Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh

Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường mầm non và chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào học trường phổ thông và sự phát triển sau này của trẻ. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ để đạt được hiệu quả cao hơn.

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh I Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài Trẻ em, thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân sẽ  kế thừa và phát huy những gì tốt đẹp nhất của lồi người. Việc giáo dục trẻ  ngay từ  khi cịn nhỏ  là vơ cùng quan trọng trong sự  nghiệp giáo dục, nhằm  hình thành và phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ  sau này. Sản phẩm của   giáo dục là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự  phát triển   đất nước trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ   Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người,   nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực,   cịn có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ  em. Nếu mỗi người trong đó có trẻ  em khơng có những kiến thức cần thiết  để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, khơng có những năng lực để ứng  phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp   trở ngại, rủi ro trong cuộc sống. Do đó, việc hình thành kỹ năng sống cho mọi   người nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng  Giáo  dục kỹ  năng sống phải được đo bằng sự  vận dụng những kỹ  năng đó trong   cuộc sống mỗi cá nhân để  sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa.  Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non nhằm giúp trẻ  phát triển hài hịa,  tồn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về  kỹ năng sống để  các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp các em  hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động  cụ thể trong q trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với  xã hội,  ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử  với mọi   người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ  và thể  hiện bản thân một  cách tích cực.  Vì vậy, trong mục tiêu Giáo dục Đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những   sở  ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ  nghĩa: khỏe mạnh,  nhanh nhẹn, phát triển hài hịa, cân đối, giàu lịng u thương biết quan tâm,  nhường nhịn giúp  mọi người, biết u thích và giữ  gìn cái đẹp, thơng minh,  Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tịi một số  kỹ  năng cơ  bản như: nhẹ  nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi khi  mình có lỗi.   Chính vì thế, nhiệm vụ  của các cơ giáo mầm non là việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non hiện nay đang là vấn đề  bức thiết, là việc làm  cần thiết có vai trị to lớn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non,   đặc biệt là trẻ  vùng đồng bào DTTS nơi tơi đang cơng tác. Do đó việc bồi   dưỡng, chỉ  đạo cho đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục kỹ  năng sống cho  trẻ  là rất cần thiết  Chính vì những lí do trên, tơi đã chọn đề  tài: “Một số   biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ   vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh” Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu đề  tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn  diện   cho trẻ    trường mầm non   và chuẩn   bị  tốt tâm thế  cho trẻ  vào học  trường phổ thông và sự phát triển sau này của trẻ Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kĩ   năng sống  cho trẻ  để đạt được hiệu quả cao hơn  Nâng   cao   trình   độ   chun   mơn   nghiệp   vụ     kỹ     tư   vấn   tun  truyền kiến thức ni dạy con theo khoa học với các bậc cha mẹ cho tồn thể  đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số ở trường mầm non Bình  Minh­ xã Đray Sáp­ huyện Krơng Ana­ tỉnh Đăk Lăk Giới hạn của đề tài * Về nội dung:  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo  dục kĩ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số ở trường mầm non   Bình Minh­ xã Đray Sáp­ huyện Krơng Ana­ tỉnh Đăk Lăk Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh * Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh trường mầm non Bình Minh­  xã Đray Sáp­ huyện Krơng Ana­ tỉnh Đăk Lăk * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác  giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số ở trường mầm  non Bình Minh” Tơi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:   ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.  ­ Phương pháp thực hành ­ Phương pháp thống kê giáo dục ­ Phương pháp trực quan hình ảnh ­ Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin cá nhân  II Phần nội dung Cơ sở lý luận  Theo Tổ  chức Y tế  Thế  giới (WHO) Kỹ  năng sống là khả  năng để  có  hành vi thích ứng (adaptive) và tích cực (positive) giúp các cá nhân có thể ứng  xử hiệu quả trước những nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày  Theo Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) Kỹ năng sống là cách tiếp  cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới, cách tiếp cận này lưu ý đến   sự cân bằng về tiếp thu kiến thức hình thành thái độ và kỹ năng   Những năm gần  đây, kết quả  của nhiều nghiên cứu cho thấy rằng,   những can thiệp dựa trên giáo dục kỹ năng sống giúp cho việc thay đổi hành   vi đạt hiệu quả cao hơn so với các phương pháp tiếp cận chỉ cung cấp thơng  tin, nâng cao nhận thức.  Ở Việt Nam, những năm gần đây, việc giáo dục kỹ  năng sống ngày càng được nhân rộng về nội dung chương trình và bước đầu   đã có những kết quả đáng ghi nhận Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ  giáo dục trẻ  có được những thói   quen học tập, sinh hoạt hàng ngày.  Giáo dục  “Kỹ  năng sống”  cho trẻ  MN nhằm giúp trẻ  có kinh nghiệm   trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và khơng nên làm Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã  hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ  những kỹ  năng mang tính cá nhân và xã hội   nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả  năng thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác  nhau trong cuộc sống Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non, đó là những hoạt động tích  cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ  với mục đích  giúp trẻ  có thể   ứng phó hiệu quả  với các tình huống, thách thức trong cuộc   sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là giúp trẻ  làm chủ  bản thân,  ứng xử  phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi, học  tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong  các tình huống của cuộc sống.     Theo một số  nghiên cứu cho thấy, các kỹ  năng sống khác nhau theo địa lý, thời gian… Ví dụ  như  trẻ  em vùng biển thì   có một số  kỹ  năng sống khác với trẻ  em vùng núi, kỹ  năng sống của trẻ  em   thành phố khác với kỹ năng sống trẻ em nơng thơn, kỹ năng sống của trẻ em   ngày xưa khác với kỹ năng sống trẻ em bây giờ… Tuy nhiên có thể  thấy rất   rõ ràng là kỹ năng sống ln gắn bó với các giá trị. Các giá trị sống đúng đắn  là kết tinh được truyền lại như  sự  tơn trọng, sống trách nhiệm, u thương,    tự  tin, sự  sáng tạo, lịng ham hiểu biết…các giá trị  này được truyền lại   nhằm giáo dục giúp cho con người sống có chuẩn mực và góp phần vào sự  tiến bộ của xã hội Thực trạng vấn đề nghiên cứu    2.1  Ưu điểm:  Trường được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của UBND  huyện, Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện, chính quyền địa phương, q Sơ  dịng nữ vương Hịa Bình cùng các bậc cha mẹ học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Trường có 100% học sinh ăn ở bán trú, CSVC khang trang sạch đẹp Tập thể giáo viên đồn kết nhất trí, thương u, giúp đỡ lẫn nhau trong   cơng tác cũng như trong đời sống.  Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ  trên chuẩn, có sự  nhiệt  tình chia sẻ, phối hợp với nhau và ln quan tâm tới trẻ, thường xun dành   thời gian trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Hạn chế: Bên cạnh những mặt  ưu điểm  vẫn cịn một số  hạn chế  tồn tại sau: 92.4% học sinh là con em đồng bào DTTS, con bệnh nhân phong   nên việc thực hiện giáo dục kỹ  năng sống cịn nhiều lúng túng đối với giáo  viên và học sinh Chưa có nhiều tài liệu sách báo về  giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  để  giáo viên nghiên cứu, tham khảo Giáo viên cịn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ Trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ năng tun truyền của giáo viên chưa  đồng đều làm  ảnh hưởng đến chất lượng truyền thơng. Nội dung, cơng tác  phối hợp cịn sơ  sài, đơi khi thiếu tín thực tế, khơng phù hợp và chưa được  cập nhật thơng tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa thu hút được sự  quan tâm và đáp ứng thơng tin của các bậc cha mẹ và cộng đồng Đa số  phụ  huynh học sinh là người dân tộc thiểu số  nên chưa hiểu và   quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ. Đặc biệt là với  tập tục xưng hơ của người đồng bào thì bố mẹ, ơng bà hay anh em đều xưng   là mày, tao, nó…nên cũng  ảnh hưởng khơng nhỏ  đến việc giáo dục trẻ. Bên  cạnh đó, tại nơi tơi cơng tác đa số  phụ  huynh đi làm ăn xa, họ  thường dẫn  theo con em mình đi theo nên việc tun truyền vận động gặp nhiều khó khăn.  Nhiều phụ huynh cịn chưa gương mẫu trong các hành vi tại gia đình. Điều đó  dẫn đến việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  của giáo viên đối với trẻ  tại   trường gặp nhiều hạn chế. Phịng học, điều kiện cơ  sở  vật chất, trang thiết  bị ở một số lớp cịn thiếu thốn chưa đáp ứng được u cầu dạy và học vì vậy   Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh nên giáo viên gặp khơng ít khó khăn trong dạy học là điều khơng thể  tránh  khỏi *Khảo sát đầu năm giáo viên: Nội dung khảo sát Số lượng + Có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn  trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ + Có kế  hoạch thực hiện nội dung giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ + Có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi, thơ  ca, truyện  kể có nội dung giáo dục kỹ năng sống.  Tỷ lệ 02/08 25% 03/08 37.5% 03/08 37.5% + Có nhiều hình thức, các hoạt động để  lồng  ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phát  02/08 25% huy được tính tích cực của trẻ *Kết quả khảo nghiệm học sinh tồn trường đầu năm 2017 – 2018 Tỉ lệ đạt % Ghi  Tốt Khá TB Mạnh dạn tự tin 35% 23% 42% Kỹ năng trong giao tiếp 28% 20% 52% Kỹ năng thích khám phá học hỏi 32% 21% 47% Kỹ năng vệ sinh cá nhân và tự lập 24% 22% 54% 29% 10% 61% Nội dung Kỹ năng nhận thức * Về phía phụ huynh.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Tơi tiến hành khảo sát mức độ  nhận  thức của phụ  huynh về  tầm quan  trọng của  việc dạy kĩ năng sống cho trẻ tại 02 lớp là Lá và Mầm với tổng số  64 phụ huynh.    Phụ huynh (Tổng số : 64)      Mức độ  Số lượng % Rất quan trọng 08/64  12.5 % Quan trọng 16/64  25% Bình thường 31/64 48.4 %  Khơng quan trọng 09/64 14.1 %  Qua bảng tổng hợp trên ta thấy giáo viên đã nắm được nội dung giáo dục  kỹ  năng sống cho trẻ  song chưa đầy đủ. Giáo viên đang cịn tập trung vào  việc dạy trẻ  theo chương trình giáo dục mầm non mới, chưa coi trọng việc  dạy trẻ  kĩ năng sống cho học sinh nên việc tổ  chức của giáo viên cịn chung  chung  về  nội dung cũng như  các hình thức và phương pháp dạy trẻ. Nhiều   giáo viên cịn mơ hồ trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, chủ yếu   dạy trẻ theo chương trình với các chủ đề trong năm, việc lồng ghép giáo dục   kĩ năng sống cho học sinh cịn lúng túng hoặc nội dung giáo dục chưa cụ thể   Mới chỉ  có 25 % giáo viên có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn trong   việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. 37,5 % giáo viên có kế hoạch thực hiện  nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Việc lập kế hoạch giáo dục kĩ năng  sống tích hợp theo chủ đề trong năm học chưa linh hoạt Kĩ năng sống của  học sinh cịn nghèo nàn, đa số  trẻ  cịn chưa biết cách  ứng xử  với các tình huống bất thường xảy ra cũng như  chưa biết cách giao   tiếp  ứng xử  có văn hóa với người thân và mọi người trong xã hội. Tỉ  lệ  trẻ  mạnh dạn tự tin trong giao tiếp chỉ 35% trẻ làm tốt, các kỹ năng khác tỉ lệ cịn   rất thấp.  Đa phần phụ huynh  chưa nhận  thức được tầm quan trọng của  việc dạy  kĩ năng sống cho con, 12.% phụ  huynh cho rằng việc dạy kĩ năng sống cho   Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh con là rất quan trọng, 25% là quan trọng, tỉ  lệ  chưa quan trọng là 48.4% và   khơng quan trọng là 14,1%. Phụ huynh chưa   thường xun phối hợp với giáo  viên chủ  nhiệm để  cùng thống nhất giáo dục kĩ năng sống cho con về  nội   dung cũng như phương pháp. Một số phụ huynh chưa biết nội dung sẽ dạy gì  và dạy như  thế  nào. Do vậy trong q trình giáo dục đã thấy được ngun   nhân chủ quan và ngun nhân khách quan như sau: 2.3  Ngun nhân chủ quan:  Đội ngũ giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm trong giảng dạy cịn ít nên  cịn nhiều bỡ ngỡ trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.  Chưa biết cách lựa chọn nội dung giáo dục kỹ  năng sống để  vận dụng  vào thực tế sao cho hiệu quả Cách tổ chức cịn áp đặt, nặng nề, mang tính hình thức.  Viêc l ̣ ồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vao giang day ch ̀ ̉ ̣ ưa linh   hoạt, sáng tạo vừa làm vừa rút kinh nghiệm 2.4 Nguyên  nhân khách quan   Do     lực,   trình   độ   nhận   thức,   tuổi   đời,     giáo   viên     nhà  trường chưa đồng đều, giáo viên còn rập khuân, cứng nhắc trong việc thực  hiện giảng dạy.  Đa số  giáo viên là người dân tộc thiểu số nên phần nào ảnh hưởng đến  chất lượng giảng dạy.  Thiếu các điều kiện tối thiểu để  tiến hành giáo duc kỹ  năng sống trong  nhà trường, trước hết là tài liệu cho giáo viên và cho học sinh Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho cán bộ quản lý nhà trường:  Phải tích cực tổ  chức bồi dưỡng chun mơn ngay và lâu dài để  có đội ngũ  giáo viên vững vàng về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Nội dung và hình thức của giải pháp: a Mục tiêu của giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Giúp trẻ  phát triển tồn diện các lĩnh vực như: phát triển về  thể  chất,  tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố  đầu tiên  của nhân cách, chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp 1, hình thành   trẻ  em những chức   năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ  năng  sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả  năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học   suốt đời Giúp giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kĩ năng sống    cho trẻ    để  đạt  được hiệu quả cao hơn. Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng  tư vấn tun truyền kiến thức ni dạy con theo khoa học với các bậc cha mẹ  cho tồn thể đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp * Biện pháp 1:  Xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp   vụ cho giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Bản   thân     nhận   thấy  việc   bồi   dưỡng   đội   ngũ   giáo   viên     nhà  trường là việc làm thường xuyên, liên tục theo kế  hoạch hàng tháng, hàng  tuần của Ban giám hiệu nhà trường. Đặc biệt là vấn đề   dạy kỹ  năng sống  cho trẻ  trong trường mầm non cịn mới mẻ  và rất nhiều giáo viên cịn chưa  hiểu rõ được tầm quan trọng của vấn đề hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có   thể  truyền đạt cho trẻ  hiểu và hình thành cho trẻ  những kỹ  năng sống cần   thiết cho trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi đã tiến hành họp chun mơn và  nêu nhiệm vụ  trọng tâm của trong năm học, trong đó nhấn mạnh đến việc  đưa các kỹ năng dạy trẻ tập làm một số  cơng việc tự  phục vụ, chú ý yếu tố  cá nhân của trẻ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh, trước   tiên giáo viên phải có nhận thức về  những nội dung dạy trẻ. Để  giúp giáo   viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ  thì cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm những nội dung  cụ thể sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh ­  Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo về những hoạt động dạy trẻ  kỹ     sống.  Cho   giáo   viên   tham   khảo  một  số   giáo   án  hay,   những  kinh   nghiệm dạy trẻ có nội dung về giáo dục kỹ năng sống của các giáo viên giỏi   và trên các tạp chí ­ Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết những nội dung mà trẻ  cịn yếu để  giáo viên có kiến thức dạy trẻ Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ  thế nào là dạy kỹ năng sống. Dạy kỹ năng sống là dạy cho trẻ những kỹ năng   gì. Dạy kỹ  năng sống cho trẻ  vào thời điểm nào là hiệu quả  nhất. Đặc biệt   nhấn mạnh đến những kỹ  năng: lao động tự  phục vụ; hợp tác, chia sẻ; giao   tiếp, lễ giáo; khám phá, học hỏi; mạnh dạn tự tin + Ky năng s ̃ ống tự tin: Ngay từ khi đến lớp giáo viên nên khuyến khích  động viên trẻ giới thiệu tên của mình với các bạn trong lớp. Nghĩa là giúp trẻ  cảm nhận được mình là ai, cả  về  cá nhân cũng như  trong mối quan hệ  với   những người khác. Kỹ  năng này giúp trẻ ln cảm thấy tự tin trong mọi tình  huống ở mọi nơi, mọi lúc. Thể hiện khả năng, năng khiếu của bản thân trước  tập thể  như: Biết tự  giới thiệu về  bản thân, tham gia các chương trình văn  nghệ, biểu diễn thời trang…  Ví dụ: Trẻ  tự  tin đứng trước mọi người giới  thiệu tên của mình và hát 1 bài hát u thích + Kỹ năng lao động tự phục vụ: Trẻ ở lứa tuổi MN cịn rất vụng về, khi  để trẻ tự xúc ăn có thể bố, mẹ hoặc cơ giáo thấy trẻ lúng túng thì lại đút cho   trẻ ăn để tránh rơi vãi, hoặc là khi đến lớp bố mẹ khơng để cho con cất giầy  dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho con. Nhưng giáo viên phải  xác định rằng đó là cách trẻ  học làm người lớn, để  cho trẻ  tự  cần thìa xúc   cơm ăn, lúc đầu có thể  chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ  sẽ  thành thục   trong việc tự phục vụ  cho mình trong ăn uống. VD:  Tự  đi giày dép, uống  nước, tự  lấy nệm, lấy gối cho mình (trẻ  lớp mầm)…tự  mặc quần áo, cùng  với cơ và các bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh răng sau khi ăn, tự rửa mặt …(trẻ 4­ 5 tuổi) + Kỹ  năng vệ  sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ  có thể  tự  súc  miệng, đánh răng và rửa mặt. Dạy trẻ cách rửa tay trước mỗi bữa ăn và nhận   Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  10 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Với chủ đề  “ Bản thân” giáo viên cho trẻ trải nghiệm với các giác quan  của mình, những trải nghiệm trong cuộc sống hằng ngày của trẻ, tự  giới  thiệu về  bản thân,sở  thích…. Kỹ  năng sống trẻ  học được là: Giao tiếp cởi   mở  với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ  đến lượt bạn nói. Biết nói rõ ràng để  bạn hiểu và chơi cùng bạn * Giờ học phát triển thể chất: Giáo viên tổ chức cho trẻ các vận động như : Bị qua chướng ngại vật, đi   trên ghế thể dục , chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ  cao 45cm, ném  trúng đích thẳng đứng, Bị díc dắc qua 7 điểm, đi nối gót, …qua đó rèn cho trẻ  các kỹ  năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự  tin, khéo léo khi tham gia vận động,   biết bảo vệ  sức khỏe, biết siêng năng rèn luyện để  cơ  thể  khoẻ  mạnh, trẻ  biết trong khi tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩu nhau. Trẻ  biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục của mình. Biết hợp tác với bạn để chơi  trị chơi.  * Giờ học tạo hình: Đề tài “ Vẽ một số phương tiện giao thơng”. Giáo dục trẻ khơng vứt rác  xuống lịng đường, xuống sơng khi đi trên các phương tiện giao thơng, khơng  chơi dưới lịng  đường và đường sắt, kĩ năng tự  bảo vệ  bản thân khi đi trên  các phương tiện giao thơng và cách ứng xử có văn hóa khi đi trên các phương   tiện giao thơng, kĩ năng thực hiện các luật giao thơng bắt buộc, kĩ năng tự  phục vụ như biết giúp cơ phát màu, giấy vẽ, cất dọn đị dùng… * Giờ làm quen văn học: Hướng dẫn giáo viện lựa chon những  bài thơ câu chuyện  có mang tính  giáo dục kỹ năng sống như : Tích Chu, Ba cơ gái , Bác Gấu đen và 2 chú Thỏ,   Nhổ củ cải…  VD: Giáo dục trẻ kỹ năng hợp tác thơng qua câu chuyện “ Nhổ củ cải”   Một mình ơng lão thì khơng thể  nhổ  được củ  cải khổng lồ  mà phải  cần sự  hợp tác của các thành viên trong gia đình thì mới nhổ được Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  15 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết  đóng kịch “Cây tre trăm đốt”, giáo  viên kể  cho trẻ  nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để  trẻ  trả  lời, cho trẻ  nhập vào   vai các nhân vật trong câu truyện. giáo dục trẻ  làm việc theo nhóm, khơng  tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tơn trọng hợp tác với   bạn bè, với những người xung quanh * Giờ giáo dục âm nhạc: Trong tiết vận động múa minh họa cho bài hát “Cơ giáo miền xi ” + Trẻ nói: Cơ ơi con khơng biết múa + Cơ: Thế  con có u q các cơ giáo của mình  khơng nào? À con u  q cơ giáo của mình, vậy cơ con mình cùng nhau múa nhé. Từ  những lời  động viên khích lệ đó trẻ  sẽ  có hứng thú và tự  tin hơn, mạnh dạn hơn trong   hoạt động để  từ  đó trẻ  sẽ  mạnh dạn, chủ  động, tự  tin trong những giờ  hoạt  động khác… Thơng qua bài hát : “ Rửa mặt như mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh  thân thể sạch sẽ Ngồi ra các lớp cịn tổ chức giờ học biểu diễn văn nghệ tại lớp để giúp   trẻ tự tin hơn khi đứng trước đám đơng * Thơng qua hoạt động “ Làm quen với tốn” đề tài “ Sắp xếp theo quy  tắc” giáo viên sử  dụng trị chơi gắn các dụng cụ  của nghề  sắp xếp theo quy   tắc, đội nào gắn đúng nhanh đội đó sẽ  chiến thắng. Như  vậy buộc trẻ phải  thảo luận với nhau,  hợp tác mới hồn thành bài tập và trong giờ học nào giáo   viên cũng sưu tầm những đồ dùng sáng tạo.  Thơng qua giáo dục trực quan trên thiết bị  hiện đại, những bài học về  tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư  duy được khái qt bằng hình   ảnh, từ  có vần điệu, những bài đồng dao, ca dao phù hợp với chủ  đề  được  đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trong q trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên   đóng vai trị là người hỗ trợ giúp trẻ  phát huy khả  năng, thế  mạnh của mình  từ đó phát triển những ứng xử tích cực và tự tin trong cuộc sống Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  16 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép  giáo  dục kĩ năng sống cho   trẻ thơng qua các hoạt động trong ngày  * Thơng qua giờ đón và trả  trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy rằng việc   dậy kỹ năng chủ  yếu ở hoạt động này là kỹ  năng tự  phục vụ: Cất giầy dép,  ba lơ….,  ngồi ra cịn dạy trẻ  kỹ  năng giáo dục lễ  giáo như:  biết chào hỏi,  biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo khi người khác nói, khơng  tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác…   * Thơng qua hoạt động ngồi trời : Một trong những kỹ năng đầu tiên  mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lịng tự trọng của trẻ. Nghĩa   là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan  hệ  với những người khác. Kỹ  năng sống này giúp trẻ  ln cảm thấy tự  tin   trong mọi tình huống ở mọi nơi.    Ví dụ: Cơ tổ chức cho 2 đội chơi trị chơi  “Kéo co” ở trị chơi này cháu  thực hiện đúng luật chơi. Mỗi đội ln tự tin mình sẽ chiến thắng và tìm mọi   cách động viên khích lệ trong nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Khi cho trẻ chơi tự do trong hoạt động ngồi trời, giáo viên vừa quan sát  trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an tồn như: Cách leo lên xuống thang,   cach năm thanh câu tr ́ ́ ̀ ̀ ượt đê tr ̉ ượt cho an toan, cách c ̀ ầm dây thừng khi đi cà  kheo, khi có bạn đang đi cà kheo thì khơng được đứng phía trước bạn vì sẽ  gây nguy hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt mình chơi,  tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Chỉ  đạo giáo viên sưu tầm các trị chơi vận động, dân gian sau đó phân  loại các trị chơi theo tác dụng của chúng đối với việc giáo dục kỹ năng sống  cho trẻ.  Rèn kĩ năng hợp tác: Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi   này. Có những việc chúng ta khơng thể  tự  làm được, nếu được người khác  giúp đỡ  thì ta sẽ  hồn thành được việc ta muốn làm. Khi chúng ta kết hợp   năng lực làm việc của mình với người khác theo cùng một mục đích chung, đó  chính là sự hợp tác. Sự  hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ  của mình nhanh  Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  17 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh chóng và dễ dàng hơn là tự  mình làm lấy. Khả năng hợp tác sẽ  giúp trẻ  biết  cùng làm, cùng chơi với bạn bè, biết cảm thơng và chia sẻ với bạn  Trị chơi: “Bắt cá trong chum”  Cách chơi: Mỗi đơi có 2 tr ̣ ẻ. Tre trong ̉   đơi mơt tay quang qua vai ban c ̣ ̣ ̀ ̣ ủa đội mình, tay kia khoăng trong chum phơi ́ ́  hợp vơi nhau đê cung băt đ ́ ̉ ̀ ́ ược ca. Trong môt khoang th ́ ̣ ̉ ơi gian nhât đinh, đôi ̀ ́ ̣ ̣  nao băt đ ̀ ́ ược nhiêu ca nhât đôi đo gianh chiên thăng.  ̀ ́ ́ ̣ ́ ̀ ́ ́                     Ky năng s ̃ ống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần   chú tâm là phát triển sự  tự  tin trong trẻ. Nghĩa là giúp trẻ  cảm nhận được  mình là ai, cả về trong cá nhân và trong mối quan hệ với người khác. Khơng ai  sinh ra đã có ngay sự  tự  tin. Đó là một đức tính chỉ  có thể  có được nhờ  vào   việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ  vào cảm giác được u   thương, tơn trọng và thấy mình có giá trị. Một trẻ tự tin sẽ “duy trì được khả  năng học hỏi, khám phá trong học tập và ln sẵn sàng đón nhận những thách  thức mới, mong muốn được u q và đón nhận chính là khởi đầu tuyệt vời  để trẻ gần gũi hơn với mọi người – Tro ch ̀ ơi: “Gánh hoa qua cầu” + Cách chơi:  Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang. Lần lượt từng trẻ gánh  quang gánh có đựng hoa đi qua ghế thể dục. Ai ngã khỏi cầu, làm rơi hoa phải  ra ngồi một lần chơi Trẻ đứng ở 2 hàng cổ vũ cho bạn và đọc đồng dao   *   Thông   qua   hoạt   động   góc   :Trẻ   mầm   non     chơi   –     trải  nghiệm. Các góc chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ, đáp ứng nhu   cầu của trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, trong đó có nội dung giáo  dục kĩ năng sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống thơng qua   nội dung từng trị chơi đặc biệt là các trị chơi phân vai . Ví dụ : Trị chơi bác  sĩ : qua trị chơi này cơ giáo dạy trẻ  biết cảm thơng chia sẻ  với người    ốm,  với người thiệt thịi … * Thơng qua hoạt động lao động ­ vệ sinh : Giáo dục trẻ đi đại tiện, tiểu  tiện đúng chỗ  và khi đi xong biết dội nước, các đồ  dùng vệ  sinh được dùng  Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  18 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh để ngăn nắp … Điều này giúp trẻ  tự  khẳng định mình, nhận thức được khả  năng của mình, góp phần tham gia vào lao động thực sự của người lớn và các   bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ  mơi trường và trường mầm non sạch, đẹp. Trẻ  biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ  chơi, đồ  dùng, tiết kiệm điện,   nước trong sinh hoạt   lớp và ở  nhà dùng chậu, cốc lấy nước khơng để  vịi  nước chảy liên tục khi đánh răng, rửa mặt. . . Biết cùng cơ làm đồ  dùng, đồ  chơi từ các ngun vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sạch sẽ,   trẻ tham gia quyết dọn sân trường *Phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui   tươi, lành mạnh trong nhà trường   Trong năm học nhà trường phối hợp với các đồn thể  xây dựng kế  hoạch và chỉ  đạo thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến  khích sự  tham gia chủ  động, tự  giác của trẻ như: tổ  chức các hoạt động văn  nghệ, thể thao nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn.  Ví dụ: Bé vui chơi ngày hội trăng rằm, múa hát nhân ngày NGVN 20/11,   ngày QTPN 8/3 hay tổ chức hội thi trẻ mầm non hát dân ca vv.  Ngồi ra cịn tổ chức các trị chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải  trí   tích   cực   như:   trị   chơi   ô   ăn   quan,   chồng   nụ   chồng   hoa,   chơi   bật   qua   vịng Tổ chức các buổi lao động phù hợp với lứa tuổi của trẻ như: Lao động  dọn vệ sinh cùng cơ, nhổ cỏ trong vườn hoa   ­ Phát động phong trào “Bé cùng cơ làm đồ  dùng dạy học, đơ ch ̀ ơi dân   gian bằng nguyên vật liệu phế  thải”.  Tổ  chức hội thi sáng tác bai hat, điêu ̀ ́ ̣   mua, th ́ ơ ca, hị vè lứa tuổi mầm non. Tổ chức hội thi “ Bé tài năng” nhằm tìm  ra các “tài năng nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời.   *Biện pháp 5: Làm tốt cơng tác tun truyền với phụ  huynh trong   việc giáo dục về  kỹ năng sống cho trẻ Việc làm tốt cơng tác tun truyền với phụ  huynh góp phần đáng kể  trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng của biện  pháp này,  ngồi các giờ  học, giờ  chơi trên lớp ra  tơi chỉ  đạo giáo viên phải  Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  19 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh thường xun liên hệ  với phụ  huynh học sinh để  kịp thời nắm bắt tình hình   cua tr ̉ ẻ ở nhà, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc   và giáo dục trẻ  tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.  Tun truyền phụ huynh hiểu những việc nên và khơng nên đối với trẻ để giúp  trẻ có kỹ năng sống tốt, trẻ có kỹ  năng tự  bảo vệ  bản thân, tự  tin trong cuộc   sống. Trẻ ln bắt chước người lớn và cha mẹ trẻ là những người lớn gần gũi  trẻ nhất vì vậy các bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua những cơ hội đơn  giản và thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn con những thói quen tốt để rồi sau   đó lại bắt trẻ mất thời gian học lại những điều này ở một nơi khác với những   người xa lạ. Cha mẹ trẻ hãy chú ý giúp trẻ hình thành những kỹ năng sống tốt   như kỹ năng giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá bản thân mình và người   khác VD: Cha hãy mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích   của trẻ, đừng bao giờ  cấm đốn hay la mắng. Điều quan trọng là hãy để  trẻ  tự thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong. Cha mẹ có thể cùng con thu dọn nhưng   tuyệt đối khơng bao giờ được làm thay trẻ Đầu năm học chỉ đạo các lớp họp phụ huynh học sinh. Nêu rõ u cầu và   mục đích của nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  trong năm học. Phân   tích để cha mẹ hiểu rõ việc nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên,  tham gia các buổi họp của nhà trường   và đã giúp phụ  huynh hiểu rằng trẻ  học là phải học cả đời. Mọi thành viên trong gia đinh c ̀ ần chú ý đến việc dạy   trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rât cân thiêt. Đ ́ ̀ ́ ể trẻ có được những  kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo  léo, khơng chỉ địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà cịn phải đáp ứng  được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ  những mâu hành vi văn ̃   hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ  và những người   xung quanh trẻ. Cha mẹ trẻ cần phối hợp vớp giáo viên một cách chặt chẽ và  hợp   lý     việc   tham   gia   tình   nguyện   vào     trình   giáo   dục     nhà  trường. Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các  buổi họp trong nhà trường và dự  một số  giờ  học, dự  các hoạt động ngoại   Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  20 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh khóa; chỉ bằng cách đó thơi cha mẹ sẽ giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả  đời Ví dụ: Tham gia vào buổi chun đề  Mơi trường và vệ  sinh cá nhân,  chun đề  Luật lệ  an tồn giao thơng. Tham gia cùng trẻ  vào trong các hoạt  động như  Ngày hội bé tri ân thầy cơ giáo, Chương trình Chúng tơi là chiến sĩ  do nhà trường tổ chức Xây dựng kế  hoạch tuyên truyền với các nội dung cần tuyên truyền   được thể hiện trong chương trình từng học kỳ, từng năm học, từng tháng. Kế  hoạch được xây dựng một cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và tình hình   thực tế của nhà trường.  Tuyên truyền đến các bậc phụ  huynh những văn bản chỉ  đạo, những  chính sách, chế  độ  liên quan đến cơng tác giáo dục mầm non. Trong đó đặc  biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Trao đổi thường xun, hằng ngày giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm  với phụ  huynh qua điện thoại hoặc trao đổi trực tiếp thơng qua giờ  đón trẻ,  trả trẻ. Nhà trường tun truyền phổ biến kiến thức ni dạy trẻ cho các bậc   cha mẹ, tuyên truyền về  phòng một số  bệnh nguy hiệm, thường gặp   trẻ  cho các bậc cha mẹ và cộng đồng c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp  Bồi dưỡng cho giáo viên trong   việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là   một việc làm rất cần thiết của một cán bộ  quản lý. Bởi vì chất lượng hiệu  quả của việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ phụ thuộc vào q trình tổ chức   các hoạt động giáo dục của cơ giáo mầm non. Nếu trong q trình tổ chức các   hoạt động học tập và hoạt động góc, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi được thiết  kế  dựa vào nội dung của các tiết học và việc tổ  chức trị chơi hấp dẫn phù  hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  sẽ  góp phần tích cực trong việc hình   thành những kỹ năng sống cho trẻ,  giúp trẻ ghi nhớ và vận dụng hành vi đúng   vào xử lý tình huống trong cuộc sống hàng ngày một cách tự ý thức, mà khơng   cần người lớn nhắc Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  21 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Để rèn luyện tốt kỹ năng sống cơ  bản cho trẻ mầm non vùng đồng bào   dân tộc thiểu số thì phải phối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với nhau. Tuy  mỗi biện pháp có những đặc điểm về  tính chất, nội dung cụ  thể  khác nhau,   nhưng ln có sự  liên kết chặt chẽ  với nhau, là một q trình thống nhất  khơng thể  tách rời, có tác dụng hỗ  trợ  lẫn nhau và nội dung cùng hướng tới   việc thực hiện mục tiêu giáo dục trong nhà trường.  Tùy điều kiện tình hình  của từng lớp, học sinh mà giáo viên áp dụng cho phù hợp d Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  phạm vi và hiệu quả ứng dụng Qua   thực   tế     trường   Mầm   non   Bình   Minh   thuộc   Buôn   tuôr   A,   xã  DraySap, tôi đã áp dụng một số biện pháp để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ  tại trường đã thu được kết quả như sau ­Kết quả khảo nghiệm học sinh cuối năm: Trước khi thực  Nội dung Sau khi thực hiện đề  hiện đề tài tài Tốt Khá TB Tốt Khá TB Mạnh dạn tự tin 35% 23% 42% 87% 8% 5% Kỹ năng trong giao tiếp 28% 20% 52% 82% 16% 6% 32% 21% 47% 87% 7% 6% 24% 22% 54% 74% 14% 12% 29% 10% 61% 81% 11% 8% Kỹ năng thích khám phá  học hỏi Kỹ năng vệ sinh cá nhân  và tự lập Kỹ năng nhận thức ­ Kết quả khảo nghiệm giáo viên cuối năm Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  22 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Trước khi thực  Nội dung khảo sát Sau khi thực  hiện đề tài hiện đề tài Số  Số  lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ + Có những hiểu biết và nhận  thức đúng đắn trong việc giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ 02/08 25% 07/08 87.5% 03/08 37.5% 08/08 100% 03/08 37.5% 07/08 87.5% 02/08 25% 07/08 87.5% + Có kế  hoạch thực hiện nội  dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ + Có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi,  thơ  ca, truyện kể  có nội dung giáo  dục kỹ năng sống.  + Có nhiều hình thức, các hoạt  động   để   lồng   ghép   nội   dung   giáo  dục kỹ  năng sống cho trẻ. Phát huy  được tính tích cực của trẻ ­ Kết quả  khảo sát phụ  huynh về  mức độ  quan trọng của việc dạy kỹ   năng sống cho trẻ Trước khi thực hiện đề tài Mức độ Số  % lượng Sau khi thực hiện đề tài Số lượng % Rất quan trọng 08 12.5 % 31 48.7 % Quan trọng 16 25% 30 40.4 % Bình thường 31 48.4 % 10.9 % Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  23 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Khơng quan trọng 09 14.1 % 0 % * Giá trị khoa học:  Từ kết quả khát sát cho thấy vấn đề  đang nghiên  cứu đã mang lại giá trị khoa học cho việc dạy kỹ năng sống cho trẻ như sau Giáo viên ngày càng rút ra nhiều bài học kinh nghiệm cho chính bản thân  khi thực hiện các hoạt động dạy trẻ. 100% giáo viên có kế  hoạch thực hiện  nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, 87.5 % giáo viên có những hiểu biết   và nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ, có nhiều  hình thức, các hoạt động để  lồng ghép nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho  trẻ. Phát huy được tính tích cực của trẻ. Có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi, thơ  ca,  truyện kể có nội dung giáo dục kỹ năng sống. Qua tỉ lệ trên cho cúng ta thấy  đối với việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non, nếu giáo viên biết lựa chọn   đúng phương pháp, áp dụng vào trong hoạt động học, hoạt động chơi và tích  hợp nhuần nhuyễn ở mọi lúc, mọi nơi sẽ mang lại hiệu quả cao cho cơng tác  giảng dạy. Đó cũng là tiền đề  quan trọng ban đầu cho việc phát triển tồn  diện nhân cách cho trẻ.    100% tre đ ̉ ều được cơ giao và cha m ́ ẹ  tao moi điêu kiên khuy ̣ ̣ ̀ ̣ ến khích  khơi dậy tình tị mị, phat triên tri t ́ ̉ ́ ưởng tượng, năng đơng, manh dan, t ̣ ̣ ̣ ự  tin,  100% tre đ ̉ ược ren luyên kha năng săn sang hoc tâp hi ̀ ̣ ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ệu quả ngày càng cao.  Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng 52% đạt loại tốt, kĩ năng trong giao tiếp  tăng 54%, kỹ năng thích khám phá học hỏi tăng 55%, kỹ năng vệ sinh cá nhân  và tự lập tăng 50%, kỹ năng nhận thức tăng 52%.  Vốn từ tiếng Việt của trẻ  ngày càng phong phú, cấu trúc ngữ  pháp nói đúng rõ ràng, mạch lạc, biểu  cảm. Trẻ nhanh nhẹn, tự tin tham gia vào các hoạt động, lễ phép, ngoan ngỗn  và biết đồn kết giúp đỡ  nhau cùng tiến bộ. Như  vậy càng khẳng định rằng   kiến thức khơng dễ dàng có được mà nó phải trãi qua thời gian tập luyện, học  tập nghiên cứu và điều đặc biệt là sự  động viên kịp thời, sự  tán dương của  đồng nghiệp và sự ghi nhận kết quả đạt được của học sinh Trẻ đã biết động viên bố mẹ cùng tham gia như: nhắc bố mẹ khơng đi xe   máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế  Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  24 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh liệu, đóng góp tranh  ảnh để  làm đồ  dùng, đồ  chơi trang trí góc tun truyền.  Trẻ  tự  phát triển ngơn ngữ  mạch lạc, rõ ràng lưu lốt đủ  câu trong khi giao   tiếp, khi đàm thoại. Tự  có hành vi thái độ  mong muốn được bảo vệ  mơi   trường một cách rõ rệt Tỷ lệ nhận thức của phụ huynh về tầm qua trọng của việc giáo dục kỹ  năng sống sau khi thực hiện đề  tài này cũng đã tăng lên rõ rệt. Cụ  thể  phụ  huynh cho rằng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm rất quan trọng  tăng 36.2 %, mức độ  quan trọng tăng 15.4 %, mức độ  bình thường giảm từ  48.4% xuống cịn 10.9 %, mức độ khơng quan trọng giảm từ 14.1% xuống cịn  0%. Phụ  huynh rất phấn khởi n tâm khi thấy con em mình có ý thức học  tập, biết quan tâm đến mọi người xung quanh trẻ, khơng những ở trường mà  cịn cả    trong gia đình nên đã đóng góp tranh  ảnh có nội dung về  giáo dục,  tranh  ảnh, hình ảnh các hoạt động của con người về mơi trường rồi đến các   học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ  giống, rau, củ  quả, bóng bay, nến, cát,  sỏi  để cho giáo viên và học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc cây. Bản thân   các bậc phụ huynh cũng ý thức cao và trách nhiệm cao hơn rất nhiều về việc   giáo dục kỹ năng sống trong và ngồi trường mầm non.  III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận:  Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trị vơ cùng quan trọng,   khơng chỉ  giúp trẻ  phát triển tư  duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ  định  mà   cịn   giúp   trẻ   so   sánh,   phân   tích,   tổng   hợp…   Tạo   cho   trẻ     kinh   nghiệm bổ ích đối với cuộc sống thực tiển hàng ngày diễn ra xung quanh trẻ.  Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự  tin để  bước vào cuộc  sống Giáo viên đóng vai trị rất quan trọng trong việc dạy kỹ  năng sống cho   trẻ. Vì vậy, cơ giáo phai la tâm g ̉ ̀ ́ ương sang đ ́ ể  trẻ  soi vào, để  trẻ  học làm   người. Khơng phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp Dùng nhân cách  để giáo dục nhân cách. u thương, tơn trọng, đối xử cơng bằng với trẻ, mẫu  mực về hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải quyết vấn đề Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  25 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh Nghiên cứu các hoạt động nhằm tích hợp và lồng ghép nội dung giáo dục  kỹ năng sống vào các hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của  trẻ Tạo nhiều cơ  hội cho trẻ  được tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người   xung quanh, hành vi ứng xử của giáo viên phải nhất qn để tạo thành những  cảm nhận rõ ràng, chắc chắn nơi trẻ Tăng cường cho trẻ được rèn luyện kỹ năng sống ở lớp và ở nhà Giúp trẻ  vận dụng các kiến thức và kỹ  năng vào các tình huống trong   cuộc sống và khả năng giải quyết các tình huống đó Kịp thời khen ngợi và động viên trẻ khi trẻ có những biểu hiện kỹ năng  sống phù hợp Tạo điều kiện cho trẻ được quan sát, tiếp xúc thế  giới xung quanh, mơi  trường xã hội gần gũi và được trải nghiệm những kỹ năng sống đã học Phối hợp chặt chẽ  với phụ  huynh để  có sự  thống nhất trong việc giáo  dục trẻ 2. Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ các đồn thể trong nhà   trường thực hiện tốt các phong trào thi đua và các cuộc vận đơng, tăng cường   cơng tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non nói  chung và giáo dục trẻ kĩ năng sống nói riêng. Tăng cường   bồi dưỡng chun  mơn nghiệp vụ  cho giáo viên. Tham mưu với các cấp các ngành tăng cường  đầu tư  kinh phí mua sắm cơ  sở  vật chất trang thiết bị, đồ  dung dạy học   và  đồ chơi cho trẻ  đảm bảo nhu cầu chăm sóc­ ni dưỡng và giáo dục trẻ theo   hướng hiện đại đáp ứng u cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay  Đối với giáo viên: u nghề  có tinh thần đồn kết và trách nhiệm cao   trong cơng việc. u thương trẻ như chính con em ruột thịt của mình, ln tự  học, tự  rèn,nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ, làm tốt cơng tác tun  truyền kiến thức ni dạy con theo khoa học  với các bậc phụ huynh và cộng  đồng Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  26 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh  Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với   giáo viên chủ  nhiệm  lớp với nhà trường cùng thống nhất chăm sóc­  ni  dưỡng và giáo dục trẻ  theo khoa học nói chung và giáo dục trẻ  kĩ năng sống   nói riêng  giúp trẻ phát triển tồn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường  phổ thơng                                                          Dray Sáp, ngày 04 tháng 03 năm 2018                                                                           NGƯỜI THỰC HIỆN           Nguyễn Thị Phương Nam NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  27 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh MỤC LỤC I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận  2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu .4 2.1. Ưu điểm, hạn chế .4 2.2. Hạn chế .4 2.3. Nguyên nhân chủ quan 2.4  Nguyên nhân khách quan 3. Các biện pháp thực hiện 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu 17 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .23 1.Kết luận .23 2.Kiến nghị .24 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  28 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số tại trường Mầm non Bình Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO  1. Chăm sóc giáo dục kỹ năng sống mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 5  ­ 6 tuổi ­ nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2. Tâm lý học mầm non 3. Tài liệu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non    Chương   trình   bồi   dưỡng   thường   xun   theo   Thơng   Tư   số  36/1011/TT­  BGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo  viên mầm non 5. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non. UNESCO tài liệu   hướng dẫn các bậc cha mẹ  chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm  học tập cộng đồng Hà Nội 2006 6. Lê Bích Ngọc   Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi   NXB Giáo Dục 2008­ 2009 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Nam  29 ... SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng   sống? ?cho? ?trẻ? ?vùng? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Bình? ?Minh Để rèn luyện? ?tốt? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cơ  bản? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non? ?vùng? ?đồng? ?bào. .. SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng   sống? ?cho? ?trẻ? ?vùng? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Bình? ?Minh Biện? ?pháp? ?4:? ?Chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?lồng ghép ? ?giáo? ?? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho. .. SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng   sống? ?cho? ?trẻ? ?vùng? ?đồng? ?bào? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?tại? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Bình? ?Minh Vì vậy,? ?trường? ?mầm? ?non? ?có nhiệm vụ ? ?giáo? ?dục? ?trẻ