Đang tải... (xem toàn văn)
- Trong những năm qua, nhiều giáo viên đã có những biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ năng thực hiện 4 phép tính với số thập phân nhưng vẫn còn một số học sinh chưa thành thạo trong kh[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI : KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 5 THỰC HIỆN TỐT BỐN PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ,
NHÂN, CHIA SỐ THẬP PHÂN
Giáo viên : Nguyễn Thị Hòa 1 TÊN ĐỀ TÀI :
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
(2)KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT BỐN PHÉP TÍNH CỘNG, TRỪ, NHÂN, CHIA SỐ THẬP PHÂN 2.ĐẶT VẤN ĐỀ :
Nếu môn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ : nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơn Tốn có vị trí quan trọng rèn cho học sinh kĩ tính tốn, suy nghĩ độc lập khả giải vấn đề nảy sinh học tập sống, nhờ mà hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động
Ở cấp Tiểu học lực tư trình độ học sinh lớp ln có khác Từ lớp 4, em bắt đầu phát triển tư trừu tượng Muốn nhận thức vật tượng em phải biết đánh giá, nhận xét nghiên cứu vật, tượng Mơn Tốn Tiểu học mơn học thường nảy sinh nhiều tình có vấn đề nhiều Các em muốn giải tình bắt buộc em phải có lực tư định Nhưng thơng thường trình độ em phát triển không đồng đều, dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lí nhanh có nhiều em xử lí chậm làm cho giáo viên khó khăn giảng dạy Rất nhiều thầy cô giáo năm qua, nổ lực giảng dạy ln tìm kiếm biện pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân Mặc dù học sinh quan tâm mức nhiều học sinh chưa biết cách tính chưa thành thạo việc làm tính, điều cho thấy việc hướng dẫn học sinh tính tốn hướng dẫn cách làm toán đạt hiệu chưa cao Nhưng với đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân” giúp học sinh khắc phục hạn chế vừa nêu giúp em biết cách tính tốn tính tốn cách xác Đứng trước thực trạng nêu trên, vấn đề đặt phải làm để học sinh u thích học Tốn ? Làm để chất lượng học Toán lớp 5A nâng lên ? Với đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp thực tốt phép tính với số thập phân” làm cho em tích cực học tập tốt mơn Tốn nâng cao chất lượng lớp
Đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân” mong muốn mang lại cho học sinh lớp 5A có học Tốn nhẹ nhàng mà đạt chất lượng cao Qua việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa học tốt môn Tốn từ thân tơi có kinh nghiệm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tốn học sinh nhà trường nói chung lớp 5A nói riêng
3 CƠ SỞ LÍ LUẬN :
- Học xong Tốn nói chung, học xong phần số thập phân phép tính với số thập phân, học sinh phải đạt yêu cầu sau :
(3)- Biết cộng, trừ số thập phân có đến chữ số phần thập phân, có nhớ khơng q hai lượt
- Biết thực phép nhân có tích số tự nhiên, số thập phân có khơng q ba chữ số phần thập phân
- Biết thực phép chia, thương số thập phân số tự nhiên có khơng q chữ số phần thập phân
(Chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn lớp Sách giáo khoa Tốn Nhà xuất Giáo dục)
- Số thập phân số tự nhiên khác cách đọc cách ghi số chúng có điểm chung giúp học sinh nắm cấu tạo, cách đọc ghi số Chỉ cần học sinh nắm cách thực phép tính với số tự nhiên việc giúp học sinh nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân cách dễ dàng Trong trình giảng dạy lớp, làm để học sinh nắm khái niệm số thập phân, số thập phân loại số với hình thức ghi tiện lợi nó, học sinh nắm vững thực tương đối thành thạo phép tính số thập phân dùng chúng để biểu diễn số đo điều không dễ dàng Giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm phải tìm hiểu kĩ, nắm vững đối tượng học sinh lớp để có biện pháp dẫn dắt, giúp đỡ em cụ thể Dựa sở hiểu biết sẵn em, giáo viên đưa tình thúc đẩy em học tập trao dồi kiến thức, tạo điều kiện cho em thực hành luyện tập thường xun, để em có thói quen tính đúng, cẩn thận, xác
4 CƠ SỞ THỰC TIỄN : 4.1 Vài nét lớp :
Lớp 5A có 30 học sinh/ 14 nữ
Đa số em gia đình nơng dân, có học sinh thuộc hộ nghèo Phần lớn em quan tâm giúp đỡ gia đình kiến thức chưa có hiểu biết sâu chuyên môn phương pháp giảng dạy nên việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh q trình học tập cịn hạn chế Một vài học sinh chưa quan tâm gia đình chưa có tinh thần tự học nên gặp khó khăn vấn đề học Tốn, điều tạo nên khó khăn định cho giáo viên
4.2 Thực trạng biện pháp rèn học sinh thực phép tính cộng ,trừ, nhân ,chia số thập phân năm qua :
- Trong năm qua, nhiều giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với số thập phân số học sinh chưa thành thạo làm bài, học sinh thường hay nhầm lẫn lúc tính tốn đặt dấu phẩy, có em chưa nắm cách chia số thập phân cho số tự nhiên, số thập phân cho số thập phân, chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân Với hình thức thầy giảng trò nghe, trò học thuộc lý thuyết áp dụng vào làm tập thời lượng lý thuyết nhiều thực hành dẫn đến nhiều học sinh học thuộc lịng quy tắc, cơng thức mà việc áp dụng vào làm tập nhiều hạn chế
(4)- Đa số học sinh biết đọc viết số thập phân,có biểu tượng xác khái niệm số thập phân, bước đầu nắm cấu tạo số thập: gồm hai phần phần nguyên phần thập phân Tất học sinh nắm lý thuyết cách vận dụng lý thuyết vào tập thực hành ; biết cách thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
* Khó khăn :
- Chưa thực phép tính Thường em học chậm, không tập trung, làm tập đầy đủ
- Thuộc lý thuyết áp dụng vào thực hành - Tính tốn sai
- Cịn phận học sinh tính tốn chậm, tính sai ngán ngẫm gặp tốn liên quan đến phép chia số thập phân
- Còn phận học sinh lớp chưa thuộc bảng cửu chương
* Nguyên nhân :
- Do học sinh chưa có ý thức tự học, chưa biết cách tự học - Do thiếu cẩn thận tính tốn
- Do không thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia lớp (lớp – )
5 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :
Việc học sinh nắm vững kiến thức kĩ để thực phép tính nói chung phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân nói riêng vơ quan trọng, giúp cho em có tảng vững để học tiếp lên bậc Trung học ứng dụng vào thực tế sống Kế thừa biện pháp mà năm qua sử dụng để rèn cho em kiến thức kĩ mơn Tốn Bên cạnh đó, qua thực tế giảng dạy, để định hướng trình rèn cho học sinh tính nhanh, cẩn thận mà xác, tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến việc em làm Toán chưa đạt kết mong muốn Bản thân tơi nêu số nguyên nhân biện pháp khắc phục sau :
5.1 Thiết lập tổ chức lớp học
Dựa kết khảo sát chất lượng đầu năm để phân loại trình độ học tập Tơi phân chia lớp thành năm nhóm học tập, bầu năm nhóm trưởng có trình độ có học lực tốt để kiểm tra việc thực tập thực hành rèn “ bốn phép tính bản” đề Các tập đưa theo quy luật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
5.2 Tạo niềm tin môn học :
(5)Khi tổ chức trò chơi thường vào nội dung kiến thức dạy, trình độ học sinh lớp điều kiện có Trị chơi thể hình thức thi đua Nếu sử dụng trò chơi học tập nội dung mục đích nêu góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, làm cho học nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao
Giáo dục học sinh qua gương hiếu học (các gương người xưa; bạn lớp, trường, bạn nghèo vượt khó …) Tạo cho em niềm tin đến lớp, đến trường
Từ việc làm giúp em thay đổi khơng khí lớp học, kích thích học sinh tính nhẩm nhanh xác để trả lời bạn Những học sinh trả lời sai nhiều lần cố gắng nhà học lại bảng cộng, trừ, nhân, chia cho thuộc để hôm sau trả lời cho bạn Trong học sinh có lực học theo dõi giúp đỡ học sinh yếu
5.3 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học :
- Trong học giáo viên cần tránh nói nhiều làm việc thay học sinh Nhất lúc chữa tập, cần để học sinh tham gia tự đánh giá kết học tập bạn thân
- Trong dạy giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp cách hợp lí có hiệu
- Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, giải
- Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác phù hợp với tiết dạy, tập
- Cho học sinh làm tập theo nhóm tập có số lượng nhiều cịn lại tập ít, học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh yếu
5.4 Bồi dưỡng, phụ đạo :
Bước đầu tìm hiểu kết học tập theo nhận xét giáo viên chủ nhiệm lớp 4, sở khảo sát đầu năm, nắm đối tượng, từ bồi dưỡng kiến thức bị hổng, đứt quãng lớp Đặc biệt rèn kĩ thực bốn phép tính bản, thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp năm
5.5 Rèn tính cẩn thận tính tốn :
(6)đúng, sai, yêu cầu học sinh điền sai vào ô trống sau phép tính Sau học sinh ngun nhân sai tìm cách sửa lại cho
Giáo dục học sinh tính cẩn thận Trong lúc học sinh làm giáo viên quan sát nhắc nhở, giúp đỡ em lúng túng, em thường hay làm sai Kiểm tra lại trước nộp cho giáo viên chấm điểm
Tự chữa làm sai thành
Tổ chức trị chơi thi đua làm tốn nhanh, làm tốn xác
5.6 Uốn nắn sai sót, lệch lạc làm tốn :
Sau thời gian học sinh làm hơn, nhân nhẩm, trừ nhẩm tốt tơi động viên em làm theo cách thông thường
Song song với việc nhiều tập dạng trắc nghiệm, cho em xác định đúng, sai Nếu sai phải giải thích, nguyên nhân sai nêu cách sửa em làm điều nghĩa em không mắc sai lầm Để khắc sâu kiến thức cho học sinh làm làm lại nhiều lần Bên cạnh đó, q trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ công thức quy tắc dừng lại phút đến 10 phút để củng cố ôn tập Khi dạy cố gắng đưa câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh lớp cho tất em yêu cầu học Trong tiết học, tơi chịu khó chấm để kiểm tra trình độ học sinh, phát sai lầm em để kịp thời uốn nắn sửa chữa
* Một số vấn đề ý dạy học phép tính với số thập phân :
Phép chia số thập phân chia làm nhiều trường hợp cho dễ học tất trường hợp thực định hướng chung chuyển số chia từ số thập phân thành số tự nhiên Trường hợp gặp phép chia mà chia nhiều lần cịn dư u cầu học sinh dừng lại phần thập phân hai ba chữ số Có thể cho học sinh làm quen với khái niệm số gần
Khi thực phép chia nên cho học sinh thử lại phép nhân, vừa có ý nghĩa kiểm tra, vừa có ý nghĩa phép chia phép tính ngược phép tính nhân
6 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
- Trong q trình thực có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập em nâng lên Từ học sinh yếu phấn đấu lên trung bình, nhiều em phấn đấu lên tiên tiến Tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống, thể qua lần kiểm tra định kì sau :
Thời gian TSHS Trên TB Tỉ lệ Dưới TB Tỉ lệ
Đầu năm 30 23 76,7% 23,3
Giữa HK I 30 26 86,7% 13,3%
Cuối HK I 30 29 96,7% 3,3%
(7)cạnh em có cố gắng học tập cịn vài em có thái độ học tập chưa tốt Đó điều mà cần phải cố gắng
7 KẾT LUẬN :
Bài học kinh nghiệm :
Việcgiúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân) trình thực lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy Người giáo viên phải tìm biện pháp thích hợp để tác động đến đối tượng học sinh để em phát huy lực thân Qua đó, em tự hình thành cách học tập khoa học thái độ học tập đắn Từ kinh nghiệm đúc kết nhiều năm giúp cho giáo viên học sinh có dạy học Tốn trở nên nhẹ nhàng, hứng thú Các em khơng cịn tâm lí căng thẳng, gị bó giải tập toán Việc học Toán niềm vui để động viên em học tốt môn học khác
Để góp phần giúp học sinh học tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân giáo viên cần :
- Chuẩn bị kĩ dạy, xác định trọng tâm
- Trong tiết học cần khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp
- Đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh yếu
- Đối với cộng, trừ số thập phân giáo viên cần nhấn mạnh cách đặt tính vị trí đặt dấu phẩy (các số hàng đặt thẳng cột với ; dấu phẩy đặt thẳng cột với dấu phẩy)
- Phép nhân số tự nhiên với số thập phân hay số thập phân với số thập phân giáo viên cần khắc sâu cho học sinh biết cách đếm chữ số phần thập phân cách đặt dấu phẩy tích chung
- Riêng phép chia số thập phân có nhiều dạng : Ở dạng giáo viên cần rèn cho học sinh thành thạo cách chia qua nhiều tính cụ thể
- Đối với phép tính giáo viên cần xác định đối tượng học sinh yếu
tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh khơng theo kịp để có biện pháp giúp đỡ kịp thời để em có điều kiện niềm tin học tiếp sau
- Phối hợp giúp đỡ từ gia đình, nhà trường
- Động viên khen thưởng kịp thời để em có ham thích học Toán
8.Đề nghị :
Qua việc áp dụng số kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp 5A học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân), tơi thấy chất lượng tăng lên rõ, học sinh yếu Từ tơi thấy nội dung đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường Tiểu học Trịnh Thị Liền
(8)Nguyễn Thị Hoà (A)
10 TÀI LIỆU THAM KHẢO
Thực hành phương pháp dạy học Tốn Tiểu học (Giáo trình dùng trường Đại học Đào tạo Giáo viên Tiểu học (Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam - Chủ biên)
(9)11. MỤC LỤC
Thứ tự Tiêu đề Trang
1 Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lí luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết nghiên cứu
7 Kết luận
8 Đề nghị
9 Tài liệu tham khảo
(10)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011 – 2012
I Đánh giá xếp loại HĐKH
Trường Tên đề tài Họ tên tác giả
3 Chức vụ Tổ
4 Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài
a) Ưu điểm
b) Hạn chế
5 Đánh giá xếp loại
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống xếp loại
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
(11)
………
………
II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT………
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT……… ………thống xếp loại………
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
………
………
III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại………
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
………
PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011- 2012
-(Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Trường (Phòng, Sở)………
- Đề tài - Họ tên tác giả - Đơn vị
- Điểm cụ thể
Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài
Điểm tối đa
Điểm đạt được
1 Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lý luận
(12)5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết nghiên cứu
7 Kết luận
8 Đề nghị
9 Phụ lục
10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục
12 Phiếu đánh giá xếp loại
1 Thể thức văn bản, tả
Tổng cộng 20 đ
Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại :