Nhưng đó chỉ là một khía cạnh, toán học phải được trình bày dưới hình thức hoàn chỉnh. Muốn vậy người học phải nắm vững các kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thường xuyê[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐÀN TRƯ ỜNG THCS HƯ NG THÁI NGHĨA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC BÀI VÀ LÀM BÀI TẬP Ở NHÀ
(2)Năm học: 2011 - 2012 PHẦN THỨ NHẤT
MỞ ĐẦU
1.Lý chọn đề tài
a) Cơ sở lý luận:
Tốn học mơn khoa học tự nhiên gây nhiều hứng thú cho học sinh, mơn học quan trọng khơng thể thiếu q trình học tập, nghiên cứu sống hàng ngày Một nhà tốn học sư phạm tiếng nói: ” Toán học xem khoa học chứng minh”
Nhưng khía cạnh, tốn học phải trình bày hình thức hồn chỉnh Muốn người học phải nắm vững kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thường xuyên liên tục, biết quan sát , dự đoán phối hợp sáng tạo, phải tự lực tiếp thu kiến thức qua hoạt động đích thực thân Ngày học sinh tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến ,với nhiều mơn học lại đầy hấp dẫn nhằm hồn thiện bắt kịp công đổi , phát triển tồn diện đất nước Trong mơn học trường phổ thơng, tốn học xem mơn học bản, tảng để em phát huy lực thân việc tiếp thu học tập môn khoa học khác Tuy nhiên để học sinh học tập tốt mơn tốn giáo viên phải cung cấp đầy đủ l-ượng kiến thức cần thiết, cần đổi phương pháp dạy học, làm cho em trở nên u thích tốn học hơn, có u thích dành nhiều thời gian để học tốn Từ em tự ý thức học tập phân bổ thời gian hợp lý đảm bảo yêu cầu học tập thời đại
b) Cơ sở thực tiễn:
Muốn đạt kết cao học tập mơn tốn, ngồi tập trung ý nghe giảng, tích cực phát biểu ý kiến, hoc sinh cần phải chăm học làm nhà
(3)Do vấn đề học làm tập nhà trở thành vô quan trọng tất học sinh Hiện nay, thay đổi chương trình phương pháp giảng dạy nên vấn đề học làm tập nhà cần phải đặt lên vị trí hàng đầu Vấn đề trở thành chuyên mục mà nhiều thầy cô giáo phải quan tâm Nhưng học làm tập nhà cho đạt kết cao học tập lại việc làm không đơn giản Bởi vấn đề trọng tâm mang tính chất tổng hợp lại phụ thuộc nhiều yếu tố khách quan chủ quan Không thể áp dụng máy móc cho tất học, tập hay đối tượng mà phải linh hoạt, uyển chuyển theo nội dung kiến thức cần truyền thụ, theo trọng tâm yêu cầu giảng để phù hợp với cách học nhằm đạt hiệu tốt
2 Mục đích nghiên cứu:
Chỉ hoạt động cụ thể học sinh cần phải làm Chỉ phương pháp học làm tập nhà Nâng cao chất lượng học tập
3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nhiệm vụ khái quát: Nêu phương pháp học làm nhà theo nội dung chương trình
Nhiệm vụ cụ thể:
- Tìm hiểu thực trạng học sinh - Những phương pháp thực - Những chuyển biến sau áp dụng - Bài học kinh nghiệm
4 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 6A4, 6A5 trường THCS Hưng Thái Nghĩa, Nam đàn, Nghệ An
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Tìm hiểu tình hình học tập học sinh - Phương pháp đọc sách tài liệu
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp đàm thoại nghiên cứu vấn đề Cơ sở nghiên cứu:
(4)PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG 1.Thực trạng nảy sinh kinh nghiệm: a)Đặc điểm tình hình lớp:
-Khối lớp có số lượng học sinh không đồng nhận thức gây khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn phơng pháp phù hợp Nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn vật chất lẫn tinh thần việc đầu tư thời gian sách cho học tập bị hạn chế nhiều ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức phát triển em
-Sau nhận lớp dạy thời gian tiến hành điều tra thấy:
+ Lớp 6A4: Số em lười học bài, lười làm tập chiếm khoảng 75%; số học
sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào tập có khoảng 25%, số học sinh biết phối hợp kiến thức,kỹ để học toán chiếm khoảng 25%
+ Lớp 6A5: Số em lười học lười làm tập chiếm khoảng 85% ; số em
nắm kiến thức biết vận dụng chiếm khoảng 15%, số em biết phối hợp kiến thức kỹ để học toán chiếm khoảng 24%
b)Thực trạng học sinh:
Đa số học sinh hay thỏa mãn học tập, em cho kiến thức đư-ợc trình bày sách giáo khoa kết tinh nhà tốn học kiến thức đầy đủ cần học thuộc lịng để vận dụng vào làm tập xong Chính học sinh tiếp thu cách thụ động, khơng cần suy nghĩ maỳ mị để tự khám phá kiến thức khái niệm, định lý hay tính chất kiến thức khơng ăn sâu vào trí óc học sinh, làm cho học sinh quen vận dụng vào làm tập Cụ thể qua điều tra ban đầu :
Lớp TS Giỏi Khá T b Yếu Kém
HS TS % TS % TS % TS % TS %
6A4 30 0 10 15 50 12 40 0
6A5 32 0 9,4 13 40 15 47 3,6
62 0 9,8 28 45 27 43,6 1,6
c)Nguyên nhân:
- Các em chưa có ý thức tự giác học tập , chưa có kế hoạch thời gian hợp lý tự học nhà
(5)- Trong lớp chưa thật tập trung ý vào giảng thầy cô chưa chịu đào sâu suy nghĩ để phát triển kiến thức
- Chưa biết sử dụng sách giáo khoa , sách nâng cao vừa sức, cịn tượng dấu dốt khơng chịu học hỏi bạn bè
Để khắc phục tình trạng nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh làm cho học sinh u thích mơn tốn Tôi tiến hành biện pháp giáo dục đây:
I) Tự học, tự rèn luyện tự giác học tập
Ai biết “ ăn sống , mà tồn tại” không “ăn thay” Muốn tồn ,muốn sống phát triển thân người trước hết phải “tự ăn” – “có thực vực đạo” Và hiểu muốn có trí thức người phải tự học , tự rèn luyện khơng học thay cho mình, mà phải tự lao động để kiếm sống Trong đời , bố mẹ, thầy cô giáo nắm tay dẫn dắt,che chở cho em Do vai trị tự học tự rèn luyện giải tập yếu tố nhấtquyết định thắng lợi Mỗi thành công 99% mồ hôi nước mắt, lại 1% bẩm sinh
Hướng dẫn học sinh học làm tập nhà trước hết cần phải xác định cho em ý thức học tập tụ giác Cụ thể học tập vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ; vừa học vừa chơi chơi học , học chơi Không câu nệ, gị bó em, bắt em phải học nhiều cách nhiều câu hỏi tập Chỉ nên câu hỏi trọng tâm, tậo đơn giản dễ hiểu, dễ nhớ đáp ứng với yêu cầu nội dung giảng đủ Như tự học nhà , rèn luyện cho em thói quen độc lập suy nghĩ, khong lùi bước trước câu hỏi khó , tập khó
II) Tinh thần vượt khó hăng say hứng thú học va làm bài:
Trước hết phải đề cao tinh thần ý chí vượt khó khăn, say sưa u thích mơn Học tốn thật khơng phải chuyện dễ Bởi tốn học địi hỏi tư lập lụan logic xác, chặt chẽ Kết lại phải với thực tế, yêu cầu cường độ học tập thời gian nhiều so với môn khác Nếu khơng có tinh thần vượt khó khơng thể hồn thành nhiệm vụ
(6)Thơng thường em chưa thực thành thạo kĩ thực phép tính nên ảnh hưởng tới tiếp thu mới, chưa nói đến việc giải tập Từ đâm ngại khó, lười học , lười suy nghĩ, không hứng thú học tốn Nhưng đời khơng thiếu ví dụ lúc đầu sợ, bớt sợ, đến làm quen,cuối thích say mê Khi bắt đầu u thíchtốn tự giác học tập, say sưa học tập,nhưng cuối học tập đạt kết cao, phải thường xuyên rèn luyện phương pháp học tập Tất cơng việc , khơng có lịng đam mê, hăng say chịu khó khơng thể thành cơng Cơng việc học tốn Do phải biết khơi dậy tinh thần sáng tạo, ý chí nghị lực phi thường lớp trẻ , khích lệ em hăng say môn học cách tập đặt câu hỏi từ dễ đến khó, khuyến khích cho điểm để em phấn khởi Cố gắng liên hệ câu hỏi , tập thực tế, rút hay đẹp tốn học (có thể có) học để tạo nguồn cảm hứng, say sưa học tập mơn tốn
III) Cách học nhà:
Trước hết học sinh cần phải có phong cách khoa học học tập , tự rèn luyện cho thói quen tốt sau đây:
-Thói quen tập trung ý: học em biết tập trung ý hiệu suất học tập cao hơn, tránh vừa học vừa xem tivi, vừa nghe nhạc…
a) Thói quen làm việc theo thời gian biểu:
Là học sinh biết tập cho tự lên thời gian biểu cho ngày, tuần , tháng… việc lên thời gian biểu giúp em hình dung cơng việc phải làm có phương án cụ thể điều chỉnh hợp lí cần thiết, phảu tập thói quen việc Việc hôm không để đến ngày mai
b) Thói quen “xào bài”
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xào học nhà theo trình tự: + Những kiến thức thu nhận lớp cần phải tái diễn nhớ Bằng cách hồi tưởng lại nghe thấy Học sinh cần 9, 10 phút để hình dung lại tồn nội dung giảng
(7)Cần kiểm tra đối chiếu với sách giáo khoa , sách tập hay tài liệu tham
khảo…nếu chỗ chưa hiểu ghi lại hỏi thầy hỏi bạn Cuối ghi lại vào sổ tay tốn học cho riêng
c) Thói quen đọc sách giáo khoa , nghiên cứu sách giáo khoa trước đến lớp
Để chủ động học tập , học sinh nên bớt chút thời gian đọc trước nội dung học, sơ nắm ý chính, đến học, học sinh chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức lớp
IV) Cách làm tập:
Để giải tập toán nhà, trước hết ta cần đọc kĩ đề bài, phân tích xác định tập cần sử dụng định lí nào, cơng thức hay khái niệm gì? Đồng thời có
thuộc kiểu dạng nào, giống hay không giống tập học, hay ví dụ giảng lớp Từ kiến thức lĩnh hội, ta áp dụng để đưa định giải phápcụ thể tập cho.Với tốn khó q, khơng giải ta cầnđọc thêm sách tham khảo, hỏi bạn bè, thầy giáo để tìm hướng giải quyết, khơng nên chép lời giải sách giáo khoa, hay cách làm mà phải tự nghiên cứu suy nghĩ phát rấcch giải toán Sau giải xong đặt câu hỏi xem có cách khác hay , ngắn gọn cách giải, đồng thời thử đề xuất toán tương tự tập làm Cuối ghi cách giải hay, độc đáo vào sổ tay toán học riêng V) Hướng dẫn học sinh học làm tập nhà:
Cụ thể học “Tập hợp – Phần tử tập hợp” sách giáo khoa toán tập
Khi xào em nhớ đọc lại để nhớ kĩ lí thuyết , tức phải nắm đượpc : tập hợp, kí hiệu tập hợp , nhận biết phần tử thuộc hay không thuộc tập hợp; số lượng phần tử tập hợp, sau vận dụng vào làm tập giáo viên nhà hình thức “ phiếu học tập”
Phiếu học tập
Câu 1: Hãy cho ví dụ tập hợp Hãy cho ví dụ tập hợp số
Câu 2: Cho biết số phần tử tập hởp câu Khi , phần tử khơng thuộc tập hợp
Câu 3: Cho biết cách viết tập hợp, viết tập hợp câu theo cách nào? Hãy minh hoạ
Câu 4: Làm tập 1, trang SGK
Câu 5: Bạn Bình nói : Tập hợp chữ có mặt từ “Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam” là: A,C,E,G,H,I,M,N,U,T,V,X,O Theo em bạn Bình nói
(8)Câu 6: Làm tập 3, trang SGK Câu 7: Làm tập 4, trang SGK Câu 8: Làm tập 5, trang SGK
Câu 9: Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải bảng sau, để khẳng định
1.Tập hợp xN,1 x7 cịn có
cách viết khác
a) { 1; 2; 3; 4; 5; } Tập hợp xN,0 x7 cịn có cách
viết khác
b) {0; 1; 2; 3; 4; 5} Tập hợp xN/x2,x10 cịn có cách
viết khác
c){ 2; 3; 4; 5; 6} Tập hợp xN,x6 có cách viết
khác
d) {0; 2; 4; 6; } Caau 10: Cho hai tập hợp: A = {2; 3; 4; 5; 6}
B = {0; 2; 4; 6}
Điền dấu x vào ô bảng sau, cho câu trả lời
Câu Đúng
Đúng
Sai Số không thuộc hai tập hợp cho
2 Số thuộc tập hợp A số thuộc tập hợp B Các số 2, 4, đồng thời thuộc hai tập hợp cho Số thuộc tập hợp A mà khơng thuộc tập hợp B
5 Khơng có số thuộc tập hợp B mà không thuộc tập hợp A
6 Số thuộc tập hợp B, số không thuộc tập hợp A
3.Kết sau sử dụng biện pháp:
(9)C th qua kh o sát :ụ ể ả
Lớp TS Giỏi Khá Tb Yếu Kém
HS TS % TS % TS % TS % TS %
6A4 6A5 + 30 32 62 0 0 0 12 10 22 40 31 37 15 17 32 50 53 50 10 16 13 0 0 0
4.Bài học kinh nghiệm:
a)Đối với ngời thầy:
- Phải nỗ lực vượt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ lực xây dựng hệ thống câu hỏi, tập dẫn dắt cách khoa học
- Phải nắm vững số kỹ thuật để soạn dạy theo đường trực quan phân tích
-Người thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn đổi phương pháp dạy học
-Tham khảo tài liệu có liên quan đến giảng, thường xuyên củng cố nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
-Giảng dạy phải tường minh, xác kiến thức toán học Nghiên cứu kỹ xác rõ mục tiêu để xây dựng phương pháp giảng dạy cho phù hợp
-Khuyến khích động viên học sinh, khen chê kịp thời, lúc Chú ý giúp phân công học sinh giúp đỡ em có học lực trung bình, yếu nắm kiến thức bản, mở rộng kiến thức cho học sinh giỏi
b)Đối với trò:
-Học sinh phải thật nỗ lực, kiên trì, vượt khó phải thực hoạt động trí óc, phải có óc phân tích toán, biết nắm vững đặc thù toán để đa tốn dạng quen thuộc biết cách giải
-Phải cần cù chịu khó, ham học hỏi, sử dụng sách tham khảo vừa sức, hiệu
-Học đôi với hành để củng cố khắc sâu kiến thức toán học PHẦN THỨ BA
KẾT LUẬN
(10)hướng dẫn thầy giáo bạn hữu chắn em học hành tiến
Nếu có tiến học tập động lực thúc đẩy tinh thần phấn khởi say mê, ham thích học tốn có lịng đam mê, tình u tốn học nghĩa “Cái thuộc người khơng xa lạ tơi”
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn tốn trờng THCS 2) Sách hướng dẫn giảng dạy môn toán lớp
3) Sách giáo khoa toán
(11)MỤC LỤC Phần thứ nhất: Những vấn đề chung
1-Lý chọn đề tài 2-Mục đích nghiên cứu 3-Nhiệm vụ nghiên cứu 4-Đối tượng nghiên cứu 5-Phương pháp nghiên cứu 6-Cơ sở nghiên cứu
Phần thứ hai: Nội dung
1-Thực trạng nảy sinh kinh nghiệm
2-Những biện pháp tác động trình nghiên cứu 3-Kết sau sử dụng biện pháp
4-Bài học kinh nghiệm rút