Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt : Phát triển thể chất, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sáng tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự tin trong sáng từ ngay những ngày đầu.
SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Khi xây dựng một ngơi nhà, để ngơi nhà được bền và đẹp thì ta cần có một nền móng thật kiên cố và vững chắc. Cũng giống như xây dựng một con nguời mới phù hợp với cuộc sống mới và đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt thì chúng ta phải xây một nền kiến thức vững vàng và việc chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là vơ cùng cần thiết. Là nền móng nhân cách đầu tiên cho việc giáo dục cho trẻ thành một con người tồn diện Là một giáo viên mầm non tơi ln mong muốn và trăn trở làm cách nào để trẻ được chăm sóc một cách tốt nhất, được giáo dục một cách tốt nhất, bởi những điều tơi được học và thực tế trường tơi đang dạy, vì vậy tơi đã rút ra được một số biện pháp giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi trường Mầm non EaTung đã đem lại kết tốt mong đóng góp ý kiến, kinh nghiệm hay của những đồng nghiệp để đề tài của tơi được hồn thiện hơn 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ đã từng nói “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm đựợc thế thì trước hết phải u trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, phải chịu khó mới ni dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây mới lớn tốt. Dạy các cháu tốt thì sau này cháu thành tốt”. Lời Bác nói để ta biết rằng bậc học mầm non rất quan trọng nhất là trẻ 5 6 tuổi giai đoạn mà trẻ đang phát triển mạnh mẽ về tính cách cũng như thể lực của trẻ Trường Mầm non là nơi có trách nhiệm tổ chức thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo những thế hệ trẻ mầm non, trở thành những đứa trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng thương yêu, Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” biết quan tâm nhường nhịn những người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên, thơng minh, ham hiểu biết, u thích cái đẹp, q trọng cái đẹp, nhất là trẻ 5 tuổi, cần được giáo dục chăm sóc trẻ có một số kỹ năng sơ đẳng như: quan sát, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận, phán đốn để trẻ vào trường phổ thơng, trẻ thích được đi học Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhất của trường mầm non. Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Cơng tác giáo dục phải được nhân dân ta nhận thức rõ tầm quan trọng của ngành học mầm non. Chính vì vậy việc nâng cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt quan tâm đến chất lượng trẻ 5 tuổi để trẻ được phát triển tồn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ là nền móng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc cho các bậc học tiếp theo Sự lớn lên và phát triển của trẻ đều phải trải qua những đặc điểm chung nhưng ta nhận thấy rằng trẻ em ngày nay phát triển sớm hơn cả về tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ của trẻ ngày càng trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói năng mạch lạc hơn Là một giáo viên được nhà trường phân cơng dạy lớp mẫu giáo 5 6 tuổi đã 4 năm học liền. Trong q trình chăm sóc ni dạy các cháu do tơi phụ trách, tơi càng thấy được trách nhiệm của mình là làm sao để chăm sóc giáo dục các cháu thật tốt, giúp trẻ phát triển tồn diện. Trong q trình thực hiện nhiệm vụ, tơi đã có nhiều suy nghĩ, thực hành và có những biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ Đó là những lý do mà tơi ln hiểu và mong muốn có trẻ, nên tơi đã chọn : Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Đề tài :“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung ". Mong được tất cả các đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài: Giúp trẻ phát triển tồn diện về các mặt : Phát triển thể chất, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, sáng tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự tin trong sáng từ ngay những ngày đầu Cháu có kiến thức cơ bản nhất định và được trang bị chu đáo sẵn sàng cho cháu bước vào lớp một. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhất của bậc học mầm non đặc biệt là ở mẫu giáo lớn Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Xây dựng hệ thống giảng dạy ở các lớp về nội dung kiến thức, phương pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm Hệ thống hóa các lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Tầm quan trọng và đặc điểm phát triển của trẻ Vai trị của giao tiếp và của các tác phẩm văn học đối với sự phát triển nhân cách của trẻ Mơi trường cho trẻ hoạt động. Tìm hiểu thực trạng của vấn đề: Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở lớp Lá 2 Trường Mầm Non EaTung. Trên cơ sở đó đề ra một số giải pháp để Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Trị chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hịa đồng Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” với cô và bạn, sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh phong phú, đa dạng, đẹp nhằm tạo hứng thú cho trẻ u thích đến lớp học đồng thời kích thích tính sáng tạo ham học hỏi tìm tịi khám phá thế giới xung quanh 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krơng Ana, Tỉnh DakLak 5. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tơi tiến hành có một số phương pháp sau: Phương pháp quan sát Phương pháp trò chuyện Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp kiểm tra, đánh giá II. PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa, chuẩn bị những điều kiện cần thiết để bước vào học phổ thơng. Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là lứa tuổi mầm non khi mới đến trường, địi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, u nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên địi hỏi chúng ta phải đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm đến chất lượng chun mơn của giáo viên. Hoạt động chun mơn có tầm quan trọng rất rớn trong nhà trường. Nng cao chất lượng dạy học để từng bước hướng tới mục tiêu phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I là nhiệm vụ mũi nhọn mà tất cả giáo viên chúng tơi đang phấn đấu hiện nay 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi Giáo viên đạt chuẩn về trình độ là một người giáo viên tơi ln có sự ham thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp để khám phá nghiên cứu bài dạy tốt hơn. Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, tất cả vì học sinh thân u Được sự quan tâm của ban giám hiệu, cấp ủy chính quyền điạ phương, các đồn thể đã hướng tới sự nghiệp giáo dục “ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt” Phịng học sạch sẽ thống mát, giáo viên nhiệt tình trong cơng tác, lập trường tư tưởng vững vàng và ln có lịng u nghề mền trẻ Ban giám hiệu và chun mơn phịng giáo dục quan tâm và tạo điều kiện để giáo viên học tập, tập huấn kịp thời các chun đề Lớp khu vực trung tâm, các cháu cùng một độ tuổi. Nhà trường rất quan tâm đến chất lượng toàn diện của trẻ. Cơ sở vật chất thường xuyên được tăng cường. Đa số phụ huynh quan tâm chăm lo cho sự học hành của trẻ. Bản thân tơi rất có trách nhiệm trọng cơng tác và được đào tạo trên chuẩn của ngành học mầm non Khó khăn Nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển tồn diện nhưng trong nội dung chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp các mơn học, các lĩnh vực vào bài Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” dạy. Các mơn học cịn độc lập, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo mơi trường để trẻ được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp tổ chức các hoạt động chương trình cịn dựa vào bài soạn mẫu chưa sáng tạo thực hiện máy móc, cứng nhắc Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập. Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường 2.2. Thành cơng Hạn chế Thành cơng Năm học 20142015 tơi tiến hành tìm hiểu về các biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ 5 6 tuổi.Trẻ được giáo dục một cách tốt nhất, phát triển một nhân cách tồn diện cho trẻ Hạn chế Tuy nhiên vẫn có một số vấn đề gặp khó khăn trong lúc tơi thực hiện, trẻ rất chậm vì từ lúc nhỏ đến lớn trẻ đã quen với cuộc sống trẻ thời gian tiếp xúc của trẻ với cơ cịn ít, phụ huynh cịn chưa hợp tác, đơi lúc muốn bỏ cuộc, tinh thần khơng vui vẻ 2.3. Mặt mạnh Mặt yếu Mặt mạnh Là một giáo viên trẻ tâm huyết với nghề và u trẻ, mong trẻ đạt được Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” những điều tốt đẹp nhất cũng như hình thành và phát triển 5 mặt (đức, trí, thể, mỹ, lao động). Đối tượng tơi tiến hành thử nghiệm là lớp 5 6 tuổi là năm cuối để chuyển sang bậc học mới Mặt yếu Có thể do tơi là giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm và sự chia sẽ khơng bằng các đồng nghiệp khác 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Do nhận thức của phụ huynh về tâm quan trọng của bậc học mầm non cịn hạn chế Nhận thức về cuộc sống của phụ huynh chưa cao trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Bên cạnh đó cuộc sống cơm áo gạo tiền với một số phụ huynh là vấn đề khó khăn Bên cạnh đó có những cháu hồn cảnh rất đáng thương, cha mẹ chia tay cháu sống với ơng bà đã già, cịn vài cháu thì ba mẹ đi làm ăn xa cũng với ơng bà vì thế sự giáo dục trẻ cịn hạn chế Muốn cháu học tốt nhưng khơng biết giáo dục cháu từ đâu? 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Mục đích thực nghiệm trong q trình nghiên cứu các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung Theo tơi nghĩ chúng ta ln đổi mới hình thức chăm sóc giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy khả năng sáng tạo và tính tự lập của trẻ. Trẻ được giáo dục một cách khoa học, bài bản và logic trong hệ thống giáo dục của giáo viên và riêng bản thân tơi thì tơi nghĩ rằng cháu sẽ phat triển tồn diện Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” nhân cách của trẻ cũng như một nền kiến thức cơ bản nhất định để cháu vững bước ở các bậc học tiếp theo Với bản thân tơi, tơi muốn có một phương pháp giáo dục trẻ thật tốt cả thể chất lẫn tinh thần, tuy nhiên vấn đề chúng ta đặt ra là, chúng ta sẽ làm gì để trẻ có thể phát triển, có một nền tảng cơ bản để cháu tự tin bước tiếp khơng khỏi bỡ ngỡ với các bậc học tiếp theo Những năm trước tơi đã thử áp dụng cách dạy, giáo dục trẻ tuy nhiên tơi nghĩ bản thân mình chưa đi sâu, chưa nghiên cứu kĩ, chưa phát huy được hết khả năng của trẻ, bởi mục tiêu tơi đặt ra chưa cao và chưa quyết tâm cao và cũng một số lý do cá nhân đã làm bản thân tơi cịn chưa làm hết khả năng của mình trong giáo dục trẻ Việc nâng cao giáo dục trẻ 56 tuổi ở trường mầm non tơi nghĩ chúng ta cần nắm rõ vấn đề, thực trạng của lớp đang dạy, nắm được tình hình của lớp, các phương pháp thực hiện giáo dục trẻ, lồng ghép các mơn học trong giáo dục trẻ, tạo cho trẻ tâm thế vững vàng đê cháu bước vào lớp một 3. Giải pháp thực hiện 3.1. Những giải pháp thực hiện Với những giải pháp tơi chọn trong việc giáo dục trẻ lồng ghép qua các hoạt động, giúp trẻ tiếp thu một cách dễ dàng hơn, nhanh hơn và hiệu quả Với 2 giải pháp: Tạo mơi trường cho trẻ giao tiếp Giáo dục trẻ thơng qua các tác phẩm văn học Sau đây tơi xin trình bày để các đồng nghiệp cùng tham khảo 3.2. Nội dung Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Giải pháp 1: Tạo mơi trường giao tiếp đối với sự phát triển của trẻ * Mơi trường giao tiếp: Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi là giúp trẻ phát triển một cách tồn diện, hình thành trẻ nhân cách ban đầu của con người mới. Ở lứa tuổi này, trẻ học thơng qua “học mà chơi và chơi mà học”. Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải có năng lực tổ chức, hướng dẫn, dìu dắt trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ được phát triển thơng qua các hoạt động “học”, qua giao tiếp, hoạt động vui chơi…Các cơng trình nghiên cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục đã chứng minh rằng: “Giao tiếp đóng vai trị quyết định khơng chỉ làm giàu nội dung ý thức trẻ em mà giao tiếp cịn quyết định cấu trúc ý thức, xác định cấu trúc của các q trình tâm lý đại cương cao cấp của lồi người”. Trong cuộc sống của trẻ, trẻ sống giữa xã hội lồi người nhưng về mặt tâm lý cũng có sự phát triển khác nhau. Sự phát triển của nó cịn phụ thuộc vào sự giao tiếp Ví dụ: Những đứa trẻ sống trong gia đình ít giao tiếp với xung quanh sẽ chậm phát triển về mặt thể chất và đặc biệt chậm phát triển về tâm lý. Người lớn hay bố mẹ ít quan tâm chăm sóc, giao lưu với trẻ sẽ dẫn đến tình trạng trẻ rất trầm tư, thu mình, rụt rè, sợ sệt và cũng có trẻ thể hiện nóng nảy, cọc cằn. Hoặc như ở lớp, cơ giáo thiếu quan tâm đến trẻ, ít gần gủi trẻ, các bạn ít chơi cùng, khơng có mối quan hệ thân tình, u thương sẽ làm cho trẻ rất thụ động, sợ sệt bất kỳ cái gì hay khóc mỗi khi đột ngột cơ giáo gọi đến tên mình đứng dậy trả lời câu hỏi. Trái lại, trẻ được sinh ra và lớn lên ở những gia đình hay cơ sở mầm non có mơi trường giáo dục tốt, trẻ cảm thấy mình được che chở u thương sẽ làm cho nó được phát triển tốt cả về thể chất lẫn tinh thần. Hầu hết, những trẻ này hiếu động, ham học, học tốt, chủ động, sáng tạo và ln biết giúp đỡ bạn 10 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” la mắng cháu Ở tuổi mẫu giáo lớn, các cháu ham thích học hỏi, tìm tịi khám phá. Trẻ thường xun đặt ra các câu hỏi như tại sao? Cái gì? Cơ ơi con gà có rốn khơng ạ? Hoặc như vào ban đêm có mặt trời khơng? Tơi đã ln giải thích những câu hỏi của trẻ, khơng tìm cách lãng tránh hay bỏ qua từng câu hỏi của trẻ. Bởi vì, nếu khơng trả lời câu hỏi của trẻ thì sẽ làm thui đột tính ham hiểu biết của trẻ. Bên cạnh đó, tơi phải ln tạo cho trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, tơn trọng trẻ, phải biết kết hợp nhiều hoạt động để giáo dục trẻ. Những câu hỏi tơi đặt ra cho trẻ là những câu hỏi mở, ví dụ: Cháu có nhận xét gì? Cháu thấy thế nào? Theo cháu thì thế nào? Nếu trẻ khơng trả lời cháu sẽ đem câu hỏi đó về hỏi bố mẹ và như vậy bố mẹ trẻ đã tham gia vào hoạt động nhận thức của trẻ Một vấn đề tơi quan tâm đó là phải kiên trì, phải thật sự u thương trẻ. Tơi khơng bao giờ nói: Hỏi gì mà hỏi nhiều thế? Đối với các cháu 5 tuổi, giao tiếp nhân cách ngồi tình huống phát triển mạnh, chủ yếu là đặt ra các câu hỏi về xã hội, về con người và về mối quan hệ xung quanh trẻ. Điều này giúp trẻ hình thành và phát triển tốt nhất vì trẻ rất muốn được hiểu biết, muốn được u thương, động viên, khuyến khích, có tấm lịng u thương trẻ cơ giáo mới giáo dục được trẻ, trẻ dễ tiếp thu. Cịn ngược lại, giáo viên khơng độ lượng, thờ ơ với trẻ thì trẻ sẽ tiếp thu một cách miễn cưỡng hoặc có khi khơng nghe lời cơ, có khi trẻ biết sai mà vẫn cứ làm. Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng địi hỏi cơ giáo mầm non phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi nơi, vì chỉ khi nào trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt thì trẻ mới có cơ hội phát triển tồn diện Giải pháp 2: Giáo dục trẻ thơng qua các tác phẩm văn học 12 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Ta biết rằng, mục đích của việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đó là nhằm giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng, sáng tạo. Qua tác phẩm văn học mà ta phát triển ngơn ngữ và phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức xã hội chho trẻ Trước hết, văn học khơng chỉ cung cấp vốn sống, vốn kinh nghiệm mà cịn làm nhiệm vụ nâng cao nhận thức cho trẻ. Tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả năng suy đốn Ví dụ: Các cháu thử đốn xem nếu dê đen giống như dê trắng thì sẽ thế nào? ( trong chuyện “Chú dê đen”) Tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả năng so sánh, ví dụ: Các cháu so sánh giữa thỏ anh và thỏ em xem có gì giống và khác nhau ( trong chuyện Ai đáng khen nhiều hơn). Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học là giúp trẻ phát triển trí nhớ, nếu các cháu có chú ý thì mới nhớ được chuyện, trẻ mới kể lại được chuyện Làm quen văn học giúp trẻ thêm vốn sống, vốn kinh nghiệm Vốn sống càng phong phú thì vốn kinh nghiệm của trẻ càng phong phú hơn. Ví dụ: trẻ được nhìn thấy mưa thì sẽ biết thêm được mưa to, mưa nhỏ, mưa lộp bộp, mưa tí tách… Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo. Trẻ ln tìm ra những ý tưởng mới, cách giải quyết mới để phục vụ cho mình đạt được hiệu quả cao. Đứa trẻ có tính sáng tạo là những đứa trẻ biết thay từ, thay câu…làm cho chi tiết bên trong câu chuyện phong phú hơn. Cịn trái lại, những trẻ khơng có tính sáng tạo thì sẽ thụ động, khơng bao giờ nãy ra được ý tưởng mới, chậm chạp, lề mề… Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta giúp trẻ hình thành, phát triển đạo đức xã hội. Thơng qua nội dung câu chuyện, bài thơ mà 13 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” giúp trẻ đồng cảm với nhân vật một cách sâu sắc. Ví dụ: Cơ út biết thương bà nên cơ út được các con u q. Vậy, thương u chính là điều mà ta giáo dục trẻ Từ chỗ giáo dục trẻ những việc làm cụ thể như đánh răng, rửa tay chân, vâng lời mẹ, dần dần đứa trẻ biết đánh giá bạn khác qua động cơ chứ khơng phải qua hành vi nữa Ví dụ: trong câu chuyện Ba cơ gái, cơ chị Cả và chị Hai chỉ mới nói “Chưa về thăm mẹ” mà đã bị biến thành những con vật. Sóc con trong chuyện khơng phải con đẻ của bà cụ mà lại nhiệt tình( Sóc ở đây có thể là một người hàng xóm chẳng hạn). Khi mẹ ốm nặng, việc thăm mẹ cần thiết hơn hay việc cọ chậu, xe chỉ là cần thiết hơn? Thăm mẹ lúc này là điều động viên, an ủi mẹ, mẹ đang xót xa chờ con. Chỉ cả và chị Hai quá thờ ơ, lạnh lùng khi nghe tim mẹ ốm. Cô giảng giải như thế sẽ giúp trẻ hiểu, làm cho trẻ động lịng, rung cảm. Thơng qua giáo dục đạo đức mới hình thành lịng nhân ái, ln ln đối xử tốt với mọi người xung quanh. Có đối xử tốt với mọi người thì mọi người mới đối xử tốt với mình được. Tác phẩm văn học đem lại cho các cháu lịng hướng thiện, tình cảm u cuộc sống, vươn tới cái hay, cái đẹp. Qua tác phẩm văn học nó đọng lại cái gì ở trẻ? Ví dụ: chuyện: Chú dê đen, giáo dục trẻ phải bình tĩnh, gan dạ, khơng nên nhút nhát, sợ sệt. Vai trị của giáo dục ở đây giúp trẻ định hướng nhưng khơng áp đặt. Qua tác phẩm văn học giúp trẻ hướng tới cái thiện mà cịn hiểu được ở hiền gặp lành Đối với trẻ, nhờ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ phát triển vốn từ. Thơng qua tác phẩm văn học mà làm cho vốn kinh nghiệm, vốn tù của trẻ phát triển. Ví dụ: nóng: nóng rát; lạnh: se lạnh Nếu vốn từ phong phú thì giúp trẻ phát âm đúng. Ví dụ: Nước chảy ào 14 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” ào; cậu bé lao theo tiếng chim én kêu…từ đó giúp trẻ diễn đạt mạch lạc hơn Diễn đạt mạch lạc liên quan đến tư duy. Nếu trẻ hiểu được vấn đề ngơn ngữ phát triển mới mới diễn đạt mạch lạc được. Đối với trẻ ngay từ đầu đã có khả năng sáng tạo nhưng nếu có được tác động của văn học cơ giáo sẽ thổi bùng lên khả năng sáng tạo của trẻ ( qua đóng kịch…) nếu khơng khả năng đó sẽ thui chột dần dần. Bằng ngơn ngữ văn học giúp trẻ hiểu được cách cư xử thế nào cho tốt, cho phù hợp. Ví dụ: bẩn thì phải rửa tay, thay quần áo…Dần dần, trẻ biết đánh giá nhân vật, cảm nhận tâm trạng của nhân vật qua động cơ ( chứ khơng qua hành vi ), cao hơn nữa là giáo dục lịng hướng thiện cho trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta cho trẻ hiểu được câu chuyện, bài thơ đó nói về cái gì? Ví dụ: thơng qua hình ảnh so sánh ví von qua bài thơ “Trăng ơi! Từ đâu đến?” em bé hỏi trăng như hỏi mọi người. Em bé tự tìm câu trả lời và câu trả lời thật gần gũi: Trăng trịn như “quả bóng”, như “mắt cá”, như “quả chín”…nhằm nâng cao khả năng quan sát, tưởng tượng của trẻ Qua tác phẩm văn học, cơ giáo đã giúp trẻ thấy được cái hay, cái đẹp như thế nào. Ví dụ: trong chuyện “Ba cơ gái”, bà mẹ thương các cơ, bà lo cho các cơ từng li từng tí, làm việc quần quật mà khơng hề phàn nàn, cái đẹp ở trong cử chỉ, hành động. Hoặc như trong bài thơ “Em u nhà em”, cơ hỏi: Ngơi nhà của bạn có gì mà bạn lại u q đến thế? Bạn nào cho cơ biết? Cơ giáo ln tạo cho trẻ động não, sáng tạo. Vì thế, giáo viên ln tạo cho trẻ những tình huống, tạo cơ hội để trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết. Về ngơn ngữ, tơi ln giúp trẻ phát triển vốn từ, từ chỗ trẻ chỉ biết sử dụng danh từ, sau thêm tình từ. Ví dụ: em bé ngoan ngỗn; hoa hồng đỏ thắm…. Tù chỗ nói câu đơn đến trẻ nói câu phức có 2 cụm từ trở lên và dùng những từ láy. Ví dụ như: xanh: xanh xao. Hơm trước tơi cho trẻ xem tranh, hơm sau tơi hỏi “tranh 15 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” nói lên điều gì?” hoặc “tại sao con biết em bé nghe lời mẹ? Hoặc khi kể chuyện, tơi khơng kể đoạn kết mà lại hỏi: Theo con, con kết thúc câu chuyện này thế nào? Trong q trình phát triển tơi ln bám sát kinh nghiệm của trẻ, nâng cao và mở rộng hơn nữa những hiểu biết của trẻ. Ví dụ: Con đóng vai Dê đen tốt rồi bây giờ con đóng tốt hơn nữa. Vì thế, lúc đầu cháu đứng n một chỗ nói, sau cháu có thêm những hành động như nhún mình, nói to và trơi chảy hơn…Trong q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tơi ln tạo cho trẻ cơ hội diễn đạt ý tưởng của mình – tức là phải thực hành. Đứa trẻ phải được trao đổi với cơ, được kể lại từng đoạn chuyện rồi đóng kịch qua các trị chơi phân vai, qua các ngày lễ hội, thơng qua các hoạt động khác để diễn tả cảm xúc của mình như tạo hình, âm nhạc, vận động…Tơi ln tạo tình huống để giúp trẻ trực quan trong q trình phám phá. Ví dụ, ở lần 1 sử dụng tranh để trẻ làm quen, lần 2 sử dụng tranh để trẻ nhớ, trẻ sáng tạo sử dụng tranh cũng thể hiện nâng dần kiến thức cho trẻ. Trong trực quan, tơi khơng sử dụng 1 dạng mà ln có nhiều đồ dùng như tranh, rối…nhằm làm cho buổi hoạt động trở nên sinh động hơn, tăng sự chú ý của trẻ và từ đó làm cho trí tưởng tượng của trẻ phong phú thêm. Bên cạnh đó, việc đọc, kể diễn cảm, lời nói ngữ điệu…tạo tình huống kích thích trẻ tư duy, phát triển ngơn ngữ diễn cảm của trẻ. Những câu hỏi gợi mở cho từng đối tượng cùng giúp trẻ phát triển. Bởi vì khả năng từng trẻ khác nhau Một vấn đề mà tơi áp dụng trong q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chú ý tính vừa sức nâng dần u cầu. Tức là làm cho tất cả các cháu phải đạt được u cầu trung bình chung nhất. Nhưng nếu chỉ dừng lại mức đạt u cầu thì kìm hãm sự phát triển của trẻ. Vì vậy, ta phải nâng dần u cầu. Trước hết, nâng dần kiến thức bằng cách như đặt câu hỏi: hơm nay đặt câu hỏi dễ, vừa sức, ngày mai nâng dần lên. Ví dụ: có phải dê đen có 16 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” móng bằng đồng khơng? Dê trắng khơng có móng bằng đồng phải khơng? Đặc biệt, nên cho trẻ tự đặt câu hỏi. Khi đầu, các câu hỏi của trẻ chưa trơn tru nhưng cơ phải hiểu, câu hỏi cuả trẻ phải được cả lớp thảo luận. Bên cạnh những trẻ đặt u cầu cao thì những trẻ yếu chỉ u cầu trẻ thuộc chuyện là được Cần phải chú ý một vấn đề rất quan trọng là ln lấy trẻ làm trung tâm ( cá nhân hóa). Q trình nhận thức phát triển khơng phải cháu nào cũng giống cháu nào. Vì vậy, tơi ln chú ý gợi mở, tạo mơi trường, tạo điều kiện để trẻ có vốn sống, vốn kinh nghiệm. Khơng chỉ ta dạy thơ để trẻ đọc thuộc lịng mà ta giúp trẻ phát triển vốn từ, thể hiện cảm xúc của mình qua bài thơ, câu chuyện, hiểu được ý nghĩa của câu chuyện Để giúp trẻ phát triển nhận thức và khả năng tư duy tốt, khi dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học tơi ln dùng các hệ thống câu hỏi có các dạng như: Câu hỏi mang tính nhận biết là những câu hỏi bắt buộc để giúp trẻ nhận biết sự vật, hiện tượng xảy ra trong chuyện, tên nhân vật Ví dụ như: Trong chuyện có những nhân vật nào? Câu chuyện xảy ra vào lúc nào? Nếu chỉ sử dụng câu hỏi như vậy thì chưa được mà ngay trong câu hỏi mang tính nhận biết cũng phải có tính nâng cao, ví dụ như: + Tại sao con biết câu chuyện xảy ra vào buổi sáng/tối? Hoặc: Bạn gà đang kiến ăn trên bãi cỏ thì con gì đang rình bắt gà con? Có những câu hỏi địi hỏi trẻ phải vận dụng kinh nghiệm, ví dụ: + Thỏ trắng trong chuyện được tả như thế nào? + Theo con, bạn thỏ trắng là nhân vật thế nào? + Con hãy so sánh giữa thỏ nâu và thỏ trắng hái bạn đó có gì khác nhau? Có các câu hỏi mang tính giải thích, phỏng đốn, suy luận. Ví dụ: 17 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” + Làm thế nào mà con biết cậu bé là người nết na, tốt bụng? ( trong chuyện: quả bầu tiên ) + Bà cụ rất vất vã…, vậy theo con con dùng từ khác để thay thế từ vất vã nào? 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo các điều kiện sau đây: Lồng ghép đan xen các biện pháp, giải pháp với nhau Tiến hành một cách có khoa học hợp lý, có tổ chức Được tiến hành thường xun và lâu dài Giáo dục nghiêm túc và thấy được ưu điểm của các giải pháp, biện pháp mình đã đề ra 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp Như ta đã biết để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển kỷ năng sống, để đem lại kết quả một cách tốt nhất và hồn thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp tơi nghĩ rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết xun suốt với nhau biện pháp này Thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ trợ cho giải pháp đầu tiên chúng liên kết thành một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng ngày và đều đem đến một ý nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức tính tốt trong con người mới của trẻ e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Những phương pháp trên đã đem lại hiệu quả giúp tơi hồn thành việc chăm sóc giáo dục cho trẻ ở lứa tuổi 5 6 tuổi và đem lại kết quả như sau: Năm học 2014 2015 18 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Về phía trẻ: ĐẦU KỲ TỐT KHÁ CUỐI KỲ TỐT KHÁ 65% 35% 95,7% 4.3% 55% 45% 98% 2% Lĩnh vực phát triển thể chất 70% Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ 60% Về phía giáo viên: 30% 40% 87% 98% 3% 2% TT KIẾN THỨC CỦA TRẺ Lĩnh vực phát triển nhận thức Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Riêng cá nhân tơi, việc tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ đã giúp tơi chủ động hơn trong cơng việc, u thích cơng việc và ln sáng tạo, có những phương pháp hướng dẫn phù hợp hơn. Đặc biệt, giúp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong chăm sóc, ni dạy các cháu 3. Về phía phụ huynh Đã n tâm tin tưởng gửi con em vào trường, cùng phối hợp giáo viên trong lớp có những biện pháp tích cực để rèn thêm cho trẻ lúc nhà nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ. Đồng thời, đóng góp ngun liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cơ và cháu cùng hoạt động 4. Kết quả Qua q trình nghiên cứu và thực nghiệm áp dụng các phương pháp mà tơi đã đề ra tơi thấy và đạt được một số kết quả nhất định: Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin Trẻ có khả năng biết tự kiểm sốt, thể hiện các cảm giác của mình Trẻ biết cách ứng xử phù hợp với các u cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 19 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Cơ giáo mầm non là người được giao nhiệm vụ chăm sóc, ni dạy các cháu mầm non, mối quan hệ giữa cơ và cháu là sự tác động qua lại giữa giáo viên và trẻ nhằm mục đích hiểu biết nâng cao chất lượng giúp trẻ phát triển tồn diện, hình thành nhân cách, cung cấp những kiến thức cơ bản, chuẩn bị đầy đủ về kiến thức, kỹ năng và thái độ để chuẩn bị bước vào lớp 1 phổ thông. Việc nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo 5 tuổi không chỉ các mơn học( hoạt động học) mà cịn được quan tâm tồn diện các lĩnh vực như: chăm sóc sức khỏe, rèn kỹ năng sống, mơi trường giáo dục và đặc biệt phải tạo được bầu khơng khí vui vẻ, ấm áp và cởi mở với trẻ. Ln tạo ra những hoạt động tập thể nhằm lơi cuốn trẻ vào hoạt động, biết khen, chê, động viên, biết tơn trọng và u cầu cao với trẻ. Có như vậy, chúng ta mới nâng cao được chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ nói chung và đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng, bởi đây là độ tuổi cuối cùng của bậc mầm non để chuẩn bị vào một mơi trường học mới trong thời gian khơng xa của trẻ Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 tuổi tại trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, Đăk Lă”, tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu để có thêm những biện pháp tiếp tục vận dụng vào các năm học tiếp theo. Tơi rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu và của đồng nghiệp để tơi có được những kinh nghiệm q báu hơn trong cơng tác giảng dạy của mình 2. Kiến nghị Đối với phịng giáo dục: Đưa ra những phương pháp biện pháp nhằm qn triệt đến các lớp 1 ở tiểu học khơng nhận học sinh gửi và học sinh chưa qua lớp mẫu giáo. Nâng cao tầm quan trọng của giấy chứng nhận học sinh đã qua học mấu giáo Tập huấn chuyên môn nhiều hơn nữa để giáo viên nắm bắt 20 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” phương pháp giảng dạy mới hiệu quả hơn. Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên và học sinh khi lên lớp Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử dụng các thông tin đại chúng như nhờ loa đài của địa phương, trong các buổi họp phụ huynh để tuyên truyền về tầm quan trọng của ngành học mầm non Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ trong độ tuổi chính xác để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt và vận động các bậc phụ huynh đưa con em mình tới lớp Tạo mọi điều kiện về trang thiết bị đồ dùng dạy học các tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm hơn nữa Đối với chính quyền địa phương: Ln ln tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hồn cảnh khó khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động học sinh ra lớp đúng độ tuổi Đối với Phụ huynh học sinh: Hiểu được tầm quan trọng của ngành học mầm non, cho con em ra lớp đúng độ tuổi. Cần quan tâm nữa về việc học tập của con em mình và ngành học mầm non, ta phải xác định đây là nền tảng cho sự phát triển phồn vinh của đất nước, phụ huynh cũng cần thật sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2015 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thủy 21 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG 22 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) M ỤC L ỤC STT Nội dung Ghi chú I. Phần mở đầu: 23 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn 2.2 Thành cơng hạn chế 2.3 Mặt mạnh mặt yếu 2.4 Các ngun nhân, các yếu tố tác động… 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra 3. Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận: 2. Kiến nghị: 24 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Sổ tay giáo viên mầm non Tác giả Nhà xuất bản đại học sư phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Nhà xuất bản chu kì 1, chu kì 2 giáo dục Hướng dẫn tổ chức thực các Nhà xuất bản hoạt động giáo dục trường mầm giáo dục non theo chủ đề Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, Nhà xuất bản truyện, câu đố theo chủ đề giáo dục Thomas Gordon, giáo dục không ( nhà xuất bản tri trừng phạt thức 2011) Thương Lãng, Trưởng thành cùng NXB Lao động – con Xã hội (2011) Gynthia Ulrich Tobias, Mỗi đứa trẻ NXB Lao động – một cách học Sách chương trình GDMN mới Xã hội (2011) Bộ giáo dục 25 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” PHỊNG GIÁO GDĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON EATUNG ============== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 5 – 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON EATUNG Họ và tên : Nguyễn Thị Thủy Đơn vị công tác : Trường Mầm non EaTung Trình độ đào tạo Mơn đào tạo : Đại học : Giáo dục Mầm non 26 Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy – Trường Mầm non EaTung EaNa, tháng 02 năm 2016 ... Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy –? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?EaTung SKKN: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi? ?trường? ?Mầm? ?non EaTung,? ? xã? ?EaNa,? ?huyện? ?Krơng? ?Ana,? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk? ?? Muốn đạt được mục tiêu? ?giáo? ?dục? ?mầm? ?non? ?thì trước hết phải quan tâm ... Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy –? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?EaTung SKKN: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi? ?trường? ?Mầm? ?non EaTung,? ? xã? ?EaNa,? ?huyện? ?Krơng? ?Ana,? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk? ?? nhân cách của? ?trẻ cũng như ? ?một? ?nền? ?kiến? ?thức cơ... Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy –? ?Trường? ?Mầm? ?non? ?EaTung SKKN: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?5? ?6? ?tuổi? ?trường? ?Mầm? ?non EaTung,? ? xã? ?EaNa,? ?huyện? ?Krơng? ?Ana,? ?tỉnh? ?Đăk? ?Lăk? ?? Giải? ?pháp? ?1: Tạo mơi? ?trường? ?giao tiếp đối với sự phát triển của trẻ