Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp; đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp I. PHẦN MỞ ĐẦU i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học là cấp học nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân, bởi thế giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trị rất quan trọng Chất lượng chun mơn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả cơng tác quản lý của nhà trường. Họ là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển tồn diện, trở thành chủ nhân tương lai của đất nước Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, vậy nên cơng tác bồi dưỡng giáo viên trong trường học là hết sức cần thiết và cấp bách Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục thì phải nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bởi lao động sư phạm là lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và tồn diện, ln được bổ sung cái mới để hồn thiện nghệ thuật sư phạm, tạo ra được đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chun, đáp ứng được sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krơng Ana cũng đã, đang rất chú trọng trong việc đổi mới cơng tác quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong những năm học qua, nhà trường đã có sự chuyển biến trong mọi hoạt động. Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên vẫn cịn nhiều hạn chế; nhiều giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; một số giáo viên lâu năm ngại thay đổi nếp cũ để tiếp thu cái mới; cịn các giáo viên trẻ thì chủ quan chưa có nhiều kinh nghiệm, vẫn có giáo viên cịn tự bằng Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 1 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp lịng với bản thân; việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong soạn giảng, thiết kế giáo án điện tử, sử dụng các trang mạng cịn nhiều bất cập, hạn chế;vv Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, là mắt xích chủ yếu quan trọng trong hệ thống cơng tác quản lý của nhà trường, địi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xun chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, phẩm chất đạo đức và trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Nếu cơng tác này được quan tâm chú trọng và đẩy mạnh thì sẽ đem lại hiệu quả chất lượng cao, có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục học sinh đưa nhà trường từng bước theo kịp với các trường bạn trong huyện nhà, đáp ứng u cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Xuất phát từ suy nghĩ đó nên tơi chọn đề tài: “ Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học Dray Sáp” I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI a. Mục tiêu của đề tài Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp Đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học b. Nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhà trường Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 2 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu học Dray Sáp I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu khuôn khổ số biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạyhọc ở trường Tiểu học Dray sáp. I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp xã Dray Sáp huyện Krơng Ana tỉnh Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu: Năm học 20142015 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận. Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàm thoại, giao tiếp. Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là cơng việc phải làm thường xun, liên tục, lâu dài và mang tính chiến lược nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao nhằm phục vụ cho chiến lược phát triển giáo dục của huyện nhà nói chung và các nhà trường nói riêng Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 3 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Tại Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố, là điều kiện phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học" Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thơng tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ: “học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy”. Tại điều 35 mục 2 giáo viên có quyền: “Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ; được hưởng ngun lương, phụ cấp và các chế độ khác theo quy định khi được cử đi học". Vì vậy địi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xun về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. II.2. THỰC TRẠNG a. Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: Nhà trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT; quan tâm, ủng hộ của Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Dray Sáp; sự phối hợp chặt chẽ của cấp ủy, ban tự quản, các đồn thể thơn Anna, Bn Kp; ban đại điện cha mẹ học sinh Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 4 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình cơng tác, trình độ chun mơn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụ cho cơng tác dạy và học Đa số học sinh ngoan ngỗn Hệ thống trường lớp ngày được mở rộng (Đại học, cao đẳng tại chức, từ xa; ); điều kiện để tham khảo, học tập rất đa dạng, phong phú (Mạng Internet; tài liệu, ) * Khó khăn: Là một trong những trường đóng trên địa bàn khó khăn, điểm lẻ cách điểm chính gần 10 cây số Trình độ chun mơn, khả năng nhận thức của đội ngũ giáo viên khơng đồng đều. Số lượng giáo viên tuy được đào tạo chuẩn và trên chuẩn nhưng một số giáo viên vẫn chưa đáp ứng được u cầu dạy học hiện nay Trình độ cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế Đa số học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số (Êđê và Mnơng), vốn kiến thức, kỹ năng sống cịn hạn hẹp Trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện dân sinh cịn nhiều khó khăn, việc quan tâm tới con em cịn nhiều hạn chế Nhà trường chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để đảm bảo tổ chức dạy học hai buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp) b. Thành cônghạn chế * Thành công: Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 5 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Ý thức của đội ngũ giáo viên phần nào đã được nâng lên. Công tác tự học tự rèn, tự bồi dưỡng cũng đã được một số giáo viên chú trọng. Chất lượng giáo dục và kết quả hội thi, các phong trào ngày càng tăng * Hạn chế: Mặc dù chất lượng giáo dục đã được nâng lên nhưng vẫn còn giáo viên hạn chế về kiến thức, kỹ năng sư phạm, kỹ năng xử lý tình huống; thiếu nhạy bén trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức; c. Mặt mạnh mặt yếu * Mặt mạnh: Nhà trường có trên 70% giáo viên có trình độ trên chuẩn. Một số giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, năng nổ, nhiệt tình. Giáo viên trong trường đại đa số là nữ. Họ sống rất giàu tình cảm, dễ cảm thơng với nhau, hay trao đổi trị chuyện với nhau. Giáo viên là lực lượng đội ngũ quan trọng trong nhà trường, là cầu nối giữa học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường * Mặt yếu: Đa số giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên, an phận thủ thừa; ngại va chạm, ngại đổi mới Một số giáo viên tuổi cao nên thiếu nhạy bén, thiếu linh hoạt; ý thức tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng chưa cao Giáo viên trẻ cịn thiếu kinh nghiệm, chưa chịu khó tìm tịi, nghiên cứu Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 6 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Nhờ sự chỉ đạo sát sao của phịng giáo dục và đào tạo, sự quan tâm của chính quyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thơn Anna, bn Kp và sự vào cuộc mạnh mẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Nhờ có sự chỉ đạo của cấp trên về việc mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xun Nhiệm vụ, Nghị quyết năm học đã đề ra nội dung, chỉ tiêu về việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu. Hệ thống trường lớp ngày càng được mở ra, nhiều loại hình đào tạo từ xa, tại chức, học liên thơng cũng là những yếu tố giúp đội ngũ ngày càng hồn thiện hơn Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, ln tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp bồi dưỡng; đội ngũ giáo viên đồn kết Tuy nhiên, việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên vẫn cịn nhiều hạn chế: Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị của bồi dưỡng chun mơn đối với cơng tác của mình. Đa số giáo viên trình độ tin học cịn hạn chế, chủ yếu tự mày mị mà chưa qua một lớp đào tạo nào Khả năng nhận thức của giáo viên khơng đồng đều. Một số giáo viên chưa tâm huyết, ý thức tự giác chưa cao, chưa chịu khó Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 7 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Một số giáo viên điều kiện kinh tế cịn khó khăn, cịn có giáo viên bị bệnh khá hiểm nghèo; Cơng tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chun mơn thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể, việc xử lý sau kiểm tra chưa thật hiệu quả Nhà trường đóng trên địa bàn có thể nói khó khăn nhất, nhì huyện nhưng khơng được hưởng chế độ ưu đãi nào. Điểm lẻ cách xa trường, đường đi lại khó khăn, vất vả nên đây cũng là nhân chính dẫn đến sự trì trệ, an phận thủ thừa mà qn đi sự phấn đấu vươn lên trong đại đa số đội ngũ giáo viên, bởi họ nghĩ rằng muốn chuyển ra vùng thuận lợi cũng khơng được, cũng chẳng ai muốn vào đây dạy nên dù có thiếu nhiệt tình hay hạn chế năng lực một tý cũng chẳng sao, chẳng phải chuyển đi đâu khác; e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, điểm chính đặt tại thơn An Na, điểm lẻ đặt tại Bn Kp. Nằm trên địa bàn vơ cùng khó khăn, phức tạp, phân hiệu của trường cách trường chính gần 10 cây số nhưng lại khơng được hưởng chế độ ưu đãi nào; đường sá đi lại mặc dù đã được nhà nước đầu tư nâng cấp (làm đường cấp phối) nhưng vẫn cịn nhiều khó khăn. Vào mùa nắng bụi bặm, chỉ cần một chiếc xe ơ tơ đi qua, hay một chiếc xe máy phóng nhanh là xem như các thầy cơ từ đầu đến chân đều một màu của bụi đất, cịn vào mùa mưa thì khổ hơn nhiều bởi đường trơn, lầy lội. Mặc dù đường đi lại khó khăn, vất vả nhưng các thầy cơ của nhà trường vẫn khơng quản ngại khó khăn, vất vả để bám trường, bám lớp. Hành trang của các thầy cơ ngồi hồ sơ lên lớp theo quy định thì cịn phải mang theo ít nhất một bộ đồ để thay khi tới lớp. Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 8 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Một số giáo viên ở cách xa trường 3040 cây số. Một số giáo viên con cịn nhỏ, lại thường ốm đau nên ảnh hưởng phần nào đến vấn đề thực hiện giờ giấc và các phong trào Trên 62% là học sinh đồng bào dân tộc tại chỗ, ngơn ngữ bất đồng, việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng sống cịn rất hạn chế. Nhiều em chưa biết tiếng kinh Trình độ dân trí thấp, đời sống dân sinh cịn rất nhiều khó khăn. Nhiều bậc làm cha, làm mẹ chưa hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học tập của con em mình, chưa làm trịn trách nhiệm, thiếu sự quan tâm, cịn khốn trắng cho nhà trường. Một số em thỉnh thoảng cha mẹ bắt ở nhà chăn bị. Đến mùa vụ, các em thường bỏ học lên nương, làm rẫy; vào những ngày mưa các em ít khi đến trường nhưng chưa được sự quan tâm, phân tích, nhắc nhở của cha mẹ Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được sự quan tâm đầu tư xây dựng thêm phịng học song vẫn chưa đáp ứng được việc tổ chức dạy học hai buổi/ngày Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ về số lượng và phù hợp về cơ cấu.100% giáo viên có trình độ chuẩn, trên 70% trình độ trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng khá vững vàng; ln chấp hành tốt đường lối, chủ trương của đảng, pháp luật của nhà nước, quy định của ngành, đơn vị. Một số giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm Trong năm học vừa qua cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên đã được nhà trường quan tâm, chú trọng. Chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh đã có những chuyển biến tích cực. Nhà trường đã có giáo viên dạy giỏi cấp huyện (2/36 giáo viên) và có học sinh giỏi cấp huyện, chất lượng đại trà cũng đã được nâng lên, song so với mặt bằng chung của các Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 9 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp trường trong huyện nhà và u cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay thì nhà trường vẫn cịn nhiều hạn chế, tồn tại như sau: * Về nhận thức chính trị, tư tưởng của đội ngũ giáo viên: Một số giáo viên do cịn non trong nhận thức nên thiếu say sưa với cơng việc, thiếu nhiệt tình, cịn phó mặc, Đa số giáo viên khơng có chí tiến thủ, khơng mặn mà với các phong trào, chỉ thực hiện nhiệm vụ ở mức hồn thành, họ khơng quan trọng đến vấn đề thi đua Một số giáo viên có năng lực nhưng lại khơng muốn cống hiến, khơng muốn phấn đấu; một số giáo viên tuổi đời cao nên ngại tìm tịi, nghiên cứu, chậm đổi mới; cịn giáo viên trẻ thì thiếu kinh nghiệm trong cơng tác * Về việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Qua khảo sát trình độ tin học cịn rất hạn chế. Giáo viên thường chỉ tự mày mị mà chưa qua một lớp đào tạo nào, chính vì vậy mà vấn đề tiếp cận với cơng nghệ thơng tin là vơ cùng yếu. Đa số giáo viên chỉ biết gõ mà khơng biết chỉnh sửa. Hồ sơ giáo án trình bày lộn xộn, lẫn lộn phơng chữ, cỡ chữ, cấu trúc văn bản thiếu chặt chẽ, ; chưa biết sử dụng các trang mạng trong việc cập nhật và xử lý thơng tin * Về cơng tác tự học, tự rèn: Đội ngũ giáo viên chưa có ý thức cao trong việc tăng cường đọc tài liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chun mơn, nghiệp vụ Một số giáo viên chưa chú trọng cơng tác bồi dưỡng, chưa chịu khó học hỏi kinh nghiệm, chưa cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm để có đủ năng lực dạy tốt các mơn học của lớp mình phụ trách. Cơng tác dự giờ thăm lớp cịn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn là dự giờ để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, mà dự giờ là sự ép buộc và dự giờ Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 10 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp phương pháp giảng dạy kịp thời. Dễ dàng phổ biến được phương pháp mới. Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự giờ rút ra được những ưu, khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho các tiết dạy của bản thân; khắc phục những khuyết điểm, tồn tại. Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hiện được hết những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm đối với học sinh cho nên thơng qua cơng tác dự giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi Bồi dưỡng thiết kế bài dạy: Để tiết dạy thành cơng trước hết phải có cơng tác chuẩn bị, đặc biệt là lập kế hoạch bài dạy phải đảm bảo: Giáo án cần ngắn gọn nhưng có đầy đủ thơng tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như: + Mục tiêu của bài học, gắn với u cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng thái độ, đảm bảo đạt chn kiên th ̉ ́ ưc ki năng ́ ̃ + Thể hiện đồ dùng dạy học; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh + Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, trong đó thể hiện đầy đủ phần lồng ghép, tích hợp phù hợp với mơn học, bài học Bồi dưỡng giáo viên thơng qua sinh hoạt tổ chun mơn: Hiệu trưởng cần qn triệt chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn tối thiểu 2 lần/tháng theo quy định tại điều lệ trường Tiểu học. Nội dung sinh hoạt ngồi việc đánh giá, triển khai kế hoạch của tổ trong tháng, thống nhất các vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học thì cần phải chú trọng bàn bạc tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng, trao đổi và tìm cách dạy những bài khó trong tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, trao đổi kinh nghiệm về thực hiện Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 15 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp nhận xét đánh giá học sinh theo thơng tư 30/2014 của BGD&ĐT, cơng tác chủ nhiệm lớp, cơng tác duy trì sĩ số và tỷ lệ học sinh chun cần; Hiệu trưởng phải thường xun tham dự các buổi sinh hoạt của tổ chun mơn, có như vậy, mới đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ và có sự tư vấn, chỉ đạo phù hợp, kịp thời Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thơng qua tổ chức chun đề; thao, hội giảng: + Bồi dưỡng thông qua chuyên đề: Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, chỉ đạo một cách đồng bộ từ chuyên môn cho đến khối trưởng tới giáo viên thực hiện. Các chuyên đề cần tập trung giải quyết những vấn đề mà giáo viên cịn vướng mắc, cịn trăn trở, những nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Ví dụ như: Cơng tác duy trì sĩ số, tỷ lệ chun cần đối với học sinh dân tộc thiểu số; biện pháp nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số; cách đánh giá học sinh theo thơng tư 30; vv Có thể tổ chức chun đề bằng nhiều cách: Tổ chức chun đề theo cụm chun mơn: Với hình thức này giúp cho giáo viên các trường được học tập kinh nghiệm lẫn nhau, được tham quan các mơ hình điển hình, các sáng kiến kinh nghiệm hay để áp dụng và nhân rộng nhằm nâng cao chất lượng dạy – học. Các trường trong cụm tổ chức họp thống nhất nội dung, hình thức, đơn vị thực hiện sao cho phù hợp với thực tế và đạt hiệu quả Tổ chức chuyên đề tại trường: Chọn giáo viên có năng lực, khả năng theo từng lĩnh vực để xây dựng chuyên đề, có sự góp ý, phê duyệt của lãnh Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 16 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp đạo nhà trường trước khi tổ chức. Sau đó, tổ chức góp ý và đi đến thống nhất cách thực hiện + Bồi dưỡng thơng qua thao giảng, hội giảng: Đây là dịp tốt để giáo viên có cơ hội học hỏi lẫn nhau, bởi các tiết thao, hội giảng đều được giáo viên chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng cho đến tâm thế. Trước đồng nghiệp, các giáo viên đều phải cố gắng hết mình để thể hiện hết khả năng, năng lực trước đồng nghiệp và cũng là dịp để giáo viên được lắng nghe ý kiến nhận xét, góp ý từ đồng nghệp, từ đó rút kinh nghiệp cho bản thân và vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn * Bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin: Hàng năm Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về công nghệ thông tin cho giáo viên; chỉ đạo giáo viên Tin học tổ chức tập huấn, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong sọan bài, thiết kế bài giảng điện tử, cách sử dụng các trang mạng: OMS, trang Gmail để cập nhật và xử lý thông tin; chỉ đạo giáo viên Tin học thành lập một Gmail chung cho cả trường để sử dụng trong việc trao đổi thông tin và gửi, nhận các loại báo cáo; hướng dẫn giáo viên cách truy cập Google để nắm bắt thơng tin, tham khảo, tìm hiểu, nghiên cứu, Ngồi thời gian phịng máy dành cho học sinh học tập thì nhà trường ln tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tranh thủ tiếp cận phịng máy Đây là kênh học tập tiện lợi giúp giáo viên có thể tìm hiểu và vận dụng vào cơng việc đạt hiệu quả * Chỉ đạo cơng tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng thường xun: Bước vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên tự đăng kí và lập kế hoạch tự bồi dưỡng của mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra, Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 17 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực thế cho thấy việc bồi dưỡng tại chỗ sẽ thành cơng hơn vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được tham gia. Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Cơng tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành thường xun, liên tục + Phát động thi giáo viên dạy giỏi: Vào đầu tháng 10 hoặc tháng 11 hàng năm nhà trường tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Đây là dịp tốt để giáo viên học tập lẫn nhau, đặc biệt là kỹ năng sư phạm, cách xử lý tình huống, bởi các tiết tham gia thi đều được giáo viên đầu tư, chuẩn bị hết sức kỹ lưỡng từ nội dung đến đồ dùng dạy học. Qua đó giáo viên có thể học tập những cái hay, những kỹ năng tốt và tránh những tồn tại, hạn chế mà đồng nghiệp vấp phải + Giáo viên tự học tự rèn bằng nhiều hình thức như nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, dự giờ thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp, truy cập mạng; + Thực hiện theo kế hoạch tự bồi dưỡng thường xun Vào tháng 4 hoặc tháng 5 nhà trường tiến hành kiểm tra cơng nhận kết tự bồi dưỡng theo quy định tại thơng tư: 32/2011/TTBGDĐT, ngày 08 tháng 8 năm 2011 và thơng tư 26/2012/TTBGDĐT ngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và sau đó hướng dẫn lại cách xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xun. Định hướng cho giáo viên chọn lựa các mơ đun phù hợp, sát thực; chỉ đạo mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xun của năm học tiếp theo. Trên cơ sở kế hoạch của giáo viên, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của đơn vị. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 18 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Từ cơng tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên sẽ từng bước giúp họ nâng cao về trình độ chun mơn nghiệp vụ, vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn. Bồi dưỡng thơng qua các lớp học trên chuẩn, các lớp bồi dưỡng, các đợt tập huấn về chun mơn nghiệp vụ do các cấp tổ chức: Nhà trường ln tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Hiện tại, nhà trường đang có 4 giáo viên tham gia học trên chuẩn * Bồi dưỡng thơng qua cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Viết sáng kiến kinh nghiệm là một hoạt động chun mơn có tác dụng phát huy tinh thần lao động sáng tạo trong đội ngũ giáo viên nói riêng và cán bộ, nhân viên nói chung nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và thực hiện tốt cuộc vận động " Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo". Chính bởi lẽ đó, Hiệu trưởng cần phải có sự chỉ đạo kịp thời, gợi ý những đề tài mà giáo viên có thể làm được nhằm giải quyết những vấn đề mà trong thực tế giáo viên, nhà trường cịn đang hạn chế; đồng thời phải có những hình thức khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm. Tổ chức chun đề cho giáo viên kiến thức và kỹ năng viết sáng kiến kinh nghiệm theo định hướng mà PGD đã chun đề. Thành lập tổ tư vấn để giúp giáo viên thực hiện tốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm và vận dụng vào cơng việc đạt hiệu quả * Tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát và đánh giá: Cơng tác kiểm tra, giám sát, đánh giá là vơ cùng quan trọng; việc đơn đốc, nhắc nhở, động viên, khích lệ để kịp thời điều chỉnh nếu thấy chưa phù hợp là vơ cùng cần thiết, nó góp phần rất lớn đến hiệu quả cơng việc và sự thành cơng của nhà trường. Vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 19 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp kiểm tra nội bộ cụ thể. Hiệu trưởng chỉ đạo ban kiểm tra và các bộ phận liên quan thực hiện tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ, đồng thời cùng với phó hiệu trưởng trực tiếp vào cuộc một cách mạnh mẽ và thường xun để góp ý, kịp thời tư vấn cho giáo viên; xử lý thật hiệu quả sau kiểm tra, giúp giáo viên phát huy ưu điểm và khắc phục tồn tại, hạn chế. Đồng thời có cơ sở để đánh giá năng lực của mỗi giáo viên Nội dung và hình thức kiểm tra phải phong phú, đa dạng. Đánh giá phải khách quan, cơng bằng; tránh tư tưởng cào bằng làm nhụn đi ý chí phấn đấu vươn lên của những giáo viên có trách nhiệm cao và năng lực * Động viên, khích lệ kịp thời Chú trọng bồi dưỡng, khen thưởng, động viên, khích lệ bằng tinh thần và vật chất cho tổ khối, giáo viên có thành tích cao: chất lượng lớp, hiệu quả các hội thi giáo viên, học sinh và những giáo viên có sự tiến bộ, phấn đấu vươn lên trong giảng dạy. Bởi lẽ, động viên đúng, kịp thời sẽ giúp người được khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn và sẽ khơng ngừng phấn đấu c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và xác định đúng yêu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng; phải thực sự gương mẫu trong việc nâng cao ý thức tự học, tự rèn Chỉ đạo, triển khai, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả Kế hoạch bồi dưỡng chun mơn phải thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, chun mơn, tổ khối Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 20 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Mỗi cá nhân đều phải xây dựng cho mình kế hoạch tự bồi dưỡng và thực hiện nghiêm túc Làm tốt cơng tác phối kết hợp với tổ chức cơng đồn và các đồn thể trong trường Hệ thống trường lớp ngày một được mở rộng; điều kiện học tập đa dạng, phong phú ( Tại chức, từ xa, trang mạng Internet, ) d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen nhau; trong đó biện pháp nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị cho giáo viên là khâu quan trọng chi phối tất cả các biện pháp khác; biện pháp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên là cốt lõi. Vì vậy, trong q trình bồi dưỡng hiệu trưởng cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, giải pháp phù hợp với đặc thù và tình hình thực tiễn để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Qua khảo nghiệm kết quả đạt được như sau (có số liệu so sánh, đối chiếu qua khảo sát đầu năm học): * Công tác soạn giảng Năm học TSGV Tốt 20142015 SL TL Đầu năm 29 31.0 Cuối năm 29 14 48.3 * Trình độ cơng nghệ thơng tin Năm học 20142015 Biết sử dụng % Khá SL TL 14 48.3 13 44.8 Sử dụng thành thạo Trung bình SL % 06 20.7 02 6.9 % Yếu TL % 0 0 Sử dụng tương đối thành thạo Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Tỷ lệ Trang 21 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Đầu năm 6/29 20.7% 07/28 24.1% Cuối năm 29/29 100.0 15/29 * Chất lượng của đội ngũ giáo viên 51.7% 14/29 48.3% Năm học 20142015 Đầu năm Cuối năm 25/29 86.2% TSGV 29 29 Tốt SL 14 TL 31.0 48.3 Khá SL 15 13 TL 51.7 44.8 Trung bình SL TL 17.3 6.9 II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Nhờ các giải pháp, biện pháp đã sử dụng trong đề tài mà cuối năm học 2014 2015 đội ngũ giáo viên đã có sự chuyển biến mạnh mẽ từ trong nhận thức đến hành động (ý thức và tình thần trách nhiệm); chất lượng đại trà đã được nâng lên rõ rệt; hiệu quả các phong trào, hội thi đã có sự đột phá và khởi sắc đáng được ghi nhận. Số lượng giáo viên dạy giỏi, hồ sơ, tiết dạy xếp loại tốt đã tăng lên đáng kể. 100% giáo viên biết sử dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác soạn giảng, biết vào trang Gmail của nhà trường và một số trang mạng khác để cập nhật thơng tin. Một số giáo viên biết soạn và sử dụng trình chiếu trong dạy học và thiết kế bài giảng điện tử; 100% tổ khối trưởng đã biết sử dụng cơng nghệ thơng tin trong cơng tác báo cáo, làm hồ sơ, gửi, tiếp nhận thơng tin qua trang OMS, Gmail. Giao viên gi ́ ỏi cấp trường, cấp huyện được tăng lên; nhà trường đã làm tốt cơng tác duy trì sĩ số, đảm bảo tỷ lệ học sinh chun cần. Chứng tỏ rằng làm tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thì chất lượng dạy học sẽ ngày càng được nâng cao * Kết quả xếp loại giáo viên cuối năm học 20142015: HTXSNV HTTNV HTNV Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp CHTNV Trang 22 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Năm học 2014 2015 TSGV SL TL SL TL SL TL SL TL 29 14 48.3 13 44.8 6.9 0 * Kết quả học sinh cuối năm học 2014 2015: TSHS: 331, trong đó có 02 học sinh khuyết tật khơng đánh giá Phẩm chất: Đạt: 329, tỷ lê: 100%; Chưa đạt: 0 Năng lực: Đạt: 329, tỷ lệ: 100%; Chưa đạt: 0 Kiến thức kỹ năng các mơn học: Hồn thành: 320, tỷ lệ: 97,3 %; Chưa hồn thành: 9, tỷ lệ: 2,7%; Hồn thành chương trình tiểu học: 75/75, tỉ lệ : 100% * Kết quả tham gia các phong trào, hội thi, giao lưu: Giao lưu phát hiện học sinh giỏi lớp 4,5: Đạt giải khuyến khích tồn đồn. Trong đó: 01 giải KK, 01 CN mơn Tốn (lớp 4); 01 giải nhất, 01 giải Ba,01 CN mơn tiếng Việt (lớp 4); 01 giải 3, 01 CN Tốn lớp 5; 01 KK, 01 CN mơn tiếng Việt (lớp 5); 06 em được cơng nhận mơn tiếng Anh (lớp 3,4) Giải Tốn qua mạng Internet cấp huyện đạt: 17 em; tham gia thi cấp tỉnh: 05 em Thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện đạt: 02 em Đội em kể chuyện Bác hồ đạt: Giải Nhì cấp huyện Chữ viết đẹp học sinh cấp đạt: 06 em 01 học sinh đạt giải tồn quốc cuộc thi vẽ tranh “ Chiếc ơ tơ mơ ước” Giáo viên giỏi cấp huyện: 2 giáo viên; thiết kế bài giảng Dư địa chí về thác Dray Nu đạt giải nhì cấp tỉnh và được nhận biểu trưng cấp quốc gia Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 23 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Với kết quả khảo nghiệm đạt được như trên, bản thân tơi tin tưởng rằng các biện pháp, giải pháp bước đầu đưa vào áp dụng thực nghiệm đã có được kết quả đáng tin cậy cần được áp dụng phổ biến rộng rãi trong toàn trường lần nữa để khẳng định lại giá trị khoa học của vấn đề đã nghiên cứu và tiếp tục nghiên cứu các giải pháp, biện pháp khả thi hơn nữa để bổ sung, điều chỉnh (nếu phù hợp) nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục của nhà trường. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1. KẾT LUẬN Sản phẩm, kết quả giáo dục của nhà trường được thể hiện chất lượng dạy và học. Chính vì vậy, cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên là cơng việc hết sức quan trọng, là nhiệm vụ chủ yếu và rất cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Các biện pháp, giải pháp chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp được tiến hành thực nghiệm trong năm học 20142015 một cách nghiêm túc đã cho thấy kết quả đạt được rất khả quan. Chất lượng dạy học và kết quả các hội thi, phong trào đã có nhiều khởi sắc đáng được ghi nhận. Kết quả thực nghiệm trong đề tài đã khẳng định tính đúng đắn và khoa học của những biện pháp, giải pháp chỉ đạo mà bản thân tơi đã xây dựng trong đề tài. Cơng tác chỉ đạo và bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên là việc làm phức tạp, địi hỏi người lãnh đạo phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù hợp; là việc làm thường xun, liên tục và khơng ngừng đổi mới nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng được u cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước III.2. KIẾN NGHỊ Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 24 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Đối với PGD&ĐT: Phối hợp với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, chính quyền địa phương chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần, chế độ chính sách cho đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo nói chung và có những chế độ ưu đãi cho những trường thuộc vùng khó khăn Đối với UBND xã Dray Sáp: Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường; linh động trong việc điều tiết nguồn huy động đóng góp từ Nghị Định 24 để nhà trường có điều kiện xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho các hoạt động giáo dục./ Người thực hiện Thái Thị Mai Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 25 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Luật Giáo dục 2. Điều lệ trường Tiểu học. 3. Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 4. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm của các cấp. 5. Thông tư: 30/2014 6. GISELLE O. MARTINKNIEPNgười dịch: Lê Văn Canh Tám đổi mới để trở thành người giáo viên giỏi NXBGD VN. 2011 ROBERTJ MARZANONgười dịch: GS.TS Nguyễn Hữu Châu Nghệ thuật và khoa học dạy họcNXBGD VN. 2011 8. Chuẩn kiến thức kỹ năng các mơn học 9. Thái Duy Tun, Giáo dục học hiện đại, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội 10. Các tài liệu, sách báo, tạp chí, tập san Giáo dục Tiểu học Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 26 SKKN: Cơng tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp MỤC LỤC Table of Contents I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2 I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 II. PHẦN NỘI DUNG 3 II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 3 II.2. THỰC TRẠNG 4 II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 12 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 12 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 III.1. KẾT LUẬN 24 III.2. KIẾN NGHỊ 24 Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 27 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Table of Contents 27 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2 I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3 I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 II. PHẦN NỘI DUNG 3 II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 3 II.2. THỰC TRẠNG 4 II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 12 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 12 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 III.1. KẾT LUẬN 24 III.2. KIẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Table of Contents 27 Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 28 SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp Người thực hiện: Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 29 ... Người? ?th? ??c hiện: ? ?Th? ?i? ?Th? ?? Mai –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Trang 28 SKKN:? ?Công? ?tác? ?chỉ? ?đạo? ?của? ?hiệu? ?trưởng? ?về? ?bồi? ?dưỡng? ?chuyên? ?môn nghiệp? ?vụ? ?cho? ?giáo? ?viên? ?trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Người? ?th? ??c hiện: ? ?Th? ?i? ?Th? ?? Mai –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp. .. Người? ?th? ??c hiện: ? ?Th? ?i? ?Th? ?? Mai –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Trang 5 SKKN:? ?Công? ?tác? ?chỉ? ?đạo? ?của? ?hiệu? ?trưởng? ?về? ?bồi? ?dưỡng? ?chuyên? ?môn nghiệp? ?vụ? ?cho? ?giáo? ?viên? ?trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Ý? ?th? ??c? ?của? ?đội ngũ? ?giáo? ?viên? ?phần nào đã được nâng lên.? ?Công? ?tác? ?tự ... Người? ?th? ??c hiện: ? ?Th? ?i? ?Th? ?? Mai –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Trang 19 SKKN: Cơng? ?tác? ?chỉ? ?đạo? ?của? ?hiệu? ?trưởng? ?về? ?bồi? ?dưỡng? ?chun mơn nghiệp? ?vụ? ?cho? ?giáo? ?viên? ?trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp kiểm tra nội bộ cụ? ?th? ??.? ?Hiệu? ?trưởng? ?chỉ? ?đạo? ?ban kiểm tra và các bộ phận liên