Đang tải... (xem toàn văn)
Luật Giáo dục khoản 2 Điều 24 đã nêu rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn[r]
(1)1 Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HAI HỌC TỐT MƠN TỐN
Đặt vấn đề:
Trong dạy học Tiểu học nói chung dạy học lớp Hai nói riêng, yêu cầu đặt tích cực hóa người học, tạo điều kiện để học sinh tự phát lĩnh hội kiến thức Luật Giáo dục khoản Điều 24 nêu rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Để đáp ứng u cầu việc đổi phương pháp giảng dạy tất yếu Để cải thiện thực trạng này, giáo viên nên đặt câu hỏi, phải làm để em phát huy tính tích cực tiết học tốn? Chính mà tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Hai”
3 Cơ sở lý luận:
Trong q trình dạy học, có hai hoạt động diễn lúc: hoạt động dạy hoạt động học; hai hoạt động có tác dụng phối hợp hỗ trợ cho tiết học đạt hiệu cao Điều địi hỏi người giáo viên phải tìm phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh
Để làm tốt điều học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Hai nói riêng việc giúp học sinh khai thác đồ dùng dạy học, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy thiếu
Cơ sở thực tiễn: 4.1 Thuận lợi:
(2)- Nhà trường nhiều năm qua đầu tư mua sắm số đồ dùng mơn Tốn, máy chiếu,ti vi… để phục vụ giảng dạy
- Học sinh đa số em bố mẹ mua học Toán từ đầu năm học
- Trong năm qua chun mơn phịng giáo dục nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề chuyên đề mơn Tốn nên thân học hỏi nhiều kinh nghiệm
4.2 Khó khăn:
- Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em
- Khả tư duy, vốn hiểu biết kiến thức học sinh lớp chưa chắn cịn tồn thói quen ghi nhớ máy móc số học sinh cịn ghi nhớ thụ động, tiếp nhận điều có sẵn chưa chịu khó tìm tịi, khám phá để tìm kiếm kiến thức
- Trình độ học sinh khơng đồng Một số em cịn q chậm chạp, kĩ tính tốn cịn hạn chế Lớp có học sinh khuyết tật học hòa nhập nên việc tiếp thu gặp nhiều khó khăn
4.3 Thực trạng:
Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn cần thiết Học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức người giáo viên phải biết cách truyền thụ, khác với phương pháp truyền thống trước thầy giảng – trị nghe, học sinh khơng phát huy trí lực để tìm tịi suy nghĩ giải vấn đề mà thụ động với kiến thức áp đặt giáo viên làm cho học sinh mệt mỏi hứng thú học tập
Ngày công nghệ thông tin phát triển phương tiện giúp cho giáo viên có điều kiện sáng tạo việc truyền thụ kiến thức cho học sinh
Năm học phân công dạy lớp 2E, nghĩ cần triển khai thực số biện pháp để giúp em học tốt mơn Tốn
(3)5.1 Một số biện pháp cụ thể:
Trước thực trạng thân thực biện pháp giúp em tích cực học tập, nhằm nâng cao chất lượng dạy học sau: Biện pháp 1: Điều tra tình hình học tập hướng dẫn sử dụng đồ dùng:
Mục tiêu: Giúp giáo viên nắm đối tượng hồn cảnh gia đình việc trang bị đồ dùng học tập em, xác định đối tượng nhanh nhẹn, linh hoạt trở thành thành viên tích cực hoạt động lớp Trước tiên kiểm tra đồ dùng học tập học sinh hướng dẫn sơ qua để em biết mục đích chi tiết học Tốn Biện pháp 2: Khai thác tối ưu đồ dùng học Toán học sinh
Mục tiêu: Xác định kiến thức học Học sinh nắm cách thao tác thực phép tính Tự suy nghĩ thực hành để chủ động lĩnh hội kiến thức Rèn kĩ thực hành
Bộ đồ dùng thực hành Tốn nói tiến thiết bị dạy học, sở vật chất cho việc đổi phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng học Tốn em hoạt động tay với vật thật để thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia Điều quan trọng giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh thao tác đồ dùng cá nhân Từ hoạt động có định hướng đó, học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức Tơi áp dụng vào dạng Tốn sau:
* Thực hành bảng cộng Ví dụ: Bài cộng với số ( + 5)
Đồ dùng dạy học: GV: 20 que tinh bảng gài que tính HS: 20 que tính
Hình thành cộng với số qua phép cộng +
Việc 1: Cho học sinh lấy que tính đặt bàn theo quy định Việc 2: Thực phép cộng + đồ vật (que tính)
Cho HS lấy que tính đặt bàn (GV làm mẫu lấy que tính gài lên bảng gài)
Cho HS lấy que tính đặt bàn que tính lấy (GV làm mẫu lấy que tính gài lên bảng phía que tính)
(4)Cho học sinh lên bảng thao tác với hướng dẫn giáo viên + Có que tính thêm que để 10 que tính?
+ Có que tính thêm que 10 que tính (1 chục que) + 10 que tính (1 chục que) gộp với que tính 14 que tính + Có que tính gộp que tính 14 que tính
(Tay trái HS cầm que, tay phải cầm que, tay phải tách 1que đặt vào tay trái, tay trái có 10 que (1 chục que) tay phải có 4que, gộp lại có tất 14 que tính – choHS thao tác vài lần, vừa làm vừa nói
Việc 3: Mơ tả phép cộng + qua kí hiệu
Thao tác 1/ + ? = 10 + = 10 Thao tác 2/ +
Thao tác 3/ + = + + = 10 + = 14
2/ Vận dụng kĩ thuật cộng để lập bảng cộng dạng cộng với số Việc 1/ Thực phép cộng cộng với số( rõ thao tác)
Cho học sinh lấy que tính cầm tay trái, tay phải cầm que tính, tay phải tách que đặt vào tay trái, tay trái có 10 que ( 1chục que) tay phải có que gộp lại có tất 11 que: + = + +
1
Tương tự cho học sinh thực hành đến + để hoàn thành xong bảng cộng
*Thực hành bảng trừ * Thực hành bảng nhân Ví dụ 1: Dạy “Bảng nhân 4”
Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm thực hành với bìa loại có chấm trịn để lập bảng nhân Sau nhóm trình bày kết hoạt động nhóm trước lớp, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung Sau kết luận giáo viên
+ Hoạt động cụ thể: - Bước1/ Chọn chi tiết
Cho học sinh chọn bìa loại có chấm trịn Lấy bìa có chấm trịn gắn vào bảng
- Bước 2/ Thao tác để hình thành tổng nhiều số hạng
Hỏi: Tấm bìa có chấm trịn? Ta lấy bìa tức ( chấm tròn) lấy lần? ( lần)
Học sinh gắn x =
Cho học sinh lấy bìa ( có chấm trịn), gắn vào bảng Hỏi dược lấy lần? ( lần)
(5)-Bước 3/ Thao tác để hình thành bảng nhân
Hãy lập phép tính tương ứng với lấy lần Học sinh gắn x =
Giáo viên hướng dẫn tương tự để hình thành hết bảng nhân Học sinh thao tác que tính
- Biện pháp 3/ Ứng dụng công nghệ thông tin để dạy số học Mục tiêu: Qua giảng điện tử học sinh quan sát giáo viên hướng dẫn ti vi thao tác gắn tách đồ dùng trực quan em tự thực cá nhân với đồ dùng
Học sinh thao tác nhanh sớm tìm kết phép tính Rèn kĩ thao tác nhanh nhẹn
6 Kết nghiên cứu: 7 Kết luận:
Qua thực tế áp dụng phương pháp vào hướng dẫn học sinh học tốt mơn Tốn, thân tơi rút học kinh nghiệm:
- - Trong giảng dạy giáo viên không áp đặt, thơng báo kiến thức có sẵn mà tổ chức hướng dẫn học sinh tìm tịi, phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức qua thao tác thực hành, qua phương tiện nghe nhìn Khi sử dụng biện pháp nên tỉ mỉ, sâu sát, triệt để phát huy tính động học sinh, khai thác mạnh hình thức học nhóm
8 Đề nghị:
Trên số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Hai Trong suốt thời gian qua thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Toán
Vì vậy, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, xin chân thành cảm ơn
(6)Người viết
Nguyễn Thị Hoanh
Tài liệu tham khảo
- Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học toán Tiểu học - Nhà xuất giáo dục – Năm 2005
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học - Nhà xuất giáo dục
(7)10 Mục lục
Mục Nội dung Trang
1 Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở khoa học
4 Cơ sở thực tiễn 2-3
5 Nội dung nghiên cứu
Một số biện pháp dạy học toán lớp Hai 3– 15
6 Kết nghiên cứu 15
7 Kết luận 15
8 Đề nghị 16
9 Tài liệu tham khảo 17
10 Mục lục 18
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi:
- Phòng Giáo dục Đào tạo Đại Lộc; - Hội đồng Sáng kiến cấp sở
Tôi (chúng tôi) ghi tên đây:
TT Họ tên Ngày tháng
năm sinhNơi công tác nơi thường trú)(hoặcChức danh Trình độchun mơnTỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạora sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có)
(8)Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng
kiến1:
………
……… - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến)2: ……… ………
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến3:
- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): ………
- Mô tả chất sáng kiến4:
……… - Những thông tin cần bảo mật (nếu có):
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ……… - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (nếu có)5: ………
- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có)6: ……… ………
- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
TT Họ tên Ngày tháng
năm sinhNơi công tác nơi thường trú)(hoặcChức danhTrình độ chunmơn Nội dung cơng việc hỗtrợ
1
2 Tên địa chủ đầu tư tạo sáng kiến
3 Công nghệ thông tin, công tác quản lý giáo dục, môn học, … ;
4 Cần nêu rõ nội dung theo quy định điểm d khoản Điều Thông tư số 18/2013/BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến
5 Đánh giá lợi ích thu theo hướng dẫn quy định điểm g khoản Điều Thông tư số 18/2013/ BKHCN hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến
(9)Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
……, ngày tháng năm Người nộp đơn
(Ký ghi rõ họ tên) Xác nhận Hiệu trưởng
(Ghi rõ họ tên đóng dấu)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
(10)Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến:
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa
Đánh giá của thành viên tổ
thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) trong 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) (chỉ chọn 01 (một) 1.1
Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến cơng nhận trước đây, hồn tồn mới;
30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước đâyvới mức độ khá; 20 1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước đâyvới mức độ trung bình; 10 1.4 Khơng có yếu tố chép từ giảipháp có trước đây.
Nhận xét:
2 Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm)
2.1 Thực phù hợp với chức năng,nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 10 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới)(chỉ chọn 01
a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b)
Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh
15 c) Có khả áp dụng số ngành cócùng điều kiện 10 d) Có khả áp dụng ngành, lĩnh vựccơng tác.
Nhận xét:
(11)
Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm)
3.1
Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến;
10 3.2
Hiệu mang lại triển khai áp dụng
(chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới)
a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 b) Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu phạm vi số ngành có cùng điều kiện 15 d) Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực công tác 10
Nhận xét:
Tổng cộng
THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG
(Họ, tên chữ ký)
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến Mô tả sáng kiến
1 Thông tin chung.
- Tên tác giả: Nguyễn Thị Hoanh
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nguyễn Đức Thiệu
- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 14 tháng năm 2017 2 Mô tả chất sáng kiến:
a) Thuyết minh tính sáng tạo:
(12)thụ, khác với phương pháp truyền thống trước thầy giảng – trò nghe, làm cho học sinh mệt mỏi hứng thú học tập
Nhưng với phương pháp dạy học giáo viên tạo cho em không gian hoạt động tìm hiểu em tích cực biết kết hợp thành nhóm học tập, hỗ trợ lẫn thuận lợi Bởi q trình học nhóm em biết giúp đỡ em chưa biết, em nhanh nhẹn hỗ trợ em cịn chậm chạp thơng qua việc thực hành đồ dùng học tập
b) Tính khả thi, phạm vi áp dụng:
- Sáng kiến thực phù hợp với chức nhiệm vụ.Có khả áp dụng lĩnh vực công tác triển khai nhiều đơn vị tỉnh
c) Hiệu đem lại:
Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng kinh nghiệm dạy học trên, nhận thấy học sinh hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng Trong q trình học tốn, học sinh biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi với đời sống, kĩ thao tác đồ dùng nhanh nhẹn, tìm nhanh kết phép tính độ xác cao
Ái nghĩa, ngày 14 tháng năm2017
Xác nhận Hiệu trưởng Tác giả
(13)