Ý thức chính trị và ý nghĩa của nó trong việc rèn luyện của sinh viên trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Mục đích xây dựng thư viện điện tử sẽ cung cấp một số tư liệu phục vụ cho việc cho quá trình dạy học của giáo viên và học sinh. Thông qua bài giảng điện tử với nhiều hình ảnh trực quan, với những đoạn phim tư liệu minh họa...các em tiếp cận với bài học thông qua nhiều quan sẽ giúp các em hứng thú hơn trong quá trình học, nhanh hiểu bài, nhớ kiến thức lâu hơn. Đồng thời thư viện sẽ góp phần nhỏ vào quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy lịch sử hiện nay.

Năm học 2011 - 2012 Ý THỨC CHÍNH TRỊ VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ TRONG VIỆC RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Tô Thị Hạnh Nhân (SV năm 3, Khoa Giáo dục Chính trị) GVHD: TS Nguyễn Ngọc Khá Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ý thức trị giữ vai trị định hướng hình thái ý thức xã hội khác hoạt động nhận thức thực tiễn cá nhân Sinh viên (SV) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) đội ngũ trí thức xã hội chủ nghĩa tương lai đất nước Do đó, SV cần tự giác xây dựng bồi dưỡng cho nhận thức trị đắn, đặc biệt giai đoạn Điều thực cấp thiết thực trạng ý thức trị SV bên cạnh điểm tích cực cịn tồn nhiều điểm hạn chế Trước tình hình đó, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài “Ý thức trị ý nghĩa việc rèn luyện SV Trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nay” nhằm góp phần tìm giải pháp nâng cao ý thức trị cho SV Trường 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ vị trí vai trị ý thức trị hệ thống hình thái ý thức xã hội; từ đó, đề xuất số giải pháp để xây dựng bồi dưỡng ý thức trị SV Trường ĐHSP TPHCM 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: Thứ nhất, phân tích chất ý thức trị mối quan hệ biện chứng ý thức trị với hình thái ý thức xã hội khác Thứ hai, xác định vai trò định hướng ý thức trị hình thái ý thức xã hội khác Thứ ba, tìm hiểu thực trạng ý thức trị SV Trường ĐHSP TPHCM Thứ tư, đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng bồi dưỡng ý thức trị SV Trường ĐHSP TPHCM 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu ý thức trị ý nghĩa việc rèn luyện SV Trường ĐHSP TPHCM 131 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 1.4 Phạm vi nghiên cứu SV hệ quy khoa Trường ĐHSP TPHCM năm học 2011 – 2012 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Về phương pháp nghiên cứu lí luận: + Phương pháp luận vật biện chứng mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội + Phương pháp cấu trúc, chức - Về phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra thực tế thông qua phát phiếu điều tra, trưng cầu ý kiến với 500 SV từ năm thứ đến năm thứ hai, thuộc khoa Trường ĐHSP TPHCM năm học 2011 - 2012 + Phương pháp thống kê xã hội học kết hợp với phương pháp phân tích - tổng hợp số liệu Ý thức trị hệ thống hình thái ý thức xã hội 2.1 Ý thức xã hội – lĩnh vực tinh thần đời sống xã hội Ý thức xã hội là kết phản ánh ý thức người tồn xã hội định Xét cấp độ phản ánh, ý thức xã hội bao gồm tâm lí xã hội hệ tư tưởng Trong xã hội có giai cấp, ý thức xã hội luôn mang chất giai cấp Ý thức xã hội tồn hình thái khác Những hình thái chủ yếu ý thức xã hội gồm ý thức trị, ý thức pháp quyền, ý thức đạo đức, ý thức khoa học, ý thức tôn giáo ý thức thẩm mĩ Trong đó, ý thức trị giữ vị trí tiên phong, giữ vai trò định hướng hình thái ý thức khác 2.2 Vị trí ý thức trị hệ thống hình thái ý thức xã hội 2.2.1 Bản chất ý thức trị Ý thức trị phản ánh đời sống mối quan hệ trị xã hội Ý thức trị ln mang chất giai cấp Xét cấp độ phản ánh, ý thức trị gồm tâm lí trị hệ tư tưởng trị Ý thức trị cịn in dấu đậm nét ý thức cá nhân đậm đà tính dân tộc Nó ln chịu tác động mạnh mẽ chế độ trị tồn tính chất thời đại Tất nhân tố làm cho bộc lộ chất giai cấp sâu sắc Ý thức trị ln có mối quan hệ mật thiết lên hình thái ý thức tiên phong, dẫn đường hình thái ý thức xã hội khác 132 Năm học 2011 - 2012 2.2.2 Mối quan hệ biện chứng ý thức trị với hình thái ý thức xã hội khác Trong xã hội có giai cấp, ý thức trị giai cấp thống trị quy định nội dung, chất ý thức pháp quyền Ngược lại, ý thức pháp quyền công cụ đắc lực để bảo vệ, thực thi lợi ích địa vị giai cấp thống trị thực tế Trong mối quan hệ với ý thức đạo đức, ý thức trị quy định nội dung, chất ý thức đạo đức Ngược lại, ý thức đạo đức công cụ giai cấp thống trị xã hội nhằm tuyên truyền, bảo vệ chuẩn mực đạo đức phù hợp với quan điểm Ý thức trị quy định mục đích hoạt động nhận thức khoa học Ngược lại, ý thức khoa học phản ánh đời sống sinh động khoa học thơng qua lăng kính giai cấp Ý thức trị ln tác động mạnh mẽ đến ý thức tôn giáo, hoạt động tôn giáo quốc gia chịu chi phối giai cấp thống trị xã hội Ngược lại, ý thức tôn giáo lại trở thành công cụ đắc lực việc bảo vệ chế độ trị tồn giai cấp thống trị Ý thức trị quy định mục đích, xu hướng vận động phát triển ý thức thẩm mĩ Ngược lại, ý thức thẩm mĩ phương tiện biểu đạt, công cụ tinh thần to lớn việc bảo vệ, củng cố cho lợi ích giai cấp tập đoàn thống trị xã hội 2.3 Vai trị định hướng ý thức trị hình thái ý thức xã hội khác Ý thức trị giai cấp, giai cấp thống trị xã hội định giữ vai trò định hướng, kim nam cho vận động theo chiều hướng tiến hay phản tiến hình thái ý thức xã hội khác Giai cấp nắm quyền khơng củng cố địa vị thống trị kinh tế luật lệ mà dựa hệ tư tưởng pháp quyền để hợp pháp hóa cần thiết tính hợp lí cho lợi ích địa vị trị mình, cưỡng chế tầng lớp dân cư phải tuân theo Các giai cấp thống trị dùng lí lẽ đạo đức để tuyên truyền lập luận cho địa vị lợi ích giai cấp nhằm tác động tới tình cảm giai cấp quần chúng, dẫn dắt quần chúng theo phục tùng giai cấp thống trị, chế độ trị tồn lẽ tất yếu Đối với ý thức khoa học, giai cấp thống trị thường hướng ý thức khoa học theo quỹ đạo, đường hướng trị giai cấp mình, lơi kéo nhà khoa học theo trở thành “tín đồ” phục vụ cho mục đích trị giai cấp Khi tơn giáo nằm tay giai cấp có hệ tư tưởng trị phản tiến nhanh chóng trở thành “trợ thủ” đắc lực giai cấp việc “ru ngủ” quần chúng Ngược lại, chế độ trị giai cấp có hệ tư tưởng trị khoa học 133 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH cách mạng tơn giáo tồn giới hạn pháp luật giai cấp cầm quyền vận động theo xu hướng hòa nhập vào đời sống đông đảo nhân dân Trong xã hội có giai cấp, nghệ thuật mang tính giai cấp Tính giai cấp nghệ thuật biểu trước hết chỗ ln chịu tác động giới quan quan điểm trị giai cấp định Như vậy, ý thức trị ln giữ vai trị định hướng hình thái ý thức xã hội khác, kim nam hoạt động người Trong giai đoạn nay, SV Việt Nam nói chung SV Trường ĐHSP TPHCM nói riêng cần xây dựng nâng cao ý thức trị cho thân để thu hiệu tích cực nhận thức hoạt động thực tiễn thân Ý nghĩa ý thức trị việc rèn luyện SV Trường ĐHSP TPHCM 3.1 Tính tất yếu việc xây dựng bồi dưỡng ý thức trị SV giai đoạn Ngày nay, không phủ nhận vai trị ngày gia tăng đội ngũ trí thức, chuyên gia phát triển phồn vinh đời sống nhân loại Trong giai đoạn nước ta – giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, vai trị lực lượng SV lại to lớn Ý thức trị ý thức cá nhân có vai trị định hướng cho hoạt động nhận thức cá nhân Với vị trí đầu tàu nghiệp xây dựng người Việt Nam mới, SV sư phạm cần có trách nhiệm xây dựng bồi dưỡng ý thức trị cho thân, giai đoạn 3.2 Thực trạng ý thức trị SV Trường ĐHSP TPHCM 3.2.1 Về mặt tích cực Khi hỏi mức độ quan tâm tới tình hình trị nước giới SV Trường ĐHSP TPHCM, tác giả thu kết sau: Bảng Mức độ quan tâm tới tình hình trị nước quốc tế SV Trường ĐHSP TPHCM Kết Mức độ quan tâm Số SV Tỉ lệ Thường xuyên 449 70.7% Thỉnh thoảng 155 24.4% Chưa 31 4.9% Tổng 635 100% Đối với vấn đề Biển Đông, hầu hết SV cho bên liên quan cần bình tĩnh giải đường đàm phán hịa bình dựa luật pháp quốc tế biển (93.7%); phần lớn SV ý thức việc tổ chức biểu tình liên quan đến Biển 134 Năm học 2011 - 2012 Đơng hồn tồn khơng nên vấn đề lớn, cơng dân Việt Nam cần bình tĩnh, hợp tác với quyền để giải cấp độ vĩ mơ (89.6%) Đối với vấn đề “Diễn biến hịa bình”, có tới 57% SV thường xuyên quan tâm đến vấn đề khoảng 36% SV quan tâm, tìm hiểu Thái độ trị đắn nhân đôi niềm tin SV tương lai, tiền đồ đất nước Có gần 50% SV tin tưởng Việt Nam lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa hồn tồn có khoảng 48% SV cho điều hoàn toàn chắn toàn Đảng, toàn dân ta biết vận dụng sáng tạo chủ nghĩa MácLê-nin tư tưởng Hồ Chí Minh vào điều kiện cụ thể nước nhà Có đến 87% SV tự nhận thấy xác định lí tưởng sống đắn tích cực rèn đức, luyện tài để trường có việc làm ổn định, đóng góp phần cơng sức cho phát triển quê hương, đất nước Thực tế củng cố phần lớn SV khảo sát thường xuyên tìm hiểu truyền thống dựng nước, giữ nước ông cha (67%) chủ động quan tâm đến vấn đề tồn cầu (89%) Vậy nên, có tới 88% SV khảo sát cho thân có kế hoạch học tập rèn luyện nhằm chuẩn bị tâm tự tin hành trang cần thiết để mai xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 3.2.2 Về mặt hạn chế Khi hỏi thái độ, mức độ thực mong muốn tìm hiểu mơn Khoa học Mác – Lê-nin Tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng bồi dưỡng giới quan phương pháp luận cho SV, tác giả thu kết sau: Bảng 2.Mức độ mong muốn tìm hiểu chủ nghĩa Mác – Lê-nin tư tưởng Hồ Chí Minh SV Trường ĐHSP TPHCM Kết Mức độ Số SV Tỷ lệ Thỉnh thoảng 56 8.8% Khi cần cho học tập, thi cử 501 79.0% Chưa Tổng 78 635 12.2% 100% Khảo sát phiếu điều tra, có tới 55% SV cho thân chưa quan tâm đến nội dung Nghị qua kì Đại hội Đảng ta, có quan tâm cần cho học tập, thi cử (35%) cịn lại (10%) quan tâm đến điều Có đến 36.2% SV điều tra khơng biết hệ thống trị xã hội chủ nghĩa nước ta bao gồm thành phần nào, có tới 49.1% SV tỏ thái độ khơng quan tâm đến vấn đề Vẫn cịn phận SV không đủ niềm tin vào tương lai rộng mở nước nhà Kết điều tra cho thấy cịn có đến 38% SV cho mục tiêu đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hồn tồn khơng thể Có tới 35% SV có nguyện vọng vào Đảng với điều kiện đem lại lợi ích thiết thân, 135 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH ngược lại hồn tồn khơng muốn Kết điều tra cho thấy có đến 46% SV chưa hay không quan tâm đến hoạt động, phong trào tình nguyện, họ cho việc vừa thời gian vừa khơng đem lại lợi ích thiết thân, cụ thể Hiện nay, có thực tế khơng thể phủ nhận, bệnh vơ cảm có chiều hướng phát triển, lan rộng xã hội, giới trẻ nước nhà Đây sản phẩm tất yếu lối sống ích kỉ, tơn thờ chủ nghĩa cá nhân Hơn nữa, khơng SV mong muốn yên thân, sống an phận, không muốn tham gia phong trào tiến xã hội, ngại dính líu đến trị, quyền Rõ ràng, biểu lệch lạc dung dưỡng thêm thị hiếu không lành mạnh SV kéo theo phát triển tệ nạn xã hội 3.2.3 Nguyên nhân thực trạng 3.2.3.1 Về nguyên nhân mặt tích cực Sự bùng nổ công nghệ thông tin tác động tích cực đến SV Chính đa dạng, phong phú phát triển mạnh mẽ kênh thông tin giúp cho SV dễ dàng việc tiếp cận đời sống trị khắp nơi tồn giới Cơng tác giáo dục ý thức trị, tư tưởng cho SV Trường ĐHSP TPHCM năm qua có nhiều chuyển biến tích cực Phần lớn sinh viên có ý thức tự giác, tự chủ, chủ động tích cực học tập rèn luyện Họ ý thức vai trò việc xây dựng bồi dưỡng ý thức trị cho thân, ý thức trách nhiệm phát triển quê hương đất nước 3.2.3.2 Về nguyên nhân mặt hạn chế Các nhân tố kinh tế - xã hội tác động tiêu cực đến tâm trạng, thái độ, ý thức trị SV Dưới tác động kinh tế thị trường, phận SV ngày bị theo lối sống trọng tiền, lười học tập, lao động có nhận thức lệch lạc nghề nghiệp tương lai mình, chán nản, bi quan vào tiền đồ thân đất nước Một phận khơng nhỏ hệ trước cịn thiếu gương mẫu hành vi, lối sống tác động khơng nhỏ đến thái độ nhận thức trị giới trẻ Nhìn số người lớn tuổi trước, có khơng cán bộ, đảng viên bị thối hóa biến chất, sa sút ý chí, tham nhũng, cửa quyền, khơng bạn trẻ bị hụt hẫng chỗ dựa xã hội, niềm tin vào lí tưởng trị Đảng Cộng sản Việt Nam Sự phối hợp lực lượng giáo dục quản lí giáo dục cơng tác giáo dục ý thức trị, tư tưởng cho SV Trường ĐHSP TPHCM chưa thực chặt chẽ, nhịp nhàng 136 Năm học 2011 - 2012 Hầu hết SV phải làm thêm để mưu sinh, không đủ thời gian tham gia hoạt động trị nhà trường phong trào tình nguyện Cơ sở vật chất, trang thiết bị, sân chơi nhà trường phục vụ cho việc tập hợp, giáo dục để SV tham gia vào hoạt động, phong trào trị - xã hội cịn thiếu thốn, chưa đầu tư kĩ lưỡng Điều kết hợp với đơn giản, khơ cứng nội dung, hình thức phương pháp giáo dục trị, tư tưởng khó thu hút SV tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động, chuyên đề trị - xã hội nhà trường Đội ngũ giảng viên môn Khoa học Mác – Lê-nin Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường thiếu, cường độ giảng dạy lớn, chương trình dạy cịn nặng nề dẫn đến tình trạng số giảng viên chậm đổi phương pháp giảng dạy 3.2.4 Một số giải pháp nhằm xây dựng bồi dưỡng ý thức trị SVTrường ĐHSP TPHCM Tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng Cộng sản Việt Nam đề nhiệm vụ cấp bách công tác giáo dục hệ trẻ nay: “Làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ cho hệ trẻ Khuyến khích, cổ vũ niên ni dưỡng ước mơ, hồi bão lớn, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, cơng nghệ đại Hình thành lớp niên ưu tú lĩnh vực, kế tục trung thành xuất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc” [9, tr 242] Về phía SV, SV phải tự thân vận động, tự chịu trách nhiệm nhận thức hành vi Yêu cầu trước hết SV phải học tập, rèn luyện tốt để trở thành cơng dân có ích, có lĩnh trị vững vàng, có nhận thức trị sâu sắc, biết ứng xử tỉnh táo Muốn vậy, SV phải xây dựng không ngừng bồi dưỡng cho giới quan khoa học để biết phân rõ trắng – đen, nhận diện bạn – thù Thế giới quan khoa học có bạn trẻ chủ động tích cực học tập chủ nghĩa Mác – Lê-nin tư tưởng Hồ Chí Minh – hệ tư tưởng trị khoa học cách mạng phong trào cộng sản công nhân quốc tế Đảng Cộng sản Việt Nam Về phía Trường ĐHSP TPHCM, nhà trường cần nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lí, lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức trị cho SV bối cảnh mới, nịng cốt vai trị Đồn trường Đồn trường ĐHSP TPHCM cần đẩy mạnh việc đa dạng hóa hoạt động giáo dục ý thức trị cho SV nhý tổ chức buổi học tập trị, hội thi tìm hiểu chủ nghĩa Mác – Lê-nin tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc, tuyên truyền Nghị Ðảng, sách Nhà nước, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ niên trình đổi đất nước, lí tưởng cách mạng trách nhiệm niên,… Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức, xếp thời gian tổ chức hoạt động, phong trào trị - xã hội hợp lí, đơng đảo SV vừa có thời gian 137 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH học tập, nghỉ ngơi vừa đảm bảo tham gia tích cực vào hoạt động, phong trào nhà trường Hơn nữa, nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho buổi sinh hoạt trị, hội thi buổi báo cáo, tuyên truyên, giáo dục trị cho SV Rõ ràng, hoạt động diễn vài ba lời lẽ thuyết trình sng thơi khó thu hút SV tham gia Công tác lâu dài thường xuyên đòi hỏi nhà trường phải phối hợp với ban chuyên môn Thành ủy, sở, ban, ngành Thành phố với Thành đoàn, Hội SV thành phố để thống mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Về phía quan, ban ngành liên quan, cần tiếp tục quan tâm đến việc dạy học nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên môn Khoa học Mác – Lê-nin Tư tưởng Hồ Chí Minh Về phía gia đình, cầnsự quan tâm, giáo dục thường xun gương mẫu gia đình để SV ln có ý thức xây dựng bồi dưỡng ý thức trị cho thân Rõ ràng, biện pháp thực phát huy hiệu thân SV tự ý thức vai trị định hướng ý thức trị mặt hoạt động thực tiễn mình; từ đó, biết phối kết hợp với công tác giáo dục ý thức trị nhà trường, xã hội gia đình để khơng ngừng rèn luyện cho thân lĩnh trị vững vàng trước phong ba bão táp thời đại Kết luận Ý thức trị ln giữ vai trị định hướng, kim nam hình thái ý thức xã hội khác mặt hoạt động cá nhân Nước ta trình chuyển mạnh mẽ gắn với q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, lại bị chống phá lực trị thù địch Do đó, SV Việt Nam không tỉnh táo nhận thức, ý thức trị dễ dẫn đến ngộ nhận, lệch lạc, chí lầm đường nhận thức hoạt động trị - xã hội phức tạp Với vị trí, vai trị mình, thời đại ngày nay,SV phải ln bước tạo lập cho khát vọng xây dựng bồi dưỡng ý thức trị đắn dẫn dắt nhà trường, gia đình xã hội Thơng qua đó, SV thêm vững tin tương lai, tiền đồ đất nước; vững lịng nghiệp “trồng người” TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen (1982) Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội Phạm Văn Chung (2006), Triết học Mác lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia Dương Tự Đam (2007), Những phương pháp tiếp cận niên nay, Nxb Thanh niên 138 Năm học 2011 - 2012 Giáo trình trị (2009), Nxb Giáo dục Giáo trình triết học Mác – Lê-nin (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Thị Minh Hằng (2011), Tự học yếu tố tâm lí tự học SV sư phạm”, Nxb Giáo dục Vũ Khiêu (1990), “Trồng trồng người”, Tạp chí Triết học, số Lê Hữu Tầng (1990), “Để thực lí tưởng cao đẹp – tất xuất phát từ người người”, Tạp chí Triết học, số Đoàn Văn Thái (2004), Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Thanh niên 10 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Quang Vinh, Trần Kim Duyên, Văn Song (2008), Hồ Chí Minh giáo dục tổ chức niên, Nxb Thông 139 ... cấp Ý thức xã hội tồn hình thái khác Những hình thái chủ yếu ý thức xã hội gồm ý thức trị, ý thức pháp quyền, ý thức đạo đức, ý thức khoa học, ý thức tôn giáo ý thức thẩm mĩ Trong đó, ý thức trị. .. giữ vai trị định hướng hình thái ý thức khác 2.2 Vị trí ý thức trị hệ thống hình thái ý thức xã hội 2.2.1 Bản chất ý thức trị Ý thức trị phản ánh đời sống mối quan hệ trị xã hội Ý thức trị ln... nâng cao ý thức trị cho thân để thu hiệu tích cực nhận thức hoạt động thực tiễn thân Ý nghĩa ý thức trị việc rèn luyện SV Trường ĐHSP TPHCM 3.1 Tính tất yếu việc xây dựng bồi dưỡng ý thức trị SV