Biện pháp để nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 2

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm phối hợp một số biện pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 2 năm học 2014 – 2015. Vận dụng và phối hợp một số biện pháp sư phạm trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 2.

Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 2          I. PHẦN MỞ ĐẦU          I.1. Lý do chọn đề tài          Những năm gần đây, giáo dục nước ta đang ngày càng phát triển và từng   bước hội nhập với thế giới. Sự phát triển mạnh mẽ của giáo dục gắn liền với   việc  đổi     phươ ng   pháp   dạy   học     nhà   trườ ng   Quá   trình   đổ i   mớ i  phươ ng pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ  độ ng, sáng tạo của học  sinh ngày càng đượ c chú trọng và quan tâm. Trong sự  phát triển chung c ủa  nền giáo dục, bộ  mơn Tốn cũng đang phát triển và đóng một vai trị quan  trọng  Từ  đó, mỗi giáo viên phải khơng ngừng nỗ  lực phấn đấu để  nâng cao  trình độ, chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng cho mục tiêu giáo dục ngày càng  phát triển của nước nhà                Trong chươ ng trình Tiểu học, mơn Tốn là một mơn học khơng thể  thiếu     nhà   trườ ng   Thông   qua   vi ệc   h ọc   Toán     em   bướ c   đầu   hình  thành và phát triển năng lực trừu tượ ng hóa, khái qt hóa, khả  năng suy  luận và diễn đạt ý đúng bằng lời. Thơng qua việc học t ập tốt mơn Tốn sẽ  là chiếc cầu nối cho các em lĩnh hội và tiếp thu tốt các mơn khoa học khác  trong cuộc sống sau này. Nhận thức đượ c vai trị quan trọng của mơn học  Tốn, mỗi giáo viên khi giảng d ạy ph ải tìm ra phươ ng pháp dạy học phù  hợp để  giúp các em học sinh ti ếp thu đầy đủ  kiến thức và biết vận dụng   đượ c vào trong cuộc sống hàng ngày. Việc dạy học tốt  đố i vớ i mỗi giáo  viên không chỉ  là việc giúp các em nắm đượ c các kiến thức học trong nhà  trườ ng mà thơng qua học trên lớp các em cịn biết vận dụng kiến thức đã  học vào thực tế, để  các em trở  thành những ngườ i có ích cho xã hộ i. Chính  vì vậy mơn Tốn là một mơn học đóng vai trị quan trọng trong c ả  q trình   học ở Tiểu học.          Năm học 2014 – 2015 tơi đượ c phân cơng dạy lớp 2, qua một th ời gian   làm quen và nắm bắt tình hình học tập đầu năm của các em, bản thân nhận  thấy đa số  các em học sinh trong q trình học cịn thụ  động, các em chưa  khai thác hết khả  năng tiềm  ẩn trong n ội dung bài học, vận dụng chưa linh   hoạt và nhanh nh ẹn trong m ột s ố  tr ường h ợp  n giản trong thực t ế  cu ộc   sống. Một số  giáo viên khi giảng dạy ch ưa m ạnh d ạn trong vi ệc  đổ i mớ i   phươ ng pháp dạy học, hạn chế  vi ệc phát huy tính tích cực, chủ  độ ng củ a  học sinh trong q trình lĩnh hội kiến th ức. M ặt khác trườ ng Tiểu học Võ   Lưu Thị Hạnh                                                               1                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2 Thị  Sáu là một trong nh ững tr ường có tỷ  lệ  học sinh đồ ng bào đơng nhất  trong các trườ ng Tiểu học trên tồn huyện, việc ti ếp thu ki ến th ức c ủa các  em cịn chậm. T  đó, bản thân ln suy nghĩ để  tìm ra đượ c một số  phươ ng  pháp dạy học mới phát huy tính tích cực, chủ độ ng trong học tập cho các em  và đã mạnh dạn áp dụng một số  biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất   lượ ng mơn Tốn cho học sinh l ớp 2          Xuất phát từ  những cơ  sở  trên, tôi chọn đề  tài:  “Biện pháp để  nâng   cao chất lượ ng mơn Tốn cho học sinh l ớp 2.”        I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài        Phối hợp m ột s ố  bi ện pháp dạy học để  nâng cao chất lượ ng mơn Tốn   cho học sinh lớp 2 năm học 2014 – 2015        I.3. Đối tượ ng nghiên cứu        Vận d ụng và phối hợp một số  bi ện pháp sư  phạm trong dạy học nh ằm  nâng cao ch ất lượ ng mơn Tốn cho học sinh l ớp 2        I.4. Ph ạm vi nghiên cứu         Áp dụng các phươ ng pháp dạy học để  nâng cao chất lượ ng mơn Tốn   cho học sinh lớp 2A, tr ường Ti ểu h ọc Võ Thị  Sáu, huyện Krơng Ana, tỉnh  Đăk Lăk, năm học 2014 – 2015        I.5. Phươ ng pháp nghiên cứu        ­ Phươ ng pháp 1 : Phươ ng pháp trực quan        ­ Phươ ng pháp 2 : Phươ ng pháp gợi mở vấn đáp        ­ Phươ ng pháp 3 : Phươ ng pháp luyện tập        ­ Phươ ng pháp 4 : Phươ ng pháp dạy học phân hóa nội tại        ­ Phươ ng pháp 5 : Phươ ng pháp kiểm tra, đánh giá        II. PH ẦN N ỘI DUNG        II.1. C ơ s ở lý luận                Lứa tuổi học sinh Ti ểu h ọc ch ủ  y ếu   vào khoảng từ  6 đế n 11 tuổi,  nhìn chung các em cịn rất nhạy cảm v ới nh ững tác động bên ngồi. Khả  năng phân tích của các em cịn rất kém nên các em thườ ng tri giác trên tổng  thể. Về  sau các hoạt động tri giác phát triển và đượ c hướ ng dẫn bởi các  hoạt động nhận thức khác nên nó chính xác dần. Sự chú ý khơng có chủ  đị nh  Lưu Thị Hạnh                                                               2                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2 chiếm  ưu thế, trí nhớ  trực quan hình tượ ng và trí nhớ  máy móc phát triển  hơn trí nhớ  lơ­gic, những hình  ảnh cụ  thể  dễ  nhớ  h ơn là câu chữ  khơ khan,  trừu tượ ng, khái qt. Trí tưở ng tượ ng tuy có phát triển nhưng cịn tả n mạn,  ít có tổ chức và chịu tác động nhiều của hứng thú, các mẫu hình có sẵn. Dần  dần tư  duy và khả  năng suy luận của các em sẽ  thay đổ i và phát triển theo   chiều hướ ng khác nhau là do sự  hướ ng d ẫn c ủa giáo viên. Nắm vững vấn  đề  này, tùy vào nội dung gi ảng d ạy mà giáo viên lựa chọn một cách linh  hoạt các phươ ng pháp dạy học thích hợp để  học sinh tiếp thu ki ến th ức t ốt   và phát huy khả năng tư duy độc lập, sáng tạo của mình        Đối với học sinh lớp 2, t ư duy c ủa các em cịn rất non nớt, các em vừa  trải qua một năm học tập  ở mơi trườ ng Tiểu học. Nhìn chung ở  lứa tuổi này  đã xuất hiện những ti ến bộ  mới song cịn hạn chế, các thao tác tư  duy đã  liên kết với nhau thành tổng thể  nh ưng s ự  liên kết đó chưa mang tính tổng   qt. Giáo viên nắm đượ c tâm lý của các em và tìm ra phươ ng pháp phù hợp  để  tư  duy của các em dần phát triển thành tổng thể  khi chi ếm lĩnh các kiến  thức đượ c học. Việc kết hợp học và hành, kết hợp giảng dạy v ới đờ i số ng   đượ c thực hiện thơng qua việc cho h ọc sinh tính tốn, các bài tốn liên quan  với   cuộc  sống  m ột   cách  thích  hợp  giúp  học  sinh   hình  thành   rèn  luyện   những kĩ năng thực hành cần thiết trong  đời sống hàng ngày, giúp các em   biết vận dụng những kỹ  năng đó vào cuộc sống. Thơng qua đó các em sẽ  phát triển tư  duy và vận dụng học tốt các mơn học khác, rèn luyện cho học  sinh năng lực tư  duy t ổng th ể và những đứ c tính tốt của con ngườ i lao độ ng         II.2. Thực trạng       a, Thuận lợi, khó khăn       *Thuận lợi        Được sự quan tâm, chỉ  đạo sâu sát của ban giám hiệu nhà trường tới chất  lượng dạy và học trong nhà trường         Nhìn chung các em học sinh đã nắm được kiến thức cộng, trừ cơ bản của   mơn Tốn lớp 1        Một số em học sinh giỏi, khá trong lớp đã vui vẻ giúp đỡ bạn cùng tiến bộ  trong hoạt động nhóm         Lượng kiến thức mơn Tốn lớp 2 được phân theo mạch kiến thức từ đơn   giản đến phức tạp Lưu Thị Hạnh                                                               3                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2         Nhiều gia đình học sinh đã quan tâm đến vấn đề học tập của con em mình         Giáo viên, học sinh và phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng và tham gia tích cực  trong q trình thực hiện đề tài.         *Khó khăn:         L ớp chi ếm trên 90% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, đọ c ­ hiểu   Tiếng Việt cịn hạn chế, sự ti ếp thu ki ến th ức c ủa các em cịn chậm         Một số gia đình học sinh kinh t ế cịn khó khăn, chưa quan tâm đến vấn   đề học tập của con em mình nên các em cịn nghỉ học nhiều dẫn đến sự  gián  đoạn trong vi ệc ti ếp thu ki ến th ức         Đa số các em cịn thụ động, chưa manh dạn trong q trình học tập         Một số giáo viên ngại sử  dụng đồ  dùng minh hoạ,   chuyển đổi phươ ng  pháp giảng dạy cịn lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ độ ng của học  sinh.         b, Thành cơng, hạn ch ế        Thành cơng: Đề tài được thực hiện nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn  cho học sinh lớp 2, làm cơ sở cho các em áp dụng kiến thức vào thực tế          Hạn chế: Do lớp chiếm đa số  học sinh là người dân thộc thiểu số, việc  tiếp thu kiến thức của các em cịn hạn chế, mặt khác các em đọc và hiểu Tiếng   Việt cịn chậm nên khi dạy cho học sinh nắm được kiến thức về giải tốn có lời   văn, các yếu tố  hình học cịn gặp nhiều khó khăn. Từ  đó,  ảnh hưởng tới việc  nâng cao chất lượng của mơn Tốn lớp 2        c, Mặt mạnh, mặt yếu:           Mặt mạnh: Đây là giải pháp phát huy tính tích cực, chủ  động trong q  trình học tập của người học. Phát triển khả năng nhận thức, tư duy sáng tạo cho   học sinh. Giúp các em vận dụng và thực hành làm tốn một cách nhanh nhẹn,  logic và có kết quả cao nhất         Mặt yếu: Trong q trình học tập các em cịn rụt rè, chưa chủ động chiếm  lĩnh kiến thức mơn học. Các em cịn trơng chờ nhiều vào sự hướng dẫn, gợi mở  của giáo viên. Từ  đó, các em sẽ  bối rối khi gặp những bài tốn tương tự, khả  năng vận dụng vào làm các bài tập liên quan bị hạn chế Lưu Thị Hạnh                                                               4                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2        d, Ngun nhân:        Thành cơng: Sau khi thực hiện đề tài sẽ nâng cao chất lượng mơn Tốn cho   học sinh lớp 2, làm cơ  sở  cho các em học tốt mơn Tốn trong những năm tiếp   theo  ở cấp Tiểu học. Thơng qua việc học tốt mơn Tốn các em sẽ phát triển tư  duy, nhận thức giúp các em học tốt các mơn học khác          Hạn chế, yếu kém: Đa số  học sinh trong lớp là người dân tộc thiểu số,  việc tiếp thu kiến thức của các em cịn chậm. Trình độ  nhận thức của phụ  huynh cịn thấp, hồn cảnh gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn,… Do vậy,  phần nào ảnh hưởng tới đề tài nghiên cứu này        e, Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra        Trong dạy học  ở Tiểu học nói chung và dạy học Tốn nói riêng, một u   cầu đặt ra là tích cực hóa hoạt động của người học, tạo điều kiện để người học   phát hiện và lĩnh hội tri thức. Nội dung tốn học   lớp 2 mặc dù chưa địi hỏi   học sinh phải suy luận nhiều nhưng do nhận thức của các em trong giai đoạn   này cịn mang tính trực giác và cảm tính, các em tin tưởng tuyệt đối vào sự  hướng dẫn và dạy bảo của thầy cơ giáo. Vì vậy mỗi giáo viên khi giảng giải  kiến thức phải nhẹ nhàng, đầy đủ, đúng nội dung để khơi gợi sự phát triển của   trí tuệ, nhận thức cho các em. Để  đạt được những u cầu đặt ra, ngồi kiến   thức giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ  các phương tiện và đồ  dùng dạy học, kết  hợp với kĩ năng sư  phạm phù hợp. Do trình độ  nhận thức của phụ  huynh cịn   thấp, việc kèm cặp thêm cho con em   nhà chưa được chú trọng, vấn đề  học   tập của các em chủ  yếu được thực hiện   trên lớp. Mỗi giáo viên, ngồi cơng  tác giảng dạy cần liên hệ  chặt chẽ  với gia đình, tun truyền để  tất cả  phụ  huynh hiểu được vấn đề  học tập tốt của các em cần có sự  phối hợp giữa gia   đình và nhà trường, nhắc nhở các em việc tự học thêm ở nhà. Bên cạnh đó, trong   q trình học tập   trường giáo viên cần tạo khơng khí học tập thoải mái để  học sinh tự  tin, hướng thú, chủ  động tiếp thu kiến thức. Mặt khác cần động  viên, khen ngợi và khích lệ kịp thời học sinh để tạo khơng khí phấn khởi, thi đua   học tập nâng cao chất lượng mơn Tốn của tất cả học sinh trong lớp        III. Giải pháp, biện pháp        a, Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Lưu Thị Hạnh                                                               5                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2          Nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2. Từ  đó, các em   nắm được kiến thức tốn học một cách tồn diện, nâng cao năng lực tư  duy   nhận thức để  vận dụng vào các bài tốn có liên quan. Giúp các em học tốt các   mơn học khác        b, Nội dung và cách thức thực hiện        Biện pháp thứ nhất:  Nắm bắt nội dung chương trình         Đối với mỗi giáo viên, để  giúp dạy tốt mơn Tốn lớp 2 ngồi các u   cầu cần thi ết v ề  ki ến th ức, kĩ năng và chuẩn bị  đồ  dùng dạy học thì phả i  nắm bắt đượ c nội dung chươ ng trình sách giáo khoa Tốn lớp 2. Từ  đó, giáo  viên mới có kế  hoạch thi ết k ế  ti ết d ạy phù hợp. Các khái niệm và quy tắc   trong  sách   giáo  khoa   nói   chung     đượ c   giảng   dạy  thông   qua  việc   thực   hiện kiến thức từ đơn giản đến phức tạp. Trong mỗi bài họ c, đề u xây dự ng  dựa trên việc hình thành kiến thức rồi vận dụng ki ến th ức vào thự c hành  tính, cuối mỗi bài học thườ ng có một bài tốn giải có lời văn để  họ c sinh  vận dụng kiến thức đã học vào thực hành giải tốn, thơng qua đó rèn kĩ năng  cho các em        Ví dụ: Bài “ Phép cộng có tổng bằng 100” SGK/T40        Đầu tiên, giáo viên hướ ng dẫn để  các em nắm bắt đượ c kiến thức mới  với phép cộng có tổng bằng 100 thơng qua cách thực hiện phép tính cộng 83  + 17. Khi th ực hi ện phép cộng dạng này giáo viên khắc sâu cho các em cách  đặt tính thẳng hàng đơn vị  với hàng đơn vị, hàng chục với hàng chục và khi   thực hiện cách tính kết quả  100 vi ết s ố  1 lùi về  phía tay trái là hàng trăm   Khi các em hiểu cách đặt tính và nắm đượ c cách tính thì các em sẽ  dễ  dàng   làm đượ c những bài tập có liên quan       Ti ếp đến là các bài tập 1,2,3 v ận d ụng ki ến th ức đã học vào thực hành  tính cộng các số  trong ph ạm vi 100, cu ối cùng là bài tốn giải có liên quan  đến phép cộng các số trong phạm vi 100       Việc thi ết k ế mỗi bài học như  vậy sẽ  giúp các em nắm đượ c kiến thức   và vận dụng vào làm đượ c những bài tốn có liên quan, nâng cao chất lượ ng   mơn Tốn cho học sinh, làm cơ  sở  cho các em tiếp thu ph ương pháp và vận  dụng học tốt h ơn mơn Tốn ở những năm tiếp theo ở cấp Ti ểu h ọc        Biện pháp thứ hai: Sử dụng đồ dùng, thiết bị d ạy h ọc            Tốn học là một mơn khoa học mang tính trừu tượ ng cao. Để  học sinh   hiểu bài một cách sâu sắc, dễ tiếp thu ngồi việc sử dụng kiến thức, kĩ năng  Lưu Thị Hạnh                                                               6                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2 sư phạm thì giáo viên cũng cần chuẩn b ị đầy đủ các phươ ng tiện và đồ  dùng   dạy học. Đối với tâm lí học sinh lớp 2, t ư duy nh ận th ức c ủa các em chưa có  chủ  định, thiếu tập trung. Vi ệc s  d ụng đồ  dùng dạy học là mộ t giải pháp  sư  phạm tạo ra ch ỗ  d ựa ban đầu giúp học sinh nhận thức đượ c nhữ ng kiến   thức trừu tượ ng, gi ải pháp này tác độ ng vào các hoạt độ ng nhận thức của  trẻ  theo đúng quy lu ật: “T  tr ực quan sinh động đến tư  duy trừu tượ ng, t ừ  tư duy tr ừu t ượ ng đến thực tiễn”. Do đó, khi sử dụng đồ  dùng dạy học trong   một tiết học, khơng những học sinh hi ểu sâu bài hơn mà cịn làm cho các em   thấy kiến thức tốn học có mối quan hệ chặt chẽ với thực ti ễn, t ạo cho h ọc   sinh ý thức vận dụng ki ến th ức tốn học vào thực tiễn       Ví dụ: Đối với bài: Giờ, phút/ SGK trang 125        Khi d ạy h ọc bài này, ngồi việc giúp các em nhận biết đượ c 1 giờ  bằng   60 phút, cách  xem   đồng hồ  khi kim phút chỉ  vào số  3 và số  6 thì  tơi cịn  chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học đó là chiếc đồ ng hồ. Tơi quay một số giờ cụ  thể  về  thời gian các em thức dậy, thời gian các em ăn sáng, thời gian các em  đi học,… Thơng qua đó các em biết vận dụng thời gian vào thực tế  và sử  dụng thời gian khoa h ọc để  đạt hiệu quả  cơng việc, học tập và nghỉ  ngơi  phù hợp          Sử  dụng thi ết bị, đồ  dùng dạy học là một việc làm cần thiết đố i vớ i  mỗi giáo viên khi đứng lớp. Nhưng trong quá trình dạy học ngườ i giáo viên   phải biết lựa ch ọn thi ết b ị  đồ  dùng dạy học phù hợ p với nội dung bài dạ y,  tránh lạm dụng d ẫn đến việc sử  dụng thi ết b ị  đồ  dùng dư  thừa, khơng có   mục đích. Vì vậy, khi sử d ụng đồ dùng dạy học giáo viên cần phải cân nhắc   kĩ về  mục đích, biện pháp để  đồ  dùng, thiết bị  dạy h ọc  mang lại hiệu quả  cao nhất        Biện pháp thứ ba: Ph ối h ợp các phươ ng pháp trong dạy học Tốn        Trong dạy học khơng có phương pháp nào là tối ưu hay vạn năng, việc kết  hợp linh hoạt các phương pháp dạy học cùng với lịng nhiệt tình, tinh thần trách  nhiệm của nguời thầy sẽ  mang lại kết quả  cao trong giảng dạy, là chiếc cầu   nối giúp các em đến với tri thức của nhân loại   Khi xác định các phương pháp  dạy học giáo viên phải biết tổ  chức hoạt động nhận thức và thực hành của  người học để  thơng qua đó giúp các em lĩnh hội vững chắc các thành phần của   nội dung giáo dục nhằm đạt được mục tiêu của bài học. Như  vậy việc vận   dụng và phát huy có hiệu quả  các phương pháp dạy học sẽ  góp phần vơ cùng  Lưu Thị Hạnh                                                               7                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2 quan  trọng  để   phát   triển  trí   tuệ   cho  các   em   cách   tổng  hợp.  Bằng   kinh  nghiệm thực tế, tơi đã sử dụng các phương pháp như sau:       Phương pháp 1: Phương pháp trực quan       Trong mơn Tốn, phươ ng ti ện tr ực quan là chỗ  dựa để  giáo viên hướ ng  dẫn học sinh quan sát, nhận xét, so sánh, đưa ra những nhận  định, những  hình  ảnh đặc trưng nhằm minh h ọa, th ể  hi ện các kiến thức trừu tượ ng của   tốn học       Ví dụ : Đối với bài: Thực hành xem đồng hồ (SGK/78)       Sau khi h ọc xong bài học,  giáo viên đưa ra hình ảnh minh họa ho ạt động  chào cờ  đầu tuần và hỏi học sinh: Bu ổi sáng chúng ta thườ ng tổ  ch ức chào   cờ  vào lúc mấy giờ ? Học sinh sẽ  tr ả  lời đượ c thời gian là 7 giờ. Tiếp đế n  giáo viên gọi học sinh lên quay thời gian đúng 7 giờ  trên chiếc đồng hồ  mà   giáo viên  chuẩn bị  cho ti ết h ọc, ti ếp theo cho các em quan sát và đọ c thời  gian đúng        Từ  cách cách dạy học vận dụng và liên hệ  thực tế  như  vậy các em sẽ  hiểu bài tốt hơn và vận dụng đượ c cách xem thời gian đúng cho hoạt độ ng     ngày   Qua   đó,  giáo   viên  giáo   dục     em   thực       nội   quy   trườ ng, lớp và sử dụng quỹ thời gian trong ngày phù hợp, có hiệu quả       Phươ ng pháp 2 : Phươ ng pháp gợi mở vấn đáp            Khi sử  dụng ph ươ ng pháp dạy học này, đố i với việc hướ ng dẫn h ọc  sinh làm tốn bản thân giáo viên khơng trực tiếp đưa ra những ki ến thức  ở  dạng hồn chỉnh mà gợi mở  để  các em tư  duy, tự  tìm ra những kiến thức  mới, suy lu ận để hiểu đượ c nội dung của bài họ c.  Lưu Thị Hạnh                                                               8                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2       Ví dụ : Đối với bài tập 4/ SGK trang 60: Cơ giáo có 63 quyển vở, cơ đã  phát cho học sinh 48 quy ển v ở. H ỏi cơ giáo cịn bao nhiêu quyển vở ?       Khi d ạy bài tập này giáo viên đã sử dụng hệ thống câu hỏi như sau  :       ­ Bài tốn cho biết gì ? Bài tốn cho biết : Cơ giáo có 63 quyển vở, cơ đã  phát cho học sinh 48 quy ển v       ­ Bài tốn hỏi gì ? Bài tốn hỏi : Cơ giáo cịn bao nhiêu quyển v ở ?          ­ Để biết cơ giáo cịn bao nhiêu quyển vở ta làm như thế nào ?        Từ  hệ  thống câu hỏi gợi mở, học sinh tư  duy và trả  lời đượ c cách làm   bài tốn (lấy 63 ­ 48) thơng qua đó sẽ  hiểu và nắm đượ c cách giải của bài  tốn. Hình thức hỏi ­ đáp giữa giáo viên ­ học sinh giúp  giáo viên nhận biết  đượ c việc tiếp thu bài của các em trong lớp và kịp thời uốn nắn, có biện   pháp hỗ trợ kịp th ời để các em cùng tiến bộ.        Phươ ng pháp 3 : Phươ ng pháp luyện tập       Luyện t ập có một ý nghĩa quan trọng đặc biệt với mơn Tốn. Mơn Tốn   là một mơn học cơng cụ, đượ c sử  dụng rộng rãi trong các mơn khoa học   khác và trong đời sống. Học tốn khơng chỉ  để  lĩnh hội một tri thức mà điều   quan tr ọng hơn là phải biết vận dụng những tri th ức  đã họ c, rèn luyện kĩ  năng, kĩ xảo và đặc biệt là những phươ ng thức tư  duy c ần thi ết. Ph ương   pháp luyện tập  đượ c sử  dụng rộng rãi trong hoạt độ ng dạy học của giáo  viên, luyện t ập ngay c ả  trong q trình truyền thụ  tri th ức  ; vừa giảng, v ừa  rèn luyện chính là đặc điểm của bộ  mơn Tốn. Vận dụng giải các bài tập  sau khi h ọc xong lý thuyết  ; giải các bài tập có nội dung th ực t ế ; giải các  bài tập tốn tổng hợp địi hỏi phải vận dụng sáng tạo các tri thức, kĩ năng đã  học, đã biết       Ví dụ : Đối với bài : Ngày, tháng (SGK/79)       Sau khi d ạy cho h ọc sinh n ắm ngày tháng trong một t ờ lich của tháng 11  trong sách giáo khoa, giáo viên tiến hành cho các em là các bài tập vận dụng   1,2. Tiếp theo   giáo viên  cho học sinh luy ện t ập thêm bằng cách điền các   ngày cịn thiếu trong tháng 12 của bài tập 2, r ồi đặt thêm hệ  thống câu hỏi   nâng cao hơn : “Thứ  bảy tuần này là ngày 27 thì thứ  bảy tuần trướ c là ngày  bao nhiêu ?” Qua đó các em hiểu và vận dụng xem đượ c ngày, tháng trên tờ  lịch tháng 12 mà giáo viên đã chuẩn bị Lưu Thị Hạnh                                                               9                       Trường Tiểu học Hà Huy Tập Biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2       Phươ ng pháp 4 : Phươ ng pháp dạy học phân hóa nội tại        Học sinh trong m ột l ớp, v ừa có sự  lựa chọn và sắp xếp, vừa có sự  khác  nhau về  phát triển nhân cách, trong đó sự  giống nhau là cơ  bản. Nhưng bên  cạnh đó do nhu c ầu xã hội, mơi trườ ng sống của gia đình dẫn đến các em   cũng có sự  khác nhau nhi ều v ề  nhận th ức. Đố i với học sinh lớp tơi, tỷ  lệ  học sinh ngườ i đồng bào chiếm hơn 90% h ọc sinh trong l ớp, trong s ố đó có  khoảng 40% các em theo k ịp ti ến độ  tiếp nhận kiến thức của các em ngườ i  Kinh. Chính vì vậy trong q trình dạy học sinh mơn Tốn giáo viên tiến  hành phân hóa đối tượ ng học sinh theo t ừng d ạng bài tập        Ví dụ : Bài Luyện tập chung (SGK/105)              Đây là bài tập ơn lại các dạng tốn đã học về  bảng nhân, tính giá trị  biểu thức, đườ ng gấp khúc và độ  dài đườ ng gấp khúc nên khi dạy bài này   giáo viên dạy theo ph ươ ng pháp phân hóa đối tượ ng học sinh nh ư sau  :       ­ Đối với các em học sinh cịn hạn chế  về  kiến thức Tốn, giáo viên cho   các em làm bài tập 1, 3, 5. Các em phải học thu ộc đượ c bảng nhân và vận  dụng vào làm đượ c bài tập 1 và nhận biết đượ c về  đườ ng gấ p khúc và cách   tính độ dài đườ ng gấp khúc, giúp các em rèn kĩ năng cộng các số        ­ Đối với học sinh n ắm đượ c kiến thức theo chuẩn ki ến th ức ­ kĩ năng,   giáo viên cho các em làm các bài tập 1, 3, 4, 5. Thơng qua cách tính nhẩm các   em sẽ  làm đượ c bài tập tính giá trị  của biểu thức có liên quan giữa phép  nhân ­ phép cộng ­ phép trừ, rồi vận dụng vào giải đượ c bài tốn có lờ i văn   và nắm đượ c cách tính độ dài đườ ng gấp khúc       ­ Đối với đối tượ ng học sinh khá giỏi sau khi các em làm xong những bài   tập theo chu ẩn ki ến th ức, giáo viên cho các em làm thêm bài tập 2 hoặc có  thể  ra một số  bài tập vận dụng nh ằm phát triển từ  duy nh ận th ức cho các   em :         + Tìm giá trị của M  : 5 x 4 + 12