Bài viết đề cập đến sản phẩm sách ảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Sách ảnh lấy ý tưởng từ việc vận dụng “Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng” vào công tác giáo dục đạo đức. Với mục tiêu hình thành cho các em học sinh hệ giá trị và kĩ năng sống cần thiết không chỉ trong môi trường học đường mà còn trong cuộc sống thường ngày, từ đó củng cố lối sống tích cực ở các em học sinh.
Năm học 2016 - 2017 VẬN DỤNG “NĂM ĐIỀU BÁC HỒ DẠY” VÀO XÂY DỰNG SÁCH ẢNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Nguyễn Lê Bảo Hoàng, Giang Thiên Vũ (Sinh viên năm 3, Khoa Tâm lí học) GVHD: ThS Mai Mỹ Hạnh TÓM TẮT Bài viết đề cập đến sản phẩm sách ảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Sách ảnh lấy ý tưởng từ việc vận dụng “Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng” vào công tác giáo dục đạo đức Với mục tiêu hình thành cho em học sinh hệ giá trị kĩ sống cần thiết khơng mơi trường học đường mà cịn sống thường ngày, từ củng cố lối sống tích cực em học sinh Kết nghiên cứu xây dựng sách ảnh cho thấy, sách sử dụng công cụ hỗ trợ hiệu việc học tập ôn tập học giá trị sống kĩ sống thông qua câu chuyện, tập trải nghiệm sáng tạo trải nghiệm cảm xúc, góp phần tạo hứng thú học tập tích cực cho học sinh Từ khóa: sách ảnh, giáo dục đạo đức, Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên – nhi đồng, lối sống tích cực… Mở đầu Theo Nghị đại hội Đảng lần XI, cơng đổi tồn diện giáo dục nước ta hiểu đổi hệ thống giáo dục Để thực thành công công đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo, cần ưu tiên thực giải pháp hàng đầu, đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng “coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học học sinh” tất cấp Trên thực tế, tình hình giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh đạt nhiều thành tựu việc ứng dụng mơ hình, phương pháp dạy học mới, thành tích học tập em học sinh tiến rõ rệt, bước đầu tạo tiền đề cho công đổi giáo dục nước ta, nhiều bất cập Việc đổi phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức chương trình giáo dục dành cho học sinh tiểu học trọng hết sách chủ đề viết theo mơ hình trường học đảm bảo thỏa mãn yêu cầu có liên quan chưa quan tâm mức Bên cạnh đó, sản phẩm khác sách dành cho học sinh tiểu học cần sử dụng phương pháp tiếp cận sinh động, tập trung vào việc phát triển lực học sinh, hướng vào việc lấy học sinh làm trung tâm; sách thiết kế thành chuỗi hoạt động dành cho học sinh, sở tham gia hoạt động mà học sinh chiếm lĩnh kiến thức hình thành kĩ năng, phát triển 235 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH lực cần thiết khơng có nhiều khơng tạo hứng thú học tập Với mong muốn tạo niềm vui học tập, hứng thú cho việc đọc sách hăng say khám phá tri thức, đề tài “Vận dụng “Năm điều Bác Hồ dạy” vào xây dựng sách ảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” xác lập Trong trình xây dựng, đề tài đảm bảo kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm; kiên chấn chỉnh nhận thức, hành vi đạo đức lối sống lệch lạc Đổi bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình phù hợp Mục đích nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Vận dụng “Năm điều Bác Hồ dạy” vào công tác giáo dục đạo đức nhằm xây dựng sách ảnh giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 2.2 Đối tượng nghiên cứu Sách ảnh “Giáo dục đạo đức” cho học sinh tiểu học 2.3 Khách thể nghiên cứu Học sinh tiểu học số trường tiểu học địa bàn TPHCM Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Tham khảo cơng trình nghiên cứu, sách, báo, tạp chí chun ngành… thu thập thơng tin internet phương pháp giáo dục (giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống, giáo dục giá trị sống kĩ sống…) nguyên tắc xây dựng sách ảnh Trên sở hệ thống hóa, khái qt hóa khái niệm cơng cụ làm sở lí luận cho đề tài 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.2.1 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng để phân tích, đánh giá, khái quát hóa hệ thống hóa kinh nghiệm thực tiễn trình xây dựng sách ảnh kiến thức lĩnh vực giáo dục nhằm rút học bổ ích, góp phần nâng cao hiệu đề tài 3.2.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Sử dụng để thu thập thông tin khoa học, nhận xét đánh giá sản phẩm khoa học từ đội ngũ chun gia có trình độ cao lĩnh vực nghiên cứu Tiến hành lấy ý kiến chuyên gia cách: trực tiếp vấn xin ý kiến; thông qua thư từ - thư điện tử; thông qua hội thảo, tranh luận, đánh giá, nghiệm thu công trình khoa học 236 Năm học 2016 - 2017 Kết nghiên cứu 4.1 Một số thuật ngữ công cụ - Sách ảnh: Là hình thức truyền tải thơng điệp, học sống đến độc giả qua hình ảnh mang tính chất gợi mở, dạng thức độc đáo diễn đạt kể chuyện, khơi gợi trí tưởng tượng độc giả việc tạo ý nghĩa cho tác phẩm theo cách riêng họ - Giáo dục đạo đức: Là trình biến chuẩn mực đạo đức, lối sống từ đòi hỏi bên ngồi xã hội thành địi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Giáo dục đạo đức phạm vi đề tài đề cập vấn đề: Giáo dục giới quan, nhân sinh quan, giáo dục tư tưởng trị giáo dục phẩm chất đạo đức cao đẹp người cho em học sinh - Định hướng lối sống: Là lựa chọn phương cách thể tổng hợp tất cấu trúc, văn hóa, đặc trưng văn hóa cộng đồng nói chung; cách thể đặc điểm nhân cách cá nhân nói riêng đường để đạt giá trị xã hội mà cá nhân hướng đến Việc định hướng lối sống cần thực thi thông qua tác động chuyên biệt lồng ghép - tích hợp giáo dục lối sống Trên hết, thân chủ thể thực có biện pháp khoa học, trở thành người chủ động trải nghiệm, sáng tạo điều cần thiết - Giáo dục lối sống: Là trình dạy học tương tác người dạy người học nhằm giúp người học lĩnh hội giá trị sống áp dụng giá trị vào sống thường nhật, hình thành kĩ nếp sống tích cực cho người học 4.2 Kết nghiên cứu lí luận Thơng qua giáo dục đạo đức, kĩ sống người học hình thành phát triển theo hướng tích cực Khơng thế, giáo dục đạo đức phát triển nhân cách bồi dưỡng đạo đức cho người học, công cụ chiến lược công phát triển giáo dục, kinh tế tri thức Việt Nam Hơn nữa, giáo dục đạo đức dạy cho người học trách nhiệm với hành vi Trong đa dạng xã hội sắc phong phú cá nhân, người học cần học cách chia sẻ Chia sẻ để hiểu biết lẫn đồng cảm với người chia sẻ Chia sẻ để chung sống Sách ảnh “Giáo dục đạo đức” sách ảnh xây dựng nội dung giáo dục đạo đức chủ yếu hình ảnh, tranh vẽ sống động, khơi gợi trí tưởng tượng, óc phán đốn người đọc Thơng qua câu chuyện có tính logic với nhau, học giáo dục đạo đức truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng sâu sắc, thóat khỏi gị bó mặt câu chữ lí thuyết giáo điều mà sách đạo đức tồn Trong phạm vi đề tài, sách ảnh giáo dục đạo đức xây dựng cho học sinh tiểu học Do đó, việc xây dựng phải đảm bảo bám sát đặc điểm phát triển mặt tâm sinh lí học sinh tiểu học, đặc biệt trình độ phát triển tâm lí em Học sinh tiểu học thuộc lứa tuổi nhi đồng (6 – 11 tuổi), giai đoạn có nhiều 237 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH chuyển biến quan trọng tâm lí em Nắm rõ đặc điểm này, sách ảnh giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải có nội dung phù hợp kích thích phát triển nhận thức, hấp dẫn, sinh động mang đến cho em cảm xúc tích cực, bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất tốt đẹp cho em, giúp em có lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội 4.3 Mô tả sản phẩm Khung chủ đề sách ảnh xây dựng dựa mối quan hệ người với giới cụ thể mối quan hệ học sinh với giới xung quanh Lát cắt phân tích giao thoa với giá trị lối sống, để phát triển lực lựa chọn lối sống, giá trị đạo đức phát triển lực cá nhân Bảng Bảng mơ tả nhóm chủ đề khung nội dung sách ảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học – Bản thức Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Em với thân Học tập tốt, Đồn kết tốt, Giữ gìn lao động tốt kỉ luật tốt vệ sinh thật tốt Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Em học tập Em phát huy Em chuyên Em rèn luyện Em chiến gương tiềm tâm rèn luyện tinh thần thể thắng thân anh hùng thân ý chí dục thể thao Em nhà Tơn trọng Gia đình hịa Em với gia đình Nhớ ơn tổ Em phụ nói khơng với thành viên giúp việc nhà thuận người thân tiên bệnh tật gia đình Em với nhà trường Em vượt Em yêu mái Ứng xử Vệ sinh khó trường trường học đường học tập Em với người xung quanh Em giúp Em giúp bạn Em bảo vệ Em quý mến đỡ Văn minh nơi vượt qua cảm tôn trọng lẽ bạn bè bạn học công cộng xúc tiêu cực phải tập học Em sống khiêm tốn Em tìm hiểu Danh lam Tôn trọng Em bảo vệ tài Em tâm Em với môi hội chủ quyền nguyên thiên bảo vệ đất trường, thiên thắng cảnh nhập quốc dân tộc nhiên nước nhiên, đất nước Việt Nam tế 4.3.1 Nội dung sản phẩm Cốt truyện xoay quanh chuyến hành trình tìm kho báu tuổi thơ năm bạn nhỏ lớp 5A (ba nam, hai nữ) qua miền đất khác Những trạm dừng chân học mang ý nghĩa giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống cho em mà đó, bạn nhỏ gặp gỡ với người bạn mới, nét văn hóa Việt Nam thơng qua loại hình nghệ thuật như: Rối nước, Cờ người… 238 Năm học 2016 - 2017 Lời mở đầu giới thiệu ý nghĩa sách Mục lục giới thiệu miền đất, trạm dừng Bài mở đầu ôn tập “Năm điều Bác Hồ dạy” trạm mua vé chuẩn bị xuất phát bạn nhỏ - Tất vẽ hình minh họa, chữ rõ nghĩa Mỗi học trạm dừng, xuất tình có vấn đề mà nhóm bạn phải đối mặt Lúc đồng hành nhóm bạn, học sinh phải vượt qua thử thách câu hỏi tình Thơng qua thử thách, học sinh hình thành tính – sai, chuẩn mực lối sống để sau nhóm bạn (có thể có hỗ trợ từ người lớn, bạn bè…) đưa giá trị mà tác giả muốn truyền tải Những giá trị gọi Rương kho báu – thay cho tên gọi “Ghi nhớ” cũ – đặc trưng cho vùng đất mà em hành trình khám phá Mỗi vùng đất đại diện cho năm giá trị sống (Năm điều Bác Hồ dạy) địa hình gắn với vùng đất đó, nhằm tăng cường tư trực quan hình ảnh phát triển mạnh củng cố trí nhớ khơng chủ định với ý nghĩa tích cực từ hình ảnh minh họa có ý nghĩa mang lại độ tuổi Cụ thể, sách ảnh giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, chủ đề vùng đất Biển đảo, tập trung xây dựng nội dung học mà tác giả muốn truyền tải thông qua câu chuyện mà nhân vật chạm trán năm khu vực khác đảo (tương ứng với “Năm điều Bác Hồ dạy”), khu vực truyền tải thông điệp – năm giá trị sống Bảng Nội dung chủ đề mục tiêu học thực sản phẩm Bài Nội dung Nhớ ơn tổ tiên Danh lam thắng cảnh Việt Nam Mục tiêu học Nhận thức Kĩ - Biết đặc - Thể trưng ngày Tết cổ tình yêu thương truyền cách thể ơng bà, cha mẹ tình cảm với người thân - Rèn luyện kĩ gia đình lắng nghe, - Hiểu ý nghĩa phản hồi cảm xúc ngày Tết cổ truyền, với người thân sum hợp gia đình gia đình quan trọng - Khả đưa hướng giải tình có vấn đề sách - Biết số danh lam thắng cảnh Việt Nam không viết, vẽ bậy, phá hại danh lam thắng - Hình thành kĩ ứng xử văn minh nơi công cộng, kĩ quan sát, phân tích, giải Tựa Thái độ - Có thái độ hứng thú, u thích tìm hiểu ngày Tết cổ truyền - Trải nghiệm cảm xúc, tình yêu thương thành viên gia đình - Tự tin thể hiện, trao đổi với bạn bè tình thân gia đình - Có thái độ phê phán hành vi phá hoại danh lam, di tích tích cực Uống nước nhớ nguồn Việt Nam đất nước ta Mênh mông biển 239 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 240 cảnh, di tích lịch sử - Hiểu tầm quan trọng ý nghĩa lịch sử danh lam di tích, từ hình thành ý thức bảo vệ thắng cảnh - Phân biệt tình phá hoại danh lam thắng cảnh đề xuất phương án giải - Biết số khó khăn học tập cần phải có ý chí khắc phục, vượt khó học tập Em vượt - Hiểu tầm quan khó trọng việc học học tập tinh thần vượt khó học tập - Phân tích khó khăn gặp phải học tập đề xuất hướng giải - Biết điểm mạnh, điểm yếu thân - Hiểu tầm quan Em phát trọng việc rèn luyện huy tự ý thức tiềm - Phân tích xác định hướng cải thiện, khắc thân phục nhược điểm thân vấn đề - Rèn luyện kĩ tư phản biện kĩ giao tiếp - Thể niềm tự hào cảnh đẹp đất nước cho bạn bè năm châu bảo vệ danh lam, di tích - Có tình u lịng tự hào cảnh đẹp quê hương, đất nước - Hình thành kĩ đồng cảm, lực tự học, ý thức tự giác học tập - Rèn luyện kĩ nâng đỡ cảm xúc, động viên bạn bè vượt khó học tập - Có thái độ tích cực hoạt động học tập, lấy học tập làm niềm vui, khó khăn thử thách học kinh nghiệm để vượt khó học tập - Hình thành kĩ tự nhận thức thân học sinh - Rèn luyện lối sống văn minh, tôn trọng bạn bè, công thi đấu - Biết chức cách thức ứng xử học đường Ứng xử - Hiểu tác hại vấn nạn bạo lực học trường đường có ý thức tôn học trọng bạn bè, thầy cô giáo, công nhân viên nhà trường - Rèn luyện kĩ quan sát, kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ giải vấn đề - Hình thành kiến thức phịng chống bạo lực học đường - Có thái độ tích cực, hưởng ứng việc tìm hiểu, khám phá thân - Tôn trọng giá trị cá nhân bạn khác thể thiện chí giao tiếp, sống - Có thái độ tích cực, hưởng ứng phong trào đẩy lùi bạo lực học đường - Có thái độ tơn trọng nghề nghiệp cô lao công, bác bảo vệ, cô y tế - Tuân thủ phép tắt, quy lúa đâu trời đẹp Có chí nên Nhất nghệ tinh, thân vinh Tiên học lễ, hậu học văn Năm học 2016 - 2017 Văn minh nơi công cộng - Biết số phép tắc ứng xử nơi công cộng - Hiểu ý nghĩa việc ứng xử văn minh nơi công cộng - Biết số loại hình nghệ thuật dân tộc tinh thần tơn trọng chủ quyền - Hiểu nét đặc sắc loại Tơn hình nghệ thuật dân tộc, trọng chủ tầm quan trọng quyền chủ quyền dân tộc có dân tộc ý thức bảo vệ chủ quyền Em bạn qua xúc cực giúp vượt cảm tiêu Em rèn luyện tinh thần thể dục thể thao 10 Tôn trọng thành - Rèn luyện kĩ tư tích cực kĩ giải vấn đề - Xử lí số tình khơng văn minh nơi công cộng - Rèn luyện kĩ tư sáng tạo kĩ khám phá - Biết số phép ứng xử với người tàn tật cách giúp bạn vượt qua cảm xúc tiêu cực - Hiểu giá trị cách thức ứng xử với người tàn tật biện pháp nâng đỡ cảm xúc cho bạn - Biết cách xếp thời gian biểu để học tập rèn luyện thân thể - Hiểu tầm quan trọng sức khỏe có ý thức rèn luyện thể dục thể thao - Rèn luyện kĩ chia sẻ, kĩ lắng nghe, đồng cảm, kĩ tư tích cực kĩ nâng đỡ cảm xúc - Biết tôn trọng, yêu thương thành viên gia đình - Rèn luyện kĩ đồng cảm kĩ suy luận - Rèn luyện kĩ quản lí thời gian kĩ rèn luyện thân thể - Hình thành thói quen luyện tập thể dục thể thao đặn định ứng xử nhà trường - Có thái độ tích cực Lời nói việc ứng xử văn chẳng minh nơi cơng tiền mua, cộng Lựa lời - Có thái độ mà nói phê phán với cho vừa hành vi lịng thiếu văn minh - Có thái độ tích cực, thích thú tìm hiểu đặc trưng loại hình nghệ thuật dân tộc - Thể Nam Quốc tôn sơn hà trọng, trang nghiêm tìm hiểu chủ quyền dân tộc lịng tâm bảo vệ chủ quyên dân tộc - Có thái độ tôn trọng, cảm thông cho người tàn tật Tương - Cảm thông, thân tương lắng nghe bạn bè có thiện chí giúp bạn vượt qua cảm xúc tiêu cực - Có tinh thần, thái độ tích cực với việc rèn luyện thân thể Sức khỏe - Hưởng ứng vàng phong trào hoạt động rèn luyện thân thể - Có thái độ Đi khắp đồng cảm, chia gian sẻ với nhân vật không 241 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH viên gia đình 11 12 Em chiến thắng thân Em tâm bảo vệ đất nước 4.3.2 - Hiểu tầm quan trọng tìnhcảm gia đình - Có khả thể tình yêu thương với thành viên gia đình - Biết nỗi sợ thân biện pháp khắc phục - Hiểu tác hại nỗi sợ sống, giá thất bại cách thức chiến thắng thất bại - Biết số phương pháp học tập vận dụng phương pháp vào trình học tập - Hiểu tầm quan trọng việc học với công bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước - Hiểu ý nghĩa việc lựa chọn phương pháp học tập phù hợp với thân để bồi dưỡng, phát triển tương lai, xây dựng nước nhà - Phân tích mối quan hệ học tập xây dựng, bảo vệ Tổ quốc - Rèn luyện kĩ xử lí tình giải vấn đề - Biết khắc phục nỗi sợ ln phấn đấu vượt lên - Rèn luyện kĩ học tập hiệu - Vận dụng phương pháp học tập hiệu vào sống - Trải nghiệm cảm xúc kỉ niệm với người thân gia đình bày tỏ, chia sẻ - Có thái độ tích cực, hưởng ứng tìm kiếm nỗi sợ thân giải pháp khắc phục - Thích thú tìm hiểu phương pháp học tập khác - Tôn trọng chủ quyền đất nước tâm bảo vệ Tổ quốc, trước hết việc cố gắng học tập thật tốt để sau xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước sánh mẹ Gánh nặng đời không khổ cha Thất bại mẹ thành công Quyết tử cho Tổ quốc sinh Kết cấu thể sản phẩm Tựa đề mở đầu kích thích, gây ý khơng lặp lại rập khuôn cách sử dụng câu ca dao, tục ngữ, dân ca chứa đựng giá trị sống muốn đề cập đến Gợi ý: (Với chủ đề “Nhớ ơn tổ tiên” đặt tên “Uống nước nhớ nguồn” chủ đề “Em vượt khó học tập” đặt tên “Có chí nên”) Chữ viết gọn, rõ nội dung cụ thể liên quan đến mục tiêu 242 Năm học 2016 - 2017 Phần nội dung xem bước đệm Bước đệm gây ấn tượng tích cực cho người học – người đọc Phần nội dung học chia thành phần với hình ảnh minh họa nội dung học kết nối với theo thứ tự: Ảnh (Tình có vấn đề) → Cùng người học xử lí → Ảnh (Giải tình huống) → Ảnh (Giá trị hình thành) a Tình có vấn đề Nhóm bạn 5A thành viên nhóm gặp tình liên quan đến lối sống gây trăn trở Việc tạo tình có tính khêu gợi khiến trẻ hứng thú tiếp cận với chủ đề, tò mò vào việc xảy Hình Minh họa Tình b Câu hỏi dành cho người học/ góc chia sẻ - Trải nghiệm cảm xúc Đây câu hỏi mang tính chất tình huống, nhân văn gây cảm xúc nơi trẻ Trẻ dù có dự đoán, trải nghiệm khiến cảm xúc đẩy cao bình diện nội tâm Việc trải nghiệm làm trẻ có nhu cầu chia sẻ Vì khơng phải học xuất câu hỏi tình thách đố, mà khoảng lặng để trẻ hồi tưởng, tự kể lại kỉ niệm Hình Minh họa Góc chia sẻ 243 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH c Giải tình Có trường hợp, nhóm bạn giúp đỡ lẫn giải vấn đề Ngồi ra, nhận trợ giúp từ người lớn hơn, hay tự thân trẻ giải sau độc thoại nội tâm – đối thoại với bạn bè… Đây trình quan trọng giúp người học bừng hiểu, nhận giá trị - lối sống đắn mà thân nên hướng đến Đây lúc cảm xúc trẻ giai đoạn chuẩn bị bùng nổ, sẵn sàng cho xuất Rương kho báu – hình thành Giá trị sống Hình Minh họa Giải tình d Hình thành Giá trị sống Đây trình nhập tâm Khơng phải vấn đề mang tính cá nhân từ trải nghiệm dẫn đến nhu cầu tích lũy tri thức hay phải nhận thức giá trị… Phải đảm bảo nối kết từ cảm xúc, từ khám phá, biểu tượng hay hình ảnh trải nghiệm – sẻ chia đến kết nối cho mềm mại Thực chất việc so sánh, đối chiếu để nâng tầm cách hiểu thân người học sau có biểu tượng ban đầu, cảm xúc thật Cảm xúc lúc bùng phát, yếu tố quan trọng việc ghi nhớ, khiến trẻ dễ dàng tiếp thu giá trị mà người biên soạn mong muốn đem lại Hình Minh họa Hình thành giá trị sống 244 Năm học 2016 - 2017 Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận - Sách ảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học công cụ dùng để hỗ trợ việc dạy học tự học có nội dung liên đới với Phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh Kết hợp phương pháp giáo dục giá trị sống (câu chuyện cảm động, câu hỏi tự vấn, trải nghiệm thực tế, trải nghiệm sáng tạo, trải nghiệm cảm xúc) phương pháp giáo dục kĩ sống (xử lí tình huống, đóng vai, thảo luận nhóm, trị chơi giáo dục,…) - Đề tài lấy cảm hứng kết hợp “Năm điều Bác Hồ dạy” vào nội dung sách ảnh giáo dục đạo đức với kì vọng truyền đạt phát triển hệ giá trị vào suy nghĩ hành động học sinh, hình thành lối sống tích cực 5.2 Kiến nghị 5.2.1 Đối với giáo viên - Giáo viên cần hiểu quan tâm đến em học sinh không nội dung kiến thức mơn học mà cịn vốn kiến thức xã hội, sống thường ngày, đặc biệt giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống cách vận dụng giá trị sống, kĩ sống thực tiễn - Trong dạy học, cần tạo điều kiện thuận lợi để em tự trang bị thêm kiến thức, vốn hiểu biết lối sống tích cực, đại 5.2.2 Đối với phụ huynh - Cần trang bị cho kiến thức giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống Từ có quan tâm đến em học sinh, giúp đỡ em tình cách kịp thời - Kiến thức giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống cần có lan tỏa, tuyên truyền cách thống nhất, chặt chẽ để hướng dẫn, tư vấn cho em học sinh trường lẫn nhà 5.2.3 Đối với nhà trường - Cần có phổ biến, tun truyền, giải thích cách sâu rộng giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống để nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống - Cần có kế hoạch, chương trình thường xuyên, cụ thể để tuyên truyền, phổ biến công tác giáo dục lối sống, giúp học sinh có nhận thức đắn đầy đủ giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống 5.2.4 Đối với cấp quản lí giáo dục - Cần ý phân bổ chương trình học hợp lí kiến thức chương trình đào tạo kiến thức, kĩ sống 245 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH - Trong đội ngũ nhân hữu nhà trường, cần có vai trị nhà tâm lí học học đường để phát hiện, can thiệp “gỡ rối” cho em gặp rắc rối, khó khăn quan hệ bạn bè, học tập… khơng tìm cách ứng xử, xử lí cho phù hợp Mặt khác, phải đưa nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống vào thành chương trình hoạt động, mơn riêng biệt nhà trường phổ thông - Kết nghiên cứu đề tài tham khảo phát triển để ứng dụng thực tế công tác giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống, giáo dục giá trị sống kĩ sống trường phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thơng báo 314/TB-BGDĐT kết hội thảo tồn quốc công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Đề án hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới) Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (gọi tắt Chương trình tổng thể) Dương Nghiệp Chí (2015), Dạy kĩ sống thể dục lớp 5, Nxb Đại học Quốc gia TPHCM Hà Thị Thùy Dương (2015), “Bàn thêm giá trị văn hóa tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”, Kỉ yếu hội thảo Hệ giá trị Việt Nam thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trần Thị Hương (chủ biên) (2011), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Công Khanh (2014), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống, Nxb Đại học Sư Phạm Huỳnh Văn Sơn (2009), Sự lựa chọn giá trị đạo đức - nhân văn định hướng lối sống sinh viên số trường đại học TPHCM nay, Mã số B2007.19.27, Bộ Giáo dục Đào tạo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội 10 J Donald Walters (2004), Education for Life: Preparing Children to Meet Today's Challenges, Crystal Clarity Publishers 246 ... cứu Vận dụng “Năm điều Bác Hồ dạy” vào công tác giáo dục đạo đức nhằm xây dựng sách ảnh giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 2.2 Đối tượng nghiên cứu Sách ảnh ? ?Giáo dục đạo đức? ?? cho học sinh tiểu. .. học giáo dục đạo đức truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng sâu sắc, thóat khỏi gị bó mặt câu chữ lí thuyết giáo điều mà sách đạo đức tồn Trong phạm vi đề tài, sách ảnh giáo dục đạo đức xây dựng. .. khám phá tri thức, đề tài ? ?Vận dụng “Năm điều Bác Hồ dạy” vào xây dựng sách ảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? ?? xác lập Trong trình xây dựng, đề tài đảm bảo kế thừa, phát huy thành tựu,