Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương sóng ánh sáng vật lý 12 theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ THANH PHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG "SĨNG ÁNH SÁNG" VẬT LÍ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM VẬT LÝ Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ THANH PHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG "SĨNG ÁNH SÁNG" VẬT LÍ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Chun ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 Cán hướng dẫn: PGS.TS Bùi Văn Lốt Hà Nội - 2015 i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội, đặc biệt thầy giáo khoa: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lý giúp em hồn thành khóa học Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Bùi Văn Lốt người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn BGH thầy giáo nhóm Vật lí hai trường THPT Lý Thường Kiệt THPT Quang Trung - TP Hải Phòng em học sinh tạo điều kiện thuận lợi để tơi tiến hành thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên giúp đỡ để tơi hồn thành khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn nhà khoa học, q thầy bạn động nghiệp Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Đặng Thị Thanh Phương ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CHTN Câu hỏi trắc nghiệm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng TN Thực nghiệm 10 TNKQ Trắc nghiệm khách quan iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vẽ vii MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh 1.1.1 Tính tích cực học sinh học tập 1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực 10 1.2 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm dạy học Vật lí 20 1.2.1 Sơ lược q trình hình thành phát triển trắc nghiệm 20 1.2.2 Các hình thức trắc nghiệm khách quan sử dụng đề tài 21 1.2.3 Ngun tắc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm 24 iv 1.3 Cơ sở lí luận việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 26 dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Kết luận chương 29 Chương 2: SOẠN THẢO VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU 30 HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG " SĨNG ÁNH SÁNG" VẬT LÍ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương " Sóng ánh sáng" 30 2.1.1 Mục tiêu chung chương " Sóng ánh sáng" 30 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương "Sóng ánh sáng" 30 2.2 Tìm hiểu thực tế dạy học mơn Vật lí 12 số trường THPT 32 2.2.1 Mục đích việc tìm hiểu thực tế dạy học mơn Vật lí 12 32 số trường THPT 2.2.2 Kết điều tra 32 2.3 Phân phối chương trình mơn Vật lí chương " Sóng ánh sáng" 33 Vật lí 12 A 2.4 Thiết kế giảng chương "Sóng ánh sáng " theo hướng sử 33 dụng câu hỏi trắc nghiệm nhằm phát huy tính tích cực học sinh 2.4.1 Bài học 1: Tán sắc ánh sáng 33 2.4.2 Bài học 2: Bài tập tán sắc ánh sáng 41 2.4.3 Bài số 3: Giao thoa ánh sáng 47 2.4.4 Bài số 4: Bài tập 55 2.4.5 Bài số 5: Bài tập 61 2.4.6 Bài số 6: Các loại quang phổ 65 2.4.7 Bài học 7: Bài tập 71 2.4.8 Bài học 8: Tia hồng ngoại tia tử ngoại 76 2.4.9 Bài học 9: Tia X 82 2.4.10 Bài học 10: Ơn tập tổng hợp chương V 85 v 2.4.11 Bài học 11: Kiểm tra 45 phút 87 Kết luận chương 89 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 90 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 90 3.1.1 Mục đích 90 3.1.2 Nhiệm vụ 90 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 90 3.3 Phương án thực nghiệm sư phạm 90 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm: 91 3.4.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm 92 3.4.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 92 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 1.Kết luận 97 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Tần suất điểm kiểm tra 15 phút chương" Dao động sóng điện từ", điểm trung bình lớp thực nghiệm đối chứng .91 Bảng 3.2 Thống kê kết điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC .94 Bảng 3.3 Tần suất điểm kiểm tra 15 phút, điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng 94 Bảng 3.4 Thống kê kết điểm kiểm tra 45 phút lớp TN ĐC .95 Bảng 3.5 Tần suất điểm kiểm tra 45 phút, điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng 95 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương" Sóng ánh sáng" 31 Đồ thị 3.1 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra 45 phút sau TN 96 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dân tộc ta vốn có truyền thống "tơn sư trọng đạo", vị trí, vai trò người thầy ln xã hội tơn vinh với kính trọng, tin tưởng Trong suy nghĩ khắc sâu tâm khảm câu ca dao: "Muốn sang phải bắc cầu kiều Muốn hay chữ phải u lấy thầy" Điều nói lên rằng, người thầy người đảm đương trọng trách đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện đưa người thành đạt sống, sống có nhân nghĩa làm cho xã hội ngày tốt đẹp Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vị trí, vai trò người thầy - người mở trí khai tâm cho người Bác nói: "Còn vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Người thầy tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang dù tên tuổi khơng đăng báo, khơng hưởng hn chương, người thầy giáo tốt người anh hùng vơ danh" Khắc ghi lời Bác dặn, kế thừa truyền thống "tơn sư trọng đạo" dân tộc, Đảng Nhà nước ta có sách nhằm phát huy tiềm người, có đội ngũ thầy, giáo người làm cơng tác quản lý giáo dục Nguồn lực giáo dục, đào tạo trước hết nguồn lực người, thầy giáo cán quản lý giáo dục nguồn lực quan trọng Bởi vậy, khơng phải ngẫu nhiên mà Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: " Giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Luật Giáo dục Quốc hội thơng qua ngày 11/12/1998 ghi rõ: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực cơng dân, đáp ứng u cầu xây PHIẾU THĂM DỊ VỚI HỌC SINH Để giúp tơi hồn thành đề tài nghiên cứu, mong em cho biết ý kiến thật đánh dấu X vào phương án lựa chọn cho phù hợp I.THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ……………………………………… Lớp: Trường: II NỘI DUNG Câu 1: Em có thích học mơn Vật lí khơng? Rất thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Em thường tự học mơn Vật lí vào thời gian nào? TT Đánh giá Mức độ thực Thường Đơi xun Chưa Học thường xun vào buổi tuần Chỉ học tối hơm trước ngày hơm sau có Vật lí Chỉ học giáo viên cho biết trước có kiểm tra Chỉ học chuẩn bị thi học kỳ Câu 3: Em cho khả học mơn Vật lí nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Hãy đánh dấu X vào em lực chọn câu trả lời: Theo em, biện pháp sau làm cho em hứng thú tích cực học mơn Vật lí? TT Biện pháp Khả tăng tích tích cực học tập Cao Bình thường u cầu HS đọc SGK Sưu tầm ví dụ minh họa, 104 Thấp Khơng thể ứng dụng thực tiễn Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm Thảo luận nhóm Giải tập Làm thí nghiệm Biện pháp khác: Câu 5: Đánh dấu X vào mà em lực chọn? Trong tiết học lớp, em mong muốn thầy giảng dạy nội dung kiến thức theo hình thức nào? TT Lựa chọn Học sinh tự đọc sách giáo khoa thống kê kiến thức GV thuyết trình (giảng giải tiết học) Kết hợp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm giảng dạy Nêu vấn đề cho học sinh tìm tòi Thảo luận nhóm Hình thức khác: Câu 6: Để tăng hứng thú học tập mơn Vật lí em có đề nghị với thầy cơ? Ngày tháng Cảm ơn em 105 năm 2014 Phụ lục 2: Một số nội dung học 10 ôchữ Tròchơi PhÇn TRỊ CHƠI Ơ CHỮ Tương ứng với chữ lời gợi ý, ngêi ch¬i cã qun tr¶ lêi bÊt cø lóc nµo nÕu giµnh ®ỵc qun u tiªn tríc NÕu ®o¸n ®óng nhiỊu phÇn quµ hÊp dÉn ®ang ®ỵi vỊ tay b¹n ĐỎ TRẮNG KẾ THỢP Chúc mừng bạn ! SƯỞ I ẤM B Ư Ớ CSĨ N Ồ ! TG q iế c MÁYQUANGPHỔ Câ1: Ôchữgồcó7chữcá? u m i chữcá? TỬNGOẠ I Câ2: Ôchữgồcó2 u 110 65 54 43 32 21 HÕt giê Đây loại xạ khơng nhìn thấy, sử dụng y học để chữa bệnh còi xương m i Màu sắc ánh sáng đơn sắc dãy quang phổ ánh sáng nhìn thấy có tần số nhỏ ? 110 65 54 43 32 21 HÕt giê Câ3: Ôchữgồcó5chữcá? u m i chữcá? 11 Câ4: Ôchữgồcó6 u m i 65 54 43 32 110 HÕt giê 65 54 43 32 21 HÕt giê Ánh sáng sau qua máy quang phổ cho quang phổ liên tục Hiện tượng giao thoa ánh sáng quan sát hai nguồn sáng hai nguồn 106 Câ5: Ôchữgồcó6 chữcá? u m i chữcá? Câ6: Ôchữgồcó8 u 11 32 43 54 65 m i HÕt gi ê 110 32 43 54 65 21 Đây ứng dụng quan trọng tia hồng ngoại sử dụng đời sống? Câ 7: Ôchữgồcó11chữcá? u m i 11 32 65 54 21 HÕt giê Một ứng dụng quan trọng thí nghiệm giao thoa khe I âng sử dụng để đo đại lượng này? Tròchơi ôchữ TỬNGOẠ I HÕt g iê 43 Dụng cụ dùng để phân tách chùm sáng phức tạp thành thành phần đơn sắc khác PhÇn ĐỎ TRẮNG KẾ THỢP SƯỞ I ẤM BƯỚC S ĨN G MÁYQUANGPHỔ đưa NHÌN chơi đáp án dựa vào HÌNH quan sát ĐỐN CHỮ tranh Người Ồ ! Tiếc q K H Ú C X Ạ Chúc mừng bạn ! 110 65 54 43 32 21 HÕt gi ê 107 Tán sắc ánh sáng Ánh sáng đơn sắc Hiện tượng vật lý P2 VƯt mµu F Lục M P Chúc mừng bạn ! Chúc mừng bạn ! M2 Ồ ! Tiếc q Ồ ! Tiếc q Đây thí nghiệm nhà bác 110 32 43 21 65 54 HÕt giê 110 21 32 43 54 65 học Niuton? HÕtgi ê Quang phổ liên tục Giao thoa ánh sáng Hình ảnh cho ta liên tưởng đến quang phổ nào? Hiện tượng vậtlý Chúc mừng bạn ! Chúc mừng bạn ! Ồ ! Tiếc q Ồ ! Tiếc q 110 65 54 43 32 21 HÕ tgi ê 110 65 54 43 32 HÕt giê Tia X - tia Rơnghen Tần số Chúc mừng bạn ! Chúc mừng bạn ! Ồ ! Tiếc q Ồ ! Tiếc q 110 65 54 43 32 110 HÕt giê 65 54 43 32 21 HÕt giê 108 Gói câu hỏi số PhÇn Chiếu chùm ánh sáng trắng vào lăng kính Chùm sáng ló khỏi lăng kính bị lệch nhiều có màu gì? TRẢ LỜI NHANH CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Hình ảnh quang phổ ánh sáng trắng Bức xạ có bước sóng 0, 73m thuộc loại xạ nào? Thí nghiệm giao thoa khe I âng: Nếu điểm M quan sát có vân tối thứ ba (tính từ vân sáng trung tâm) hiệu đường ánh sáng từ hai khe S1, S2 đến M có độ lớn lần ? Trong thí nghiệm I-âng giao thoa ánh sáng a = mm, D = m, ánh sáng đơn sắc có λ =0,5µm Khoảng cách vân sáng bậc vân sáng bậc hai bên so với vân sáng trung tâm Gói câu hỏi số 2 Hình ảnh quang phổ hệ thống vạch sáng tối riêng rẽ ngăn cách khoảng tối Đó quang phổ nào? Trong xạ sau: xạ có tần số lớn nhất: ánh sáng nhìn thấy, tia hồng ngoại, tia X Trong thí nghiệm I âng giao thoa ánh sáng, thay ánh sáng lam ánh sáng vàng khoảng vân thay đổi nào? Trong thí nghiệm I-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc a = mm, D = 2m Khoảng cách vân sáng liên tiếp đo 7,2 mm Vị trí vân tối thứ 4 Điều kiện nhiệt độ để vật phát tia tử ngoại? Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng khe I âng với ánh sáng đơn sắc λ = 0,7 µm, a = 0,35 mm, D = 1m, bề rộng vùng có giao thoa 13,5 mm Số vân sáng, vân tối quan sát 2,5 2mm Nhiễu xạ ánh sáng Ánh sáng truyền chân khơng với tốc độ bao nhiêu? Quang phổ vạch phát xạ Cơ thể người phát tia Tia X quang điện, hình máy vơ tuyến, lò sưởi điện, lò Hồ quang điện vi sóng; nguồn phát tia tử ngoại mạnh Tăng Ánh sáng đơn sắc truyền từ mơi trường khơng khí vào nước bước sóng thay đổi nào? Giảm Trong thí nghiệm I-âng giao thoa ánh sáng, biết D = m; a = mm; λ =0,4 µm.Vânsángbậcnăm cách vân trung tâm khoảng 4m m  3.108m/s Tia hồng ngoại Trong nguồn xạ hoạt động: hồ 4,2mm Gói câu hỏi số Kể tên vạch màu đặc trưng quang phổ vạch phát xạ ngun tử hiđrơ Dải màu liên tục từ đỏ đến tím Ánh sáng nhìn thấy Gói câu hỏi số Tia sáng bị đổi phương đột ngột qua mép vật cản gọi tượng 1.Hiện tượng nhiễu xạ, giao thoa ánh sáng chứng tỏ…… Thí nghiệm giao thoa khe I âng: khoảng cách từ vân sáng bậc đến vân tối thứ lần khoảng vân i? Đỏ Ánhsángcó tính chất sóng 3,5i 7,5i Đỏ, lam, chàm, tím > 20000C vân sáng, vân tối 109 3.Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Vật lí 12 Câu 1: Ánh sáng có tần số lớn số ánh sáng đơn sắc: đỏ, lam, chàm, tím ánh sáng A tím B đỏ C lam D chàm Câu Chiếu chùm sáng song song đơn sắc (coi tia) với vùng góc tới từ khơng khí vào mơi trường nước Hỏi ánh sáng sau, ánh sáng cho tia khúc xạ lệch gần mặt phân cách A đỏ B lam C vàng D tím Câu 3: Khi cho ánh sáng đơn sắc truyền từ mơi trường suốt sang mơi trường suốt khác A tần số thay đổi vận tốc thay đổi B tần số thay đổi vận tốc thay đổi C tần số khơng đổi vận tốc thay đổi D tần số khơng đổi vận tốc khơng đổi Câu 4: Hiện tượng nhiễu xạ giao thoa ánh sáng chứng tỏ ánh sáng A có tính chất hạt B sóng dọc C có tính chất sóng D ln truyền thẳng Câu 5: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng Iâng (Young), khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 2m Chiếu sáng khe ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ Trên quan sát thu hình ảnh giao thoa có khoảng vân i = 1,2 mm Giá trị λ A 0,65 µm B 0,45 µm C 0,75 µm D 0,60 µm Câu 6:Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe h ẹ p l m m, k ho ả n g c c h t mặ t p hẳ n g c h ứ a h a i k he đ ế n mà n q u a n s t l m Ánh sáng chiếu vào hai khe có bước sóng 0,5 µm Khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng bậc A 2,8 mm B mm C 3,6 mm D mm Câu 7:Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, dùng ánh sáng có bước sóng 1 = 0,6 m quan sát, khoảng cách từ vân sáng trung tâm 110 đến vân sáng bậc 2,5 mm Nếu dùng ánh sáng có bước sóng 2 khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng bậc 3,6 mm Bước sóng 2 là: A 0,45 m B 0,52 m C 0,48 m D 0,75 m Câu 8: Trong thí nghiệm I-âng giao thoa ánh sáng khoảng cách hai khe 1,5 mm, khoảng cách từ hai khe đến m, người ta đo khoảng cách vân sáng bậc đến vân sáng bậc phía với so với vân sáng trung tâm mm Tìm số vân sáng quan sát vùng giao thoa đối xứng có bề rộng 11 mm A B 10 C 11 D 12 Câu 9: Ngun tắc hoạt động máy quang phổ dựa tượng A phản xạ ánh sáng B tán sắc ánh sáng C giao thoa ánh sáng D khúc xạ ánh sáng Câu 10: Phát biểu sau sai? A Quang phổ vạch phát xạ có vạch màu riêng lẻ nằm tối B Quang phổ vạch hấp thụ có vạch sáng nằm quang phổ liên tục C Quang phổ vạch phát xạ khí hay áp suất thấp bị kích thích phát D Có loại quang phổ vạch quang phổ vạch hấp thụ quang phổ vạch phát xạ Đáp án đề kiểm tra 15 phút 1A 2A 3C 4C 5D 6D 7C 8C 9B 10B ĐỀ KHẢO SÁT KIẾN THỨC CHƯƠNG SĨNG ÁNH SÁNG Vật lí 12 - Thời gian: 45 phút Câu 1: Chiếu chùm sáng đơn sắc hẹp tới mặt bên lăng kính thủy tinh đặt khơng khí Khi qua lăng kính, chùm sáng A khơng bị lệch phương truyền B bị thay đổi tần số C khơng bị tán sắc D bị đổi màu Câu 2: Khi chùm sáng đơn sắc truyền từ khơng khí vào thủy tinh đại lượng sau khơng đổi? A tần số ánh sáng B bước sóng ánh sáng C vận tốc ánh sáng D chiết suất mơi trường 111 Câu 3: Trong chân khơng, bước sóng ánh sáng màu lục A 0,55nm B 0,55mm C 0,55µm D 0,55pm Câu 4: Phát biểu sau đúng? A Ánh sáng đơn sắc ánh sáng bị tán sắc qua lăng kính B Ánh sáng trắng hỗn hợp vơ số ánh sáng đơn sắc có màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím C Chỉ có ánh sáng trắng bị tán sắc truyền qua lăng kính D Tổng hợp ánh sáng đơn sắc ln ánh sáng trắng Câu 5: Ánh sáng khơng có tính chất sau đây: A Ln truyền với vận tốc 3.108m/s B Có thể truyền mơi trường vật chất C Có thể truyền chân khơng D Có mang lượng Câu 6: Chiếu tia sáng màu đỏ có bước sóng 660nm từ chân khơng sang thuỷ tinh có chiết suất n =1,5 Khi tia sáng truyền thuỷ tinh có màu bước sóng là: A Màu tím,bươc sóng 440nm B Màu đỏ,bước sóng 440nm C Màu tím,bươc sóng 660nm D Màu đỏ,bước sóng 660nm Câu 7: Hiện tượng nhiễu xạ giao thoa ánh sáng chứng tỏ ánh sáng A có tính chất hạt B sóng dọc C có tính chất sóng D ln truyền thẳng Câu 8: Trong thí nghiệm Iâng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe a, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát D, khoảng vân i Bước sóng ánh sáng chiếu vào hai khe A λ = D/(ai) B λ= (ai)/D C λ= (aD)/i D λ= (iD)/a Câu 9: Chọn câu sai? A Giao thoa tượng đặc trưng sóng B Nơi có sóng nơi có giao thoa C Nơi có giao thoa nơi có sóng D Hai sóng có tần số độ lệch pha khơng đổi theo thời gian gọi sóng kết hợp Câu 10: Phát biểu sau sai? A Trong chân khơng, ánh sáng đơn sắc có bước sóng xác định B Trong chân khơng, ánh sáng đơn sắc khác truyền với tốc độ C Bước sóng ánh sáng đỏ ln nhỏ bước sóng ánh sáng tím D Trong ánh sáng trắng có vơ số ánh sáng đơn sắc 112 Câu 11: Ứng dụng tượng giao thoa ánh sáng để đo: A Vận tốc ánh sáng B Bước sóng ánh sáng C Chiết suất mơi trường D Tần số ánh sáng Câu 12: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, khoảng vân đo quan sát 1,14mm Trên màn, điểm M cách vân trung tâm khoảng 5,7 mm có A vân sáng bậc B vân tối thứ C vân sáng bậc D vân tối thứ Câu 13: Trong thí nghiệm Iâng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe a = 0,3mm, khỏang cách từ mặt phẳng chứa khe đến quan sát D = 2m Hai khe chiếu ánh sáng trắng Khoảng cách từ vân sáng bậc màu đỏ (λđ= 0,76µm) đến vân sáng bậc màu tím (λt = 0,4µm) phía vân trung tâm A 1,5mm B 1,8mm C 2,4mm D 2,7mm Câu 14: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng Y - âng; khoảng cách khe S1 S2 1mm, khoảng cách từ S1S2 đến 1m, bước sóng ánh sáng 0,5m Xét điểm M N (ở phía vân trung tâm: có toạ độ xM = 2mm xN = 6mm) Giữa M N có A vân sáng B vân sáng C vân sáng D 12 vân sáng Câu 15: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, người ta dùng ánh sáng đơn sắc có bước sóng 600 nm, khoảng cách hai khe 1,5mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát m Trên màn, khoảng cách hai vân sáng bậc hai phía vân sáng trung tâm A 9,6 mm B 24,0 mm C 6,0 mm D 12,0 mm Câu 16: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, hai khe S1 S2 chiếu sáng ánh sáng đơn sắc có bước sóng 1 = 5000 A0 2 = 4000 A0 Khoảng cách hai khe S1S2 = 0,4 mm, khoảng cách từ hai khe tới D = 80 cm Tại điểm sau có trùng hai vân sáng 1 2 (x khoảng cách từ điểm khảo sát đến vân trung tâm) A x = mm B x = 3mm C x = mm D x = mm Câu 17: Tìm câu sai đặc điểm quang phổ vạch ngun tố hóa học khác A Khác số lượng vạch C Khác độ sáng tỉ đối vạch B Khác màu sắc vạch D.Khác bề rộng vạch quang phổ 113 Câu 18: Quang phổ vạch hấp thụ là: A Một dải màu biến đổi liên tục từ đỏ tới tím B Gồm số vạch màu tối C Gồm số vạch tối quang phổ liên tục D Gồm số vạch đen trắng Câu 19: Chọn câu có nội dung sai: A Chiếu ánh sáng Mặt trời vào máy quang phổ, kính ảnh ta thu quang phổ liên tục B Ngun tắc hoạt động máy quang phổ dựa vào tượng tán sắc ánh sáng C Ánh sáng đơn sắc khơng bị phân tích qua máy quang phổ D Chức máy quang phổ phân tích chùm sáng phức tạp thành nhiều thành phần ánh sáng đơn sắc khác Câu 20: Khi nghiên cứu quang phổ chất, chất bị nung nóng đến nhiệt độ cao khơng phát quang phổ liên tục? A Chất khí áp suất lớn C B Chất khí áp suất thấp Chất lỏng D Chất rắn Câu 21: Tia hồng ngoại A ánh sáng nhìn thấy, có màu hồng B khơng phải sóng điện từ C khơng truyền chân khơng D ứng dụng để sưởi ấm Câu 22: Thân thể người nhiệt độ 370C phát xạ xạ sau: A Bức xạ nhìn thấy B Tia tử ngoại C Tia Rơnghen D Tia hồng ngoại Câu 23: Khi nói tia tử ngoại, phát biểu sau đúng? Tia tử ngoại A có bước sóng lớn 0,76 m B sử dụng để dò tìm khuyết tật bên vật đúc kim loại C khơng có khả gây tượng quang điện D bị nước thủy tinh hấp thụ mạnh Câu 24: Chọn câu sai A Những vật bị nung nóng đến nhiệt độ 30000C phát tia tử ngoại mạnh B Tia tử ngoại có tác dụng đâm xun mạnh qua thủy tinh C Tia tử ngoại xạ điện từ có bước sóng dài bước sóng tia Rơnghen D Tia tử ngoại có tác dụng nhiệt 114 Câu 25: Chọn phát biểu nói tia hồng ngoại tia tử ngoại? A Tia hồng ngoại tia tử ngoại có khả ion hóa chất khí B Nguồn phát tia tử ngoại khơng thể phát tia hồng ngoại C Tia hồng ngoại gây tượng quang điện tia tử ngoại khơng D Tia hồng ngoại tia tử ngoại xạ khơng nhìn thấy Câu 26: Phát biểu sau sai? A Sóng ánh sáng sóng ngang B Tia Rơn-ghen tia gamma khơng thuộc vùng ánh sáng nhìn thấy C Các chất rắn, lỏng khí áp suất lớn bị nung nóng phát quang phổ vạch D Tia hồng ngoại tia tử ngoại sóng điện từ Câu 27: Tia Rơn-ghen hay tia X sóng điện từ có bước sóng A lớn tia hồng ngoại B nhỏ tia tử ngoại C nhỏ q khơng đo D vài nm đến vài mm Câu 28: Tia tử ngoại A có khả đâm xun mạnh tia gamma B có tần số tăng truyền từ khơng khí vào nước C khơng truyền chân khơng D ứng dụng để khử trùng, diệt khuẩn Câu 29:Tia Rơnghen phát từ ống Rơnghen có bước sóng ngắn 8.10-11 m Hiệu điện UAK ống là: A  15527V B  1553V C  155273V D  155V Câu 30: Trong chân khơng, xạ xếp theo bước sóng giảm dần là: A tia hồng ngoại, ánh sáng tím, tia tử ngoại, tia Rơn-ghen B tia hồng ngoại, ánh sáng tím, tia Rơn-ghen, tia tử ngoại C ánh sáng tím, tia hồng ngoại, tia tử ngoại, tia Rơn-ghen D tia Rơn-ghen, tia tử ngoại, ánh sáng tím, tia hồng ngoại Đáp án đề khảo sát 1C 2A 3C 4B 5A 6B 7C 8B 9B 10C 11B 12C 13C 14C 15D 16A 17D 18C 19A 20B 21D 22D 23D 24B 25C 26C 27B 28D 29A 30A 115 [...]... kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận về việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học Vật lý Chương 2: Soạn thảo và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương" Sóng ánh sáng" Vật lí 12 theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh Chương 3:... cứu Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương "Sóng ánh sáng" Vật Lí 12 như thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh? 6 Giả thuyết khoa học Việc xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương " Sóng ánh sáng" Vật Lí 12 phù hợp và tổ chức hoạt động dạy học một cách hợp lí có thể phát huy được tính tích cực học tập của học sinh 4 7 Phạm vi nghiên... dạy học trong từng tiết cụ thể của chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 kết hợp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm theo định hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở hai trường THPT thành phố Hải Phòng nhằm xác định mức độ phù hợp, tính khả thi và tính hiệu quả của việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương " Sóng ánh sáng" Vật Lí 12 theo định hướng phát huy. .. Thực nghiệm sư phạm 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh 1.1.1 Tính tích cực của học sinh trong học tập 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực Tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người Con người không chỉ tiêu thụ những gì sẵn có trong. .. nhất của học sinh 3 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương " Sóng ánh sáng" Vật Lí 12 theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trong giai đoạn hiện nay 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu những luận điểm về phát huy tính tích cực của học sinh - Nghiên cứu cơ sở lí luận của phương pháp trắc nghiệm. .. huy tính tích cực của học sinh - Đề xuất một số ý kiến, nhận xét 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu là học sinh lớp 12 trong quá trình học tập chương " Sóng ánh sáng" Đối tượng nghiên cứu là quá trình dạy học chương "Sóng ánh sáng" theo hướng xây dựng các phương án dạy học sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh 5 Vấn đề nghiên cứu Xây dựng và sử dụng. .. Hương Trà, Xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương "Sóng ánh sáng" và "Lượng tử ánh sáng" Vật lý THPT nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2009 Nguyễn Sơn Lâm, Lựa chọn và thiết kế tiến trình dạy học bài tập phần " Sóng ánh sáng" (Vật Lý 12 cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh THPT miền... chọn một số câu hỏi trắc nghiệm thích hợp sẽ giúp học sinh làm quen, rèn luyện kĩ năng làm bài trắc nghiệm trong quá trình học tập Xuất phát từ thực tế trên và điều kiện nghiên cứu của bản thân, tôi chọn đề tài: " Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương " Sóng ánh sáng" Vật Lí 12 theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh" làm luận văn thạc sỹ của mình Với đề... thức chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 - Nghiên cứu hoạt động dạy và học ở hai trường THPT thành phố Hải Phòng 8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học của đề tài: Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận về vấn đề phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học Vật Lý 8.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài: Cách sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong hoạt động dạy học của GV làm cho giờ học sinh. .. 1.3 Cơ sở lí luận của việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh Từng bước đổi mới phương thức kiểm tra, ánh giá kết quả học tập của học sinh cũng là một biện pháp đẩy mạnh việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh Đó cũng là vai trò thường thấy của câu hỏi trắc nghiệm Có nhiều cách để tiến hành kiểm tra, ánh giá nhưng phải