Nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo tại viện đại học mở hà nội

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Cao Phương LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hƣớng dẫn, TS Chu Xuân Khánh giúp đỡ trình thực luận văn Tác giả luận văn chân thành cảm ơn thầy, cơ, Khoa, phịng, ban Học viện Hành quốc gia tạo điều kiện trình học tập nghiên cứu Học viện; cảm ơn chân thành tới Viện Đại học Mở Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ trình thực luận văn Tác giả luận văn cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện từ gia đình, đồng nghiệp, thầy bạn động viên khích lệ q trình thực luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Cao Phương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn 3 Mục đích nhiệm vụ luận văn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận văn Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu luận văn 6 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết cấu luận văn Chƣơng 1: NHỮNG VẤN VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VÀ CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 10 1.1 Đào tạo đại học 10 1.1.1 Khái niệm đào tạo đại học 10 1.1.2 Vai trò đào tạo đại học 12 1.1.3 Các loại hình đào tạo đại học 13 1.2 Chất lƣợng chất lƣợng đào tạo đại học 14 1.2.1 Chất lƣợng 14 1.2.2 Chất lƣợng đào tạo đại học 17 1.2.3 Đánh giá chất lƣợng đào tạo đại học 18 1.3 Hoạt động đào tạo đại học chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học 25 1.3.1 Hoạt động đào tạo đại học: 25 1.3.2 Chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học 29 1.4 Tiêu chí đánh giá chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học 29 1.4.1 Mở ngành chuyên ngành đào tạo 30 1.4.2 Chỉ tiêu tuyển sinh tổ chức tuyển sinh 30 1.4.3 Công tác tổ chức quản lý đào tạo 30 1.4.4 Xây dựng chƣơng trình đào tạo, giáo trình, tài liệu dạy học 31 1.4.5 Thời gian đào tạo 31 1.4.6 Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên 31 1.4.7 Hoạt động học tập sinh viên 32 1.4.8 Hoạt động xét công nhận tốt nghiệp 32 1.4.9 Cơ sở hạ tầng phục vụ cho hoạt động đào tạo 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 34 2.1 Khái quát Viện Đại học Mở Hà Nội 34 2.2 Thực trạng chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội 39 2.2.1 Mở ngành, chuyên ngành đào tạo 39 2.2.2 Chỉ tiêu tuyển sinh tổ chức tuyển sinh 41 2.2.3 Công tác tổ chức quản lý đào tạo 45 2.2.4 Xây dựng chƣơng trình đào tạo; giáo trình, tài liệu dạy học 52 2.2.5 Thời gian đào tạo: 56 2.2.6 Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên 58 2.2.7 Hoạt động học tập sinh viên 63 2.2.8 Hoạt động xét công nhận tốt nghiệp 75 2.2.9 Cơ sở hạ tầng phục vụ cho hoạt động đào tạo 79 Chƣơng 3: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TẠI VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 84 3.1 Phƣơng hƣớng nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội .84 3.2 Giải pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội 85 3.2.1 Nâng cao vai trị cơng tác tổ chức quản lý đào tạo 85 3.2.2 Hoàn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo, giáo trình, tài liệu dạy học 91 3.2.3 Xây dựng đội ngũ nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 93 3.2.4 Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 100 3.2.5 Đầu tƣ thích đáng nguồn lực tạo môi trƣờng dạy học thuận lợi 101 3.2.6 Nâng cao vai trò kiểm định đảm bảo chất lƣợng hoạt động đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội 105 3.2.7 Gắn trình đào tạo với sở sử dụng lao động 106 KẾT LUẬN CHUNG 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế mở thời kì cho phát triển giới Tồn cầu hố kinh tế dẫn đến quốc tế hoá, cạnh tranh hợp tác toàn cầu giáo dục đại học Giáo dục đào tạo đại học đƣợc công nhận công cụ hiệu cho phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao phát triển xã hội nhiều phƣơng diện Sau nhiều năm đổi mới, kinh tế nƣớc ta có nhiều khởi sắc, địi hỏi doanh nghiệp không ngừng cải tiến phát triển để tăng cƣờng sức mạnh nâng cao vị cạnh tranh Các doanh nghiệp nƣớc nƣớc ngày mở rộng phát triển mạnh mẽ, nhu cầu nguồn nhân lực có chất lƣợng cao ngày tăng cao Và mơi trƣờng đó, đội ngũ lao động phải khơng ngừng đƣợc đào tạo nâng cao trình độ cách sâu rộng Vì vậy, nhu cầu đội ngũ lao động có chất lƣợng cao ngày đặt thiết cần có biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ lao động Việc nâng cao chất lƣợng đào tạo đại học việc cần làm nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ lao động chất lƣợng cao nƣớc ta Trƣớc thực trạng hoạt động đào tạo nƣớc ta nhiều khuyết điểm bộc lộ nhiều yếu kém, xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế đòi hỏi giáo dục đại học Việt Nam nói chung Viện đại học Mở Hà Nội nói riêng phải nhanh chóng đổi để ngày nâng cao chất lƣợng đào tạo đại học Việt Nam đất nƣớc phát triển trình độ bình thƣờng Đảng Nhà nƣớc ta ý thức đƣợc tầm quan trọng phát triển giáo dục khoa học công nghệ Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nƣớc, xây dựng văn hóa ngƣời Việt Nam” Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 định hƣớng: “Phát triển nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, nhân lực chất lƣợng cao đột phá chiến lƣợc” Hệ thống sở giáo dục đại học phủ gần kín nƣớc (63/63 tỉnh, thành phố có đại học cao đẳng) Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, tính đến năm học 2016 – 2017, hệ thống có 235 trƣờng đại học, học viện (bao gồm 170 trƣờng công lập, 60 trƣờng tƣ thục dân lập, trƣờng có 100% vốn nƣớc ngồi) Theo Tổng cục thống kê – Bộ Kế hoạch đầu tƣ, năm 2013, tỷ lệ sinh viên trƣờng thất nghiệp tƣơng đối Theo đó, sinh viên có đại học độ tuổi 21- 29 tuổi bị thất nghiệp lên tới số 101.000 ngƣời Hiện tƣợng bắt nguồn phần từ nguyên nhân dự báo nguồn lực đại học ngành, lĩnh vực nhƣng nguyên nhân chất lƣợng sinh viên tốt nghiệp đại học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thị trƣờng lao động Để phát triển giáo dục, nâng cao hoạt động đào tạo đại học, yếu tố số lƣợng chất lƣợng nhân tố Vậy, làm để nâng cao chất lƣợng đào tạo bối cảnh xã hội hóa giáo dục? Đó câu hỏi lớn cho tồn xã hội phải tìm lời giải, tìm hƣớng cụ thể giải đáp câu hỏi với mục đích nâng cao chất lƣợng đào tạo sở giáo dục đại học việc làm cần thiết Trong hoạt động đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội có thuận lợi khó khăn riêng Vì vậy, để phát triển quy mô, đặc biệt chất lƣợng đào tạo đại học Viện đại học Mở Hà Nội, lãnh đạo Viện cần phải tìm kiếm đƣa giải pháp quản lý đào tạo hiệu thích hợp mà trƣớc hết cần phải nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện Với mong muốn tìm hiểu sâu sắc vấn đề lý luận hoạt động đào tạo đại học chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học nhƣ thực trạng chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện đại học Mở Hà Nội, nguyên nhân tồn để từ đƣa phƣơng hƣớng giải pháp góp phần nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện đại học Mở Hà Nội thời gian tới, tác giả mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo Viện đại học Mở Hà Nội” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Cho đến nay, Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề chất lƣợng chất lƣợng giáo dục đại học Nhiều tác giả nghiên cứu xuất sách, giáo trình, tài liệu tham khảo chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng giáo dục đại học nói riêng Có thể kể đến số nghiên cứu loại tác giả: Lê Thanh Bình, Nguyễn Đức Chính, Trần Khánh Đức, Nguyễn Quang Giao, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Phƣơng Nga, Trịnh Ngọc Thạch, Lê Đức Ngọc, Phạm Thành Nghị Các cơng trình đề cập đến khái niệm chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục đại học cách tiếp cận khác chất lƣợng, đó, tác giả thống khái niệm chất lƣợng phù hợp với mục tiêu PGS.TS Lê Thanh Bình “Một số vấn đề quản lý nhà nƣớc kinh tế, văn hóa, giáo dục giới Việt Nam” khẳng định: “chất lƣợng số quốc gia đƣợc đánh giá theo tiêu chí: dân cƣ đƣợc giáo dục tốt, nguồn nhân lực dựa vào trí tuệ dồi trí thức, linh hoạt, hiệu của cấu tài chính, đội ngũ nhà doanh nghiệp giỏi… mà giáo dục, đào tạo lại có ảnh hƣởng then chốt đến vấn đề trên, tức có vai trò làm đòn bẩy phát triển kinh tế - xã hội” “Giáo dục, đào tạo đáp ứng việc hợp tác quốc tế trí tuệ, mặt khác, phục vụ đƣợc định hƣớng tạo sản phẩm cho phép cạnh tranh giới kinh tế không biên giới” Giáo dục, đào tạo “là yếu tố quan trọng việc điều chỉnh hợp lý, cấu kinh tế, sinh thái, mơi trƣờng, văn hóa (bao gồm lĩnh vực giá trị, thái độ, lẫn lĩnh vực kiến thức) giới phát triển bền vững” [3,tr.360] Tác giả Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Phƣơng Nga, Lê Đức Ngọc, “Kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học” khái quát sơ lƣợc sở lý luận khoa học đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học, kinh nghiệm kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học nƣớc tiên tiến giới nƣớc khu vực, đồng thời giới thiệu cho ngƣời đọc tiêu chí đánh giá chất lƣợng điều kiện bảo đảm chất lƣợng dùng cho trƣờng đại học Việt Nam; (2002), Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Từ góc độ tiếp cận cụ thể hơn, tác giả Trần Khánh Đức quan niệm: chất lƣợng giáo dục “kết trình đào tạo phản ánh đặc trưng phẩm chất, giá trị nhân cách giá trị sức lao động hay lực hành nghề người tốt nghiệp tương ứng với mục tiêu, chương trình đào tạo theo ngành nghề cụ thể” [16, tr.35] Vấn đề quan niệm tác giả Trần Khánh Đức chất lƣợng giáo dục đại học đƣợc thể việc mục tiêu đƣợc thực hóa phẩm chất, khả năng, trình độ ngƣời học Trong luật giáo dục 2012, hoạt động đào tạo đại học bao gồm nội dung sau: Mở ngành, chuyên ngành đào tạo; Chỉ tiêu tuyển sinh tổ chức tuyển sinh; thời gian đào tạo; chƣơng trình, giáo trình giáo dục đại học; tổ chức quản lý đào tạo; văn giáo dục đại học Trong đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện, ThS Nguyễn Phƣơng Hiệp đƣa giải pháp hữu hiệu công tác tuyển sinh công tác quản lý học viên hệ đào tạo từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin, “Ứng dụng công nghệ thông tin công tác tuyển sinh quản lý học viên hệ đào tạo từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội” đề tài khoa học công nghệ cấp viện: V2011-20, ThS Nguyễn Phƣơng Hiệp, Hà Nội, năm 2011 Trong đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện, TS Nguyễn Mai Hƣơng trình bày nội dung công tác lập kế hoạch đào tạo cho lớp đại học hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội, “Đổi công tác lập kế hoạch đào tạo cho lớp đại học hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội” đề tài nghiên cứu khoa học cấp viện: V2011-34, TS Nguyễn Mai Hƣơng, Hà Nội, năm 2011 Trong đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện, TS Nguyễn Mai Hƣơng trình bày khái niệm, đặc điểm phƣơng pháp dạy học, việc đổi phƣơng pháp dạy học có hiệu cần thiết đào tạo đại học từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội “Nghiên cứu phƣơng pháp dạy học hiệu cho lớp đại học hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội” đề tài khoa học công nghệ cấp viện: V2012-33, TS Nguyễn Mai Hƣơng, Hà Nội, năm 2012 Trong luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, ThS Đổng Thị Phƣợng trình bày: khái niệm quản lý, sinh viên, nội dung công tác sinh viên quản lý sinh viên trƣờng đại học “Biện pháp tăng cƣờng quản lý sinh viên hệ quy góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: 601405, Đổng Thị Phƣợng, Hà Nội, năm 2012 ThS Phạm Thị Minh Hồng luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, đƣa khái niệm trình đào tạo, quản lý trình đào tạo, vấn đề quản lý trình đào tạo đại học, yếu tố ảnh hƣởng đến trình đào tạo “Biện pháp quản lý q trình đào tạo hệ đại học quy Viện Đại học Mở Hà Nội”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: 60140101, Phạm Thị Minh Hồng, Hà Nội, năm 2013 Các đề tài nghiên cứu đào tạo đại học, chất lƣợng giáo dục đại học, khía cạnh khác hoạt động đào tạo, nhƣng chƣa có đề tài 3.2.4 Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Không ngừng đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ công tác học tập sinh viên Hiện nhà trƣờng có thƣ viện trung tâm Khoa chuyên ngành có thƣ viện riêng phục vụ chỗ cho sinh viên Thƣ viện nghèo chủng loại sách, báo tạp chí, phịng đọc thƣ viện số Khoa chƣa tƣơng xứng với quy mô sinh viên Khoa, chƣa có phịng học chun biệt giúp sinh viên tự học sau lên lớp Vì nhà trƣờng cần xây dựng thƣ viện có sức chứa lớn, có trang bị đại, số lƣợng sách báo, tạp chí đa dạng phục vụ nhu cầu nghiên cứu học tập lớn sinh viên Nhà trƣờng cần làm tốt công tác thƣ viện, cung cấp nguồn học liệu số, học liệu điện tử đầy đủ cho học viên đa dạng loại hình đào tạo Viện, đặc biệt sinh viên hệ đào tạo từ xa Mỗi giảng viên phải đào tạo sinh viên để hình thành kỹ tự học tập không ngừng Giảng viên thay đánh giá kết học tập sinh viên theo cách thức trả thi cử, giảng viên phải tạo cho sinh viên thói quen nghiên cứu, tìm tịi tài liệu, tự thực tế, tự kiểm tra giá trị kiến thức, tự đào sâu suy nghĩ để tìm đáp án cuối với yêu cầu giảng viên Điều giúp sinh viên hình thành phƣơng pháp nghiên cứu khoa học thực thụ, nắm bắt tri thức nhanh nhất, sẵn sàng đƣơng đầu với khó khăn, vƣơn lên nắm lấy tri thức để cải tạo thân, cải tạo xã hội Viện có kế hoạch khai thác tốt mạnh cơng tác đồn hội thơng qua phát động phong trào thi đua, tự học, tự nghiên cứu Chỉ đạo khoa có kế hoạch thành lập câu lạc chuyên môn hoạt động thƣờng xuyên hiệu Đồng thời có giao lƣu học hỏi đơn vị, tạo nên khơng khí thi đua học tập tồn Viện, từ tạo 100 động cho sinh viên Có sách khuyến khích sinh viên giỏi kịp thời để tạo động lực tự phấn đấu sinh viên Phịng Cơng tác trị sinh viên phải nơi tƣ vấn, hỗ trợ sinh viên cách hiệu học tập, hƣớng nghiệp việc làm, cầu nối đƣa tiếng nói sinh viên tới lãnh đạo Viện Thƣờng xuyên thực công tác điều tra ngƣời học để nắm bắt kịp thời tình trạng nhƣ tâm tƣ, nguyện vọng ngƣời học Các Khoa thực nghiêm túc, công minh quy chế thi, kiểm tra, đánh giá, có chế độ thƣởng phạt rõ ràng, công khai hành vi gian lận thi cử thầy trò * Cách tiến hành điều kiện thực giải pháp: Viện Đại học Mở Hà Nội phải quán triệt mục tiêu phát triển Viện không ngừng nâng cao chất lƣợng ngƣời học, xác định vấn đề cốt lõi việc nâng cao chất lƣợng đào tạo lâu dài phƣơng cách để để tạo thƣơng hiệu cạnh tranh giai đoạn hội nhập quốc tế nhƣ Viện phải có sách đầu tƣ thích đáng hiệu quả, khai thác tốt mạnh vốn có; phổ biến quán triệt tinh thần rộng rãi tới toàn thể đội ngũ, cán bộ, giảng viên, sinh viên Viện 3.2.5 Đầu tƣ thích đáng nguồn lực tạo môi trƣờng dạy học thuận lợi Xây dựng sở vật chất Viện đáp ứng tốt cho giảng dạy học tập Môi trƣờng học tập yếu tố đảm bảo chất lƣợng đào tạo, khơng có mơi trƣờng học tập tốt, tinh thần học tập ngƣời học bị giảm sút Vì vậy, nhà trƣờng cần có kế hoạch đầu tƣ cho mơi trƣờng học tập đại, phịng học đáp ứng u cầu rộng, thống mát, có đầy đủ trang bị đại, có ký túc xá, có sân chơi cho sinh viên khn viên nhà trƣờng, có hệ thống thƣ viện đại… 101 Đầu tư tăng cường nguồn tài kịp thời thích đáng cho sở vật chất, trang bị nâng cấp trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy học tập Thứ nhất: Các phòng học phải đƣợc trang bị đầy đủ bàn ghế, máy tính, máy chiếu, âm thanh, ánh sáng đảm bảo chất lƣợng yêu cầu Môi trƣờng học tập đảm bảo chất lƣợng theo tiêu chuẩn Để làm tốt điều này, nhà trƣờng cần đầu tƣ tài lớn để xây dựng, thiết kế mơ hình mời chun gia tƣ vấn xây dựng, thiết kế phòng ốc đại Nhà trƣờng phải có kế hoạch xây dựng triệt để, khơng kéo dài ngày tháng gây tốn tiền cho nhà trƣờng Tuy nhiên, sở vật chất nhà trƣờng chủ yếu thuê, nên việc đầu tƣ dàn trải để sửa sang phòng học tạm thời khơng đƣợc lựa chọn phịng ốc đẹp nhƣ mà phải sửa sang theo thứ sẵn có nên khơng khai thác hết đƣợc giá trị phịng học phòng thực hành Thứ hai: Tập trung đầu tƣ sở thực hành, thƣ viện Phòng thực hành, phòng thƣ viện thiếu thốn so với điều kiện học tập sinh viên Nhà trƣờng cần phải xây dựng, lắp đặt trang bị đầy đủ cho phòng thực hành, phòng thƣ viện để thu hút sinh viên tham gia vào hoạt động này, đồng thời giúp nhà trƣờng đƣa kiến thức đến sinh viên theo cách hiển điều mắt thấy tai nghe để học tập tốt Thứ ba: Xây dựng cảnh quan môi trƣờng, xanh, sạch, đẹp Đặc thù Viện Đại học Mở Hà Nội có trụ sở nằm tòa nhà B101, trƣớc tòa nhà thuộc quyền quản lý Trƣờng Đại học Bách khoa, nơi đặt văn phòng khoa phịng chức Ngồi khoa có địa điểm học riêng nằm rải khắp thành phố, để tạo nên đƣợc cảnh quan môi trƣờng sƣ phạm học tập giảng dạy sinh viên giảng viên điều khó Tuy nhiên thuê địa điểm học tập khoa phải trọng tới vấn đề này, khuôn viên trƣờng 102 phải vệ sinh để mang lại nét trang nghiêm, lịch tôn trọng mơi trƣờng đào tạo; trƣờng lớp ngƣời có ý thức giữ gìn Ngồi hoạt động khóa, Viện cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho sinh viên giao lƣu học hỏi Viện cần tạo sân chơi cho sinh viên thông qua kênh Đồn, Hội, thiết kế phịng giao lƣu văn hóa, văn nghệ, tổ chức lễ kỷ niệm ngày truyền thống, tham gia hoạt động giao lƣu với trƣờng đại học khác,… Nhà trƣờng cần cập nhật thông báo lên website thƣờng xuyên liên tục sinh viên theo dõi nhằm nắm bắt thông tin nhanh nhất, kịp thời hiệu Hình 3.4 Đầu tƣ tăng cƣờng nguồn tài cho sở cật chất, trang bị nâng cấp trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy học tập Đầu tƣ tăng cƣờng nguồn tài chính, sở vật chất, cho việc trang bị nâng cấp trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy học tập + Lập kế hoạch, dự án đầu tƣ để gia tăng ngân sách nhà nƣớc cấp, để xây dựng tăng cƣờng sở vật chất, mua sắm phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy đại + Thu hút nguồn vốn đầu tƣ cho giáo dục đào tạo từ nƣớc + Tìm kiếm thu hút dự án đầu tƣ cho giáo dục đào tạo từ nƣớc + Thực chuyển giao công nghệ, trang thiết bị hỗ trợ cho giảng dạy học tập từ nƣớc + Liên kết hợp tác với doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng lao động 103 + Sử dụng hợp lý nguồn thu từ học phí theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo Sử dụng hiệu nguồn thu từ dịch vụ đào tạo Xây dựng phòng học đa phương tiện Phòng học đa phƣơng tiện phòng học kết nối giao tiếp ngƣời thầy ngƣời học, khoảng cách địa lý cách hàng nghìn km, nhƣng họ học hỏi trao đổi với qua phƣơng tiện máy móc trang thiết bị đại, máy tính có kết nối internet Từ giúp ngƣời học nắm bắt tri thức khoa học tiết kiệm tri phí lại tốn Các loại phƣơng tiện giảng dạy học tập khác cần thiết phải có phịng học đa phƣơng tiện bao gồm: - Các phƣơng tiện nhìn - Các phƣơng tiện nghe - Các phƣơng tiện kết hợp nghe nhìn - Các phƣơng tiện làm mẫu học, nhƣ giáo dục trực quan - Các phƣơng tiện cho sinh viên tham gia vào nội dung giảng dạy - Mạng Internet Có kế hoạch quản lý tốt hệ thống tài sản có để đảm bảo trình đào tạo Việc bảo quản tài sản sửa chữa, nâng cấp kịp thời hỏng hóc tài sản nhà trƣờng việc làm cần thiết Tài sản nhà trƣờng phƣơng tiện hỗ trợ hữu dụng cán bộ, giảng viên làm việc, sinh viên học tập Nếu cán giảng viên nhà trƣờng thiếu cơng cụ làm việc không tạo sản phẩm lao động, cụ thể kết đào tạo Nhà trƣờng đầu tƣ xây dựng hệ thống phần mềm có hiệu ứng dụng quản lý hồ sơ cán bộ, quản lý tài chính, quản lý sinh viên, quản lý điểm kết học tập,… giúp cán bộ, giảng viên giảm tải đƣợc nhiều thao tác thủ công hiệu nhiều cơng việc có số lƣợng đầu mối công việc lớn * Cách tiến hành điều kiện thực hiện: 104 Để thực giải pháp địi hỏi phải có khoản kinh phí lớn để đầu tƣ cho việc đổi phƣơng pháp dạy học xây dựng sở vật chất phòng học, phòng thực hành phƣơng tiện hỗ trợ dạy học Khoản kinh phí chủ yếu phải lấy từ nguồn học phí, từ nguồn tài trợ tổ chức liên kết hỗ trợ phần nhà nƣớc sở vật chất cho đào tạo Viện cần tăng cƣờng thuyết trình, đề nghị phê duyệt dự án xây Viện để có đƣợc đồng ý từ cấp sớm Viện cần chuẩn bị kỹ vấn đề tài chi phí cho việc xây dựng Viện trang bị sở vật chất cho Viện nguồn chi lớn Viện cần kêu gọi tích lũy nguồn tài từ khoa, trung tâm, đơn vị có thu tồn Viện để phục vụ mục tiêu chung Viện thành lập ban dự án chịu trách nhiệm thiết kế, giám sát thi cơng cơng trình đảm bảo u cầu sử dụng sau 3.2.6 Nâng cao vai trò kiểm định đảm bảo chất lƣợng hoạt động đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội Tổ chức hội thảo chất lượng hoạt động đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội Nhà trƣờng tổ chức buổi hội thào chất lƣợng đào tạo đại học, tiếp thu ý kiến chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý, trƣờng đại học nƣớc để xây dựng đƣợc mục tiêu đào tạo cần đạt đƣợc Xây dựng quy chế làm việc rõ ràng cho đơn vị chức kiểm định đánh giá chất lượng hoạt động đào tạo Hiện nhà trƣờng thành lập đƣợc phòng tra pháp chế phịng khảo thí đảm bảo chất lƣợng Hoạt động phịng nhằm mục đích tìm sai sót q trình hoạt động đào tạo từ tƣ vấn cho lãnh đạo Viện khắc phục sai sót đƣa giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo nhà trƣờng Trên thực tế hoạt động đơn vị chƣa hiệu quả, nhà trƣờng cần xây dựng đƣợc quy chế làm việc 105 rõ ràng cho đơn vị để đơn vị hoạt động cách nghiêm túc, đạt hiệu cao hoàn thành mục tiêu công việc đề Xây dựng quy chế làm việc rõ ràng giúp ngƣời làm việc nắm đƣợc rõ ràng trách nhiệm, quyền hạn mà phải thực hiện, từ hình thành tác phong, thói quen tốt công việc, tránh đƣợc sai phạm từ thân cá nhân; giúp cho đơn vị, phận đạt hiệu cao công việc, ngƣời đồn kết trí cao, khó khăn vƣợt qua, thử thách đến mà không ngại * Cách tiến hành điều kiện thực giải pháp: Lãnh đạo Viện phải có nhìn nhận đắn chất lƣợng hoạt động đào tạo của nhận rõ trách nhiệm phải nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo nhà trƣờng Hơn phải có thống quan điểm tồn Viện chất đơn vị kiểm định chất lƣợng nghĩa Viện phải tạo điều kiện cho phịng tra pháp chế, phịng khảo thí đảm bảo chất lƣợng hoạt động thật tốt, điều kiện sở vật chất, quy chế hoạt động, nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn đơn vị, lấy ý kiến đóng góp chuyên gia, cán bộ, giảng viên trƣờng, đồng thời yêu cầu đơn vị phải hợp tác 3.2.7 Gắn trình đào tạo với sở sử dụng lao động Tiếp tục khơng ngừng hồn thiện quy trình có Nhà trƣờng quan tâm học hỏi, đổi quy trình đào tạo có để có quy trình đào tạo đại, linh hoạt, đạt hiệu cao, cho sản phẩm đạt chất lƣợng cao Vì vậy, nhà trƣờng không ngừng củng cố mặt hoạt động trình đào tạo, từ khâu tổ chức nhân sự, đến tổ chức hoạt động quản lý, học hỏi kinh nghiệm trƣờng đại học danh tiếng đào tạo đại học, quan tâm đến chế độ sách cho cán giảng viên, sinh viên, nắm bắt xu hƣớng đào tạo để đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động 106 Thực phƣơng châm nâng cao chất lƣợng đào tạo toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, báo cáo trị đại học IX rõ: “trong năm trƣớc mắt, giải dứt điểm vấn đề xúc sửa đổi chƣơng trình đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” Trƣớc hết, nhà Viện cần tập trung đạo, huy động khoa, chuyên gia xây dựng chƣơng trình mơn học tƣơng ứng với mục tiêu đào tạo Từ đó, xem xét để thay số giáo trình cũ giáo trình cập nhật vừa đảm bảo tính đại tiên tiến phải phù hợp với thực tiễn phải kịp thời tiến hành biên soạn cho phù hợp với đặc điểm đào tạo Tích cực liên hệ đưa sinh viên thực tế thực tập sở Tạo mối quan hệ thân thiết với sở sử dụng lao động, thƣờng xuyên mời chuyên gia họ đến thăm góp ý thuyết trình, nói chuyện với sinh viên Trong số trƣờng hợp, Viện mời chuyên gia tham gia giảng dạy để truyền thụ kiến thức kinh nghiệm thực tế quý báu mà ngƣời thầy có Đảm bảo tốt mối liên hệ với sở sử dụng lao động Viện đào tạo cung cấp Học tập phƣơng thức trƣờng đại học nƣớc có giáo dục tiên tiến, phải có mối liên hệ với sở sử dụng lao động để từ nắm bắt thơng tin cần thiết để thiết kế, bổ sung chƣơng trình đào tạo phù hợp Đồng thời, bắt đầu, bắt đầu tiến hành đào tạo theo đơn đặt hàng, tức thông qua quan hệ với sở có nhu cầu lao động, đƣa yêu cầu, tiêu chuẩn ngƣời lao động hợp đồng với Viện đào tạo cho họ số lƣợng lao động đảm bảo chất lƣợng theo nhƣ cam kết hợp đồng * Cách tiến hành điều kiện thực hiện: 107 Viện phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng cấp thiết việc thực giải pháp Nó cách Viện quảng bá thƣơng hiệu đến nhà sử dụng lao động, thị trƣờng cho dịch vụ mình, nhờ mà Viện thu hút đƣợc sinh viên; Phải có phận chuyên trách thực hiệu công tác liên hệ, tạo mối quan hệ này; Đầu tƣ thích đáng cho công tác thực hành, thực tập sinh viên 108 KẾT LUẬN CHUNG Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc ta luôn xác định “Giáo dục – Đào tạo quốc sách hàng đầu” coi khâu đột phá, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát triển nguồn lực ngƣời – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững Trong xu hƣớng hội nhập tồn cầu hóa nay, giáo dục nƣớc nhà nói chung, sở đào tạo nói riêng đứng trƣớc vận hội thách thức to lớn, mặt phải đáp ứng nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho ngành, địa phƣơng, mặt khác thân sở đào tạo phải phát triển để hội nhập với giáo dục khu vực quốc tế Nâng cao chất lƣợng đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội nhiệm vụ lớn, khẳng định uy tín Viện, diễn thƣờng xuyên, liên tục liên quan đến hoạt động nhà trƣờng Dƣới lãnh đạo, đạo Bộ Giáo dục đào tạo, Hội đồng trƣờng, Ban Giám hiệu Viện Đại học Mở Hà Nội, tất đơn vị, cá nhân, đặc biệt đội ngũ cán bộ, giảng viên phải nỗ lực, phát huy trí tuệ để góp phần cho nghiệp giáo dục - đào tạo nói chung nâng cao chất lƣợng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội Qua phân tích tiêu chí đánh giá chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội từ năm 2012 đến nay: Về Viện Đại học Mở Hà Nội có thành tựu quan trọng đáng kể, để tạo nên chất lƣợng hoạt động đào tạo năm qua Nhà trƣờng đóng góp cho xã hội hàng trăm ngàn ngƣời lao động có trình độ, tay nghề, phẩm chất đạo đức tốt góp phần xây dựng đất nƣớc Tuy nhiên, số mặt tồn yếu tất yếu tố, làm cho chất lƣợng hoạt động đào tạo nhà trƣờng chƣa cao Căn thực trạng chất lƣợng hoạt động đào tạo nêu thực định số 941/QĐ-TTg ngày 3/7/2017 Thủ tƣớng Chính phủ phê 109 duyệt đề án thí điểm đổi chế hoạt động Viện Đại học Mở Hà Nội, đề tài đƣa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội với công việc cụ thể cần giải quyết, giải pháp giải vấn đề cách toàn diện, triệt để hạn chế ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động đào tạo nhà trƣờng Với giải pháp tác giả hy vọng góp phần xây dựng Viện Đại học Mở Hà Nội có thƣơng hiệu có vị ngày cao xã hội 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Nguyễn Quốc Anh, “Chú trọng vai trị cơng tác quản lý giáo dục”, Báo nhân dân, thứ ngày 30/3/2004 Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường – số vấn đề lý luận thực tiễn, tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội PGS.TS Lê Thanh Bình (2009), Một số vấn đề quản lý nhà nước kinh tế, văn hóa, giáo dục giới Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Báo cáo hội nghị toàn quốc chất lượng giáo dục đại học, thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Văn hợp số 06/VBHN-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2014, Quyết định ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 65/2007/QĐBGDĐT ngày 01/11/2017 ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục đại học Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục đại học, Hà Nội Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam 10 Nguyễn Đức Chính (2002), “kiểm định chất lượng giáo dục đại học”, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX”, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 35-36, 39-42; 108-112; 117119; 201-205; 240-242; 254-258; 292-294 111 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại học đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội, 2011 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 14 Nguyễn Văn Đản (Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục) “Quan niệm chất lượng giáo dục”, tạp chí giáo dục, số 87, tháng 5/2004 15 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, NXB Giáo dục 17 Nguyễn Minh Đƣờng, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Quang Giao (2010), Khái niệm chất lượng giáo dục đại học với cách tiếp cận thơng qua khách hàng, tạp chí Khoa học công nghệ, Đai học Đà nẵng, số tháng (38) 19 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền, chủ biên (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm 21 Hội khoa học tâm lý – giáo dục Việt nam (2004), “Kỷ yếu Hội thảo khoa học – Đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo 22 Bùi Nguyên Hùng chủ biên (1997) Quản lý chất lượng toàn diện, NXB Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh 23 TS Nguyễn Mai Hƣơng - Nghiên cứu phương pháp dạy học hiệu cho lớp đại học hệ từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội Đề tài khoa học công nghệ cấp viện, năm 2012 112 24 ThS Nguyễn Việt Hùng - Thiết kế, xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo hệ đào tạo từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội Đề tài khoa học công nghệ cấp sở, năm 2013 25 Phạm Thị Minh Hồng, Biện pháp quản lý trình đào tạo hệ đại học quy Viện đại học Mở Hà Nội Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, 2013 26 Phạm Thị Lê Huyền, Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo Viện đại học Mở Hà Nội giai đoạn Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, 2010 27 Vũ Tiến Ỉnh, Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học lực lượng CAND nước ta Luận văn thạc sĩ quản lý hành cơng, 2004 28 Kỷ yếu hội thảo đổi giáo dục đại học Việt Nam – Hội nhập thách thức, 3/2004 29 Liên hiệp các trƣờng đại học Việt Nam (2002), Kỷ yếu hội thảo công tác quản lý đào tạo, tổ chức thành phố Hồ Chí Minh ngày 5-6/4/2002 30 Luật giáo dục 2012 31 Nguyễn Phƣơng Nga chủ biên (2005), Giáo dục đại học chất lượng đánh giá, NXB Đại học quốc gia 32 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học, NXB Đại học quốc gia 34 Đổng Thị Phƣợng – “Biện pháp tăng cường quản lý sinh viên hệ quy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, năm 2012 35 Trịnh Ngọc Thạch (2012), Mơ hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao giáo dục đại học Việt Nam, NXB, Đại học quốc gia Hà Nội 113 36 Phạm Thị Thiên Thanh – “Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo từ xa ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông Viện Đại học Mở Hà Nội”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, năm 2012 37 Thủ tƣớng Chính phủ, định số 941/QĐ-TTg ngày 3/7/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án thí điểm đổi chế hoạt động Viện Đại học Mở Hà Nội 38 Thủ tƣớng phủ, Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ năm 2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 39 Nguyễn Thị Thuyết, Đảm bảo chất lượng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2011 40 Nguyễn Thị Trâm, “chất lượng giáo dục – câu chuyện dài”, báo giáo dục & thời đại, số 117, thứ ba, ngày 30/9/2003 41 Từ điển Tiếng Việt (1997), Nhà xuất Đà Nẵng 42 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995) tập 1, Nhà xuất Từ điển bách khoa 43 Từ điển giáo dục học (2000), nhà xuất từ điển bách khoa 44 Viện đại học mở Hà Nội, Báo cáo tổng kết công tác năm học 2016-2017 phương hướng nhiệm vụ năm học 2017-2018 45 Viện Đại học Mở Hà Nội – Khoa Đào tạo từ xa, Hội nghị: Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, quản lý hệ đào tạo từ xa Viện Đại học Mở Hà Nội Hải Phòng, tháng 4/2015 TIẾNG ANH 46 Australian Vice - Chancellors’ Committee (2005), Australian University Offshore Quality Assurance: Refining not Re - defining, Canberra 47 P Cosby (1984), Quality Without Tears, New York, MCc Graw – Hile 114 ... nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo đại học Viện đại học Mở Hà Nội Chƣơng 1: NHỮNG VẤN VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VÀ CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Đào tạo đại học 1.1.1... luận hoạt động đào tạo đại học chất lượng hoạt động đào tạo đại học Chương 2: Thực trạng chất lượng hoạt động đào tạo đại học Viện đại học Mở Hà Nội Chương 3: Phương hướng giải pháp nhằm nâng cao. .. luận hoạt động đào tạo đại học chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học, yếu tố đánh giá chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học? ??; - Đánh giá thực trạng chất lƣợng hoạt động đào tạo đại học Viện đại học