Ngày nay việc học tập đã trở thành một nhu cầu, một hoạt động mà mọi người, mọi nơi mọi lúc đều cần phải và có thể tiến hành để hoàn thiện mình, để có thể sống, làm việc và hòa nhập với cộng đồng. Chúng ta hãy tìm hiểu thêm để có thể nhận ra những gì có thể ảnh hưởng đến mục tiêu, phương pháp và điều kiện của việc học tập. Và cũng từ đây chỉ ra những kinh nghiệm để học tập tốt mà các thầy cô giáo có thể chuyển giao đến học sinh, sinh viên
ĐỂ HỌC TẬP TỐT (Bàn góp với thầy để giúp sinh viên học tập tốt) ThS Huỳnh Phan Tùng Trường Đại học Cơng nghệ Sài Gịn Ngày việc học tập trở thành nhu cầu, hoạt động mà người, nơi lúc cần phải tiến hành để hồn thiện mình, để sống, làm việc hịa nhập với cộng đồng Chúng ta tìm hiểu thêm để nhận ảnh hưởng đến mục tiêu, phương pháp điều kiện việc học tập Và từ kinh nghiệm để học tập tốt mà Thầy Cơ giáo chuyển giao đến Học sinh, Sinh viên I BỐI CẢNH VÀ NHỮNG THÁCH THỨC ĐỐI VỚI SINH VIÊN VIỆT NAM: Sự tồn cầu hóa, phát triển cơng nghệ cao, đặc biệc công nghệ thông tin cơng nghệ khác đem lại suất, chất lượng hiệu cao cho sản xuất, dịch vụ, phục vụ việc nâng cao đời sống vật chất, phúc lợi việc thỏa mãn nhu cầu ngày đa dạng người Nền kinh tế tri thức, xã hội thông tin, xã hội học tập gắn liền sau nguyên nhân hệ tất yếu Sự toàn cầu hóa khơng có ý nghĩa mặt kinh tế, mà cịn quốc tế hóa việc trao đổi thành người giao lưu tư tưởng văn hóa khác Sự tiến nhanh chóng khoa học kỹ thuật công nghệ làm tăng nhiều khối lượng kiến thức mà người, đặc biệt hệ trẻ cần phải tiếp nhận để sống làm việc Mặt khác, hệ lụy phát triển tác động lớn phạm vi tồn cầu Đó nạn nhiễm hũy hoại môi trường, dẫn đến thiên tai, hạn hán, lũ lụt ngày tăng Sự chênh lệch đáng nước giàu nước nghèo, kéo theo bất bình đẳng các ứng xử quốc tế lệ thuộc nước với Cũng phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ sản xuất mà có biến động lớn q trình phân công lao động, cấu thị trường lao động…Một số ngành nghề biến số ngành nghề xuất Nạn thất nghiệp “thật” “giả” xảy nước phát triển Nhu cầu đào tạo nhân lực thay đổi theo thị trường lao động Một số người phải học để chuyển ngành nghề, số phải đào tạo thêm, đào tạo lại, nâng cao, cập nhật, kiến thức cho phù hợp với nhu cầu Vẫn cịn nỗi ám ảnh thường xuyên xung đột, chiến tranh, kỳ thị tôn giáo, sắc tộc, nạn khủng bố quốc tế, chiến lược nước lớn, nước giàu muốn phân chia lại tài nguyên giới, giấc mộng tập đoàn tư lũng đoạn lực hiếu chiến 44 Nước Việt Nam có điểm xuất phát thấp Tổng sản phẩm quốc gia, thu nhập bình qn tính theo đầu người, tiêu mức sống phúc lợi xã hội… thấp Chất lượng sống chưa nâng cao Nước ta cịn ln phải đối phó với thiên tai ô nhiễm môi trường ngày tăng Chúng ta có tiềm lực, nguồn nhân lực Nhưng nguồn nhân lực có ý chí, nghị lực, có truyền thống cần cù, thơng minh, dũng cảm mặt học vấn trình độ tay nghề thấp Theo đường lối chiến lược Đảng Nhà nước, Việt Nam vòng 10-15 năm tới phải đuổi kịp nước khu vực chiến lược “cơng nghiệp hóa, đại hóa”, phương châm “ tắt, đón đầu” Vì vậy, trách nhiệm đặt cho cho Đại học, cho Thầy Cô giáo Sinh viên Việt Nam vô nặng nề phải cách đáp ứng cho thách thức II NHỮNG QUAN NIỆM MỚI VỀ HỌC TẬP Ở BẬC ĐẠI HỌC : Học tập suốt đời (HTSĐ), xã hội học tập : Đây quan niệm mới, quan trọng Thế giới tổng kết “ Hội nghị giới Giáo dục đại học- Tầm nhìn hành động”- Paris 5/9/1998 Việt Nam tổng kết “Hội thảo Giáo dục đại học Việt nam thách thức đầu kỷ 21”- Hà Nội 15/12/2000 Các Văn kiện quan trọng Đảng CSVN Nghị Trung ương – Khóa 7- năm 1993, Nghị Trung ương 2- Khóa – năm 1996, Luật Giáo dục Nước CHXHCN Việt Nam năm 1998 2005 khẳng định nội dung Quan niệm Chất lượng giáo dục đại học : Là phổ trình độ chất lượng Trình độ có chuẩn mình, phù hợp với điều kiện đầu vào, đầu người học trình độ đó, có yêu cầu phù hợp đại hóa nội dung, phương pháp đào tạo, dân chủ hóa quản lý giáo dục nhà trường, huy động xã hội tham gia công tác giáo dục Trong giáo dục đại học truyền thống giữ vai trị nòng cốt chất lượng chuẩn, đào tạo theo hướng người có chun mơn trình độ cao, đồng thời cơng dân có trách nhiệm xã hội Các khả lực cần thiết cho thành viên kinh tế đại : a Khả thường xuyên cập nhật kiến thức cho b Khả chiếm lĩnh trình độ cao, thành thạo chun mơn c Khả khơng tìm việc làm mà cịn tự tạo việc làm cho cho người khác thị trường lao động đầy biến động Người ta xác định “ Nhân lực thời đại mới, phải nhân lực tư ( Thinking manpower), có tinh thần lập nghiệp, có kỹ 45 tạo nghiệp (Entrepreneurial man power)” Cho nên lực người đào tạo trình độ đại học phải : a Năng lực sáng tạo trí tuệ b Năng lực thích nghi, đáp ứng với biến động thay đổi hoàn cảnh c Năng lực làm việc tập thể, đồng đội, nhóm d Năng lực tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá để chủ động tự phát triển Bốn trụ cột, bốn mục tiêu học tập đại học : Luật giáo dục 2005 ta có quy định mục tiêu giáo dục (Điều 2), mục tiêu bậc học (Điều 22 bậc Mầm non, Điều 27 bậc Phổ thông, Điều 33, Giáo dục nghề nghiệp, 39 Giáo dục đại học)… Mỗi trường đại học, khoa ngành đào tạo tuỳ theo yêu cầu xã hội, thị trường lao động tuỳ theo tiềm lực kỳ vọng mình, lại đặt mục tiêu đào tạo cụ thể cho nghành nghề chương trình đào tạo Thế kỷ 21 với thách thức quan niệm mới, văn kiện Tổ chức Giáo dục Khoa học Liên hiệp quốc UNESCO xác định “ Bốn trụ cột” học tập bậc đại học : Học để biết – ( Learning to know) Học để làm - ( Learning to do) Học để làm người, để tồn – ( Learning to be) Học để chung sống, hoà nhập – ( Learning to live together) III NHỮNG KHÍA CẠNH TÂM LÝ-XÃ HỘI-TẬP QUÁN… ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN : Để tập trung vào chủ đề, xin nói đến tồn tại, bất cập Trong điều kiện Việt Nam nay, thấy lên khía cạnh sau : Tập quán thụ động học sinh, sinh viên : Học sinh, sinh viên Việt Nam ta thụ động So sánh với HS-SV nước, ta thật thua xa họ chủ động, tích cực, động Những có dịp nước ngồi, có dịp tiếp xúc với HS-SV nước nhận rõ thua (1) Ví dụ HS lớp 12 chọn ngành thi đại học thụ động, thường cha mẹ chọn, bạn bè rủ rê, có hiểu biết phiến diện, chọn ngành “hệ số chọi”, điểm tuyển năm ngối thấp, mà khơng tìm hiểu kỹ, khơng biết tự đánh giá thân mình, khơng tự phân tích sở thích, khả năng, sở trường, sở đoản mình, nghĩa hồn tồn khơng chủ động hoạch định tương lai cho Khi học thụ động Vào lớp lo ghi chép, làm theo lời thầy, theo sách vở, tài liệu hướng dẫn, theo mẫu… mà khơng tự động, tìm tịi, lật ngược, lật xi vấn đề, tìm hiểu thêm, hồi nghi có Thậm chí đến làm tiểu luận, đồ án hay luận văn tốt nghiệp, phần trích lục, trích dẫn ý kiến, nội dung người khác thường chiếm phần lớn khối lượng trình bày thuyết minh, cịn phần thân tự làm, tự tìm tịi, phát hiện, tự đề xuất, giải chiếm khối lượng 46 không đáng kể Sinh viên thường không làm tập nhà, có người đọc trứớc, tìm hiểu trước thầy giảng Và khơng có SV tự tìm lấy đề tài nghiên cứu khoa học, tự bỏ tiền bạc, thời gian khảo sát thực tế, bổ sung cho kiến thức lớp Các thầy dạy đại học có chung nhận xét SV ta khơng tích cực học thầy, học bạn Khơng hay đặt câu hỏi với thầy, với bạn Tập quán phải đặt câu hỏi trước việc, vấn đề không SV quan tâm Đa số SV cách làm việc, không vạch kế hoạch học tập tốt nhất, tổ chức học tập theo đội, nhóm, khơng tìm cách tranh luận, thảo luận… SV nước chủ động hoạt động học tập, sinh hoạt nội khoá, ngoại khoá, hoạt động xã hội, thể dục thể thao, nghiên cứu khoa học (2) Hầu hết sinh viên khơng có khả tự học tốt : Tự học tốt định việc tiếp thu kiến thức bền chắc, sâu sắc Tiếc nhiều SV ta chưa có khả Tự học trình hoạt động nhận thức đặc biệt người mà cá nhân phải đúc kết, phải rèn tập phải tìm phương pháp tự học tốt cho Có nhiều lý luận, nhiều kinh nghiệm tổng kết Các khoa Sư phạm, Tâm lý giáo dục nghiên cứu kỹ vấn đề Các thầy, giáo truyền lại cho SV tổ chức cho họ thảo luận, đúc rút kinh nghiệm học tập tốt Trong khối lượng kiến thức tăng ạt đến mức bùng nổ quỹ thời gian đào tạo lại có hạn, điều kiện đào tạo thường khơng thoả mãn, phương pháp luận cứu cánh Phương pháp đưa nhiều, có ưu nhược điểm điều kiện ràng buộc định Chúng ý đến “Phương pháp đặt câu hỏi” Người ta đúc kết cần làm cơng việc gì, kể cơng việc học tập, tự học cần phải theo lộ trình đặt trả lời câu hỏi , câu “W questions” câu “How” (3) Ví dụ : Để hiều vấn đề cách tường tận ta cần phải hỏi tìm câu trả lời cho câu hỏi: What ? – Cái ? – Để biết khái niệm, Who ? - Ai ? - Để biết người, đối tượng, Why ? - Tại ?, Vì ? - Để biết nguyên nhân, lý do, When ? – Khi ?, Lúc ? - Để biết thời điểm, thời gian xảy ra, Where ? - Ở đâu ? - Để biết địa điểm, không gian xảy ra, How ? - Thế ?, Như ?, Ra ? - Để biết tính chất, phẩm chất, định lượng… Các câu hỏi Who, Why, When, Where, How hỏi điều kiện, nguyên nhân, phương thức, phẩm chất, tính chất…chính câu hỏi buộc ta phải suy nghĩ, tìm tịi, so sánh, đánh giá, suy diễn…tức câu hỏi có độ khó cao sâu sắc câu hỏi What câu hỏi học thuộc lịng, tìm sách trả lời Học sinh –Sinh viên nước hay đặt câu hỏi Why câu hỏi How nhiều nhất, mà người ta dạy cho họ thói quen đặt câu hỏi từ bậc tiểu học (4) Khả làm việc tập thể, đội nhóm yếu : 47 Do nhiều nguyên nhân khác nhau, tình trạng kinh tế, văn hố, tập qn xã hội, SV ta có khả làm việc tập thể, đội, nhóm Trong tư liệu chúng tơi, kỹ Làm việc theo đội nhóm kỹ quan trọng đứng hàng đầu, kỹ Truyển thông giao tiếp, nằm 20 kỹ quan trọng nhất, cần thiết nhất, mà người kỹ sư, cử nhân trường cần có để làm việc, theo tổng kết thống kê doanh nghiệp trường đại học (5) Ở khoa: Cơ Khí, Kỹ thuật giao thơng, Quản lý cơng nghiệp ĐH Bách khoa TP HCM khuyến khích SV làm việc theo nhóm, tổ : Nhóm Đồ án mơn học, Nhóm thí nghiệm, Nhóm Chun đề Mục tiêu để SV phát huy lực làm việc tập thể đội, nhóm Kết tốt SV thích thú công nhận ưu điểm cách làm việc Tuy nhiên tất khoa, tất cảc trường, thầy có gợi ý tổ chức, tạo điều kiện cho SV làm việc Ngay nhiều SV phải làm việc nhóm cho lại cho thoải mái, cần 1, người bỏ cơng sức đủ, số cịn lại việc “ ăn theo”, chép lại, có tên nhóm mà khơng làm việc để có đóng góp vào kết chung nhóm, lại hưởng thành (!) Cần biết làm việc nhóm mà tốt, thành viên tham gia, tranh luận, đóng góp, chia sẻ, phát hiện, xây dựng, hồn thiện vấn đề nhiều cung bậc, góc độ, khía cạnh khác mức độ sâu sắc, rộng lớn vấn đề xem xét, phân tích, mổ xẻ đến nơi đến chốn, SV nhóm nắm vấn đề hơn, hứng thú học tập hơn, họ tham gia trực tiếp, tích cực chủ động trình đào tạo Ấy chưa kể đến khía cạnh xã hội, nhân văn, tính cộng động, hồ nhập, “ Mình người, người mình”, chuẩn bị cho hồ nhập vào cộng đồng tương lai Xã hội ta coi trọng cấp thực học, coi trọng thầy thợ, coi trọng danh vị thực tài : Nhiều SV thích chọn việc nhàn nhã, thích học lý thuyết, thiết kế, quản lý học thực hành, công nghệ, sản xuất, chế biến, lắp ráp, sửa chữa Khá nhiều SV thường bỏ qua nhiều hội tìm hiểu, nắm bắt thực tế xã hội, sản xuất, công nghệ, kỹ thuật…những kiện kinh tế, trị, văn hố, xã hội, quan trọng khu vực, đất nước, thành phố bị bỏ qua SV tốt nghiệp thường bị doanh nghiệp chê thiếu kiến thức thực tế, kỹ tay nghề kém, tổ chức công việc, kiến thức quản lý yếu, khơng biết làm việc đội nhóm, ngoại ngữ yếu, kỹ làm việc truyền thông kỹ giao tiếp yếu… Mặc dù Nhà trường thầy giáo làm tha thiết mong SV viên trường có việc làm, thừa nhận thành đạt, thấu hiểu HS-SV vấn đề chưa mong đợi Tiêu cực, bệnh thành tích thiếu trung thực công việc : Trong xã tiêu cực có nơi, lúc, bệnh thành tích hay nói trắng thiếu trung thực trở thành công khai, ngang nhiên phơi bày trước mắt người Ai thấy mà chưa có cách phịng tránh Khơng phải ngẫu nhiên mà Thủ tướng phải thị Bộ Giáo dục Đào tạo phải mở vận động “Hai không” ngành giáo dục HS-SV học 48 người lớn, bố mẹ, học lẫn làm xấu mà khơng bị trừng phạt, hiểm họa cho đất nước (6) Sự bận tâm việc làm thêm, kiếm sống : Rất nhiều SV điều kiện kinh tế, phải làm thêm, kiếm tiền để trang trải cho việc học tập, ăn nhu cầu khác Áp lực kiếm sống chi phối thời gian, tâm trí, sức khoẻ SV.( Thống kê trường ĐH Bách khoa TPHCM năm 2004 có 40 % SV phải làm đủ nghề để kiếm sống, nghĩ trường khác khơng hơn) Điều có mặt tốt, mà SV trải nghiệm sống, cơng việc kinh doanh, giao dịch, tổ chức quản lý hoạt động dịch vụ dạy kèm, triển lãm, tiếp thị quảng cáo giúp họ động hơn, tháo vát hơn, thích nghi, nhạy bén quyết, mạo hiểm hơn… Đó kỹ cần thiết cho tương lai Nhưng mặt khác, ảnh hưởng nhiều đến việc học tập, thời gian Một số SV phải bỏ học lý thuyết, tập, phụ đạo đồ án, thí nghiệm, thực tập khơng cịn để tự học, kết việc học khơng cịn mong muốn Sự ngại khó, ngại khổ thái độ trung bình chủ nghĩa : Nhiều SV cho kết học tập cần đạt yêu cầu Ở phải nói đến thái độ tâm lý thờ ơ, thiếu cảm xúc, vơ tâm SV, từ dẫn đến vô ý thức, vô trách nhiệm, đại khái, qua loa, hời hợt, có hại cho q trình tiếp thu vận dung kiến thức trình làm việc sau Nhiều SV khơng chịu khó sâu, tìm tịi, khai phá…Khơng tham gia Nhiên cứu khoa học, Không coi NCKH mục tiêu, phương tiện cần thiết để nắm vững chuyên môn, ngành nghề Đến thực luận văn tốt nghiệp, họ thường nhiều thời gian, công sức mà kết hạn chế Tại năm học lại khơng ý điều ? Có dịp theo dõi SV trường tham gia thi Robocon nhận cần vào bạn SV thấy hứng thú, say mê, công việc, toán, vấn đề cần phải giải Cần phải tìm đọc sách vở, tài liệu, cần tranh luận, chia sẻ thông tin, tra cứu truy cập internet Rồi thiết kế, chế tạo, lùng tìm mua linh kiện chi tiết chợ trời, lắp ráp, thử nghiệm, sữa chữa, hiệu chỉnh…bao nhiêu lần thất bại có lần tạm hài lịng Nhiều bạn, nhiều đội phải bỏ dở chơi…Không phải đủ kiên trì lịng ham mê, hay đủ thời gian kinh phí Rồi thi cấp khoa, cấp trường, thi khu vực, thi toàn quốc, thi Châu Á Thái Bình Dương Khơng phải chiến thắng, đoạt giải thưởng cao Có nhiều niềm vui có nỗi buồn tiếc, nhiều hoa hồng nhiều nước mắt Nhưng người nhớ ngày đêm quên ăn, ngủ bên Robot Lao tâm khổ trí cho Coi người thân ruột thịt Niềm vui sáng tạo, vượt qua khó khăn trở ngại cảm xúc đẹp đẽ đáng tự hào mà người có Rồi cịn kỷ niệm buồn vui tình bạn, tình động đội Sự cạnh tranh lành mạnh, tinh thần fairpley, tính thi đấu liệt màu cờ, sắc áo danh 49 dự Lớp mình, Khoa mình, Trường mình, Tổ quốc Việt Nam Tuy chơi mang tính nghiên cứu khám phá lý thú, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn với bối cảnh không gian thời gian cụ thể, khéo léo, óc sáng tạo, khả lắp ráp chế tạo nên Robot thoả mãn luật thi đấu, giải thuật, chương trình điều khiển, xử lý vơ vàn tình thi đấu khác xảy sân Những chắn vượt xa tất loại tập, đồ án, nhiệm vụ học tập truyền thống nhà trường (7) IV LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC TỐT- ĐÔI ĐIỀU VỚI HỌC SINH-SINH VIÊN : Thầy Cơ giáo nói với HS-SV nhiều kinh nghiệm học tập Ở chúng tơi xin góp thêm số ý kiến thu lượm qua q trình 39 năm giảng dạy, có nhiều hội làm công tác HS-SV Chúng không sâu vào lý luận phương pháp dạy học, tâm lý học giáo dục lĩnh vực liên quan mà nói điều đọng nhất, 10 lời khuyên : Phải biết tu dưỡng, tự rèn luyện : Trong tài liệu giáo dục quản lý nước ngoài, người ta hay đề cập đến số cách đánh giá, đo đếm, lượng hóa Ví dụ : Để đánh giá khả hội thành đạt người, người ta kể đến số, nguyên nhân , nội lực bên Các số đúc kết, kiểm chứng qua thống kê Một số số thường nói đến : - Chỉ số IQ - Chỉ số AQ - Chỉ số EQ - Chỉ số PQ - Chỉ số SQ a) Chỉ số IQ – ( Intelligence Quotient ) - Chỉ số trí tuệ, số thơng minh : Người có số IQ cao người thơng minh, có đầu óc, trí tuệ tốt, đạt thành tích cao học tập, nghiên cứu thành đạt ngồi đời, tức người có nhiều triển vọng b) Chỉ số AQ - ( Action Quotient ) - Chỉ số hành động : Nhấn mạnh khả thực hành, hành động Người đoán cảm, dám nghĩ, dám làm dễ thành công, chiến binh dũng cảm dễ chiến thắng c) Chỉ số EQ - ( Emotion Quotient ) - Chỉ số cảm xúc : Người nhạy cảm, có tâm hồn cao thượng dễ thành đạt Người ta hay nói đến lịng u ngành u nghề, u môn học, yêu công việc tiền đề dẫn đến thành cơng Chỉ số kích thích số khác Chẳng hạn, ta yêu tha thiết đó, nẩy sáng kiến (IQ), hành động, đốn (AQ), kiên trì để đạt (PQ) d) Chỉ số PQ - ( Patient Quotient ) - Chỉ số nhẫn nại, kiên trì : Người nhẫn nại, kiên trì chịu khó dù không thông minh thành công e) Chỉ số SQ - ( Speaking Quotient ) - Chỉ số diễn đạt, ăn nói, giao tiếp : 50 Ngưịi có khả diễn đạt tốt, giao tiếp tốt dễ thành công Các số bổ sung cho Ở người, số khác Có người số cao, có người trội hay vài số Người ta cho thông minh (Chỉ số IQ) phần nhiều di truyền mà có, rèn luyện từ bé, có mơi trường điều kiện thích hợp Nhưng chiếm từ 30 – 35 % yếu tố tạo nên thành đạt Còn số AQ, EQ, PQ, SQ, chiếm đến 65 – 70 % số mà tất người học hỏi rèn luyện suốt đời Việc học tập tập họp hoạt động trí tuệ phức tạp, phong phú, đa dạng, Nó phảỉ dẫn dắt cảm xúc, tư tưởng tình cảm đẹp đẽ (EQ), chương trình, kế hoạch hợp lý, cụ thể, với tâm cao (AQ), tinh thần kiên trì nhẫn nại (PQ) Vì bạn HS-SV tự giác rèn luyện cho số cao tốt Hãy tập cho thói quen có thiện cảm, yêu mến với tất môn học liên quan đến mơn học (EQ), tìm cách có thể, tích cực trao đổi với thầy với bạn để nắm vững lý thuyết, giải tốt tất tập, thực hành, thí nghiệm (AQ), kiên trì chịu khó, vượt qua trở ngại, phiền nhiễu, làm đến nơi đến chốn yêu cầu đề (PQ) u thích dễ sức hành động kiên trì, nhẫn nại để đạt Kiên nhẫn gì, làm nên chuyện Người xưa nói : « Thất bại mẹ thành cơng », lại nói « Ai chiến thắng mà không chiến bại , Ai nên khơn mà chẳng dại đơi lần », hay « Có cơng mài sắt, có ngày nên kim », lời Bác Hồ khuyên dạy niên, mà thành lời hát Đồn ca : « Khơng có việc khó - Chỉ sợ lịng khơng bền – Đào núi lấp biển - Quyết chí làm nên « Hãy nắm vững hai cơng cụ làm việc, học tập, nghiên cứu để đạt kết tốt : Đó ngoại ngữ- chủ yếu Tiếng Anh Tin họcsử dụng máy tính : Ai biết ngoại ngữ có vai trị quan đến nào, thời đại hội nhập, toàn cầu hóa Nắm vững ngoại ngữ đọc tài liệu sách nước ngồi, tham quan, học hỏi, nghiên cứu cộng tác với bên ngồi có hiệu Nếu học lên cao ngoại ngữ lại cần thiết Phải nắm vững tin học, sử dụng thành thạo máy tính Làm việc với máy tính yêu cầu người lao động trí óc giai đoạn Cùng với máy tính, người ta giải tất cơng việc phân tích số liệu, tính tốn thiết kế, vẽ kỹ thuật với độ xác suất cao Lại lục, lưu trữ, truyền tải thông tin đến nơi cần với mức độ tiện dụng thời gian tối ưu Với mạng Internet phương tiện thông tin đại, người thành thạo ngoại ngữ tin học hoàn toàn tiếp cận với giới bên thuận lợi Những năm gần đây, SV có thói quen truy cập vào mạng tìm thơng tin phục vụ cho việc học tâp, đặt biệt làm đồ án, luận văn tốt nghiệp Máy tính, thiết bị kèm theo nó, trở nên thân thiết, 51 bạn đổi lời hát « Đời sinh viên có đàn Ghi ta » thành « Đời sinh viên có Ù- ét – bi » ( USB - thẻ nhớ di động) Ứng dụng phương pháp giải vấn đề : Cần ý mở rộng ứng dụng phương pháp giải vấn đề ( Problem solving method ) xây dựng cho lực giải vấn đề ( Problem solving ability ) Đây chìa khóa giúp ta chủ động sáng tạo học tập, nghiên cứu khoa học, thực việc học tập suốt đời, tự học suốt đời Chú ý nguyên tắc liên môn, liên ngành Chú ý đăc biệt môn khoa học xã hội nhân văn : Nhiều vấn đề bế tắc môn này, kiến thức lĩnh vực này, lại tìm thấy lời giải môn khác, lĩnh vực khác Nhiều khoa học nẩy sinh vùng biên giới khoa học cũ, kiến thức liên ngành quan trọng ( GS.VS.TS Trần Ngọc Thêm, Đại học Xã hội nhân văn- Đại học Quốc gia TP HCM chuyên gia đầu ngành Ngôn ngữ học vốn Tiến sỹ Toán học, bảo vệ đề tài Tiến sỹ Cấu trúc tốn ) Các kỹ nói đúng, viết đúng, khả trình bày vấn đề rõ ràng mạch lạc, thuyết phục môn Văn, môn Triết học cần cho nhà khoa học, nhà quản lý, kỹ sư, làm việc lĩnh vực Trong chương trình đại học có mơn Tiếng Việt thực hành Một số ngành có mơn Kỹ giao tiếp, giúp cho SV khả diễn đạt thuyết trình, giao tiếp đàm phán (thuộc số SQ) Cịn nước ngồi, người ta đưa nhiều mơn Xã hội Nhân văn vào chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật, Công nghệ Quản trị kinh doanh (8) Tính kế hoạch tính trọng tâm : Trong học tập, cơng việc, tính kế hoạch 1chìa khóa thành cơng Biết vạch kế hoạch chu đáo, đặc biệt biết thực kế hoạch, chác chăn thành công Việc xây dựng kế hoạch tốt, khả thi, việc thực mỹ mãn kế hoạch hội tụ số IQ, AQ, EQ, PQ, SQ nêu Tuy nhiên kế hoạch tốt kế hoạch có trọng tâm Việc quan hơn, cần nhiều thời gian, điều kiện cơng sức phải ý Các bạn SV phải lập kế hoạch học tập, làm tập, đồ án Kế hoạch thời gian Thời khóa biểu, Thời gian biểu đơn giản lập thực nghiêm túc Cịn tính trọng tâm số SV có vạch Hãy đọc thật nhiều tài liệu, sách : Hãy đọc nhiều tài liệu sach thuộc nhiều lĩnh vực Sách Giáo khoa, Giáo trình, Tài liệu tham khảo, sách vở, tài liệu báo chí, văn nghệ, trị, khoa học phổ thơng, sách học làm người sách tài liệu vô người tích lũy từ bao đời Mọi thứ tìm thấy sách Kiến thức tích lũy nhiều tốt Đọc sách tự tích lũy kiến thức Sách dạy đạo lý, dạy cách sống, cách làm việc cách sáng tạo C.Mac, V.I 52 Lênin coi việc đọc sách cơng việc thích thú Bill Gates khun niên phải đọc sách (9) Đừng giấu dốt, đừng sĩ diện hão, khiêm tốn trung thực, chưa biết phải hỏi, phải học : Thường SV ta có phần giấu dốt, có phần sỹ diện hảo, khơng biết mà khơng dám nói Cũng sợ mà không dám hỏi Như nói việc hỏi quan trọng, hỏi bạn, hỏi thầy, hỏi chuyên gia Nhưng SV học không hỏi Thầy lớp để nắm chác Hễ Thầy giảng trò cắm cúi ghi ghi, chép chép, không thắc mắc, nghi ngờ hết Khơng khơng có đặt câu hỏi cho Thầy mở rộng, sâu vấn đề, để SV nắm bắt sâu sắc Các Thầy Cơ làm việc Bộ mơn, Phịng thí nghiệm khơng thấy SV đến hỏi điều Bạn bè, Anh Chị lớp khơng thấy em đế hỏi Cần phải thay đổi tình trạng Ln biết tự kiểm điểm, tự đánh giá : Cần phải thường xuyên nhìn nhận, đánh giá thân Cái được, chưa được, làm tốt, chưa tốt qua thời gian, cơng việc làm làm Tìm hiểu ngun nhân đau mà tốt đâu mà chưa tốt Cần phải làm việc gì, làm để phát huy tốt, khắc phục chưa tốt Việc tự hồn thiện Viết Nhật ký việc nên làm, tiếc nhiều bạn trẻ không làm điều Biết phân phối thời gian, biết thăng hoạt động : Thời gian vốn quý nhất, Quỹ thời gian người có hạn Làm sử dụng quỹ thời gian tốt câu hỏi không dễ trả lời, với bạn SV Vì SV phải tìm cách xây dựng sử dụng hợp lý quỹ thời gian Các bạn phải làm thêm, kiếm sống cần lưu ý Trong kế hoạch thời gian phần lớn cho việc học nên có thêm thời gian dành cho việc vui chơi, giải trí, rèn luyện thân thể, hoạt động đồn thể, xã hội để cân với việc học tập góp phần phát triển toàn diện người 10 Hãy tự tin thân : Ai có quyền nói : « Ta làm điều đó, làm tốt điều « Có nhà Triết học nói : » Mỗi người thiên tài » Napơlêơng- Hồng đế Pháp nói với quân sỹ trước xung trận : « Trong bao đạn có huân chương gậy thống chế, Hãy dũng cảm tiến lên ! » Chúng tôi, người Thầy Cô giáo muốn nói với bạn SV Xin coi ý kiến tham khảo 53 Chú thích : 1) GS Tương Lai- “Nhìn lại việc giáo dục nhân cách cho sinh viên”- Tạp chí Tia Sáng : « Trong chuyến khảo sát Cơn Đảo, ngạc nhiên thấy đứng với người đàn ơng dầu dãi sóng gió ngơi nhà độc Trạm kiểm lâm đảo cô sinh viên Trường Đại học Gothenburg, Thụy Điển đến thực tập chuẩn bị cho luận án thạc sỹ rùa biển ! Hàng ngày cô đem theo dụng cụ để đo, đếm theo dõi trứng lồi tương cận rùa “vích”, vào dịp mùa sinh nở chúng Cô hào hứng nói số liệu đo đếm kiện cần thiết cho Luận án mà trình bày trước Hội đồng vào mùa xn sang năm Thật tình tơi háo hức đến để tận mắt nhìn thấy bầy vích bãi Hòn Bảy Cạnh xa vắng hoang vu mà Bí thư Huyện ủy Cơn Đảo nói với tơi bữa cơm tối hơm trước Vích chưa thấy, ấn tượng đậm nét lại cô gái Thụy Điển mạnh mẽ xinh đẹp gió biển lồng lộng sóng biển ồn Ấn tượng về sinh viên dám “thân gái dặm trường” vượt trùng dương đến để thực hành nghiên cứu đề tài khoa học Một ví dụ sống động phương pháp đào tạo nhà trường Đại học Cùng với phong cách học tập nghiên cứu người sinh viên Ấn tượng sản phẩm cụ thể giáo dục.” 2) “Đoàn tàu Thanh niên Đông Nam Á” (SSEAYP) sáng kiến nữ sinh viên Nhật Bản năm 1996, kêu gọi niên học sinh, sinh viên, góp tiền thuê hãng tàu biển hàng năm tổ chức chuyến dọc bờ biển nước Đông Á, Đông Nam Á Mỗi năm có khoảng 500 người, thuộc đủ nước tham gia Hải trình ghé thăm hải cảng nước vùng, để hành khách gặp gỡ giao lưu với niên người dân địa phương, tăng cường tình hữu nghị hiểu biết lẫn nhau, giao lưu văn hòa nghệ thuật kinh nghiệm học tập, hoạt động xã hội Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên ta làm việc chưa? SV ta có “ tự” đứng tổ chức có quy mơ tương tự Ngay Chiến dịch tình nguyện Mùa Hè Xanh lâu từ Trung ương Đồn, Trung ương Hội Sinh viên tổ chức phát động, trường phải bỏ tiền đề đưa SV chiến dịch Hỏi có đội tình nguyện trường mà SV tự túc trang trải kinh phí Mùa hè Xanh không ? 3) Nhà văn Anh tiếng, Ruđyar Kipling thường nói : “ Tơi có người bạn thân ông thầy mà nhờ họ làm nhiều việc biết điều cần biết Sáu vị có tên Cái (What ?), Ở đâu (Where ?), Lúc (When ?), Tại (Why ?), Ai (Who?) Như (How ?) “ câu hỏi thể cách tư toàn diện mà người nước hay sử dụng Nó dạy giáo trình Quản trị kinh doanh, Tổ chức quản lý, Giáo dục nghề nghiệp… Bài “Why ? - Lối tư học nước Anh “ ThS Nguyễn Đứ c Tâm đăng Báo Thanh niên thí dụ “ Scott Jones người hướng dẫn tơi trường Wolverhampton Một lần tơi nói với Scott Hà Nội tiết thu, mùa thu Hà Nội đẹp lắm, mang cảm giác êm đềm, nỗi nhớ, nỗi buồn man mác Scott nghe chăm câu hỏi Scott : “ Tại mùa thu Hà Nội lại mang cảm giác buồn nhè nhẹ ? “ Câu hỏi Scott làm lúng túng Vì tơi lúng túng ? Vì tơi không quen với câu hỏi Why Trước kiện, phản xạ tự nhiên What hay Who dừng lại Nhưng với người Anh lại khác Tiếp sau câu hỏi What ?, Who ?, Why ? Đối với họ câu hỏi What?, Who ? quan trọng Nhưng câu hỏi Why quan trọng nghiều Câu hỏi Why dẫn ta đến nguyên nhân vấn đề, học mà nhờ lần sau thành cơng lớn hơn, hay tránh sai lầm mắc Lối tư lấy câu hỏi Why làm trọng tâm gây ấn sâu sắc Robert Kovalssky thầy hướng dẫn tơi viết luận văn nói dù viết luận văn Tiến sỹ hay đoạn văn ngắn, anh phải nói rõ lý sau giới thiệu chủ đề Từ đên trình tự What-Why-How-WhatSho What ? Ông trở thành kim nam cho suy nghĩ tôi” 4) ThS Phan Vũ Lửa Hạ học Hoa kỳ có lần cô bạn sinh viên người Mỹ rủ tham dự buổi ngoại khóa ta tổ chức cho lớp trường tiểu học Lửa Hạ ngạc nhiên chủ đề thảo luận cô sinh viên Mỹ đặt cho lớp học gồm 30 em lớp 3, độ tuổi 10,11 tuổi lại : “Vì Mỹ thua Viêt Nam chiến tranh vừa qua ?”,(ở Việt Nam ta có cho trẻ thảo luận chủ đề không? Và người lớn, ngồi nhà trị, qn sự, có thảo luận vấn đề chưa ?), Lửa Hạ lại cịn ngạc nhiên vơ thích thú sau đó, người Mỹ hướng dẫn tiếp cho em bé cịn thị lị mũi xanh : “ Để giải đáp vấn đề này, chị đề nghị em, em gặp hỏi người lớn bất kỳ, nghe nhớ câu trả lời họ, tuần sau em mang câu trả lời đến đây, thảo luận” Ta thử hình dung: 30 em gặp 150 ngưòi lớn để hỏi nhận 150 câu trả lời, có đủ loại người đưa nhiều ý kiến khác nhau, thảo luận em biết 150 ý kiến bạn Cơ giáo xếp ý kiến giống 54 lại, ý kiến nhiều người lớn đưa ra, coi câu trả lời, (lý do) nhiều người thừa nhận nhất, đáp án cho câu hỏi đặt Các em bé Mỹ suốt đời sau này, ln có cách để tự xử lý tất câu hỏi, toán, dù khó nhất, vấn đề 5) Top 20 Best Practice’ for New Engineers Hoa Kỳ Úc, bảng điều tra thống kê kỹ cần thiết quan trọng mà doanh nghiệp nhà trường mong đợi người kỹ sư trường Trong đó, kỹ quan trọng 20 kỹ hàng đầu kỹ sư tốt nghiệp là: 1) Teams/teamwork – Kỹ làm việc theo đội, nhóm, 94 % doanh nghiệp bình chọn, trường đại học, số bình chọn cho kỹ 92% 2) Communicition - Kỹ truyềng thông/giao tiếp, 89 % doanh nghiệp bình chọn, trường đại học 92% , ngang với Kỹ làm việc theo đội nhóm Trong kỹ cịn lại, Kỹ xếp thứ Doanh nghiệp 88% Thiết kế đảm bảo thi công chế tạo, nhà trường Suy nghĩ sáng tạo 87%, Kỹ thứ tư Doanh nghiệp Thiết kế nhờ máy tính –CAD, 86%, nhà trường Duyệt thiết kế (Design Reviews), 86% Kỹ thứ 5, với DN Đạo đức nghề nghiệp 85%, với nhà trường Thiết kế nhờ máy tính, 86% … 6) GS Tương Lai ( Bài dẫn trên) đưa số từ điều tra Viện Tâm lý học, có đến 97,5 % người diện khảo sát thừa nhận có tượng quay cóp, 94,3 % trả lời có tượng mua bán điểm trường Đại học 7) Nhân tiện xin nói thêm, Robocon (Robot contest) thi sáng tạo robot dành cho sinh viên trường ĐH, CĐ kỹ thuật nước vùng lãnh thổ khu vực châu Á-Thái Bình Dương, Hiệp hội phát truyền hình châu Á-Thái Bình Dương (Asia-Pacific Broadcasting Union, ABU) phát động với tham gia 19 nước thành viên, có Việt Nam Cuộc thi nhằm tạo điều kiện cho kỹ sư tương lai thực ý tượng táo bạo, tự chế tạo máy móc (Robot) theo chủ đề cho trước, nhằm tạo tiền đề cho phát triển chung khoa học kỹ thuật nước khu vực châu Á-Thái Bình Dương Qua năm lần tham dự, Việt Nam giành ba chức vô địch: năm 2002 (ABU Robocon đầu tiên, tổ chức Nhật Bản) với đội Telematic, năm 2004 (tổ chức Hàn Quốc) với đội FXR, năm 2006 (tổ chức Malaysia) với đội BKPro, đội sinh viên Trường ĐH Bách khoa TP.HCM Các đội thi đấu chiến thắng đội trường Đại học danh tiếng cường quốc Rôbot điều khiển tự động Nhật, Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore, Úc, Malaixia…Trí tuệ của SV Việt Nam, SV Trường ĐH Bách khoa Tp HCM bạn bè nể phục 8) Chương trình Cử nhân Đại học TROY, liên kết với Đại học Cơng nghệ Sài Gịn, ngành Khoa học máy tính, ngành Quản trị kinh doanh, có 31 mơn học với 120 tín chỉ, khối mơn xã hội nhân văn có tới mơn, 21 tín chỉ, chiếm 18,33 % khối lượng tồn chương trình: - Năm thứ có 11 mơn , có môn Âm nhạc, môn Nghệ thuật thị giác, - Năm thứ hai có 10 mơn có mơn Kỹ giao tiếp, môn Văn minh phương Tây 1, môn Văn chương giới - Năm thứ ba có 10 mơn, có Văn minh phương Tây 2, Văn chương giới - Năm thứ tư có 11 mơn, có mơn tự chọn 9) Báo “Nhân dân nhật báo” Trung Quốc ngày 2/7/2004 tường thuật gặp gỡ Bill Gates với sinh viên Trường Đại học Bắc Kinh Khi hỏi : “ Nếu quyên tặng chút cho trường học gái mình, ngài lựa chọn thứ ? Ngài sống với gái ?” Bill Gates trả lời : “ Tôi lại khắp giới, đựơc thấy khơng nơi sống cịn nghèo nàn lạc hậu Tơi cho gái tơi biết điều ấy, mong khơng bị hư hỏng nuông chiều điều kiện vật chất ưu việt Tơi cho nhiều sách, máy vi tính thật tốt khơng phải nhiều đồ chơi Tơi dạy phải biết u thương, đừng xem tivi, chơi trò chơi điện tử nhiều q Tơi khuyến khích chúng đọc sách, nắm bắt kiến thức nhiều mặt, biết xây dựng niềm tin từ cịn nhỏ, phải cảm nhận người thơng minh, có đủ lực đồi mặt với thử thách Bạn làm nên “thần thoại” Cũng Bill Gates, GS Chu Hảo, hồi cịn Thứ trưởng Bộ Khoa hoc Cơng nghệ hỏi ơng có điều nhắn nhủ với niên Việt Nam, điều Bill Gates nhắn nhủ “Phải đọc sách” Ơng Nội tơi, Cụ Huỳnh Chung có Câu đối dăn cháu: “ Thử nhật độc thư – Tha thời phúc lộc thiên chung “ - dịch nghĩa “ Hôm đọc sách – Mai sau phúc lộc vô “ 55 ... loại tập, đồ án, nhiệm vụ học tập truyền thống nhà trường (7) IV LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC TỐT- ĐÔI ĐIỀU VỚI HỌC SINH- SINH VIÊN : Thầy Cơ giáo nói với HS-SV nhiều kinh nghiệm học tập Ở chúng tơi xin góp. .. VIÊN : Để tập trung vào chủ đề, chúng tơi xin nói đến tồn tại, bất cập Trong điều kiện Việt Nam nay, chúng tơi thấy lên khía cạnh sau : Tập quán thụ động học sinh, sinh viên : Học sinh, sinh viên. .. thực tế, bổ sung cho kiến thức lớp Các thầy cô dạy đại học có chung nhận xét SV ta khơng tích cực học thầy, học bạn Khơng hay đặt câu hỏi với thầy, với bạn Tập quán phải đặt câu hỏi trước việc,