Môn học Đường lối cách mạng của Đảng cộng sản Việt Nam (ĐLCMCĐCSVN) là một môn học bắt buộc đối với sinh viên tại các trường đại học ở Việt Nam. Là môn học khó, lại không phải môn chuyên ngành trong nhiều trường đại học, thực tế này dẫn đến tình trạng học đối phó, học cho xong của đại đa số sinh viên.
GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MÔN HỌC ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM BẰNG PHƯƠNG PHÁP BẢN ĐỒ TƯ DUY: KINH NGHIỆM THỰC TIỄN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Trần Thị Thu Hoài1 Nguyễn Thị Hồn2 Tóm tắt: Mơn học Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam (ĐLCMCĐCSVN) môn học bắt buộc sinh viên trường đại học Việt Nam Là mơn học khó, lại môn chuyên ngành nhiều trường đại học, thực tế dẫn đến tình trạng học đối phó, học cho xong đại đa số sinh viên Tình trạng không khắc phục lâu dài tác động không tốt đến tâm lý giảng viên giảng dạy, ảnh hưởng tới kết dạy học Do cần tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục học tập giảng dạy Giải pháp có nhiều, giải pháp khả thi, hiệu giảng viên ln phải tìm tịi phương pháp mới, thích hợp để áp dụng giảng dạy Phương pháp đồ tư giải pháp tham khảo có ý nghĩa với giảng viên lý luận trị nói chung, giảng viên mơn học ĐLCMCĐCSVN nói riêng Đây nội dung viết mà muốn chia sẻ bạn đồng nghiệp Từ khóa: Bản đồ tư duy, Giảng dạy, Học tập, Phương pháp, Sinh viên Mở đầu Thế giới xoay chuyển trước phát triển mạnh mẽ cách mạng 4.0 Nhân loại có hội tiếp xúc với nguồn kiến thức mênh mông, với “biển thông tin” tri thức Việc xây dựng mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo… Vì vậy, cần có phương pháp giúp hệ thống lại kiến thức Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “liên kết” Bản đồ Tư (BĐTD) Phương pháp BĐTD phát triển giới vào cuối thập niên 60 (của kỉ 20) Tony Buzan (sinh năm 1942 Luân Đôn) cách để giúp học sinh "ghi lại giảng" mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập Đến thập niên 70 Peter Russell làm việc chung với Tony họ truyền bá kĩ xảo giản đồ ý cho nhiều quan quốc tế học viện giáo dục Đến ông tác giả đồng tác giả 90 đầu sách phát hành 125 nước giới, có Việt Nam. Có nhiều cách định nghĩa BĐTD Theo cha đẻ phương pháp này, PGS.TS., Khoa Lý luận trị, Đại học Kinh tế quốc dân TS., Khoa Lý luận trị, Đại học Kinh tế quốc dân 24 TRẦN THỊ THU HOÀI - NGUYỄN THỊ HOÀN Tony Buzan, sách “Lập đồ tư duy” khẳng định: “Bản đồ tư công cụ tổ chức tảng”, “là phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào não bạn đưa thơng tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa “Sắp xếp” ý nghĩ bạn” (1) Hơn 20 năm qua, nhiều nước giới áp dụng BĐTD giảng dạy, học tập đạt hiệu cao Ở Việt Nam việc sử dụng BĐTD giảng dạy có từ lâu dạng sơ đồ hệ thống kiến thức đơn giản áp dụng cho số môn học cấp học phổ thông Nội dung Môn học Đường lối CM ĐCSVN môn chuyên ngành số đông sinh viên nước Tâm lý nhiều sinh viên mơn khơng phải chun ngành học đối phó cho xong Mơn học có khối lượng kiến thức nhiều, lại môn khoa học xã hội nên việc áp dụng phương pháp giảng dạy, học tập tích cực làm cho việc học tập trở nên hiệu quả, nhẹ nhàng không áp lực với người học điều đáng ghi nhận BĐTD dùng môn học Đường lối CM ĐCSVN để hướng tới mục tiêu yêu cầu sau: 2.1 Mục tiêu sử dụng BĐTD dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam BĐTD dùng môn học Đường lối CM ĐCSVN hướng tới nhiều mục tiêu cụ thể khác nhau: Một là, giúp người học nắm bắt tồn chương trình mơn học từ buổi học BĐTD Việc sinh viên nắm bắt cách dễ dàng ghi nhớ toàn nội dung chủ yếu môn học từ buổi học giúp họ chủ động q trình học tập BĐTD tồn chương trình mơn học giúp sinh viên thâu tóm kiến thức chung mơn học cách nhanh chóng Với BĐTD trên, nhìn vào nhánh Hình Bản đồ tư khái quát nội dung lớn nhánh nhỏ đồ mơn học ĐLCMCĐCSVN thấy tồn nội dung môn học ĐLCMCĐCSVN Từ BĐTD này, giảng viên giới thiệu đến chương mơn học, người học hình dung vị trí chương tổng thể chương trình mơn học, gắn vào vị trí định chương trình chung Thao tác lặp lặp lại bắt đầu chương học giúp người học khắc ghi kiến thức tổng thể môn học 25 GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MÔN HỌC ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG Hai là, hướng cho sinh viên cách ghi chép học BĐTD Khi giới thiệu phương pháp học tập môn học, giảng viên hướng dẫn cho sinh viên cách tải phần mềm BĐTD có sẵn mạng internet máy tính cá nhân dùng bút màu giấy A3 để vẽ đồ tay, cách thức vẽ nhánh lớn, nhánh nhỏ đồ, cách rút từ khóa tiêu đề Sau chương mơn học, thay ghi theo kiểu truyền thống, sinh viên có BĐTD nội dung chương (kèm theo tờ giấy ghi nội dung chi tiết nhánh Nếu sinh viên thấy cần thiết phải ghi lại thông tin để nhớ mà không muốn đồ nhiều nhánh con) Đây nội dung chủ yếu chương (Sự đời Đảng cộng sản Việt Nam cương lĩnh trị tháng 2/1930) thể BĐTD Trước nghiên cứu chương phần kiến thức mới, giảng viên yêu cầu sinh viên chuẩn bị trước nội dung nhà BĐTD (với lớp học Hình Bản đồ tư nội dung chương tiết/buổi học) chuẩn bị lớp ((với lớp học tiết/ buổi học) Thông thường chương đầu tiên, BĐTD hầu hết sinh viên thể dạng: Ý tưởng trung tâm tên chương Các nhánh lớn tương ứng với mục la mã lớn chương Các nhánh nhỏ tương ứng với tiểu mục Các nhánh nhỏ tương ứng với nội dung đoạn tiểu mục Dù người học biết hay khơng biết cách ghi theo từ khóa cách thức cho BĐTD khơng có nhiều tác dụng việc hiểu ghi nhớ học Đây thực tế mà nhiều sinh viên thắc mắc họ sử dụng BĐTD nhiều môn học không thấy hiệu Khả hiểu ghi nhớ vấn đề nghiên cứu không tăng lên? Sau người học chuẩn bị vấn đề nghiên cứu dạng BĐTD người học, giảng viên giới thiệu học BĐTD giảng viên Khi đem so sánh, đối chiếu BĐTD người học tạo theo cách trình chuẩn bị với BĐTD mà giảng viên dùng để giới thiệu nội dung học thấy khác biệt Tại BĐTD vấn đề đồ sinh viên tạo gắn liền với chương mục, tiểu mục tỏ hiệu đồ giảng viên? Vấn đề dường rõ ràng, sáng tỏ nhìn đồ rành mạch, khúc triết thầy Sự so sánh giúp người học dễ dàng rút kết luận: Vấn đề nằm tư nằm đồ Bản đồ cách để diễn đạt tư BĐTD thay tư Nhận thức giúp người học ý thức rõ ràng vai trò người thầy có ý thức rèn luyện tư để có BĐTD thực hữu ích cho việc học tập, nghiên cứu 26 TRẦN THỊ THU HOÀI - NGUYỄN THỊ HỒN Ví dụ: Đây chuẩn bị sinh viên quan điểm cơng nghiệp hóa: Nếu diễn tả quan điểm CNH-HĐH Đảng BĐTD chẳng giúp ích cho việc hiểu ghi nhớ vấn đề Người học ghi nhớ theo cách học thuộc lòng Nhưng sau giảng cho sinh viên logic chất nội dung quan điểm CNH- Hình Bài chuẩn bị sinh viên quan điểm công HĐH thể BĐTD sau nghiệp hóa Đảng người học dễ dàng hiểu ghi nhớ vấn đề: Quan điểm CNH-HĐH chất trả lời câu hỏi Mỗi câu hỏi thể nhánh lớn BĐTD Câu hỏi 1: Sử dụng nguồn lực cho tăng trưởng phát triển? Câu hỏi 2: Các nguồn lực phân bổ thơng qua chế Hình Bài chuẩn bị giảng viên quan điểm quản lý nào? công nghiệp hóa Đảng Câu hỏi 3: Trong thể chế trị định hướng XHCN, giá trị quan nhấn mạnh gì? (hay chi phối mơi trường trị tới đường lối CNH-HĐH) Các nhánh nhỏ bắt nguồn từ nhánh lớn câu trả lời cho câu hỏi Đáp án câu hỏi 1: nguồn lực chất xám (kinh tế tri thức), nguồn lực người khoa học công nghệ Đáp án câu hỏi 2: Các nguồn lực phân bổ thơng qua chế hỗn hợp kinh tế thị trường định hướng XHCN Đáp án câu hỏi 3: Trong mơi trường trị định hướng XHCN, giá trị cốt lõi nhấn mạnh kinh tế phát triển gắn liền với phát triển văn hóa, xã hội bảo vệ môi trường Nếu nội dung sinh viên hướng dẫn tổ chức thông tin thể thông tin lên BĐTD vậy, họ nhanh chóng hiểu vấn đề từ dễ dàng ghi nhớ vấn đề Ba là, hướng cho sinh viên cách làm việc theo nhóm BĐTD Để thực điều cần tiến hành: Chia lớp thành nhóm nhỏ 27 GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MƠN HỌC ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG Giao cho nhóm chủ đề nghiên cứu sản phẩm hoàn thành BĐTD vấn đề nghiên cứu Các nhóm đọc giáo trình, tìm kiếm thơng tin qua mạng internet smartphone, thảo luận tranh luận Q trình q trình vẽ đồ, thể thơng tin tìm kiếm đồ Đại diện nhóm dựa vào BĐTD nhóm thuyết trình trước lớp vấn đề giao Cả lớp thảo luận, đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình Giảng viên kết luận BĐTD công cụ để thành viên nhóm đưa ý tưởng thảo luận, tranh luận vấn đề Mỗi người ý tưởng Nếu với cách ghi chép thơng thường ý tưởng khác biệt loại trừ Tuy nhiên với BĐTD, ý tưởng dễ dàng thể Các ý kiến khác biệt tôn trọng chấp nhận có vị trí, thay loại trừ nhau, làm cho nội dung thảo luận trở nên phong phú đa chiều Như vậy, BĐTD vừa gắn kết thành viên nhóm mặt tư duy, vừa thay đổi cách nhìn nhận người học phương pháp luận: Chấp nhận ý tưởng khác biệt với quan điểm cách nhìn nhận Đây điều khơng dễ dàng với tư cách nhìn nhận truyền thống nhiều người Việt Nam khẳng định cách nhìn nhận quan điểm cách phủ nhận cách nhìn khác với mình, cao lên cách dìm người khác thấp xuống Góp phần thay đổi tư duy, phương pháp luận người học cách tích cực thành cơng có ý nghĩa đáng tự hào đứng bục giảng với sứ mệnh trao truyền khơi dậy niềm đam mê trí tuệ tri thức Ngồi cơng việc q trình học tập, nghiên cứu mà BĐTD hỗ trợ cách đắc lực phân tích trên, giảng viên cịn giúp người học làm dàn ý tập lớn BĐTD, phát triển sâu vấn đề nghiên cứu cách cập nhật, bổ sung đường lối Đảng; hướng cho sinh viên cách triển khai nội dung khó học, khó nhớ, hướng cho sinh viên cách phản biện đường lối BĐTD … Đánh giá đồ tư duy, tác giả Hoàng Đức Huy sách Bản đồ tư đổi dạy học cho rằng: “Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập chúng giúp giảng viên sinh viên trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay vấn đề, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới” (2) 2.2 Những yêu cầu để sử dụng BĐTD có hiệu dạy học mơn Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam BĐTD lựa chọn tốt Sử dụng phương pháp này, giảng viên không rơi vào trạng thái cháy giáo án phương pháp mang tính chất hướng dẫn, gợi mở cho người học kết cấu logic cách triển khai vấn đề nghiên cứu không sâu vào việc phân tích nội dung cụ thể Người học sử dụng phương pháp để ghi chép hướng dẫn giảng viên tổng hợp kiến thức 28 TRẦN THỊ THU HOÀI - NGUYỄN THỊ HOÀN chương mục Những nội dung giảng lớp theo phương pháp giúp người học nắm bắt, phân tích sâu nội dung chi tiết Những nội dung giảng viên không trực tiếp giảng lớp người học lĩnh hội cách thức để tự học cách hiệu Phương pháp BĐTD giúp thầy thiết kế tập nhỏ cho sinh viên làm thảo luận lớp Khơng khí buổi học trở nên sơi hơn, hào hứng có tính tương tác Thầy đóng vai trị người định hướng cố vấn người truyền thụ kiến thức chiều theo cách nói thao thao bất tuyệt Chất xám thầy sử dụng có ý nghĩa hơn, hiệu Giảng viên không bị mệt phải nói q nhiều, người học khơng phải ghi chép nhiều Kết thúc buổi học, dù cuối buổi hay cuối ngày, thầy trò trì phong độ, vui vẻ Tuy nhiên, vấn đề đặt khơng nên thần thánh hóa phương pháp BĐTD Để nâng cao chất lượng dạy học, cần phải trọng đến chất lượng, trình độ đội ngũ giáo viên kỹ nghiệp vụ sư phạm Xét đến BĐTD phương pháp, công cụ hỗ trợ cho công tác giảng dạy, học tập BĐTD công cụ tư duy, phương thức ghi chép hiệu công cụ vạn Việc áp dụng đồ tư công tác giảng dạy cần phải dựa điều kiện lịch sử cụ thể, tránh việc áp dụng cách tràn lan Trong điều kiện sinh viên phần lớn em có smart phone, hệ thống wifi mạnh, cung cấp miễn phí cho thầy trị giảng đường điều kiện tốt cho học tập giảng dạy môn học mà tính cập nhật cao, thường xuyên liên tục Quy mô lớp xếp vừa phải, hợp lý (khoảng 60 sinh viên/ lớp) phù hợp cho việc phân nhóm để làm việc sử dụng BĐTD Cần nhấn mạnh rằng, để sử dụng tối ưu công cụ này, vai trò định hướng tư người thầy quan trọng Điều đỏi hỏi người thầy không cung cấp cho người học cách thức vẽ đồ mà quan trọng hơn, với chương, mục, người thầy phải giúp sinh viên định hướng kiến thức bao chứa Những cách thức tiếp cận, nội dung bản, cốt lõi, chất vấn đề phải thầy làm rõ Nếu người thầy trang bị cho người học cách vẽ đồ (bằng tay) hay cách tải phần mềm đồ tư mạng mà không định hướng cho họ kiến thức môn học, nội dung chủ yếu, logic phần nội dung… BĐTD không phát huy tác dụng Với đầu thầy, trò gợi mở, hướng dẫn cách tư trò sử dụng BĐTD để ghi chép kiến thức lại Mới đầu ghi chép máy móc theo cách thầy, thành thạo, trị có khả sáng tạo, tạo đồ riêng nội dung môn học, mang sắc dấu ấn cá nhân Có đạt hiệu cao giảng dạy học tập môn học Qua áp dụng phương pháp BĐTD giảng dạy môn học Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam trường đại học Kinh tế Quốc dân, chúng tơi nhận thấy q trình học tập có thay đổi rõ rệt: Sinh viên tự giác tham dự môn học, không cần điểm danh sát không cần kiểm tra, giám sát số lượng người học suốt buổi học Sinh viên tự giác đến lớp theo dõi giảng suốt từ đầu đến cuối Một số mơn học có tình trạng sau điểm danh, số sinh viên bỏ họ đến lớp học để đối phó 29 GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MƠN HỌC ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG Với phương pháp BĐTD, tinh thần, thái độ học tập người học cải thiện cách rõ rệt Lớp học khơng cịn mơ hình đóng kín theo kiểu truyền thống người học im phăng phắc lắng nghe ghi chép mà chuyển sang trạng thái mở đầy sẻ chia thân thiện Với BĐTD, giảng triển khai theo kiểu đối thoại người dạy người học, người học với người học, tránh tình trạng độc thoại triền miên thầy cô Buổi học trơi qua nhanh, hào hứng người học có hội chia sẻ nhiều ý kiến trước tập thể Mối quan hệ thầy cô sinh viên, sinh viên với trở nên gần gũi, thân thiết Qua kiểm tra chỗ, thấy BĐTD nhiều sinh viên ghi nhớ kiến thức lớp giúp nhiều sinh viên khác ghi nhớ giảng dễ dàng Qua tập nho nhỏ vẽ BĐTD nội dung nghiên cứu nhìn thấy rõ khác biệt lực tư người học Do đó, coi phương pháp có khả phân loại đánh giá tư duy, nhận thức người học Một nội dung thể nhiều đồ khác đầy màu sắc đa dạng cách tiếp cận Kết luận Qua thời gian áp dụng phương pháp đồ tư cho việc giảng dạy môn học Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam, thấy phương pháp đem lại cảm hứng sáng tạo cho người dạy người học Sự hào hứng, thích thú thầy trị tham gia trình học tập giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng kết học tập môn học Trong bối cảnh tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học diễn xu tất yếu giáo dục Việt Nam việc đổi cách tích cực phương pháp dạy học coi giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cách hữu ích, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học, nâng thương hiệu trường đại học Việt Nam Trong điều kiện sinh viên Kinh tế Quốc dân trường đại học nước nay, phần lớn em có smart phone, hệ thống wifi mạnh, cung cấp miễn phí cho thầy trị giảng đường điều kiện tốt cho học tập giảng dạy môn học mà tính cập nhật cao, thường xuyên liên tục Quy mô lớp xếp vừa phải, hợp lý (khoảng 60 sinh viên/lớp) phù hợp cho việc phân nhóm để làm việc sử dụng đồ tư Các chế độ khuyến khích thỏa đáng vật chất tinh thần nhà trường với thầy cô việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy ngày thu hút nhiều thầy cô nghiên cứu, áp dụng phương pháp giảng dạy môn học nhằm đưa đến cho người học giảng có chất lượng Dù đồ tư hay phương pháp nữa, vấn đề lửa, nhiệt huyết thầy cô với nghề nghiệp, lòng yêu nghề, niềm đam mê với nghiệp trồng người trì ngày trở nên cháy bỏng Khi lửa trì, khơi nguồn cho sáng tạo cơng việc thầy cô Làm để thầy cô chuyên tâm, yêu nghề, tâm huyết với nghề tận hiến với nghề Một phần lớn phụ thuộc vào chế, sách đãi ngộ nhà nước, nhà trường, cấp lãnh đạo, quản lý 30 TRẦN THỊ THU HOÀI - NGUYỄN THỊ HOÀN với nhà giáo Khi họ tôn trọng đãi ngộ thỏa đáng, họ cống hiến làm việc với đam mê, sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tony Buzan (2014), “Lập đồ tư duy”, NXB Lao động xã hội, tr.2-24 [2] Hoàng Đức Huy (2009), “Bản đồ tư đổi dạy học”, NXB Đại học quốc gia TP.HCM [3] Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, (2015), “Ứng dụng đồ tư dạy học phần tâm lý học đại cương cho sinh viên khoa không chuyên trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học số (68) [4] Joyce Wycoff (2014), “Ứng dụng đồ tư để khám phá tính sáng tạo giải vấn đề”, NXB Lao động Xã hội [5] http://www.khoahoctre.com.vn/ [6] http://www.tonybuzan.com/software/ Tittle: THINKING MAPS APPLIED TO VIETNAMESE COMMUNIST PARTY’S REVOLUTIONARY PATH: PRACTICAL EXPERIENCE AT NATIONAL ECONOMICS UNIVERSITY TRAN THI THU HOAI NGUYEN THI HOAN National Economics University Abstract: The subject of Vietnamese Communist Party’s Revolutionary Path (VCPRP) is compulsory for all college students in Vietnam It is not only difficult but also unspecialized, therefore a large majority of students are not interested in VCPRP They learn to cope with the obligation, which may make negative impacts on lecturers’ psychology in the long run, resulting in unexpected effects of teaching and learning To remedy this situation, lecturers have to make the subject more interesting One of the solutions that the paper would like to present for consultation is thinking maps which is not only significant for VCPRP but also effective to Political Theory Key words: Thinking maps, Teaching, Learning, Methods, Students 31 ... thể môn học 25 GIẢNG DẠY, HỌC TẬP MÔN HỌC ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG Hai là, hướng cho sinh viên cách ghi chép học BĐTD Khi giới thiệu phương pháp học tập môn học, giảng viên hướng dẫn cho sinh viên cách. .. giảng dạy môn học Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam trường đại học Kinh tế Quốc dân, nhận thấy q trình học tập có thay đổi rõ rệt: Sinh viên tự giác tham dự môn học, không cần điểm danh... khác đầy màu sắc đa dạng cách tiếp cận Kết luận Qua thời gian áp dụng phương pháp đồ tư cho việc giảng dạy môn học Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam, thấy phương pháp đem lại cảm hứng sáng