Bài tập luyện thanh là tài liệu âm nhạc sử dụng trong học tập, nó làm cầu nối giữa việc luyện tập các mẫu âm và học các tác phẩm thanh nhạc. Những bài tập luyện thanh hoàn toàn thích ứng với những kiểu kỹ thuật khác nhau trong biểu diễn thanh nhạc. Tập hát bài tập luyện thanh là một việc rất quan trọng của quá trình học tập, hoàn thiện giọng hát.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 90 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BÀI LUYỆN THANH CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ÂM NHẠC Trần Đình Lộc*, Ơng Huỳnh Huy Hồng Trường Đại học An Giang Tóm tắt Bài luyện (tiếng Latinh “vocalis”) tập có giai điệu, phần đệm hồn chỉnh, khơng có lời ca, dùng để luyện tập phát triển giọng hát đạt yêu cầu kỹ thuật khác Bài tập luyện tài liệu âm nhạc sử dụng học tập, làm cầu nối việc luyện tập mẫu âm học tác phẩm nhạc Những tập luyện hồn tồn thích ứng với kiểu kỹ thuật khác biểu diễn nhạc Tập hát tập luyện việc quan trọng q trình học tập, hồn thiện giọng hát Từ khóa: Thanh nhạc, sư phạm âm nhạc, luyện Abstract Improving teaching quality of vocal exercises for students of music pedagogy The word Vocalis, coming from Latin origin, means a complete melody or chorus, without lyrics, used to practice vocal development to meet different technical requirements The vocal exercise is a musical document used in study, which acts as a connector between the practice of sound patterns and the study of vocal works The vocal exercises can be completely adapted with the different techniques of vocal performances Singing vocal training is a very important part of the vocal learning and bettering process Keywords:Vocal, music pedagogy, vocal training Mở đầu Việc giảng dạy luyện bắt đầu từ sinh viên tiếp cận với nhạc chuyên nghiệp Hiện qui trình giảng dạy nhạc sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp ln có phần dạy luyện bắt buộc Tuy nhiên phương pháp giảng dạy việc lựa chọn lại phụ thuộc nhiều vào giáo viên khả tiếp thu sinh viên Điều dẫn đến chất lượng đào tạo nhạc sở khác Khi hát ca khúc, tính chất âm khai thác cách rõ nét nói Để hát tốt cần phải tập luyện nhiều kỹ Chính thế, học Thanh nhạc cần đến tập luyện Vậy, tập luyện gì? Bài tập luyện dùng để rèn luyện phát triển giọng, phát triển kỹ thuật nhạc khác như: hát liền giọng (cantilena), hát nảy (staccato), hát nhanh nhiều nốt (passage), hát từ to tới nhỏ (diminuendo), hát từ nhỏ tới to (crescendo), hát rung láy (trillo) số kỹ thuật hát khác Bài tập luyện có yêu cầu từ dễ tới khó * Email: locthanhnhac@gmail.com TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 91 giai điệu, tiết tấu, tốc độ, quãng, chuyển điệu Tập hát luyện nguyên âm khác thường hay sử dụng nguyên âm a, ô, ê kết hợp với phụ âm m, n, l để hỗ trợ phát âm tích cực Ngồi đọc theo nốt nhạc có tốc độ chậm, nốt nhạc có trường độ tương đối dài Các dạng luyện Bài tập luyện sử dụng nhiều tác giả khác biên soạn thành tuyển tập như: - Abt F Trường phái ca hát Những tập chọn lọc cho giọng hát với đàn piano - Abt F Trường phái ca hát thực hành - Aspelund D Tuyển tập luyện kỉ XVIII – XX cho giọng cao - Bona P 100 luyện cho giọng nữ cao nam cao - Bodoni M Ba luyện tập 12 luyện cho giọng nam trung - Deidler GG Nghệ thuật ca hát 40 giai điệu cho giọng cao phần đệm piano - Concone G 50 tập luyện có phần đệm piano cho giọng trung - Panofka 24 Vocalise thực hành dành cho giọng nữ cao nữ trung Với sinh viên ngành sư phạm âm nhạc Trường Đại học An Giang, chọn tài liệu 50 luyện có phần đệm piano dành cho giọng trung tác giả Concone G (Concone (1836) Fifty Lesson For Medium Voice – Vocal) Phương pháp giảng dạy luyện 3.1 Phương pháp giảng dạy Đối với sinh viên ngành sư phạm âm nhạc, yêu cầu tiêu chuẩn, chất lượng giọng hát tuyển sinh đầu vào không với ngành đào tạo nhạc trường nghệ thuật: học viện âm nhạc, nhạc viện, trường văn hóa nghệ thuật đào tạo ca sĩ Chính vậy, việc giảng dạy mơn học nhạc để đảm bảo sinh viên hoàn thiện phát triển giọng hát theo chuẩn đầu ngành sư phạm âm nhạc thách thức không nhỏ giảng viên nhạc Đặt biệt, giọng hát nữ sinh viên vùng miền Tây thường sử dụng giọng âm khu ngực nhiều sinh hoạt ca hát ngày, dân ca với âm vực hẹp, hệ thống giảng dạy âm nhạc phổ thông khu vực chưa mạnh… dẫn đến kết đa số giọng hát nữ nói riêng bạn học sinh nói chung tuổi trưởng thành thường có âm vực giọng hát âm khu tự nhiên tương đối hẹp, hát gặp nốt cao chuyển sang giọng đầu cách tùy tiện Vì vậy, vai trị luyện dạng người học quan trong, giúp xử lý nốt chuyển giọng thống âm sắc giọng hát âm khu giọng Tuy nhiên, việc đòi hỏi người giảng viên nhạc cần có phương pháp phù hợp khắc phục điểm khó này, nâng cao chất lượng giọng hát sinh viên Bài viết giới thiệu concone 2, luyện dành cho đối tượng bước đầu làm quen với học nhạc chuyên nghiệp 3.1.1 Hướng dẫn thực hành concone Bài concone ngắn (24 ô nhịp), viết giọng Đô trưởng, nhịp C với nhịp độ Moderato (vừa phải, 88 nốt đen phút) - đoạn lặp lại nhiều, tiết tấu đơn giản, âm vực qng 10, khơng có qng nhảy xa bất thường biến âm, phù hợp với sinh viên bắt đầu học nhạc Điều cần đặc biệt trọng hệ thống yêu cầu sắc thái âm nhạc phức tạp: to, nhỏ, mạnh, nhẹ, kỹ thuật legato biến đổi liên tục, đa dạng xen lẫn với thay đổi 92 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN tiết tấu, cao độ Concone Moderato Khi thực hành hát concone 1, cần ý: - Hát nguyên âm A - Phải xướng âm bắt đầu hát, ý quãng khó với sinh viên bước đầu làm quen với xướng âm: quãng thứ: Mi – Fa, Si – Đô, quãng thứ Đô – La xuống ô nhịp 22 - Bài 24 nhịp, chia thành nhiều câu hát sau: Câu 1: ô nhịp, từ nốt Đơ nhịp đầu đến nốt Mí ô nhịp Khi hát câu cần ý dấu legato từ nốt đô đến nốt Sol, legato từ La đến Mí; ký hiệu P (piano: hát khẽ) nốt đô, ký hiệu hát lớn dần từ nốt đô đến nốt Rê, lớn nốt Mi, sau nhỏ dần từ Mi đến Sol, ngừng tiếng (dấu lặng đen) lấy nhẹ, hát tiếp nốt La (chú ý kí hiệu P nốt La) đến nốt Mí theo cường độ lớn dần, lớn đến nốt Đơ nhỏ dần đến nốt Mí Đặt biệt ý cường độ nốt Sol cuối ô nhịp phải cường độ nốt La đầu ô nhịp 3, tạo âm sắc đồng từ nốt Đơ đến nốt Mí cuối câu hát Việc tuân thủ yêu cầu sắc thái quan trọng, giúp giải nốt chuyển giọng, việc thống âm sắc giọng hát từ nốt Đô ô nhịp đến nốt Mi ô nhịp Câu 2: nhịp, từ nốt Mí ô nhịp đến nốt Rê ô nhịp 8, cách hát tương tự câu 1, đảm bảo thống âm sắc từ nốt Mi ô nhịp xuống nốt Rê ô nhịp Câu 3: ô nhịp, từ nốt Sol ô nhịp đến nốt Đô ô nhịp 12 Câu 4: ô nhịp, từ nốt Sol ô nhịp 13 đến nốt Rê ô nhịp 16 Câu 5: ô nhịp, từ nốt Đô ô nhịp 17 đến nốt Mí nhịp 20 Câu 6: nhịp, từ nốt Mí nhịp 21 đến nốt Đơ nhịp 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 93 Cách hướng dẫn hát câu đến câu tương tự câu 1, - Tập kỹ câu ghép thành 3.1.2 Hướng dẫn thực hành concone Bài concone ngắn (28 ô nhịp), viết giọng Sol trưởng, nhịp độ moderato (vừa phải, 88 nốt đen phút), đoạn lặp lại nhiều, tiết tấu đơn giản, âm vực qng 9, khơng có quãng nhảy xa bất thường biến âm, phù hợp với sinh viên bắt đầu học nhạc Moderato Khi thực hành hát concone 2, cần ý: - Hát nguyên âm A Phải xướng âm bắt đầu hát, ý quãng khó với sinh viên bước đầu làm quen với xướng âm: quãng thứ Mi – Fa, Si – Đô, quãng thứ Đô – La xuống ô nhịp 26 Bài concone nên nhóm nhịp theo yêu cầu xử lý sắc thái cường độ Có thể chia concone thành câu hát sau: Câu 1: Từ ô nhịp đến ô nhịp Ô nhịp bắt đầu với sắc thái P nốt Sol, sắc thái lớn phách thứ nốt Sol phách thứ nốt La, trở sắc thái nhỏ phách thứ nốt La, tạm ngưng 94 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN (lấy nhanh) dấu lặng đen, sau bắt đầu với sắc thái P nốt La ô nhịp thứ 3, sắc thái lớn phách thứ nốt La phách thứ nốt Si, trở sắc thái nhỏ phách thứ nốt Si, tạm ngưng (lấy nhanh) dấu lặng đen, sau bắt đầu với sắc thái P nốt Si ô nhịp thứ 5, sắc thái lớn phách thứ nốt Si phách thứ nốt Đô, trở sắc thái nhỏ phách thứ nốt Đô, lấy hát nhỏ dần đến nốt Fa ô nhịp Khi thực tốt yêu cầu sắc thái cường độ vừa phân tích trên, người hát có màu sắc âm thống từ nốt đến nốt cuối câu hát Câu 2: từ ô nhịp đến ô nhịp 20 Cách xử lý yêu cầu sắc thái cường độ câu giống câu 1, theo nhóm nhịp, sở có màu sắc âm thống từ nốt Rê ô nhịp đến nốt Mi ô nhịp 16, từ nốt Mi ô nhịp 16 xuống nốt Fa ô nhịp 20 Câu 3: từ ô nhịp 21 đến ô nhịp 28 Cách xử lý yêu cầu sắc thái cường độ câu giống câu câu 2, sở có màu sắc âm thống từ nốt Sol ô nhịp 21 đến nốt Đô ô nhịp 26, từ nốt Đô ô nhịp 26 xuống nốt Sol ô nhịp 28 Cần ý quãng thứ Mi- Fa, Si – Đô quãng thứ Đô – La xuống ô nhịp 26 Với sinh viên ngành âm nhạc yêu cầu tự học, tự rèn luyện thực hành chun mơn đóng vai trị quan trọng Âm nhạc nghệ thuật âm Tất khái niệm âm nhạc vốn trừu tượng phải âm hóa q trình giảng dạy, yêu cầu tất môn học chuyên ngành âm nhạc Với môn học nhạc, mơn học có tính thực hành không dạy riêng phần lý thuyết, mà tất nội dung lý thuyết lồng vào trình dạy thực hành, giảng viên minh họa cụ thể, xác giọng hát Nội dung phần học lý thuyết gửi trước cho sinh viên nghiên cứu, sau giảng viên hướng dẫn, thị phạm trình dạy thực hành Khi dạy luyện thanh, thực theo bước sau: - Hướng dẫn sinh viên xướng âm xác luyện - Nghiên cứu yêu cầu sắc thái thông qua thuật ngữ, ký hiệu - Hướng dẫn nhóm hát câu, giảng viên thị phạm trước, sinh viên hát theo sau, sau ghép thành - Hướng dẫn, sửa cho sinh viên - Sau vài tuần, cho sinh viên nghe mẫu để tham khảo thêm 3.2 Phương pháp kiểm tra đánh giá Vì tầm quan độ khó dạng luyện tập (trong hệ thống luyện tập nhạc: câu luyện thanh, luyện tác phẩm nhạc), nên học kỳ cho sinh viên học 01 luyện Việc kiểm tra đánh giá thường xuyên, với cá nhân kết hợp với việc sửa giảng viên Kết đánh giá thể điểm số sau nhận xét giảng viên việc thực yêu cầu chuyên môn sinh viên Điểm tổng kết học phần nhạc tính trung bình cộng điểm kiểm tra cộng với điểm thi cuối kỳ, tỉ lệ 50/50 Việc kiểm tra thường xuyên, giúp sinh viên phải thường xuyên luyện TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 20 * 2019 95 tập nhà giúp giảng viên kịp thời giúp đỡ, uốn nắn sai sót chun mơn sinh viên Đây yêu cầu quan trọng, phù hợp với đặc thù môn học có tính thực hành mơn nhạc Trong tuần đầu tiên, sinh viên phải hoàn thành phần xướng âm vỡ Các tuần gần cuối học kỳ, sinh viên hoàn thiện yêu cầu sắc thái to, nhỏ, mạnh nhẹ, legato, lấy hơi, yêu cầu thống màu sắc âm câu hát Cuối học kỳ thi 01 concone 01 tác phẩm nhạc với phần đệm đàn giảng viên phụ trách đệm đàn Kết luận Việc nghiên cứu nâng cao chất lượng giảng dạy luyện thanh, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển giọng hát cho sinh viên Qua khóa đào tạo đầu tiên, kết phản hồi từ sinh viên đồng nghiệp thực tế đánh giá lớp tích cực, cho thấy tiến rõ rệt tỉ lệ đạt theo chuẩn đầu giọng hát sinh viên học môn nhạc Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên âm nhạc nhà trường, bổ sung vào giáo trình giảng dạy nhạc sinh viên ngành sư phạm âm nhạc [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] TÀI LIỆU THAM KHẢO Concone (1836) Fifty Lesson For Medium Voice - Vocal Schirmer’s Library of Musical Classics Hồ Mộ La (2002) Phương pháp sư phạm nhạc.Trường ĐHNT Quân đội Mai Khanh (1997) Sách học nhạc NXB Trẻ Ngơ Thị Nam (2004) Giáo trình hát.NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Trung Kiên (1998) Phương pháp sư phạm nhạc Nhạc viện Hà Nội Nguyễn Trung Kiên (1982) Phương pháp học hát NXB Văn Hóa Nguyễn Thị Nhung (1997) Hình thức âm nhạc NXB Giáo dục Nhiều tác giả (2008) Tuyển tập Romance Quang Phác (2006) 100 hát Việt Nam NXB Hà Nội (Ngày nhận bài: 30/10/2018; ngày phản biện: 26/11/2018; ngày nhận đăng:04/01/2019 ) ... hát sinh viên học mơn nhạc Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên âm nhạc nhà trường, bổ sung vào giáo trình giảng dạy nhạc sinh viên ngành sư phạm âm nhạc? ?? [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]... thuyết gửi trước cho sinh viên nghiên cứu, sau giảng viên hướng dẫn, thị phạm trình dạy thực hành Khi dạy luyện thanh, thực theo bước sau: - Hướng dẫn sinh viên xướng âm xác luyện - Nghiên cứu... piano dành cho giọng trung tác giả Concone G (Concone (1836) Fifty Lesson For Medium Voice – Vocal) Phương pháp giảng dạy luyện 3.1 Phương pháp giảng dạy Đối với sinh viên ngành sư phạm âm nhạc, yêu