Đề tài tập trung nghiên cứu về một số lĩnh vực sau: Nghiên cứu lý luận về hình thức tổ chức học bán trú ở trường mầm non; khảo sát thực tế việc thực hiện học bán trú tại đơn vị và một số đơn vị bạn; phân tích kết quả nghiên cứu, xây dựng kế hoạch, biện pháp phù hợp với thực tế đơn vị và địa phương.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM HUY ĐỘNG TRẺ VÀO BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG MẦM NON VÙNG KHÓ KHĂN DTTS I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên, mở đầu cho các bậc học tiếp theo. Nhiệm vụ quan trọng của GDMN là hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa và tạo tiền đề vững chắc cho trẻ khi bước vào trường tiểu học. Như vậy việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non là vơ cùng cần thiết trong q trình đào tạo nhân cách con người, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện. Phát triển GDMN là nền tảng cho sự nghiệp phát triển nguồn lực con người phục vụ cho mục tiêu phổ cập GD Tiểu học, Phổ cập Trung học cơ sở và tiến tới Phổ cập Trung học phổ thơng Việc tổ chức cho trẻ ăn trưa tại trường, nhất là tại các điểm trường vùng DTTS, có vai trị hết sức quan trọng: Tỉ lệ huy động trẻ đi học chun cần ngày một nâng cao rõ rệt, chất lượng bữa ăn đảm bảo góp phần giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng; việc trẻ ăn ngủ cùng cơ tại trường nhằm gắn kết tình cảm giữa cơ và trẻ, giáo viên có nhiều thời gian giao lưu trị chuyện với trẻ bằng tiếng phổ thơng từ đó chất lượng chăm sóc, giáo dục được nâng lên, tạo sự cơng bằng trong giáo dục cho các trẻ học các điểm trường cũng như điểm trường trung tâm Việc tổ chức cho trẻ ăn trưa tại trường đối với vùng đồng bào dân tộc thiểu số góp phần khơng nhỏ vào sự phát triển kinh tế của địa phương, thay vào hàng ngày người dân đưa trẻ đi nương rẫy hay phải chuẩn bị bữa ăn cho trẻ tại nhà, nay người dân đã hồn tồn n tâm cho con em mình ăn ngủ tại trường từ sáng đến chiều để n tâm lao động, sản xuất, góp phần xóa đói, giảm nghèo Trường Mầm non Hoa Pơ Lang thuộc xã Dur Kmăn là một xã vùng khó khăn của Huyện Krơng Ana. với Dân số tồn xã có 1.519 hộ với 7.129 khẩu, trong đó có 7 dân tộc anh em cùng sinh sống( chiếm 46,21% dân số là đồng bào dân tộc thiểu số và tại chỗ). là đồng bào DTTS nên cịn nhiều hủ tục lạc hậu, đa số Cha mẹ Học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng của GDMN, đặc biệt nhiều gia đình chưa dạy trẻ biết tiếng phổ thơng, mọi giao tiếp hồn tồn bằng tiếng mẹ đẻ dẫn đến việc huy động trẻ ra lớp cịn gặp rất nhiều khó khăn, cơng tác huy động trẻ ăn bán trú để thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới cịn khó khăn hơn. Là một Hiệu trưởng trường Mầm non vùng khó khăn, tơi trăn trở, suy nghĩ làm sao để GDMN vùng khó khăn tiến kịp với GDMN vùng kinh tế phát triển. Để những kết quả đã đạt được tiếp tục duy trì và phát triển, đáp ứng với u cầu mới của Gíao dục hiện nay, rất cần phải có kế hoạch cụ thể và những biện pháp tích cực, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, vận động các tổ chức xã hội, các bậc cha mẹ học sinh cùng gánh vác chăm sóc cho sự nghiệp GDMN. Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài này" một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú trường mầm non vùng khó khăn DTTS " để nghiên cứu và đưa vào áp dụng tại trường MN Hoa Pơ Lang Xác định được tầm quan trọng trong việc tổ chức ăn bán trú cho trẻ ở các điểm trường vùng DTTS trong chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường, tập thể Ban giám hiệu nhà trường đã xác định những thuận lợi và khó khăn để tìm ra giải pháp tối ưu nhất trong việc tổ chức ăn bán trú cho trẻ tại các điểm trường 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu, đề xuất một số biên pháp nhằm huy động trẻ DTTS trong độ tuổi MN ăn bán trú tại trường MN Hoa Pơ Lang Với yêu cầu của đề tài, nội dung tập trung nghiên cứu về một số lĩnh vực sau Nghiên cứu lý luận về hình thức tổ chức học bán trú ở trường mầm non bạn Khảo sát thực tế việc thực hiện học bán trú tại đơn vị và một số đơn vị Phân tích kết quả nghiên cứu, xây dựng kế hoạch, biện pháp phù hợp với thực tế dơn vị và địa phương Đề xuất ý kiến những bài học kinh nghiệm về cơng tác tổ chức học bán trú cho trẻ mầm non vùng khó khăn DTTS 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang 4. Phạm vi nghiên cứu Do thời gian và kiến thức của bản thân có hạn Nội dung nghiên cứu chỉ trong phạm vi hẹp đó là Nghiên cứu, đề ra một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang, của xã Dur Kmăn huyện Krơng Ana 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài ngiên cứ nà thành cơng, tơi đã thực hiện các phương pháp sau: a. Phương pháp nghiên cứu lý luận Tơi sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu thêm những kiến thức và luận chứng để lý giải vấn đề nghiên cứu b. Phương pháp điều tra Phương pháp điều tra nghiên cứu từ thực tế hình thức tổ chức dạy học, cơng tác tổ chức bán trú trong trường Mầm non.Thống kê số liệu những năm học trước, phân tích những ngun nhân dẫn đến việc huy động trẻ ra lớp thấp c. Phương pháp phân tích Dựa trên những chứng cứ đã nghiên cứu, kết hợp với luận chứng của đề tài, phân tích các yếu tố và đưa ra những lý giải của vấn đề C Phương pháp tổng hợp : Tiến hành tổng hợp và kết luận về nội dung nghiên cứu. Từ đó có cơ sở để đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bán trú trong trường Mầm non. Ngồi ra tơi cịn sử dụng thêm một số phương pháp khác để bổ sung cho q trình nghiên cứu của đề tài. Tiếp xúc trao đổi vận động các tổ chức, ban ngành đồn thể và tun truyền tới các bậc cha mẹ học sinh về việc cần thiết phải đưa trẻ MN đến trường, tổng kết kinh nhiệm, áp dụng các biện pháp để nâng tỷ lệ huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài Trong xu thế giáo dục hiện nay Đảng, Nhà nước ta đã chỉ ra rằng: Giáo dục cùng với khoa học cơng nghệ là điều kiện tiên quyết để phát triển con người. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Chính vì vậy giáo dục thực sự được coi là “Quốc sách hàng đầu” Mục tiêu giáo dục Mầm Non đến năm 2020: “Thực hiện chăm sóc, giáo dục có chất lượng trẻ em từ 0 – 5 tuổi để trẻ phát triển tồn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ, xã hội, hình thành nhân cách trẻ em Việt Nam, trên cơ sở xây dựng một đội ngủ giáo viên giỏi về chun mơn cũng như tư vấn tại gia đình và các loại hình giáo dục Mầm non đa dạng, phong phú, tương ứng với một hệ thống cơ sở vật chất phù hợp, hướng tới đảm bảo cơng bằng cho mọi trẻ em”.Song song với sự phát triển của nền giáo dục nước nhà, sở giáo dục và đào tạo Đăk Lăk đã có văn bản chỉ đạo cho các huyện đưa chỉ tiêu cụ thể phù hợp với vùng miền, trong đó chú trọng chỉ tiêu và chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ. Đặc biệt ngành học Mầm Non huyện Krơng Ana đã xây dựng được nhiều trường chuẩn quốc gia Trường tiên tiến xuất sắc với u cầu về chỉ tiêu huy động trẻ bán trú phải đạt 80 100%. Như vậy về chỉ tiêu huy động trẻ vào bán trú đã rất cụ thể, u cầu về cơng tác chăm sóc, ni dưỡng đã được đặt ngang tầm với cơng tác giáo dục Nghị quyết Đại hội Đảng Bộ xã Dur Kmăn, Nghị quyết HĐND xã khố XVIII cũng đã chỉ rõ “ Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ở cả 3 nhà trường, phát huy chất lượng trường chuẩn quốc gia, trường tiên tiến xuất sắc” Để thực hiện được nhiệm vụ của ngành, nhiệm vụ của địa phương giao cho như đã nói ở trên thì nhà trường phải tập trung giải quyết những vấn đề cơ bản sau: Tiếp tục cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, làm tốt cơng tác chăm sóc ni dưỡng mà vấn đề cốt lõi là: Làm sao để huy động phụ huynh gửi con vào bán trú đạt chỉ tiêu, u cầu của trường chuẩn quốc gia, trường tiên tiến xuất sắc. Để thực hiện các chỉ tiêu đó cũng như sự mong đợi của lãnh đạo các cấp và nhân dân trong tồn xã Trong những năm gần đây, nhiều nghiên cứu khoa học cho thấy: sự tăng tốc trong qua trình phát triển thể lực của trẻ phụ thuộc vào mối liên quan chặt chẻ giửa dinh dưỡng và chăm sóc sức khỏe cịn việc hình thành các kỹ năng vận động thơ, vận động tinh, sự khéo léo và phối hợp các giác quan phụ thuộc rất nhiều vào mơi trường GD cũng như q trình tự rèn luyện của đứa trẻ có sự định hướng của người lớn. Cơ sở chính trị và và pháp lý: Ngay từ luật GD năm 1998, chúng ta thấy Đảng và nhà nước ta đã thực sự coi trọng GDMN, coi GDMN là nền móng then chốt chất lượng cho các bậc học tiếp theo. do vậy, từ Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX đã đề ra mục tiêu, chiến lược phát triển GDMN giai đoạn 20012020, mục tiêu được đặt ra đến năm 2020 là " xây dựng hồn chỉnh và phát triển bậc học MN cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi" đồng thời mục tiêu cụ thể là phải đảm bảo hầu hết trẻ 5 tuổi được học chương trình MG lớn chuẩn bọ vào lớp 1 Quyết định 161.2002/QĐTTg của Thủ tướng chính phủ về một số chính sách phát triển GDMN cũng nêu rõ" ưu tiên phát triển GDMN nơi có điều kiện khó khăn, các vùng nứi cao, vùng đồng bào dân tộc giảm sự chênh lệch về chất lượng giữa vùng khó khăn và các địa bàn thuận lợi khác" 2. Thực trạng Trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang được thành lập năm 1996 thuộc xã Dur Kmăn; thuộc vùng đặc biệt khó khăn, được phong tặng xã Anh hùng Lực lượng vũ trang năm 2002; Đa số nhân dân là đồng bào DTTS; đời sống kinh tế của người dân cịn nhiều khó khăn. Chủ yếu là trồng cây lúa nước. Nhà trường gồm có 8 điểm học nằm rãi rác ở các thơn bn * Đặc điểm về đội ngũ cán bộ GVNV: Tổng số có 42 cán bộ GVNV, trong đó: BGH có 03 đ/c, GV có 34 đ/c, NV phục vụ có 5 đ/c. Số CBVC biên chế: 25; Trình độ chun mơn nghiệp vụ: GV đứng lớp 100% đạt chuẩn, Trên chuẩn có 19 đ/c đạt 47,5%. Đặc điểm về CSVC: Có 17 lớp, bếp đảm bảo VSATTP, + Trang thiết bị chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cịn thiếu thốn nhiều đồ dùng đồ chơi trong trường đảm bảo an tồn vệ sinh đẹp, được sắp xếp hợp lý Đặc điểm về học sinh: + Tổng số có 405 cháu/ 17 lớp. Trong đó: Nhà trẻ 4 nhóm: 42 trẻ, MG bé + nhỡ 4 lớp: 264 trẻ, MG lớn 7 lớp – 99 trẻ + Phụ huynh học sinh: Đa số có trình độ dân trí thấp, ủng hộ mọi hoạt động của nhà trường 2.1 Thuận lợi, Khó khăn: Thuận lợi Nhà trường ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, nhà nước, các đồn thể ban ngành và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phịng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường Đội ngũ Cán bộ, giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, u thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi cơng việc, hồn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. có khả năng quản lý lớp, ứng xử giao tiếp với trẻ với phụ huynh hịa nhã, thân thiện tạo được niềm tin với nhân dân trong xã Cơ sở vật chất trường lớp được nhà nước và nhân dân từng bước đầu tư xây dựng dần đáp ứng cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Hội Cha mẹ học sinh của trường rất quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia hỗ trợ vào các hoạt động của nhà trường. Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp vượt kế hoạch được giao. Khó khăn: Trường có 7 điểm học cách xa nhau. Đường sá đi lại khó khăn, phức tạp; mùa mưa lầy lội; có điểm học xa mà lại phải vượt qua đèo khúc khuỷu… Cơ sở vật chất do sử dụng đã trên 20 năm và xây dựng không cùng giai đoạn nên chất lượng đã xuống cấp trầm trọng và quy mô cũng chưa phù hợp mầm non Điều kiện kinh tế của nhân dân trong xã cịn nghèo, cơng tác xã hội hóa gặp nhiều khó khăn, ngồi tiền hỗ trợ ăn trưa của nhà nước, kinh phí tổ chức ăn bán trú cho trẻ thấp (từ 5 đến 7 ngàn đồng/ ngày) vì vậy việc thiết kế khẩu phần ăn, thực đơn trong ngày, trong tuần gặp nhiều khó khăn Điều kiện sinh hoạt của cơ và trị cịn nhiều hạn chế, thiếu nhà cơng vụ, nơi ăn nghỉ của GV cịn khó khăn Số lượng giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đạt trên chuẩn cịn nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu quả cơng tác. Năng lực chun mơn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên khơng đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề cịn non nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường Qua khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm cịn thấp, so với u cầu thì chưa đảm bảo. 2.2 .Thành cơng hạn chế Trong khi vận dụng đề tài này vào thực tế nhà trường Mầm non Hoa Pơ Lang: những thành cơng nhất định, Được sự đồng tình, ủng hộ, cùng phối hợp của các chính quyền địa phương, đồn thể trong và ngồi nhà trường như Cơng đồn, Đồn thanh niên, Hội Liên hiệp Phụ nữ xã, ban đại diên cha mẹ học sinh của trường, ban tự quản thơn bn Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động, chịu khó chịu khổ đã hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Tuy nhiên, Vẫn cịn gặp một số hạn chế như Mới đi vào khn khổ, nề nếp, quy củ thì hầu hết giáo viên rất khó chịu, khơng đồng tình, nhiều đồng chí tỏ ý phản đối Xây dựng đội ngủ cán bộ cốt cán để ủng hộ đề tài này rất tốn nhiều thời gian và năng lực; bởi vì họ cịn hạn chế về năng lực lãnh đạo 2.3 Mặt mạnh mặt yếu Trong q trình thực hiện đề tài này; chúng tơi có những mặt mạnh sau: Được sự quan tâm và chỉ đạo xun suốt của hệ thống chính trị địa phương, của chính quyền thơn bn. Sự nhiệt tình, tâm huyết, năng động, với lịng u nghề mến trẻ của đội ngũ lãnh đạo và giáo viên nhân viên của trường, đã tạo một sức mạnh tổng hợp, làm xoay chuyển nhà trường càng ngày càng tiến bộ đi lên Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm tỷ lệ 80% trên tổng số Cán bộ viên chức; số giáo viên này được đào tạo trình độ chính quy, Kịp thời xây dựng các đồn thể trong nhà trường đi vào hoạt động ổn định, nề nếp; nhất là Chi bộ(Từ năm 2003có 03 đảng viên đến nay đã phát triển 14 đảng viên) Tuy nhiên chúng tơi gặp một số mặt yếu như: giáo viên mới tuyển dụng hầu hết từ khi ra trường chưa được đứng lớp giảng dạy, do đó trình độ chun mơn và nhất là thực hiện chương mình Giáo dục MN mới cịn rất hạn chế. Cịn một số giáo viên lớn tuổi, năng lực chun mơn cịn hạn chế, tiếp thu Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn khó khăn Đời sống kinh tế của nhân dân cịn nhiều khó khăn, nhận thức về giáo dục và nhất là giáo dục mầm non cịn rất nhiều hạn chế 2.4 Các ngun nhân, các yếu tố tác động… Ngun nhân thành cơng của cơng tác quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú trường mầm non vùng khó khăn DTTS, theo tơi bước đầu đã thành cơng nhờ các yếu tố chính, Sau đây là Ngun nhân của những mặt mạnh * Làm tốt cơng tác tun truyền, vận động của người quản lý * Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc. * Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý của người Hiệu trưởng * Bồi dưỡng đội ngũ tồn diện về nhận thức và hành vi * Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần trách nhiệm cao, làm việc vì danh dự * Khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân để có được những phẩm chất đạo đức và phẩm chất năng lực của người cán bộ quản lý để hồn thành được nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay Ngun nhân của những mặt yếu: Điều kiện kinh tế và dân trí của đồng bào DT cịn hạn chế, vẫn cịn nhiều tập qn hủ tục, lạc hậu. Đa số Cha mẹ học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc cho trẻ trong độ tuổi mầm non ăn bán trú tại trường Địa bàn xã q rộng, dân cư thưa thớt, đường xá đi lại khó khăn. Đa số người dân làm nương rẫy cho nguồn thu nhập chính, rất nhiều gia đình đã sinh sống theo mùa vụ, dẫn đến việc đi học của các cháu rất khó khăn và ảnh hưởng rất lớn đến các cơng tác huy động trẻ ra lớp của nhà trường Trường có nhiều điểm lẻ, những năm đầu cơ sở vật chất của nhà trường cịn q thiếu thốn, mượn nhờ điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến chất lượng chưa cao Đề tài đã được nghiên cứu, áp dụng từ năm học 20131014. năm học 2014 2015 và năm học này 20152016 đã thu được kết quả đáng kể, tuy nhiên để đề tài đạt hiệu quả cao hơn, năm học 20152016 này tơi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung và đưa vào áp dụng thêm một số biện pháp nhằn nâng cao tỷ lệ huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS cao hơn năm học trước Kết quả điều tra: Năm học 20132014 Tổng số học sinh, 394 cháu Tỷ lệ huy động trẻ ăn bàn trú 65 cháu/ đạt tỷ lệ 16,5% trẻ ra lớp Năm học 20142015 Tổng số học sinh 410 cháu; tỷ lệ huy động trẻ ăn bán trú 316 cháu/ đạt tỷ lệ 77,1% trẻ ra lớp Và năm học này 20152016, tổng số học sinh 405 cháu; tỷ lệ huy động trẻ bán trú 405 cháu/ đạt tỷ lệ 100% trẻ ra lớp Kết quả điều tra cho thấy, từ năm học trước đến đến năm học 20132014 : số trẻ huy động ăn bán trú cịn thấp so với mặt bằng chung của huyện, tỉnh. Từ năm học 20142015; 20152016 tỷ lệ huy động đạt tỷ lệ 100% trẻ ra lớp ăn bán trú. Do đặc thù trường có nhiều điểm học lẻ cách xa nhau; biên chế cấp dưỡng chỉ có 1 người, nhà bếp số lượng có hạn, nên nhà trường đã tổ chức 2 bếp ăn tại Điểm chính, Sơn Thọ và Bn triết có số lượng học sinh đơng. cịn lại 4 điểm cha mẹ đem cơm cho trẻ. Nhà trường bố trí mỗi lớp 1 tủ đựng Camen cơm của trẻ Từ những kết quả điều tra và phân tích, tìm hiểu kỹ các ngun nhân như trên cũng như thấy rõ vai trị quan trọng và ý nghĩa to lớn của việc cần thiết phải huy động huy động trẻ vào bán trú trường mầm non vùng khó khăn DTTS tơi đã đi sâu nghiên cứu, tìm ra các biện pháp và đưa vào áp dụng như sau: Làm tốt cơng tác tun truyền tới chính quyền các cấp, cộng đồng xã hội và cha mẹ các cháu Nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chun mơn nghiệp vụ Làm tốt cơng tác xã hội hóa để tu sửa CSVC, mua sắm trang thiết bị 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra Tơi đã xây dựng kế hoạch cụ thể để qn triệt các văn bản, nghị quyết của Ngành, chỉ đạo quản lý nhà trường thơng qua các quy chế để nâng cao trình độ nhận thức tư tưởng cho đội ngủ giáo viên, nhân viên trong nhà trường Nội quy, quy chế của ngành, Điều lệ trường Mầm non được học tập tới 100% cán bộ GV đầu năm học Quy chế chun mơn, chương trình, kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ, thực hiện đổi mới tại 100% nhóm – lớp, các chun đề được triển khai thực hiện tốt Quy chế tuyển sinh được thơng báo cơng khai sau khi được giao chỉ tiêu từ đầu tháng 7 hàng năm. Quy định về lương, các chế độ phụ cấp của cơ và trẻ – cơng tác tài chính : Thực hiện nghiêm túc chế độ chính sách của các cấp, các ngành. Thu chi theo quy định của cấp trên – Có quy chế chi tiêu nội bộ được thơng qua Hội nghị Viên chức hàng năm Thực hiện dân chủ hố: Chính quyền cùng Cơng đồn – Đồn Thanh niên dưới sự lãnh đạo của Chi bộ xây dựng được quy chế thực hiện dân chủ trong nhà trường, quy chế làm việc trong BGH, quy chế phối hợp giữa chính quyền và Cơng đồn Mọi chủ trường của nhà trường đều được thơng qua liên tịch và hội đồng GV, Hiệu trưởng là người phải ra quyết định và chịu trách nhiệm hồn tồn về quyết định đó Xây dựng cao ý thức tự giác của cán bộ GV – NV BGH ln gương mẫu từ lời nói tới việc làm GV đạt khá chuẩn trong nhận thức và hành vi, tỉ lệ GV đạt khá tốt có chiều hướng tăng rõ sau khi áp dụng các biện pháp tích cực. Tuy nhiên vẫn cịn hạn chế một số GV cắt xén thao tác, quy chế chun mơn, đối phó khi kiểm tra Nhân viên : Có nhiều cố gắng trong cơng tác, có tiến bộ trong thực hiện giấc làm việc, giao tiếp với mọi người xung quanh, Khơng cịn nhân viên nào có sức ỳ, chưa tự giác, nhận lỗi rồi lại tái phạm, trong các hoạt động của nhà trường 3. Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Tơi xin trình bày một số biện pháp dưới dạng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS nhằm mục đích: + Tổng hợp lại tồn bộ kinh nghiệm của bản thân tơi trong q trình xây dựng một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang + Nhắc lại những biện pháp đó để một lần nữa cùng đội ngũ cán bộ GVNV trong nhà trường duy trì, củng cố và nâng cao hơn nữa vấn đề “ một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS" trong giai đoạn tiếp theo 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Xác định rõ mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ ở các điểm trường cịn nhiều khó khăn thiếu thốn, nhà trường đã đề ra các giải pháp thực hiện tổ chức ăn bán trú cho trẻ các điểm trường, cụ thể như sau Giải pháp 1: làm tốt công tác tuyên truyền tới CMHS và cộng đồng để huy động trẻ ra lớp được ăn bán trá: Nghị quyết của Đảng ta đã chỉ rõ: " GD là sự nghiệp của tồn Đảng, của nhà nước và của tồn dân " đặc biệt là GDMN càng phải làm tốt cơng tác tun truyền sâu rộng tới các bậc cha mẹ có con trong độ tuổi MN và tồn thể nhân dân.Với đặc thù của địa phương hơn 42% đồng bào DT Ê đê, Tày sinh sống, đời sống vật chất và tinh thần cịn mang nặng tính hủ tục, lạc hậu nên tơi đã xây dựng kế hoạch tun truyền phù hợp với điều kiện của địa phương như sau: Thành lập ban tun truyền của nhà trường, trong đó có sự tham gia của cấp ủy, chính quyền địa phương, đại diện hội phụ nữ, văn hóa xã, đồn thah niên, đại diên ban CMHS. Xây dựng kế hoạch phối kết hợp chặt chẻ với các ban ngành đồn thẻ để làm tốt cơng tác tun truyền. Chỉ đạo, phân cơng mỗi giáo viên phụ trách cơng tác tun truyền một thơn 10 Tuyên truyền thông qua các ngày hội ngày lễ, các hội thi: đây cũng là một dịp để tuyên truyền rất tốt, đem lại hiệu quả cao( hằng năm, ngay từ đầu năm học, tôi đều xây dựng kế hoạch tổ chức các hội thi cho trẻ, cô giáo và các mẹ trẻ Đẩy mạnh tun truyền đến các bậc phụ huynh thấy được lợi ích và tạo điều kiện cho con bán trú (ăn, ngủ trưa) tại trường. Tham gia đại hội giáo dục cấp xã đưa ra ý kiến tham mưu về cơng tác tổ chức ăn bán trú cho trẻ tại trường/ điểm trường. Đặc biệt phối kết hợp với các ban ngành trong xã, già làng, trưởng bản, người cao tuổi có uy tín trong dịng họ, các chi hội phụ huynh… nhằm tun truyền vận động phụ huynh đồng tình ủng hộ cho trẻ MN ăn bán trú tại trường chúng tơi lên kế hoạch tun truyền cho nhà trường, trong đó mỗi cá nhân cán bộ giáo viên trong trường cũng phải lên kế hoạch và thực hiện tốt cơng tác tun truyền. Ban giám hiệu đứng đầu là hiệu trưởng chịu trách nhiệm làm cơng tác tham mưu để thu hút tối đa mọi nguồn lực. Trước hết tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền và các đồn thể để đưa chủ trương, mục tiêu, kế hoạch của trường về cơng tác huy động trẻ bán trú ở trường Mầm Non đến từng cán bộ, Đảng viên và nhân dân. Ví dụ: Gắn chỉ tiêu thi đua xóm, bình xét gia đình văn hố,… Để nâng cao nhận thức cho các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ ở lại bán trú, trẻ sẽ được chăm sóc, ăn ngủ theo khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện về thể chất và trí tuệ. Chúng tơi đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên là một tun truyền viên tích cực. Tun truyền ở mọi lúc mọi nơi và bằng nhiều hình thức Qua các góc tun truyền của lớp, qua trực tiếp với phụ huynh, tun truyền thơng qua các bậc phụ huynh với nhau: Nhằm làm cho số phụ huynh có tư tưởng tiến bộ ủng hộ chủ trương kế hoạch của nhà trường, tun truyền cho những phụ huynh có tư tưởng tiến bộ ủng hộ chủ trương kế hoạch của nhà trường, tun truyền cho những phụ huynh có tư tưởng chậm tiến Chỉ đạo viết bài truyền thơng vào giờ đón trẻ, trả trẻ tại trường Để mở rộng phạm vi tun truyền chúng tơi kết hợp đài phát thanh của xã tun truyền trên hệ thống truyền thanh. Ngồi ra chúng tơi phân cơng Ban giám hiệu cùng với giáo viên ở từng địa bàn ln tranh thủ hồ nhập vào các cuộc họp xóm, họp phụ nữ để tun truyền trong các tổ chức để mọi phụ huynh thấm nhuần và gửi con vào bán trú 11 Mặt khác chúng tơi thường tổ chức giao lưu văn nghệ, thể dục, thể thao với các đồn thể trong xã, các bn kết nghĩa trên địa bàn khu vực trường tạo nên sự gắn bó thân tình, từ đây sẽ thuận lợi hơn cho cơng tác tun truyền Cơng tác tun truyền được thực hiện xun suốt từ lúc xây dựng kế hoạch cho đến lúc triển khai Khi đa số các bậc phụ huynh đã đồng tình gửi con, nhưng cịn một số ít đình ở bn Krang chua mạnh dạn cho con ăn ngủ tại lớp. Chúng tơi lại tiếp tục phân cơng 1 Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cùng với thơn đến tận hộ gia đình để nắm tình hình cụ thể và tìm cách động viên họ gửi con vào bán trú Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ là cơ sở quan trọng để làm tốt cơ ng tác huy động trẻ ăn bán trú. cho nên tơi ln chú trọng chỉ đạo thực hiện tốt cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Chất lượng ni dưỡng chăm sóc trẻ: Do điều kiện là xã vùng đồng bào DTTS, vùng khó khăn, trường có nhiều điểm lẻ cách xa khu trung tâm và điều kiện kinh tế của cha mẹ các cháu q nghèo nên việc tổ chức bán trú cho trẻ tại trường cịn hạn chế, mức ăn của trẻ q thấp, nên tơi đã chỉ đạo cho giáo viên dinh dưỡng phải xây dựng thực đơn phù hợp, năng động, tìm tịi thực phẩm để trẻ có bửa ăn đủ lượng đủ chất và cân đối về dinh dưỡng Cân đo theo biểu đồ tăng trưởng và khám sức khỏe định kỳ cho 100% trẻ của trường để kịp thời có những biện pháp giảm tỷ lệ SDD như thay đổi, chế biến các món ăn hợp khẩu vị để trẻ ăn hết xuất Tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ tăng khẩu phần trứng sửa cho trẻ trong tuần, chỉ đạo giáo viên chú ý tới trẻ SDD nhiều hơn trong bửa ăn, tăng cường công tác tuyên truyền kiến thức dinh dưỡng hợp lý và VSATTP cho phu huynh Chất lượng giáo dục: tăng cường chỉ đạo giáo viên các lớp nhóm thực hiện chương trình đúng sự chỉ đạo, đặc biệt chú trọng việc đổi mới hình thức tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm và phát huy hết tính tích cực của trẻ, tạo mơi trường thân thiện, phong phú, an tồn cho trẻ hoạt động Chú trọng vào cơng tác tăng cường Tiếng Việt giúp trẻ có kỷ năng giao tiếp bằng tiếng Việt rõ ràng, lưu lốt, mạch lạc, tạo cho trẻ có đầy đủ vốn tiếng Việt để bước vào học lớp 1 tiếp thu kiến thức rõ ràng, thuận lợi hơn. Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, phù hợp chủ đề chủ điểm để bổ sung cho các góc chơi của trẻ. Khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt trong việc thiết kế các hình thức tổ chức dạy học sinh động, hấp dẫn, thu hút trẻ. tích cức chú ý rèn luyện cho các cháu mạnh dạn, tự tin, 12 thích hoạt động tập thể, thích giao lưu với bạn bè, từ đó các cháu thích được đi học, tỷ lệ chun cần và tỷ lệ bé ngoan tăng cao. Vì vậy nhiều phụ huynh đã đến trường xin cho con đi học và học bán trú Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ: Muốn tun truyền vận động cho các bậc cha mẹ các cháu đưa trẻ ra lớp đều ăn bán trú tại trường.thì điều quan trọng là phải nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, mà muốn nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thì phải quan tâm đến bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, về đạo đức sư phạm và năng lực chun mơn, phải có một đội ngũ giáo viên vừa " Hồng" vừa " chun" thì mới đáp ứng được u cầu về đổi mới giáo dục hiện nay. Chính vì vậy tơi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chun mơn nghiệp vụ như sau: Tham mưu với Trung tâm Y tế mở các lớp bồi dưỡng cơ ni cho đội ngũ nhân viên và cán bộ quản lý bán trú theo chun đề. Đặc biệt vào đầu năm học nhà trường tiến hành mời những nhân viên nấu ăn được hợp đồng và một số phụ huynh tại các điểm bản đến trường để bồi dưỡng, tư vấn cách chế biến thực phẩm, cách quản lý giữ gìn thực phẩm, vệ sinh các dụng cụ nhà bếp, cách sử dụng dụng cụ nhà bếp hợp lý khoa học * Bồi dưỡng chun mơn hè: hằng năm, sau khi tập huấn bồi dưỡng chun mơn hè từ Phịng GD&ĐT về, tơi đã triển khai nghiêm túc cơng tác bồi dưỡng đến 100% giáo viên trong trường, có bồi dưỡng thêm những nội dung mà nhiều giáo viên cịn vướng mắc. xây dựng các tiết dạy minh họa để giáo viên rút kinh nghieejm, thống nhất phương pháp dạy học * Bồi dưỡng chun mơn qua các buổi sinh hoạt chun mơn: trong các buổi sinh hoạt chun mơn của trường, của các tổ chun mơn, tơi đều chỉ đạo các tổ trưởng tập trung cho giáo viên trao đổi, thảo luận về kỷ năng chăm sóc trẻ, về đổi mới hình thức dạy học, cách chọn bài phù hợp khi lên mạng hoạt động, cách tổ chức hoạt động góc theo hướng đổi mới, và chương trình tăng cường tiếng Việt, Triển khai tới 100% cán bộ giáo viên nắm được kế hoạch, nội dung của phong trào thi đua" Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Giáo dục trẻ có ý thức xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, có hành vi, thái độ thân thiện, ứng xử phù hợp để giữ gìn và bảo vệ mơi trường. Bịi dưỡng cho giáo viên về cách thiết kế giờ học sinh động, hấp dẫn, cách lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng đường bộ, giáo dục dinh dưỡng và VS ATTP vào các mơn học để dạy trẻ. Qua các buổi sinh hoạt chun mơn, tơi cịn chú ý cung cấp cho giáo viên những thơng tin mới về đổi mới chương trình, về các mơ hình giáo dục tiên tiến về các kinh 13 nghiệm giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ, về các tấm gương đạo đức nhà giáo hay những thơng tin về những biểu hiện vi phạm đạo đức nhà giáo để giáo viên học tập hay rút kinh nghiệm cho bản thân mình * Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua việc chỉ đạo điểm: Điểm chỉ đạo là nơi để giáo viên nhìn nhận đúng năng lực chun mơn, phấn đấu học tập vươn lên để vững vàng hơn trong tay nghề, do vậy tơi đã lựa chọn điểm chỉ đạo là lớp 5 tuổi trường chính, lớp học đảm bảo tốt các điều kiện về CSVC, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, giáo viên chủ nhiệm vững vàng về chun mơn nghiệp vụ, có khả năng thiết kế các hoạt động dạy học, sinh động, phù hợp để giáo viên trong trường học tập. Khơng những chỉ đạo điểm chun đề đang triển khai là "Phát triển vận động cho trẻ MN" mà nhà trường cịn mở lại các chun đề đã triển khai từ những năm học trước nhưng giáo viên chưa thực sự năm vững về phương pháp, hình thức tổ chức như: làm quen với tốn, âm nhạc * Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua các hội thi giáo viên dạy giỏi: Ngay từ đầu năm học, trong hội nghị cơng chức viên chức, tơi đã kết hợp cùng cơng đồn động viên, khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường cấp huyện. các kỳ hội giảng là cơ hội rất tốt để cho giáo viên được giao lưu, học hỏi, rút ra những kinh nghiệm q báu trong cơng tác chăm sóc giáo dục ni dưỡng trẻ của mình, vì vậy tơi đã chỉ đạo các tổ chun mơn xây dựng kế hoạch hội giảng vịng tỏ, vịng trường, khuyến khích giáo viên phát huy hết khả năng của mình trong việc sáng tạo thiết kế giáo án giảng dạy, làm đồ dùng dạy học, từ đó giáo viên tự khẳng định mình và có hướng phấn đấu vươn lên. năm học 20092010 nhà trường có 05 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. năm học 20152016. phấn đấu 100% giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường và.05 giáo viên phấn đấu đạt giáo viên giỏi cấp huyện Tóm lại: Bồi dưỡng chun mon nghiệp vụ cho giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ đã giúp cho chất lượng giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ của nhà trường tăng cao, giúp các bậc cha mẹ trẻ n tâm, tin tưởng đưa con đến trường nhiều hơn Giải pháp 3: Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Tham mưu với phòng GD&ĐT, lãnh đạo xã đầu tư cơ sở vật chất: mua sắm, trang bị dụng cụ nấu ăn, tủ lạnh bảo quản, cải tạo bếp, nguồn nước Thời gian đầu nhà trường vận động phụ huynh đóng góp ngày cơng đến nấu ăn cho trẻ, đóng góp củi đốt, rau, củ quả sẵn có tại địa phương. Sau đó, nhà 14 trường tun truyền rộng ra đến các nhà hảo tâm, các chương trình dự án, sự đóng góp của đội ngũ CBGVNV trong nhà trường đầu tư mua sắm các thiết bị, dụng cụ nấu ăn, thực phẩm,… góp phần nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hóa để tu sửa CSVC, mua săm trang thiết bị: Cơ sở vật chất rất quan trọng trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, cơ sở vật chất đầy đủ khang trang sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động của trẻ, các bậc cha mẹ trẻ sẽ tin tưởng hơn khi cho con em tới trường vì vậy hằng năm, vào đầu năm học tơi đều xây dựng kế hoạch đầu tư , tu sửa CSVC và mua sắm trang thiết bị phù hợp với địa phương và tình hình thực tế của nhà trường. là một xã thuộc vùng khó khăn, vùng đồng bào DTTS nên trường được đầu tư xây dựng CSVC khang trang tại Bn Krơng, Sơn Thọ, Bn triết , tuy nhiên các trang thiết bị như bàn ghế, tủ góc, phản nằm cho trẻ khơng có nên tơi đã tham mưu các cấp chính quyền tìm biện pháp huy động nguồn kinh phí từ cha mẹ của trẻ, thống nhất với ban đại diện cha mẹ học sinh để trang bị mua sắm Giải pháp 4: Xây dựng vườn rau cho bé. Nhà trường động viên giáo viên nhân viên tiến hành khai hoang cải tạo đất để chăn ni, trồng rau sạch, lợi dụng ưu thế khí hậu nhà trường để trồng những loại rau, củ quả phù hợp theo mùa và thời tiết, nhằm cung ứng thực phẩm sạch tại chỗ cho cơ và trẻ. Khuyến khích giáo viên và nhân viên các điểm bản huy động phụ huynh làm vườn tại các điểm bản nhằm chủ động nguồn rau sạch tại chỗ, tiết kiệm chi phí và cơng vận chuyển Giải pháp 5: Xây dựng thực đơn đảm bảo khẩu phần ăn hàng ngày hợp lý, phù hợp với định mức, điều kiện đi lại và bảo quản thực phẩm tại các điểm bản (VD: bố trí những bữa cá thịt đầu tuần và trứng với vừng lạc vào cuối tuần). Kết hợp với trưởng bản, trưởng các điểm trường tiểu học phụ giúp cơng tác chuyển thực phẩm từ trung tâm vào điểm trường. Trong ngày mưa hoặc thời tiết lạnh giá, có kế hoạch mua sản phẩm của nhân dân trong bản phục vụ nấu ăn bán trú cho trẻ Giải pháp 6: Nhà trường thực hiện nghiêm túc việc cơng khai chế độ ăn của trẻ dưới nhiều hình thức (bảng tin, niêm yết tại khu vực bếp các điểm trường, thơng báo qua các cuộc họp, …). Ngồi ra nhà trường cịn tiến hành mời các thơn trưởng, một số phụ huynh gần trường đến trường, lớp trực tiếp quan sát các cơ giáo chăm sóc con em mình, ăn thử các món ăn do nhà trường chế biến, do các ơng bố, bà mẹ người địa phương trực tiếp đến nấu Việc thực hiện chính sách hỗ trợ ăn trưa cho trẻ mầm non của Thủ tướng chính phủ, nhà trường đã nghiêm túc cấp phát đầy đủ, kịp thời. Đây cũng 15 là động cơ để trẻ tham gia ăn bán trú 100%; tạo niềm tin, phấn khởi với Đảng, nhà nước, chế độ của các bậc cha mẹ học sinh,,, 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện giải pháp, biện pháp này phải đảm bảo những điều kiện như CBGV phát huy tinh thần đồn kết, trách nhiệm, BGH đi đầu gương mẫu. Bố trí đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, có khả năng giao tiếp với người địa phương tại các điểm trường (biết tiếng dân tộc địa phương). BGH tăng cường cơng tác kiểm tra, hỗ trợ điểm trường. Tổ chức nấu ăn thí điểm tại một số điểm trường để rút kinh nghiệm trong tổ chức chỉ đạo 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Biện pháp có tính quyết định trong cơng tác tham mưu là phải hoạch định được bước đi thích hợp, kế hoạch xây dựng cụ thể, rõ ràng, nhất là thống nhất chỉ tiêu và phải thực thi phù hợp có tính khả thi cao Nhà trường phải có lịng kiên trì, nắm bắt thời cơ thích hợp để tham mưu hiệu quả. Việc tham mưu khơng phải một lần có kết quả ngay mà phải tham mưu nhiều lần. Cơng tác tham mưu phải được thực hiên thường xun, chủ động, tích cực, dứt điểm, tránh hình thức Chú trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục để ngày càng phát triển trên diện rộng, huy động mọi tổ chức đồn thể, dân nhân trên địa bàn nhằm hỗ trợ nhiều mặt cho nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục Xã hội hóa giáo dục phải dựa vào cộng đồng, làm cho mỗi thành viên trong cộng đồng thấy rõ ý nghĩa của phát triển giáo dục mầm non trong sự nghiệp giáo dục. Hoạt động xã hội hóa giáo dục phải đảm bảo tính dân chủ, bình đẳng và cơng khai Việc tổ chức thực hiện các nội dung phải rõ ràng, phải tạo được niền tin đối với các cấp lãnh đạo, phụ huynh, nhân dân bằng việc làm khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ a Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Khi thực hiện đề tài này; Tơi đã sử dụng các giải pháp phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, các giải pháp có tính quan hệ lơgic để có kết quả khả thi, tối ưu b Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Phải nói rằng xã hội hóa cơng tác giáo dục trường Mẫu Giáo hoa Pơ Lang trong những năm qua đặc biệt là đầu năm học 2014 – 2015 đã thu được một kết quả to lớn đáng khích lệ. Cách làm của nhà trường được dư luận tồn xã hội đồng tình ủng hộ. Nhờ có xã hội hóa cơng tác giáo dục mà cơ sở cảnh 16 quan nhà trường được cải thiện đáng kể. Và cũng vì xã hội hóa cơng tác giáo dục mà phụ huynh học sinh quan tâm hơn đến việc phát triển tồn diện cho con em mình. Thể hiện là họ tạo điều kiện cho các em luyện tập thể dục thể thao, tham gia học bồi dưỡng ở các mơn năng khiếu như: Bé khéo tay, Đặc biệt các hoạt động phong trào của trường ngày càng được quan tâm và đi vào chiều sâu chất lượng. Các hoạt động được phụ huynh quan tâm, Xã tạo điều kiện và cử đồn viên vào hỗ trợ. Những hoạt động ngoại khố của trường đã thu hút sự quan tâm của tồn thể nhân dân địa phương và phụ huynh học sinh. Việc tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học được tăng cường, các hoạt động tập thể ngày càng sơi động, chất lượng giáo dục ngày càng được khẳng định. Cụ thể là: Số lượng, chất lượng học sinh ngày càng tăng. Điều đó một lần nữa khẳng định tác dụng và vai trị to lớn của xã hội hóa cơng tác giáo dục. * Bài học: Để xã hội hóa cơng tác giáo dục có hiệu quả bản thân tơi thấy mình cần làm tốt các khâu sau đây: 1. Phải làm tốt khâu tun truyền vận động và đây là việc làm tối cần thiết và mang tính tiên quyết. Khi mọi người đã hiểu về giáo dục, hiểu được ý nghĩa việc làm của mình thì họ sẽ tự giác, nhiệt tình tham gia. Muốn tun truyền vận động có hiệu quả thì bản thân người Hiệu trưởng phải có trình độ lí luận, hiểu sâu sắc về vấn đề mình đưa ra mới có sức thuyết phục. Hiệu trưởng phải chuẩn bị bài phát biểu chu đáo, bố cục phải rõ ràng và trong q trình điều hành Hiệu trưởng phải linh hoạt, khả năng ửng xử tốt trong mọi tình huống Vận động mọi người làm xã hội hóa cơng tác giáo dục phải hết sức thận trọng và có bài bản. Phải xác định được hết các đối tượng cần tham gia tun truyền vận động và đối tượng cần tun truyền. Các đối tượng tham gia tun truyền: Học sinh, cán bộ giáo viên, phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương, các tổ chức đồn thể Các đối tượng này cần được tập huấn kỹ lưỡng về nội dung, phương pháp làm xã hội hóa cơng tác giáo dục. Vận động tun truyền xã hội hóa cơng tác giáo dục cần thơng qua các cuộc họp, các hội nghị, các buổi tập trung Các đối tượng được tun truyền vận động là phụ huynh học sinh và nhân dân, các tổ chức đồn thể Xã hội hóa cơng tác giáo dục càng thắng lợi nếu Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo và họp được với tồn thể phụ huynh học sinh tồn trường, bởi có như vậy 100% phụ huynh mới được trực tiếp lĩnh hội những ý tưởng và chủ trương của trường tránh việc truyền đạt sai lệch thơng tin hoặc hiểu khơng đầy đủ vấn đề 2. Trong q trình triển khai nhà trường phải đóng vai trị chủ đạo, trung tâm. Tuy nhiên xã hội hóa cơng tác giáo dục muốn thành cơng thì phải phát huy cao độ tính dân chủ. Cụ thể: Khuyến khích họ bàn bạc trao đổi để đi đến thống nhất. Nếu phụ huynh học sinh cịn có ý kiến trao đổi ta nên tạo điều kiện cho họ được phát biểu. Sau đó dựa trên ý kiến phát biểu đó người điểu khiển cuộc 17 họp sẽ hướng về vấn đề cần kết luận. Bao gồm: Nội dung cơng việc. Cách thức tìm. Đối tượng tham gia. Mức độ đóng góp (nếu có). Kết quả. * Phải huy động được nhiều người cùng tham gia làm xã hội hóa cơng tác giáo dục* 3. Sau khi họp xong, để một lần nữa mỗi thành viên tham gia xã hội hóa cơng tác giáo dục thể hiện chính kiến của riêng mình tránh tình trạng là cho rằng thấy mọi người nhất trí tơi cũng nhất trí theo thì khi tiến hành bao giờ tơi cũng phát phiếu xin ý kiến cho từng thành viên. Các thành viên có quyền mang phiếu về nhà bàn bạc trao đổi với gia đình. Nếu nhất trí với nội dung nào thì ghi đồng ý với nội dung đó, nếu khơng nhất trí thì ghi khơng đồng ý. Nếu có ý kiến khác thì ghi ý kiến của mình. Một tuần sau tơi sẽ thu lại các phiếu đó. Các phiếu thu lại, được Ban giám hiệu, thường trực Hội cha mẹ học sinh cùng nhau kiểm tra, tập hợp các ý kiến đó lại để có quyết định chính thức trước khi triển khai. Nếu được 80% trở lên thì cơng việc được triển khai. Và những người khơng đồng ý với việc làm về xã hội hóa cơng tác giáo dục thì ta tiếp tục vận động hoặc xem xét. Có thể khơng để họ tham gia (nhất là các khoản đóng góp). Đây là cách làm mà được các bạc cha mẹ học sinh rất đồng tình, ủng hộ 4. Khi đã tiến hành làm xã hội hóa cơng tác giáo dục thì người Hiệu trưởng phải thực hiện đúng những lời hứa của mình trước phụ huynh học sinh, trước các cấp lãnh đạo tránh để lâu mới tiến hành hoặc sử dụng kinh tế sang mục đích khác để mất uy tín với phụ huynh học sinh. Sau mỗi việc làm phải có đánh giá sơ kết, có tun dương khen thưởng, nếu là tài chính phải cơng khai thu chi. Có như vậy mới tạo niềm tin với nhân dân và các cơng việc về sau mới diễn ra thuận tiện, có hiệu quả Các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài có mối quan hệ 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả khảo nghiệm: so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài (kết quả khảo nghiệm phải được trình bày cụ thể); Giá trị khoa học: Đề tài đã mang lại giá trị khoa học như thế nào cho ngành giáo dục đào tạo, hay cơng tác quản lí giáo dục, dạy học … 4. Kết quả Với phạm vi hẹp của đề tài, tơi chỉ đưa ra những biện pháp nhằm huy động trẻ ăn bán trú. Trong q trình nghiên cứu và thực hiện từng biện pháp Về số lượng: năm học 20152016: tỷ lệ trẻ được huy động 100% tăng cao so với năm trước Số trẻ: 405/405 18 * Về chất lượng: Chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ của nhà trường cũng tăng cao: * Về chất lượng giáo dục: trẻ ham muốn đi học, tỷ lệ chuyên cần đạt 97% so với trước đây chỉ đạt 70% 75%. Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tự tin, có kiến thức và kỷ năng giao tiếp với mọi người, tỷ lệ bé ngoan đạt 96% so với các năm trước đây chỉ đạt 6570%. Tỷ lệ trẻ SDD giảm 24,8% so với đầu năm và giảm 5,7% so với cùng kỳ năm trước * Cha mẹ học sinh và cộng đồng nhận thức rõ về tầm quan trọng của GDMN, đặc biệt là cơng tác huy động trẻ ra lớp, huy động trẻ ăn bán trú, Các bậc cha mẹ trẻ tin tưởng vào các cơ giáo từ đó quan tâm tới việc cho con em mình đi học và ăn bán trú Hằng năm nhà trường đều đạt chỉ tiêu kế hoạch giao, so với dân số độ tuổi năm sau cao hơn năm trước Với những kết quả đạt được như trên, đã khẳng định những biện pháp tôi đưa ra là phù hợp, là thục thi và tin tưởng rằng trong những năm tới; trường MN Hoa Pơ Lang sẽ huy động và tổ chức ăn bán trú cho trẻ duy trì và phát triển, chất lượng những bửa ăn phong phú đa dạng hơn III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Cơng tác tổ chức bán trú cho trẻ MN vùng DTTS là chủ trương hết sức nhân văn, hết sức đúng đắn, phù hợp của Đảng, nhà nước ta trong xu thế phát triển của xã hội hiện nay vì vậy rất cần có những hình thức và biện pháp tun truyền phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương, mặt khác cần phải chú ý đến bản sắc đặc thù của đồng bào dân tộc, nắm được đặc điểm tâm lý cũng phong tục tập qn của mỗi dân tộc để tun truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GDMN tới các bậc CMHS và tịan cả cộng đồng Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên là yếu tố quyết định trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục và ni dưỡng trẻ MN vì vậy rất cần phải chú ý đến khâu bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GVMN Cần chú trọng đến cơng tác tham mưu, cơng tác xã hội hóa GD để đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tạo những điều kiện tốt nhất cho các hoạt động học tập, vui chơi và sinh hoạt tại trường của các cháu giúp cha mẻ trẻ tin tưởng n tâm cho trẻ đến trường ăn bán trú 2. Kiến nghị 19 Tơi xin kiến nghị với các cấp chính quyền nên quan tâm đến trẻ mầm non vùng khó khăn, vùng DTTS về đầu tư CSVC, trang thiết bị, về chế độ trẻ ăn trưa, mở rộng đến đối tượng nhóm trẻ nhà trẻ( đọ tuổi từ 02 tuổi) Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân về cơng tác huy động trẻ vào bán trú vùng khó khăn DTTS, sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót, phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp. Rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp! Dur Kmăn, Ngày 20 tháng 3 năm 2016 Người viết Nguyễn Văn Nhẫn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KT/CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) MỤC LỤC 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục với cộng đồng Nhà trường và xã hội – 1998 Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý Cơng chức nhà nước ngành Giáo dục đào tạo. Của Phó Tiến sĩ: Đặng Xn Hải 2 Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức và hành động 1999 Viện Khoa học giáo dục xuất bản Các Tác giả: Bùi Gia ThịnhVõ Tấn QuangNguyễn Thanh Bình 3 . Xã hội hố cơng tác giáo dục: Nhà xuất bản giáo dục: Bộ giáo dục và Đào tạo Ban khoa giáo trung ương Cơng đồn giáo dục Việt Nam Viện khoa học giáo dục. Của Phó Giáo sư Tiến sĩ Phạm Minh Hạc Những bài giảng về quản lý trường học. . Luật phổ cập giáo dục và luật giáo dục có sửa đổi 2005 9. Các văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tồn Quốc. Hiến pháp nước Cộng Hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Nghị quyết Chính phủ hướng dẫn tổ chức thực hiện Xã hội hóa cơng tác giáo dục ở địa phương, và TT 239 về hổ trợ chế độ ăn bán trú cho trẻ MN 8 Nghị quyết Hội đồng nhân dân các cấp về cơng tác XHHGD.Cơng tác GDMN Nghị quyết Hội đồng giáo dục va nghị quyết Đảng ủy xã Dur Kmăn về cơng tác Giáo dục. Nghiên cứu báo chí, tài liệu, chun san và các số liệu tổng kết xã hội hóa Giáo dục và tổ chức ăn bán trú ở địa phương qua các năm gần đây 10 Báo cáo tham luận về xã hội hóa cơng tác giáo dục của một số đơn vị quận huyện, một số đơn vị trường họctiêu biểu 21 22 ... đề tài :? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?huy? ?động? ?trẻ? ?vào? ?bán? ?trú? ?ở? ?trường? ?mầm? ? non? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?DTTS? ? ? ?nhằm? ?mục đích: + Tổng hợp lại tồn bộ kinh nghiệm của bản thân tơi trong q trình xây dựng? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?huy? ?động? ?trẻ? ?vào? ?bán? ?trú? ?ở? ?trường? ?mầm? ?... GVNV trong nhà? ?trường? ?duy trì, củng cố và nâng cao hơn nữa vấn đề “? ?một? ?số? ? biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?huy? ?động? ?trẻ? ?vào? ?bán? ?trú? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?vùng? ?khó? ? khăn? ?DTTS" trong giai đoạn tiếp theo 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp Xác định rõ mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục? ?trẻ, đặc biệt... trong phạm vi hẹp đó là Nghiên cứu, đề ra? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?nhằm? ?huy? ? động? ?trẻ ? ?vào? ?bán? ?trú? ? ? ?trường? ?mầm? ?non? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?DTTS? ?tại? ?trường? ?Mẫu giáo Hoa Pơ Lang, của xã Dur Kmăn? ?huy? ??n Krơng Ana 5. Phương? ?pháp? ?nghiên cứu