Tổ chức dạy học chương sóng ánh sáng vật lí 12 theo định hướng bồi dưỡng năng lực học tập hợp tác của học sinh ở trung tâm giáo dục thường xuyên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THI T ̣ HANH VÂN TỔ CHỨC DAỴ HỌC CHƢƠNG "SÓNG ÁNH SÁNG", VẬT LÍ 12 ̀ THEO ĐINḤ HƢỚNG BÔI DƢỠNG NĂNG LƢC ̣ HOC ̣ TÂP ̣ HƠP ̣ TÁC CỦA HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THI ̣THANH VÂN TỔ CHỨC DAỴ HỌC CHƢƠNG "SÓNG ÁNH SÁNG", VẬT LÍ 12 ̀ THEO ĐINḤ HƢỚNG BƠI DƢỠNG NĂNG LƢC ̣ HOC ̣ TÂP ̣ HƠP ̣ TÁC CỦA HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DUC ̣ THƢỜNG XUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa hoc ̣: TS Ngô Diêụ Nga HÀ NỘI - 2017 Tác giả xin cam đoan là cô hương dâñ trưcc̣ tiếp cua TS Ngô Diêụ Nga Các số liệu ́ luâṇ văn hoan toan trung thưcc̣, chưa tưng đươcc̣ công bốtrong bất ki môṭcông trinh ̀ tác giả nào khác Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Vũ Thị Thanh Vân i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa học và đề tài nghiên cứu này , tác giả nhận quan tâm và giúp đỡ rất lớn từ q Thầy cơ, đồng nghiệp và gia đình Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: TS Ngơ Diệu Nga - người trực tiếp hướng dẫn mặt chun mơn, rất tận tình dẫn, định hướng và giúp đỡ tac gia suốt quá trình thực hiện luận văn Ban giam hiêụ, đôịngu can bô c̣quan ly , các thầy cô giảng dạy lớp cao hoc khóa ́ 11 - Trương Đaịhocc̣ Giao ducc̣ ̀ những kiến thức vàkinh nghiêṃ quýbáu tận tình giảng dạy , dẫn tác giảtrong suốt quá trình học tập tại trường Phòng Sau đại học , các thầy khoa Vật lí Trường Đaịhocc̣ Giáo ducc̣ - Đaị học Quốc gia Hà Nôịđã tạo điều kiện , hỗ trợ việc học tập và nghiên cứu các học viên Ban giám hiệu , các Thầy cô , đồng nghiệp Trung tâm giáo dục thường xuyên Thạch Thất, Hà Nội quan tâm , giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giảtrong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài này Cuối , tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình và bạn bè sát cánh , động viên và giúp đỡ tác giảrất nhiều suốt thời gian học tập thời gian hoàn thành luận văn này Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Vũ Thị Thanh Vân ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CNTT DH DHHT GDTX GV HS HTHT KN NLHT NLHTHT PPDH SGK STAD TGT TNSP TTGDTX THCN THCS THPT iii MU ̣C LU ̣C Lời cam đoan .i Lời cảm ơn ii Danh mucc̣ các kýhiêụ, các chữ viết tắt .iii Mục lục iv Danh mucc̣ các bảng vii Danh mucc̣ các hinh̀ vẽ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đềtài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Những vấn đề nghiên cứu nước ngoài liên quan đến đề tài .2 2.2 Những vấn đề nghiên cứu nước liên quan đến đề tài 3 Mục đích nghiên cứu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng và khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC Ở HỌC SINH 1 Những khái niêṃ bản hocc̣ tâpc̣ hợp tác 1.1.1 Khái niệm hợp tác 1.1.2 Nhóm học tập hợp tác 1.1.3 Hoạt động học tập hợp tác iv 1.2 Năng lực học tập hợp tác 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Năng lực học tập hợp tác 10 1.2.3 Các kĩ thành phần lực học tập hợp tác 11 1.3 Dạy học theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác 13 1.3.1 Dạy học hợp tác 13 1.3.2 Một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức và bồi dưỡng lực học tập hợp tác học sinh 15 1.4 Thực trạng daỵ hocc̣ theo hướng bồi dưỡng lưcc̣ hocc̣ tâpc̣ hơpc̣ tác hocc̣ sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên 21 1.4.1 Một số nghiên cứu Trung tâm giáo dục thường xuyên 21 1.4.2 Thực tiễn hoạt động dạy học Vật lí theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh Trung tâm GDTX thuộc thành phố Hà Nội 25 Kết luận chương 29 Chƣơng THIẾT KẾ PHƢƠNG ÁN DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 12 THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC Ở HỌC SINH 30 2.1 Vị trí chương “ Sóng ánh sáng” Vật lí 12 30 2.2 Phân tích nội dung kiến thức chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 31 2.2.1 Nội dung kiến thức khoa học tính chất sóng ánh sáng 31 2.2.2 Cấu trúc nội dung chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 40 2.3 Mục tiêu dạy học chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 41 2.3.1 Mục tiêu kiến thức và cấp độ nhận thức 41 2.3.2 Mục tiêu kĩ 43 2.3.3 Mục tiêu tình cảm, thái độ 44 2.4 Thiết kế các phương án dạy học chương “ Sóng ánh sáng” Vật lí 12 theo định hướng phát triển lực 44 Kết luâṇ chương 70 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 71 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 71 v 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 71 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 71 3.5 Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 72 3.5.1 Đối tươngc̣ vàhình thức đánh giá 72 3.5.2 Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 72 3.5.3 Phân tích diễn biến và đánh giá quá trình thực nghiệm sư phạm qua bài học 80 Kết luận chương 93 ́ KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nhóm KN tổ chức và quản lí lực hợp tác 11 Bảng 1.2 Nhóm KN hoạt động lực hợp tác 12 Bảng 1.3 Nhóm KN đánh giá lực hợp tác 13 Bảng 1.4 Cơ chế đánh giá theo cấu trúc STAD 16 Bảng 1.5 Cơ chế đánh giá theo cấu trúc TGT 17 Bảng 1.6 Các bước tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc ghép hình .18 Bảng 1.7 Qui trình tổ chức dạy học theo nhóm 19 Bảng 3.1 Bảng tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện các nhiệm vụ phiếu học tập 72 Bảng Bảng tiêu chí đánh giá tính tích cực hoạt động học tập nhóm 73 Bảng 3.3 Bảng tiêu chí đánh giá bài thút trình và Powerpoint nhóm HS .75 Bảng 3.4 Bảng tiêu chí đánh giá quá trình hoạt động nhóm 77 Bảng 3.5 Bảng kết quả phiếu học tập (điểm GV 1) 85 Bảng 3.6a Bảng kết quả thực hiện các nhiệm vụ nhóm (GV2) 86 Bảng 3.6b Bảng kết quả thực hiện các nhiệm vụ nhóm (GV2) 87 Bảng 3.7 Bảng kết qủa đánh giá thuyết trình và powpoint (GV3) 87 Bảng 3.8 Bảng điểm đánh giá quá trình hoạt động nhóm (HS) 87 Bảng 3.9 Bảng điểm đánh giá các bài kiểm tra (KT) 88 Bảng 3.10 Bảng kết quả học tập 90 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐÔ ̀ Hình 2.1 Sơ đồ cấu tạo quang phổ lăng kính 33 Hình 2.2 Quang phổ liên tục 34 Hình 2.3 Quang phổ vạch phát xạ số chất 34 Hình 2.4 Quang phổ vạch hấp thụ 34 Hình 2.5 Sơ đồ bố trí thí nghiệm giao thoa 36 Hình 2.6 Sơ đồ ngun lý thí nghiệm giao thoa 37 Hình 2.7 Lưỡng lăng kính Fresnel và lưỡng thấu kính Billet 38 Hình 2.8 Xác định tính chất vân giao thoa 38 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung các kiến thức chương tính chất sóng ánh sáng 41 viii PHỤ LỤC ́ ́ PHIÊU THAM KHẢO ÝKIÊN GIÁO VIÊN Để phục vụ cho việc nghiên cứu dạy học nhằm bồi dưỡng lực học hợp tác có hiệu quả cho học sinh, xin Thầy (Cơ) vui lịng đọc kỹ những câu hỏi sau và cho biết ý kiến bằng cách đánh dấu X vào thích hợp 1.Thầy (Cơ) cho biết những yêu cầu và mức độ cần thiết dạy học theo hướng bồi dưỡng lực học hợp tác? (1): Rất cần thiết (2): Tương đối cần thiết (3): Bình thường (4): Ít cần thiết (5): Hoàn toàn khơng cần thiết TT Tạo dựng HS nhóm học tập phụ thuộc lẫn cách tích cực Đảm bảo HS mặt đối mặt để tăng cường tương tác, hỗ trợ lẫn Đảm bảo thành viên nhóm phải có trách nhiệm cá nhân cao, đóng góp hoạt động chung nhóm Phát triển các kỹ học hợp tác cho HS Nhận xét, đánh giá khách quan hoạt động thành viên hoạt động chung nhóm 2.Thầy (Cô) đánh giá thế nào thực tế vai trò DH theo hướng bồi dưỡng lực học hợp tác? (1): Rất tốt (2): Tương đối tốt (3): Bình thường (4): Chưa tốt (5): Hoàn toàn khơng tốt 110 TT Vai trị Tạo nên sức mạnh tập thể việc giải quyết các vấn đề học tập HS Giúp HS tiếp cận với phương pháp khám phá, tìm tịi khoa học Tạo nên mơi trường thân thiện, đoàn kết, bình đăng học tập HS Giúp HS nhớ lâu, hiểu sâu săc vấn đề học Phát huy tính tích cực học tập người học Thầy (Cô) đánh giá nội dung SGK, tài liệu dạy học sử dụng có thuậnlợi cho việc thiết kế dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác khơng? □ Rất thuận lợi □ Thuận lợi □ Bình thường□ Ít thuận lợi □ Hoàn toàn khơng thuận lợi 4.Thầy (Cô) đánh giá trang thiết bị, điều kiện dạy học hiện có thuận lợi cho việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác khơng? □ Rất thuận lợi □ Thuận lợi □ Bình thường □ Ít thuận lợi □ Hoàn toàn khơng thuận lợi Trong quá trình dạy học, Thầy (Cơ) thường chia nhóm học tập hợp tácnhư thế nào? (1): Rất thường xuyên (2): Tương đối thường xuyên (3): Thỉnh thoảng (4): Hiếm TT Cách phân chia HS tự nguyện lựa chọn Ngâu nhiên Theo lực học tập (Giỏi, khá, TB, yếu, kém) Đa dạng lực học tập, giới tính, sở thích Theo tổ học tập Thầy (Cô) thường chia nhóm hocc̣ tâpc̣ hơpc̣ tác với sốlươngc̣ HS nhóm thế nào? 111 (1): Rất thường xuyên (2): Tương đối thường xuyên (3): Thỉnh thoảng(4): Hiếm TT Số lượng HS/ nhóm 6HS Trong quá trình dạy học theo hướng phát triển lực học hợp tác Thầy (Cô) thường đánh giá HS nội dung nào sau đây? (1): Rất thường xuyên (2): Tương đối thường xuyên (3): Thỉnh thoảng (4): Hiếm (5):Khôngbao TT Nội dung Kết quả học tập nhóm Kết quả cá nhân nhóm Thái độ học tập hợp tác Kỹ học tập hợp tác 112 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Để phục vụ tốt công tác giảng dạy và việc ngiên cứu khoa học, mong rằng các em có thể giúp đỡ trả lời những câu hỏi qua phiếu điều tra Các em không cần ghi tên và địa Hãy đánh dấu X vào các ô ( ) tương ứng phù hợp với suy nghĩ riêng các em Một câu có thể có nhiều phương án trả lời Cám ơn hợp tác các em! Em thích học những môn Toán – Lý Sử – Địa Hoá – Sinh Văn – Công dân Khi đến học môn Vật Lí, bản thân em Cảm thấy rất thích Cảm thấy nặng nề Cảm thấy bình thường những mơn học khác Vì: Đây là mơn học khó Khơng có khả học mơn học này Có sở thích học các môn Khoa học tự nhiên Sức hấp dẫn những ứng dụng Vật LíPhương pháp dạy học giáo viên Em thấy mơn Vật Lí Quan trọng Hấp dẫn, phát huy tính sáng tạo em Thiết thực, gần gũi đời sống Khó hiểu Em thấy cách dạy giáo viên dạy mơn Vật Lí thế nào? Dễ hiểu Bình thường Khó hiểu Đối với em, việc chuẩn bị bài nhà trước học Vật Lí là việc làm Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết tốn nhiều thời gianQuá nặng nề Theo em, học Vật Lí thành cơng nhờ Sự ch̉n bị bài tốt học sinh Cách truyền đạt kiến thức giáo viên Sự đóng góp xây dựng bài học sinh với hướng dẫn giáo viên Hiện nay, có tình trạng học sinh học mơn Vật lí Theo em, ngun nhân là 113 Chương trình học quá nặng nề Đề kiểm tra quá khó Phương pháp dạy học giáo viên Học sinh không có khả tiếp thu Những Vật Lí em học, tiến trình thơng thường là Giáo viên giảng – Học sinh phát biểu – Giáo viên đọc bài học sinh ghi chép Giáo viên giảng – Học sinh phát biểu – Học sinh tự ghi bài có hướng dẫn giáo viên Giáo viên đặt vấn đề – Học sinh trao đổi, phát biểu – Giáo viên chỉnh sửa – Học sinh tự ghi bài Giáo viên đặt vấn đề – Học sinh trao đổi, phát biểu – Giáo viên chỉnh sửa – Giáo viên đọc bài học sinh chép Giáo viên đặt vấn đề – Học sinh trao đổi, thảo luận, tranh luận nhóm – phát biểu xây dựng bài – học sinh tự ghi bài với giúp đỡ giáo viên Giáo viên giảng – Học sinh phát biểu xây dựng bài – Giáo viên đọc bài học sinh chép Giáo viên giảng giải – Học sinh trao đổi, tranh luận nhóm – phát biểu xây dựng bài – học sinh tự ghi bài Các tiết Vật lí em học, em có thường trực tiếp làm thực hành thí nghiệm khơng? CóKhơng 10 Để học tốt mơn Vật Lí, theo em cần phải Sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại Tăng thêm học phụ đạo Trang bị thêm thư viện sách tham khảo, tài liệu tham khảo Phương pháp dạy học giáo viên cần đổi 114 PHỤ LỤC ́ CÂU HỎI PHỎNG VÂN HỌC SINH Bạn nêu những phương pháp học tập chủ yếu mà bạn thường sử dụng quá trình học Vâṭli?́ Bạn hiểu thế nào là học hợp tác? Theo bạn tham gia học hợp tác, thành viên phải thực hiện những nhiệm vụ gì? Bạn có thích học những học có tổ chức hoạt động nhóm hay không? Bạn làm nhóm trưởng chưa? Theo bạn, nhóm trưởng phải làm nhiệm vụ gì? Bạn thích phương pháp dạy học nào nhất? Theo bạn yếu tố quan trọng nhất đảm bảo thành cơng HTHT là gì? Theo bạn học tập hợp tác HS thường yếu nhất kỹ nào? 115 ... ÁN DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 12 THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC Ở HỌC SINH 2.1 Vị trí chƣơng ? ?Sóng ánh sáng? ?? Vật lí 12 “Sóng ánh sáng” là chương thứ V phần Vật lí 12. .. trạng tổ chức dạy học theo hướng bồi dưỡng lực học tập 25 hợp tác học sinh TTGDTX - Tìm hiểu nhận thức GV dạy học theo hướng bồi dưỡng lực học hợp tác TTGDTX - Tìm hiểu thực trạng lực học tập. .. hocc̣ Vâṭlit́ heo hướng bồi dưỡng lực hợp tácở hocc̣ sinh Chương Thiết kế các phương án dạy học chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh Chương Thực nghiệm