 24/ 25 Tỷ lệ 28% 88% 36% 88% 44% 96% Ghi chú: Dấu (+) đạt, dấu (-) chưa đạt TTĐ: trước tác động STĐ:... chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi B Lớp có 25 trẻ có 24 trẻ dân tộc thiểu số Đa số trẻ lớp tơi thích khám phá giới, thích khám phá số, hình khối, màu sắc Nhưng tư trẻ 5- 6 tuổi mang tính trực quan