Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được áp dụng trong phạm vi trường mầm non ở các vùng miền huyện Lệ Thủy và các trường trong và ngoài tỉnh Quảng Bình. Nội dung của đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực, thiết thực phù hợp với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
SANG KIÊN KINH NGHIÊM ́ ́ ̣ Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giao duc l ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm” 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài: Văn kiên Đai hôi Đang toan quôc lân th ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ́ ̀ ứ XII cua Đang đa nêu ro nhiêm vu trong tâm cua giao duc la: Đôi ̉ ̉ ̃ ̃ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ̉ mơi căn ban va toan diên giao duc, đao tao, nâng cao chât l ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ượng nguôn nhân l ̀ ực Đây la môt nhiêm vu vô cung ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ quan trong cua hê thông giao duc quôc dân noi chung va giao duc mâm non noi riêng ̣ ̉ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ́ Bởi vi: Giáo d ̀ ục Mầm non là bậc học đầu tiên, là nền tảng, la c ̀ ơ sở ban đầu để hình thành nhân cách con người. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non có quyết định rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo Chinh vi thê, trong nh ́ ̀ ́ ưng năm qua nh ̃ ằm phat huy tinh tich c ́ ́ ́ ực cua tre, tao c ̉ ̉ ̣ hôi cho tre đ ̣ ̉ ược traỉ nghiêm nhiêu h ̣ ̀ ơn, thoa man nhu câu đ ̉ ̃ ̀ ược vui chơi, hoc tâp theo y thich ca nhân gop phân hinh thanh nhân cach, ̣ ̣ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ky năng sông cho môi đ ̃ ́ ̃ ứa tre, nuôi d ̉ ưỡng, cac tr ́ ương mâm non đa đây manh viêc tô ch ̀ ̀ ̃ ̉ ̣ ̣ ̉ ức các hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giao duc “l ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và khả năng của trẻ. Đê lam đ ̉ ̀ ược điêu nay, địi h ̀ ̀ ỏi nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để học, để làm, để trải nghiệm và khám phá, trẻ chủ động tư duy, chủ động suy nghĩ tìm tịi, tự khám phá sáng tạo theo khả năng nhận thức của minh. “L ̀ ấy trẻ làm trung tâm” là quan điểm thực hiện xuyên suốt, thống nhất trong mọi hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non nhăm đ ̀ ảm bảo việc thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng và tất cả trẻ được hưởng lợi từ chương trình này. Nhân th ̣ ưc sâu săc đ ́ ́ ược vân đê nay, ban thân tơi la mơt giao viên tr ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ̣ ́ ực tiêp chăm soc giao duc tre, tôi luôn ́ ́ ́ ̣ ̉ băn khoăn, trăn trở lam thê nao đê lam tôt công tac nâng cao chât l ̀ ́ ̀ ̉ ̀ ́ ́ ́ ượng giao duc theo h ́ ̣ ương giao duc lây tre lam ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ trung tâm. Trên thực tiễn cho thấy trẻ lớp tơi phụ trách cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động của lớp, chưa tự mình suy nghĩ tìm ra cách giải quyết, trẻ đang học theo lối thu đ ̣ ộng, khả năng giao tiếp, kỹ năng sống cịn nhiều hạn chế Vơi đăc điêm cua l ́ ̣ ̉ ̉ ơp minh phu trach tôi đa m ́ ̀ ̣ ́ ̃ ạnh dạn lựa chọn va vân dung ̀ ̣ ̣ nhiêu ph ̀ ương phap vao th ́ ̀ ực tê đo la: ́ ́ ̀ “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giao duc l ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm“ lam đê tai nghiên c ̀ ̀ ̀ ứu. 1.2. Điểm mới của đề tài: Đây là đề tài ma ban thân tôi nghiên c ̀ ̉ ưu lân đâu va co nhiêu điêm m ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ới đat hiêu qua cao trong qua trinh ̣ ̣ ̉ ́ ̀ chăm soc giao duc tre ́ ́ ̣ ̉ ở lơp tôi phu trach. Qua môt th ́ ̣ ́ ̣ ơi gian th ̀ ực hiên tre ̣ ̉ ở lơp tôi, tr ́ ường tôi đa thê hiên đ ̃ ̉ ̣ ược năng lực ca nhân, tre manh dan, t ́ ̉ ̣ ̣ ự tin trong tât ca cac hoat đông. Đăc biêt la đôi v ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ới tre nhut nhat, tre co hiên ̉ ́ ́ ̉ ́ ̣ tượng tự ky đa hoa nhâp đ ̃ ̃ ̀ ̣ ược với ban be. Bên c ̣ ̀ ạnh đó, việc vận dụng đề tài này vào thực tiễn cho thấy rất nhiều giáo viên cũng như trẻ mầm non ln tạo được sự hứng khởi trong các hoạt động. Đặc biệt nhiều giáo viên có sự chuyển biến thật sự về năng lực tổ chức các hoạt động cho trẻ cũng như khả năng vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ năng vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó tạo điều kiện cho giao viên, tr ́ ẻ có nhiều cơ hội được trai ng ̉ hiệm, tìm tịi, khám phá, linh hoat sang tao h ̣ ́ ̣ ơn trong hoat đơng. ̣ ̣ * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giao duc ́ ̣ lấy trẻ làm trung tâm” được áp dụng trong phạm vi trường mầm non ở cac vung miên huyên Lê Thuy va cac ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ̀ ́ trương trong va ngoai tinh Quang Binh ̀ ̀ ̀ ̉ ̉ ̀ Nội dung của đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực, thiêt th ́ ực phu h ̀ ợp vơi cơng tác chăm sóc giáo d ́ ục trẻ 2. NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Giao d ́ ục mầm non cả nước nói chung, của huyện nha nói riêng đa và đang th ̀ ̃ ực hiện theo hướng đổi mới nơi dung, ph ̣ ương pháp, đăc biêt tâp trung giáo d ̣ ̣ ̣ ục đẩy mạnh mơ hình “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Địi hỏi mỗi một giáo viên chúng tơi, cần phải tăng cường tự học tập, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng mục tiêu chăm soc giao duc trong giai đoan hiên nay ́ ́ ̣ ̣ ̣ Thực tê, trong qua trinh chăm sóc các cháu h ́ ́ ̀ ằng ngày với độ tuổi 4 5 tuổi bản thân tơi ngồi việc nắm vững những kiến thức chun mơn nghiệp vụ, xác định những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ sở, tơi cịn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp mình đang cơng tác để khai thác những cái hay, cái đẹp lơng ghep vao cac nơi dung giao duc phu h ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ợp. Để co ph ́ ương phap day hoc lây tre lam trung tâm, b ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ản thân tôi cân phai biêt đên vi tri, t ̀ ̉ ́ ́ ̣ ́ ầm quan trọng của trẻ, nhằm tìm ra những phương pháp giảng dạy đúng đắn và thiết kế những nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Với tầm quan trọng của đề tài và thực trạng của trường, bản thân tơi đã băn khoăn, suy nghĩ tìm ra các giải pháp phù hợp để tự bơi d ̀ ương cho ban thân t ̃ ̉ ự tin, sáng tạo, linh hoạt hơn trong đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên trong q trình thực hiện bản thân tơi gặp nhưng thu ̃ ận lợi va khó khăn nh ̀ ư sau: 2.1.1 Thuận lợi: Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí phụ trách cơng tác chun mơn đã góp ý, bồi dưỡng cho bản thân tơi co nhiêu kinh nghiêm ́ ̀ ̣ Nha tr ̀ ương có b ̀ ề dày thành tích, được nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi, mơi trương xanh, sach, đep vì v ̀ ̣ ̣ ậy đã tạo điều kiện thuận lợi trong việc dạy trẻ 45 tuổi tích cực tham gia vao cac hoat đơng ̀ ́ ̣ ̣ Bản thân tơi được tham gia tập huấn do Sở, Phịng tổ chức, cập nhật đầy đủ và kịp thời các thơng tin về đổi mới của cấp học mầm non, trong đó có giao duc theo h ́ ̣ ương “lây tre lam trung tâm’ ́ ́ ̉ ̀ Đa số phụ huynh rất quan tâm đến cơng tac chăm soc ni d ́ ́ ương, giao duc tre. Đó cũng chính là nh ̃ ́ ̣ ̉ ững hạt nhân tốt trong cơng tác phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác tun truyền thơng qua các buổi họp phụ huynh 2.1.2 Khó khăn: Trường nằm ở vùng nơng thơn, phần lớn trẻ là con em của các gia đình làm nghề nơng, cuộc sống cịn gặp nhiều khó khăn, vất vả, lam lũ, việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa được coi trọng, nên khơng ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo. Cịn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này, cho con nghỉ học tuỳ tiện, đi muộn về sớm, chưa chịu khó hướng dẫn thêm cho con ở nhà. Trẻ trong lớp tuy cùng một độ tuổi nhưng có cháu sinh đầu năm, có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức của trẻ khơng đồng đều, có trẻ thì hoạt động nhanh nhẹn nhưng cũng có trẻ thì nhút nhát sợ sệt, chưa mạnh dạn thực hiện các nhiệm vụ cơ giao, ch ́ ưa tự thực hiện các cơng việc đơn giản Mặc dù, được sự quan tâm của phịng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đã khơng ngừng tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngày càng được tăng trưởng đáng kể. Tuy nhiên, so với nhu cầu thì vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nên bản thân Tơi rất khó khăn trong việc thực hiện chương trình giáo dục nói chung và một số hoạt động truyền thụ kiến thức nói riêng * Điều tra thực tiễn: Từ thực tế trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi băn khoăn suy nghĩ, làm thế nào để tìm ra giải pháp, những cách làm hay để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 45 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm qua đó kích thích, tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức, giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ của trẻ một cách khoa học đưa chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường đạt kết quả cao và tôi đã sử dụng một số biện pháp sau: 2.2 Biện pháp thực hiện 2.2.1: Xây dựng kê hoach năm, tháng, tu ́ ̣ ần, ngày phu h ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly cua tre ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ Xây dựng kê hoach là khâu đ ́ ̣ ầu tiên khơng thể thiếu được của cơng tác giáo dục trẻ, nó có vai trị định hướng cho mọi hoạt động nhằm phát huy tính độc lập và chủ động của cơ và trẻ. Vi thê khi l ̀ ́ ập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày cho trẻ, hoạt động tơi khơng chỉ chú ý đảm bảo các u cầu chung của giáo dục như tính mục đích, tính định hướng, tính tồn vẹn, tính thực tiễn mà cịn đặc biệt chú ý đến vai trị, đặc điểm của trẻ, căn cứ vào khả năng nhận thức của trẻ, từng cá nhân trẻ để lựa chọn nội dung phù hợp Ví dụ: Ở tháng 9 trẻ mới đến trường, trẻ cịn bỡ ngỡ, nhút nhát. Vì thế, khi xây dựng kế hoạch tơi khơng nặng về việc truyền thụ kiến thức mà chủ yếu là rèn các kỹ năng cần thiết trong nhóm lớp như biết đi vệ sinh đúng nơi quy định, khơng xả rác bừa bãi, biết rửa tay, lau mặt đúng quy trình và chú ý giáo dục các kỹ năng sống để trẻ có thể ứng phó khi có trường hợp xấu xảy ra như biết gọi người lớn khi cần sự giúp đỡ, thấy người lạ khơng được đi theo… Mặt khác, trên cơ sở đăc điêm cua tre, tơi đa xây d ̣ ̉ ̉ ̉ ̃ ựng kê hoach phu h ́ ̣ ̀ ợp vơi đăc điêm cua tre nh ́ ̣ ̉ ̉ ̉ sau: Tôi xây dựng nội dung kê hoach đi t ́ ̣ ừ dê đên kho, t ̃ ́ ́ ừ đơn gian đên ph ̉ ́ ức tap. Ban thân tôi l ̣ ̉ ựa chon nôi dung, ̣ ̣ hinh th ̀ ưc tô ch ́ ̉ ức phu h ̀ ợp vơi tre va mang tinh chât lây tre lam trung tâm nghĩa là tôi căn c ́ ̉ ̀ ́ ́ ́ ̉ ̀ ứ trên đặc điểm phát triển của trẻ, khả năng hứng thú của trẻ để lựa chọn nội dung, biện pháp, hình thức phù hợp với tư duy của trẻ Vi du: ́ ̣ Ở lĩnh vực phát triển nhận thức, đa số bố mẹ trẻ làm nghề nơng, một vài trẻ có bố mẹ làm nghề y, nghề giáo viên. Thì khi xây dựng kế hoạch tơi lựa chọn nội dung theo nghề nghiệp của bố mẹ trẻ để trẻ thích thú, dễ hiểu hơn Khi cho trẻ làm quen với nghề nơng, tơi cho trẻ kể về cơng việc của các cơ bác nơng dân để làm ra hạt lúa, củ khoai theo những gì mà trẻ biết. Sau đó, tơi cho trẻ quan sát trải nghiệm trên màn hình để trẻ tự suy nghĩ, tự khám phá. Giờ hoạt động ngoai tr ̀ ơi, tôi cho tr ̀ ẻ chơi “gieo hạt” bắt chước động tác, công việc của bác nông dân… Để trẻ thực sự trở thành trung tâm của việc xây dựng kế hoạch giáo dục, bản thân tơi ln có một quan điểm xun suốt là hướng vào trẻ, căn cứ vào nhu cầu của trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục. Tơi đã xây dựng kế hoạch bắt đầu từ việc xác định mục tiêu và trước hết phải căn cứ vào khả năng nhu cầu học tập của trẻ. Trẻ sẽ làm được gì? Sẽ lam nh ̀ ư thế nào? Thời gian trẻ hồn thành cơng việc là bao lâu? Kê hoach giup tre đat đ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ược những kêt qua gi? ́ ̉ ̀ Ví dụ: Mục tiêu giáo dục năm Phát triển nhận thức Mục tiêu tháng Mục tiêu giáo dục ngày Tháng chủ đề “Trường Mầm Hoạt động trời “Quan sát non” trường Mầm non của bé” Trẻ có khả năng quan sát, so Quan sát, nhận xét, kể về một số Kiến thức: Nhận ra tên trường, sánh, phân loại, phán đoán, chú khu vực trường Mầm non tên các khu vực trong khn viên ý ghi nhớ có chủ định (phịng học, vườn hoa, cây xanh ) nhà trường Kỹ năng: Quan sát, nhận xét, giới thiệu Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp 2.2. 2. Xây dựng mơi trường vât chât va mơi tr ̣ ́ ̀ ương tinh thân thân thiên, an toan, lanh manh cho tre ̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ̉ Như chúng ta đã biết, việc học và việc dạy không tự nó diễn ra. Vì thế mà người giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện. Người giáo viên cần phải suy nghĩ một cách cẩn trọng về mơi trường xã hội là cách mà giáo viên tương tác với trẻ để hỗ trợ học tập. Điều này địi hỏi phải được lập kế hoạch chi tiêt, cu ́ ̣ thê. Thi ̉ ết kế mơi trường ảnh hưởng đến việc học, cách học của trẻ, cách mà giáo viên dạy. Mơi trường giáo dục ảnh hưởng lớn đến sự thành cơng trong học tập của trẻ. Nó ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay khơng. Mơi trường vật chất tác động đến cảm xúc của cơ và trẻ, tác động đến việc sử dụng nguồn học liệu như thế nào, vật liệu và phương tiện, bản chất tự nhiên của hoạt dộng vui chơi Đê tao đ ̉ ̣ ược mơi trương cho tre trai nghiêm trong cac nơi dung hoat đơng mơt cach an toan, tich c ̀ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ực. Bản thân tơi đã sắp xếp bàn ghế, tủ giá đồ dùng đồ chơi và các phương tiện cho trẻ vui chơi, học tập, sinh hoạt, khơng làm hạn chế khơng gian hoạt động của trẻ, khơng làm cho trẻ có cảm giác gị bó, chật chội trong mọi hoạt động, đảm bảo trên ngun tắc cho trẻ “chơi mà học”. Khi xây dựng mơi trường tơi ln chú ý phải làm sao để nổi bật chủ đề chính; các góc chơi được tơi thay đổi đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, học liệu…, cần đảm bảo tính thẩm mỹ, mang tính mở va đăc biêt đam bao tut đơi khi tre ch ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ̉ ơi Đồ dùng đồ chơi ở các góc được sắp xếp phù hợp với trẻ, đẹp mắt, vừa tầm, kích thích sự hứng thú của trẻ ở mọi lúc mọi nơi Ví dụ: Khi trang trí các góc của lớp tơi lựa chọn những hình ảnh động gân gui đ ̀ ̃ ể có thể thay đổi thường xun theo chủ đề như: bác sỹ Gấu, Mẹ gà mái mơ hoặc những con vật nghộ nghĩnh, những trái cây biết nói… Để tạo cho trẻ sự u thích, tự tin trong ho trị chơi “Hãy xếp nhanh thành nhóm” u cầu: Lần 1: Trẻ phân loại theo một dấu hiệu khác nhau Lần 2: Trẻ phân loại theo 2 dấu hiệu khác nhau Lần 3: Trẻ phân loại theo 34 dấu hiệu khác nhau Trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ được phát triển trong q trình hoạt động, sự hoạt động của trẻ càng phong phú bao nhiêu thì trí tưởng tượng của trẻ càng dồi dào, phong phú bấy nhiêu Ví dụ: Để tạo sự chú ý kích thích hứng thú của trẻ, ta có thể tổ chức cho trẻ trao đổi kinh nghiệm, kết hợp với việc cho trẻ được thể hiện những kinh nghiệm đó bằng tranh vẽ, động tác, kích thích sự tị mị. Sau khi trẻ được tìm hiểu về hình dạng trong giờ tốn. Ta có thể cho trẻ sử dụng các hình khác nhau để chắp ghép hoặc xếp thành hình ngơi nhà, các con vật…Như vậy, trị chơi này vừa vận dụng kiến thức tốn học, kiến thưc MTXQ, v ́ ừa được chơi trị chơi sáng tạo Mặt khác, ta cũng biết mơi tre la mơt ca thê riêng biêt nên t ̃ ̉ ̀ ̣ ́ ̉ ̣ ư duy va kha năng nhân biêt cua tre cung khac ̀ ̉ ̣ ́ ̉ ̉ ̃ ́ nhau. Chinh vi vây giao viên la ng ́ ̀ ̣ ́ ̀ ươi tr ̀ ực tiêp truyên thu kiên th ́ ̀ ̣ ́ ức cho tre phai năm băt đ ̉ ̉ ́ ́ ược kha năng cua ̉ ̉ tưng tre. Trong qua trinh giang day tôi luôn chu y đên t ̀ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ́ ́ ừng ca nhân tre đê co nh ́ ̉ ̉ ́ ững hinh th ̀ ức va ph ̀ ương phaṕ phu h ̀ ợp Đôi v ́ ơi tre yêu: Ban thân tôi luôn quan tâm đên tre nh ́ ̉ ́ ̉ ́ ̉ ư trong giờ hoc goi tre tra l ̣ ̣ ̉ ̉ ơi, đông viên tre, khen tre ̀ ̣ ̉ ̉ khi tre lam đ ̉ ̀ ược. Vơi giai phap nay tôi đa thanh công v ́ ̉ ́ ̀ ̃ ̀ ới chau Ngô Thê Hai, Quang Huy, Minh Huy chau rât rut ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ re, nhut nhat tôi luôn gân gui va tao s ̀ ́ ́ ̀ ̃ ̀ ̣ ự thoai mai đôi v ̉ ́ ́ ới tre. Khi tre tra l ̉ ̉ ̉ ơi va lam đ ̀ ̀ ̀ ược những yêu câu đ ̀ ưa ra tôi kip th ̣ ơi đông viên tre, đ ̀ ̣ ̉ ược khen ngợi tre rât h ̉ ́ ứng thu va th ́ ̀ ực hiên tôt mong muôn cua cô ̣ ́ ́ ̉ Đôi v ́ ơi tre gioi: Tôi luôn đăt nh ́ ̉ ̉ ̣ ưng câu hoi, nh ̃ ̉ ưng tinh huông kho h ̃ ̀ ́ ́ ơn đê tre phat huy tôi đa tinh tich ̉ ̉ ́ ́ ́ ́ cực sang tao cua ban thân. Khi tre th ́ ̣ ̉ ̉ ̉ ực hiên đ ̣ ược ban thân tôi kip th ̉ ̣ ơi khen tre nh ̀ ̉ ư: tre Công Minh, Vân Anh, ̉ Khang, Thuy Nhi, Thuy D ̀ ̀ ương Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ và đáp ứng mục tiêu giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, trong quá trình trẻ trường mầm non, giáo viên cần phát huy cao độ tính tự lập tự chủ động tham gia trong mọi hoạt động mặc dầu qua hoạt động đó chưa đem lại kết quả cụ thể song ẩn trong đó là sự phát triển về tâm sinh lý của trẻ 2.2.5 Lam tôt công tac phôi h ̀ ́ ́ ́ ợp với phu huynh ̣ Thực hiện nghiêm túc theo sự chỉ đạo của nhà trường, đầu năm học tôi triển khai họp phụ huynh để bàn và thống nhất với cha mẹ trẻ về nội dung và hình thức, biện pháp giáo dục trẻ trong từng giai đoạn và cả năm. Lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh cụ thể ngay từ đầu năm học. Ví dụ: Vào đầu năm học, cơ giáo thơng báo với phụ huynh của lớp về nội quy như sau: Động viên con đi học đêu, đ ̀ ưa đón con đúng giờ quy định. Ghi ro tên con vào các đ ̃ ồ dùng riêng, ba lơ, dày dép, mũ quan tâm và dạy dơ con nh ̃ ững nề nếp, thói quen văn minh, lịch sự: Chào hỏi, biết cám ơn, xin lỗi, biết vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường. Đóng góp các khoản kinh phí theo quy định Tổ chức hợp với cha mẹ của lớp theo định kỳ, Trong buổi họp giáo viên thơng báo cu thê v ̣ ̉ ề nội dung hoạt động của lớp, trao đổi với cha mẹ về kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, tun truyền kiến thức khoa học về ni dạy trẻ, giải đáp những thăc m ́ ắc cho cha mẹ trẻ khi cần thiết Phối hợp trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ hàng ngày trong giờ đón và trả trẻ. Cơ thơng báo nhanh về tình hình của trẻ trong ngày, hỏi han về tình hình của trẻ ở nhà, nghe cha mẹ trao đổi những điều cần chú ý của mơi tr ̃ ẻ. Trong lớp giáo viên chủ động xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên với cha mẹ và các thành viên khác trong gia đình, cung cấp các câu chuyện, bài thơ, trị chơi, chữ cái, chữ số có trong chương trình cho các bậc cha mẹ để họ cùng nhau dạy trẻ lúc ở nhà. Ví dụ: Tơi trao đổi với phụ huynh về một số biện pháp giáo dục trẻ như: Cha mẹ có thể làm nhiều cách để giúp bé tự tin và mạnh dạn hơn: như dẫn bé đi chơi, tham gia các buổi lễ hội, gặp gỡ bạn bè của cha mẹ và cac ban. Tuy nhiên, ph ́ ̣ ụ huynh khơng nên ép trẻ phải trị chuyện với người lạ, mà nên động viên con, tạo hứng thú cho trẻ biết trị chuyện, dẫn dắt bé làm quen. Cha mẹ cần ln khen ngợi những ưu điểm của trẻ, để trẻ cảm thấy tự tin hơn Ở Mẫu giáo trẻ học bằng chơi, thơng qua hoạt động vui chơi để trẻ được học được trải nghiệm, nên khơng gị bó áp đặt trẻ, khơng nhồi nhét kiến thức vào đầu trẻ. Phụ huynh cần nắm bắt khả năng, sở thích của con mình để động viên cho con sự tự tin, có động lực để phát triển. Cha mẹ nên quan tâm đến nhưng gì con mình đang h ̃ ọc ở trường, biết mỗi ngày trẻ cần tìm hiểu và chuẩn bị bài như thế nào cho ngày học kế tiếp. Phụ huynh càng tham gia nhiều hoạt động tại trường càng tốt. Những điều này sẽ có tinh thần khích lệ cao đối với trẻ. Điều quan trọng là, phụ huynh nên tạo cho con mình một sự hứng thú với việc học và thích được đến trường, thể hiện sự quan tâm tới những gì bé đang học, khuyến khích trẻ biết chia sẻ những gì trẻ đang học hàng ngày với mình, khen ngợi sự tiến bộ và sự cố gắng dù nhỏ của bé 2.3. Kết quả đạt được: Qua q trình thực hiện với những biện pháp trên trẻ ở lớp tơi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động. Từ chỗ trẻ tham gia hoat đơng mơt cach râp khn gi ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ờ tre đa ̉ ̃ hưng thu tham gia môt cach tich c ́ ́ ̣ ́ ́ ực. Co nhiêu tre con đ ́ ̀ ̉ ̀ ưa ra những câu hoi mang tinh sang tao ̉ ́ ́ ̣ Qua nhiều lần tổ chức cac hoat đông theo h ́ ̣ ̣ ương giao duc lây tre lam trung tâm tôi thây tre t ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ự tin, manh ̣ dan h ̣ ơn môt sô tre nhut nhat đa tham gia vao hoat đông môt cach tich c ̣ ́ ̉ ́ ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ực Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ I vừa qua, kết quả cho thấy: STT Nội dung Kêt qua ́ ̉ Sô l ́ ượng Ty lê ̉ ̣ Trẻ yêu thích đến trường Mầm non 29/29 100 % Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động 28/29 95,6 % Trẻ thực hiện tốt các nhiệm vụ cô giao 28/29 95,6 % Trẻ biết chủ động suy nghĩ tìm ra cách giải quyết vấn đề 24/29 82,8 % Trẻ hịa đồng với các bạn chơi trong lớp 28/29 96,6 % Trẻ tự tin mạnh dạn trong giao tiếp 27/29 93,1 % Trẻ có khả năng thể hiện mạnh dạn mong muốn, suy nghĩ của mình. 27/29 93,1 % * Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ và có thể lồng ghép nhiều bài học giáo dục, phù hợp trong các hoạt động Có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi và trang trí lớp học sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động Qua nhiều lần tổ chức cac hoat đơng theo h ́ ̣ ̣ ương giao duc lây tre lam trung tâm, tôi thây ban thân minh ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̀ gân gui v ̀ ̃ ới tre h ̉ ơn tao đ ̣ ược long tin cua phu huynh ̀ ̉ ̣ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc học của trẻ. Đồng thời tự nguyện đóng góp ngun liệu, phế liệu để cơ và cháu cùng chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động 3. KẾT LUẬN: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Người xưa có câu: "Có cơng mài sắt có ngày nên kim". Thật vậy, với sự miệt mài, phấn đấu khơng mệt mỏi trong q trình áp dụng nhiều giải pháp phù hợp tác động đến trẻ, tơi đã đưa đến cho trẻ một cách học nhẹ nhàng, thoải mái. Trẻ đã mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động và phát huy tính sáng tạo của bản thân, phát triển mạnh về tất cả mọi mặt. Trẻ đã có thái độ chú ý tâp trung vao hoat đơng, tr ̣ ̀ ̣ ̣ ẻ tích cực tham gia vào các hoạt động một cách hứng thú và say mê. Xây dựng kê hoach năm, tháng, tu ́ ̣ ần, ngày phu h ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly cua tre ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ Ln tìm cách làm mới nội dung và đa dạng hóa hoạt động của trẻ, biết tạo ra tình huống có vấn đề và đề cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo của trẻ. Ln khuyến khích trẻ tìm cách giải quyết vấn đề. Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, đặc điểm tình hình của trường, lớp để lựa chọn phương pháp giáo dục sao cho phù hợp Xây dựng môi trường thân thiên, an toan, lanh manh. T ̣ ̀ ̀ ̣ ạo sự thich thu khi đên tr ́ ́ ́ ường, tự tin, tham gia môt cach tich c ̣ ́ ́ ực, sang tao trong cac hoat đông ́ ̣ ́ ̣ ̣ Đê tô ch ̉ ̉ ưc t ́ ốt cac hoat đông theo h ́ ̣ ̣ ướng lấy trẻ làm trung tâm. Trước hết bản thân phải xác định được nhiệm vụ của người giáo viên mầm non là: “Cơ giáo như mẹ hiền”, tận tình chịu thương chịu khó. Giáo viên tích cực học tập bơi d ̀ ương chun mơn nghiêp vu nhăm nâng cao chât l ̃ ̣ ̣ ̀ ́ ượng day hoc ̣ ̣ Cân phai lam tôt công tac phôi h ̀ ̉ ̀ ́ ́ ́ ợp vơi phu huynh ́ ̣ Kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh, các ban ngành địa phương, làm tốt cơng tác tun truyền vận động phụ huynh hiểu và đồng tình với các kế hoạch của giáo viên đưa ra để cùng phối hợp thực hiện. Tăng cương s ̀ ử dung cac tro ch ̣ ́ ̀ ơi với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa các hoạt động của trẻ, quan tâm giao duc ca nhân tre trong nhóm b ́ ̣ ́ ̉ ạn bè. Một điều rất quan trọng khơng thể thiếu được đó là động viên, khuyến khích trẻ kịp thời tơn trọng y kiên c ́ ́ ủa trẻ, khơng chê trẻ và ln tao tâp ̣ ̣ Tính xun suốt của đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng lây tre lam trung tâm chuy ́ ̉ ̀ ển từ hoạt động thụ động sang việc tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động chủ động, độc lập, tự giác phát triển năng lực của mỗi cá nhân. Cơ giáo là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, đồng thời khuyến khích, động viên trẻ có thể tham gia khi cần thiết để tạo ra q trình hoạt động tích cực của trẻ Muốn làm tốt vai trị của mình, cơ giáo phải nắm bắt những biểu hiện tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, mặt khác phải biết áp dụng đồng bộ, khoa học và hợp lý các giải pháp sáng tạo đã nêu trên. Hy vọng rằng chúng ta sẽ có một “thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng” 3.2. Kiên nghi đê xt: ́ ̣ ̀ ́ Đơi v ́ ơi ban giam hiêu nha tr ́ ́ ̣ ̀ ương: Th ̀ ương xuyên tô ch ̀ ̉ ức cac gi ́ ờ day mâu theo h ̣ ̃ ướng giao duc lây tre ́ ̣ ́ ̉ lam trung tâm đê giao viên đ ̀ ̉ ́ ược hoat đông va rut kinh nghiêm ̣ ̣ ̀ ́ ̣ Trang câp đây đu h ́ ̀ ̉ ơn trang thiêt bi, c ́ ̣ ơ sở vât chât đê phuc vu cho cac hoat đông đ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ược tôt h ́ ơn./ XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY ... những cách? ?làm? ?hay để? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?4? ?5? ?tuổi? ?theo? ?hướng? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm? ?qua đó kích thích, tạo sự ham muốn được khám phá mở mang? ?kiến? ?thức, giúp? ?trẻ? ?tự tin hơn, phát triển vốn từ của? ?trẻ? ?một. ..hang, Thuy Nhi, Thuy D ̀ ̀ ương Để? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ?và đáp ứng mục tiêu? ?giáo? ?dục? ?? ?Lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm? ??, trong q trình? ?trẻ trường? ?mầm? ?non,? ?giáo? ?viên cần phát huy? ?cao? ?độ tính tự lập tự chủ ... thích, tạo sự ham muốn được khám phá mở mang? ?kiến? ?thức, giúp? ?trẻ? ?tự tin hơn, phát triển vốn từ của? ?trẻ? ?một cách khoa học đưa? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?trẻ trong nhà trường đạt kết quả ? ?cao? ?và tơi đã sử dụng? ?một? ?số ? ?biện pháp? ?sau: 2.2? ?Biện? ?pháp? ?thực hiện 2.2.1: Xây dựng kê hoach năm, tháng, tu