Quản lý quá trình dạy học tại trường trung học phổ thông lê chân, thị xã đông triều, tỉnh quảng ninh theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THÁI DUY HƢNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ PHÔNG LÊ CHÂN, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THÁI DUY HƢNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ PHÔNG LÊ CHÂN, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giảng viên trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, người thầy, người nhiệt tình giúp đỡ em q trình học tập nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến - người hướng dẫn khoa học trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giáo viên em học sinh trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực hành viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài khoa học Mặc dù thân em cố gắng học tập, nghiên cứu, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến bảo, góp ý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2019 TÁC GIẢ Thái Duy Hƣng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: CBQL: CSTĐ: ĐTB: GD&ĐT: GV: GVG: KHDH: LĐTT: PPDH: PTNL: THPT: TTCM: ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu trình dạy học quản lý trình dạy học 1.1.1 Một số nghiên cứu trình dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý trình dạy học trường THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 11 1.2 Quá trình dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 14 1.2.1 Năng lực tiếp cận phát triển lực học sinh .14 1.2.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 vấn đề phát triển lực học sinh THPT 16 1.2.3 Phát triển Chương trình giáo dục nhà trường Chương trình mơn học trường THPT 17 1.2.4 Các thành tố trình dạy học trường THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 19 1.3 Quản lý trình dạy học trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 21 1.3.1 Khái niệm 21 1.3.2 Phân cấp quản lý Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn quản lý q trình dạy học trường THPT 24 iii 1.3.3 Nội dung quản lý trình dạy học trường THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 26 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý trình dạy học trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 31 1.4.1 Các yếu tố thuộc BGH Tổ trưởng chuyên môn 31 1.4.2 Các yếu tố thuộc giáo viên học sinh 32 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý .32 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ CHÂN, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .35 2.1 Khái quát trƣờng THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 35 2.2 Tổ chức khảo sát 40 2.2.1 Mục đ ch hảo sát 40 2.2.2 Nội dung hảo sát 40 2.2.3 Mẫu hảo sát .40 2.2.4 Phương pháp công cụ hảo sát 40 2.2.5 Thang đánh giá xếp hạng .41 2.3 Thực trạng trình dạy học trƣờng THPT Lê Chân theo hƣớng phát triển lực học sinh 42 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học 42 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 44 2.4 Thực trạng quản lý trình dạy học trƣờng THPT Lê Chân theo hƣớng phát triển lực học sinh 54 2.4.1 Thực trạng quản lý trình dạy học Hiệu trưởng .54 2.4.2 Thực trạng quản lý trình dạy học Tổ trưởng chun mơn 56 iv 2.4.3 Thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT Lê Chân theo hướng phát triển lực 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý trình dạy học trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 62 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý 64 2.6.1 Các thành tựu đạt nguyên nhân 64 2.6.2 Các hạn chế nguyên nhân 65 Kết luận chƣơng 68 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ CHÂN, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo t nh mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo t nh thực tiễn 69 3.1.3 Đảm bảo t nh hệ thống 69 3.1.4 Đảm bảo t nh hiệu 70 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học trƣờng THPT Lê Chân theo tiếp cận phát triển lực học sinh 71 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng chương trình nhà trường theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THPT Lê Chân 71 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy trình dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THPT Lê Chân 77 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đảm bảo hiệu dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 81 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học, sử dụng hình thức dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh 84 v 3.2.5 Biện pháp 5: Thực đánh giá ết học tập theo tiến trình đảm bảo phát triển lực học sinh 89 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 94 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 95 3.3.1 Mục đ ch hảo nghiệm 95 3.3.2 Nội dung hảo nghiệm 95 3.3.3 Phương pháp ỹ thuật tiến hành .95 3.3.4 Đối tượng hảo nghiệm .96 3.3.5 Kết hảo nghiệm 96 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Chân 36 Kết thực tiêu theo năm học trường THPT Lê Chân 37 Kết xếp loại sáng kiến kinh nghiệm năm trường THPT Lê Chân 37 Chất lượng hai mặt giáo dục trường THPT Lê Chân 38 Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh trường THPT Lê Chân .38 Kết thi THPT quốc gia Cao đẳng, Đại học trường THPT Lê Chân 39 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học trường THPT Lê Chân 39 Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng xác định mục tiêu dạy học theo tiếp cận phát triển lực 42 Đánh giá học sinh thực trạng xác định mục tiêu dạy học theo tiếp cận phát triển lực 43 Đánh giá cán quản lý giáo viên nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực 44 Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng sử dụng PPDH giảng dạy giáo viên 45 Đánh giá học sinh thực trạng sử dụng PPDH giảng dạy giáo viên 46 Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng sử dụng hình thức dạy học giảng dạy giáo viên 48 Đánh giá học sinh thực trạng sử dụng hình thức dạy học giảng dạy giáo viên 49 Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng kết dạy học 50 Đánh giá học sinh thực trạng kết dạy học học sinh 51 Đánh giá CBQL giáo viên thực trạng điều kiện để tổ chức trình dạy học 53 vii Bảng 2.18 Đánh giá CBQL, GV mức độ thực hiện, hiệu quản lý trình dạy học Hiệu trưởng theo tiếp cận phát triển lực học sinh 54 Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV mức độ thực hiện, hiệu quản lý trình dạy học tổ trưởng chuyên môn 57 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT Lê Chân theo tiếp cận phát triển lực học sinh 60 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL, GV mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý trình dạy học trường THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh 62 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất .96 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp 98 viii PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý trình dạy học Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển lực học sinh”, xin Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu „x‟ vào cột dòng phù hợp Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm vào mục đích khác I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:……………………………………….Giới tính: Nam-Nữ Chức vụ:…………………………………………………………… Số năm công tác:…………………………………………………… II NỘI DUNG Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu dạy học trình thực hoạt động giảng dạy TT Đánh giá mức lực tối thiểu cần đạt học sinh kết thúc chương trình Mục tiêu học thể yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt học sinh Phù hợp với sứ mạng, nguồn lực nhà trường Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ nội dung dạy học đƣợc xây dựng theo chƣơng trình nhà trƣờng? TT Đảm bảo tính vừa sức với học sinh Có tính khả thi thiết thực Sự hài hòa lý thuyết với rèn kỹ Nội dung xây dựng thành chủ đề phát triển lực Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên theo tiếp cận lực? TT Các PPDH Thuyết trình, vấn đáp Kết hợp thuyết trình với nêu vấn đề, thảo luận Học sinh đóng vai theo tình Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Tổ chức cho học sinh thực kế hoạch học tập Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên theo tiếp cận lực? TT Các PPDH Rèn kỹ tương ứng với nội dung sau yêu cầu học sinh tự nghiên cứu Hướng dẫn học sinh tự học để hoàn thành nhiệm vụ Tổ chức thảo luận nhóm Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp Hoạt động giúp học sinh chia sẻ kiến thức, hình thành kỹ Dạy học qua hoạt động trải nghiệm Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá kết dạy học theo tiếp cận phát triển lực? TT Khuyến khích chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Giúp học sinh trì kiến thức lâu Giúp học sinh nâng cao khả giải vấn đề Giúp học sinh nâng cao khả làm việc nhóm Giúp học sinh phát huy khả tự học Giúp học sinh hình thành động học tập đắn Giúp học sinh phát triển hoàn thiện nhân cách Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ yếu tố sau đến tổ chức trình dạy học theo tiếp cận phát triển lực? TT Các yếu tố Chương trình môn học Năng lực dạy học giáo viên Đặc điểm học sinh Kỹ sử dụng PPDH, phương tiện dạy học GV Cơ sở vật chất Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ thực hiện, hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học Hiệu trƣởng theo hƣớng tiếp cận phát triển lực? TT Nội dung Xác định mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Chỉ đạo Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học môn học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Chỉ đạo Tổ chuyên môn thiết kế dạy theo tiếp cận phát triển lực học sinh Chỉ đạo Tổ chuyên môn triển khai dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Chỉ đạo Tổ chuyên môn thực sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận phát triển lực học sinh Giám sát Tổ chuyên môn giáo viên triển khai dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Kiểm tra, đánh giá Tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Xây dựng văn hoá nhà trường tạo động lực cho giáo viên thực dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Các chữ viết tắt: RTX: Rất thường xuyên; TX: thường xuyên; KTX: không thường xuyên; RT: Rất tốt; T: tốt; KT: không tốt Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ thực hiện, hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học tổ trƣởng chuyên môn? TT Nội dung Cụ thể hoá chiến lược kế hoạch dạy học nhà trường thành kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Thống triển khai kế hoạch dạy học môn học theo tiếp cận phát triển lực cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận phát triển lực cho học sinh Chỉ đạo giám sát đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức xã hội theo tiếp cận phát triển lực cho học sinh Thống nội dung triển khai kiểm tra đánh giá theo tiếp cận phát triển lực cho học sinh Kịp thời hướng dẫn tạo động lực cho giáo viên thực dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Các chữ viết tắt: RTX: Rất thường xuyên; TX: thường xuyên; KTX: không thường xuyên; RT: Rất tốt; T: tốt; KT: không tốt Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý trình dạy học trƣờng THPT Lê Chân theo tiếp cận phát triển lực học sinh? TT Nội dung Quản lý chất lượng đầu vào học sinh Phát triển sở liệu kết GD học sinh Xác định mức độ hài lòng học sinh kết GD Xác định mức độ hài lịng học sinh chương trình, PPGD Năng lực học sinh sau nghiệp đáp ứng yêu cầu Lập kế hoạch quản lý lớp học hoạt động dạy học giáo viên Cấu trúc tổ chức chế quản lý QTDH Câu 10 Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý trình dạy học trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh TT Các yếu tố ảnh hƣởng Năng lực quản lý Hiệu trưởng Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Năng lực chuyên môn Hiệu trưởng Năng lực chuyên môn của tổ trưởng chun mơn Trình độ, lực chun mơn GV Trình độ, lực học sinh Hứng thú học tập học sinh Cơ chế sách, chế quản lý Môi trường giáo dục 10 Chuẩn bị triển khai Chương trình giáo dục 2018 Các chữ viết tắt: RL: Rất lớn; BT: bình thường; KAH: khơng ảnh hưởng Xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến Thày/Cơ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý trình dạy học Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển lực học sinh”, đề nghị Anh/chị vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu „x‟ vào cột dòng phù hợp Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm vào mục đích khác I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:…………………………………… Giới tính: Nam- Nữ Lớp:…………………………………………………………… II NỘI DUNG Câu Anh/chị cho ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu dạy học trình thực hoạt động học tập TT Mục tiêu Đáp ứng yêu cầu xã hội Thiết kế theo chuẩn đầu Thể yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt học sinh Công bố cho học sinh trước dạy học Câu Anh/chị cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên theo tiếp cận lực? TT Các PPDH Thuyết trình, vấn đáp Kết hợp thuyết trình với nêu vấn đề, thảo luận Học sinh đóng vai theo tình Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Tổ chức cho học sinh thực kế hoạch học tập Câu Anh/chị cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên theo tiếp cận lực? TT Các PPDH Rèn kỹ tương ứng với nội dung sau yêu cầu học sinh tự nghiên cứu Hướng dẫn học sinh tự học để hoàn thành nhiệm vụ Tổ chức thảo luận nhóm Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp Hoạt động giúp học sinh chia sẻ kiến thức, hình thành kỹ Dạy học qua hoạt động trải nghiệm Câu Anh/chị cho ý kiến đánh giá kết dạy học giáo viên mơn học? TT Khuyến khích chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Giúp học sinh trì kiến thức lâu Giúp học sinh nâng cao khả giải vấn đề Giúp học sinh nâng cao khả làm việc nhóm Giúp học sinh phát huy khả tự học Giúp học sinh hình thành động học tập đắn Giúp học sinh phát triển hoàn thiện nhân cách Xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến Anh/Chị! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý trình dạy học Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển lực học sinh”, xin Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu „x‟ vào cột dòng phù hợp Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm vào mục đích khác I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:……………………………………… Giới tính: Nam-Nữ Chức vụ:…………………………………………………………… Số năm công tác:…………………………………………………… II NỘI DUNG Câu Đánh giá thầy/cơ cần thiết tính khả thi biện pháp hiệu quản lý trình dạy học trƣờng THPT lê Chân theo tiếp cận phát triển lực học sinh - Mức độ cần thiết: = Rất cần thiết; = Cần thiết; = Ít cần thiết; = Khơng cần thiết - Mức độ khả thi: = Rất khả thi; = Khả thi; = Ít khả thi; = Không khả thi Các biện pháp đạo quản lý trình TT Xây dựng chương trình nhà trường theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THPT Lê Chân Xây dựng khung quy trình dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh trường THPT Lê Chân Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đảm bảo hiệu dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học, sử dụng hình thức dạy học theo tiếp cận phát triển lực học sinh Thực đánh giá kết học tập theo tiến trình đảm bảo phát triển lực học sinh Câu Để nâng cao hiệu quản lý trình dạy học trƣờng THPT lê Chân theo tiếp cận phát triển lực học sinh Theo thầy/cơ ngồi biện pháp nêu trên, cần thực biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến Thày/Cơ! ... thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển lực học sinh 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển. .. sở lý luận quản lý trình dạy học trường THPT theo tiếp cận phát triển lực học sinh Chương 2: Thực trạng quản lý trình dạy học Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận. .. cận phát triển lực học sinh Chương 3: Biện pháp quản lý trình dạy học Trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển lực học sinh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ