Quản lý quá trình dạy học ở trường trung học phổ thông hòa bình tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẾ THỊ ĐOAN TRANG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒ BÌNH TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI-2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẾ THỊ ĐOAN TRANG QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒ BÌNH TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HẬU HÀ NỘI-2010 BT THPT CBQL CSVC DH ĐHGD ĐDDH GDNGLL GDHN GD&ĐT GV HS HSG HT CTTH PPDH QPAN QTDH QLGD QLQTDH KHTN KHXH KT-XH TBDH THCS THPT TTGDTX MỤC LỤC HỆ THỐNG SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU Hình 1.1 Sơ đồ chức quản lý Hình 1.2: Mơ hình quản lý nhà trường theo mục tiêu giáo dục Hình 1.3: Sơ đồ hệ thống trình dạy học Hình 1.4: Sơ đồ trình dạy học theo quy trình dạy học lý thuyết phát triển chương trình giáo dục Hình 1.5 Sơ đồ mơ tả nội dung quản lý q trình dạy học Hình 3.1: Sơ đồ thể mối quan hệ biện pháp Bảng 2.1: Quy mô phát triển lớp, học sinh từ năm học 2006-2007 đến năm học 2009-2010 Bảng 2.2: Kết xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2006-2007 đến năm học 2009-2010 Bảng 2.3: Thành tích thi học sinh giỏi cấp tỉnh từ năm học 2006-2007 đến năm học 2009-2010 Bảng 2.4: Kết thi tốt nghiệp xếp thứ tự so với trường tỉnh Bảng 2.5: Kết đỗ vào trường trung cấp cao đẳng, đại học Bảng 2.6: Tình hình giáo viên trường năm học 2009- 2010 Bảng 2.7: Số lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên từ năm học 2006-2007 đến năm học 2009-2010 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu DH GV Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng chuẩn bị kế hoạch lên lớp GV Bảng 2.10: Kết khảo sát GV thực trạng trình dạy học lớp Bảng 2.11: Kết khảo sát HS thực trạng trình dạy học lớp GV Bảng 2.12: Kết khảo sát việc thực đổi PPDH GV Bảng 2.13: Kết khảo sát ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện DH GV Bảng 2.14: Kết khảo sát thực trạng thực nếp học tập học sinh Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực mục tiêu DH GV Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình DH Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng quản lý hình thức tổ chức DH Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng quản lý đổi PPDH Bảng 2.19: Kết khảo sát mức độ thực quản lý nếp học tập HS Bảng 2.20 : Kết khảo sát thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập HS Bảng 2.21: Kết khảo sát thực trạng quản lý CSVC, TBDH Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp QLQTDH trường THPT Hồ Bình Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp QLQTDH trường THPT Hồ Bình Bảng 3.3: Tổng hợp kết khảo sát mức độ cần thiết, khả thi biện pháp QLQTDH trường THPT Hồ Bình Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Quá trình dạy học quản lý trình dạy học 1.3 Đặc điểm trình dạy học trường Trung học phổ thơng 1.3.1 Vị trí, vai trị mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 1.3.2 Những yêu cầu chương trình giáo dục trung học phổ thông 1.4 Nội dung quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học 1.4.3 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học 1.4.4 Quản lý nếp học tập học sinh 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học 1.4.6 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Tiểu kết chương Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒ BÌNH TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát điều kiện địa lý, kinh tế-xã hội giáo dục huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn 2.1.1 Điều kiện địa lý, kinh tế- xã hội 2.1.2 Định hướng phát triển giáo dục 2.2 Tình hình phát triển trường trung học phổ thơng Hồ Bình 2.2.1 Khái quát trình hình thành phát triển trường trung học phổ thơng Hồ Bình 2.2.2.Thực trạng chất lượng giáo dục trường 2.2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên 2.2.4 Thực trạng thực trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình 2.2.5 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học 2.3 Thực trạng quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng Hịa Bình 2.3.1 Về quản lý thực mục tiêu dạy học 2.3.2 Về quản lý nội dung, chương trình dạy học 2.3.3 Về đạo đổi phương pháp dạy học 2.3.4 Về quản lý nếp học tập học sinh 2.3.5 Về tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập học sinh 2.3.6 Về quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Điểm mạnh (S) 2.4.2 Điểm yếu (W) 2.4.3 Thời (O) 2.4.4 Thách thức (T) Tiểu kết chương Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT HỒ BÌNH TỈNH LẠNG SƠN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp đề xuất 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc tính kế thừa 3.2 Các biện pháp quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn 3.2.1 Nâng cao chất lượng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học 3.2.2 Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học tiếp cận theo lý thuyết phát triển chương trình giáo dục 3.2.3 Củng cố tăng cường quản lý nếp học tập học sinh 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 3.2.5 Tăng cường trang bị, sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học 3.2.6 Xây dựng sách đãi ngộ nhà giáo, cán quản lý 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý trình dạy học Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn 2.3 Đối với quyền địa phương 2.4 Đối với trường trung học phổ thông Hồ Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hệ thống nhà trường nói chung trường THPT nói riêng, DH hoạt động trung tâm, hoạt động chủ đạo, chất lượng DH vấn đề then chốt, vừa nội dung vừa mục tiêu để xây dựng thương hiệu nhà trường Việc nâng cao chất lượng DH công việc phải làm thường xuyên, liên tục nhà trường, điều kiện tồn phát triển nhà trường hiệu QLQTDH nhiệm vụ đồng thời thước đo đánh giá lực người CBQL trường THPT, đặc biệt thời kì nay: thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong Nghị Đại Hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX xác định: đổi mục tiêu đào tạo xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực, sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, xã hội [19] DH khơng dạy chữ mà cịn dạy làm người; DH bao gồm nội dung giáo dục toàn diện để tạo sản phẩm nhân cách người Giáo dục coi móng phát triển khoa học kĩ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Tại Điều 35, Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” [34, tr.6] để tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu KT-XH Do chất lượng DH giáo dục nhà trường phải nâng cao để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trường THPT Hồ Bình trường thuộc vùng tỉnh Lạng Sơn tách từ Trường phổ thông cấp 2+3 Chi Lăng năm 2008, cách trung tâm huyện 12km, HS trường thuộc xã vùng núi đá, chủ yếu HS dân tộc Tày, Nùng Hoàn cảnh kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, chất lượng DH trường nhiều hạn chế so với trường THPT khác địa bàn tỉnh Lạng Sơn Việc nâng cao chất lượng DH nhà trường nhằm góp phần xây dựng 10 phát triển nguồn nhân lực huyện tỉnh mong muốn thân tơi tồn thể CBQL tập thể sư phạm Nhà trường Do việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa thiết thực để nhằm nâng cao chất lượng DH Nhà trường giai đoạn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “ Quản lý q trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn” với mong muốn qua năm kinh nghiệm làm cơng tác quản lí, qua học hỏi đồng nghiệp, qua kiến thức trang bị đưa biện pháp QLQTDH góp phần nâng cao chất lượng DH Nhà trường Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận thực tiễn từ đề xuất biện pháp QLQTDH nhằm nâng cao chất lượng DH trường THPT Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Xác định sở lý luận QLQTDH trường THPT 3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng QLQTDH trường THPT Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn 3.3 Đề xuất biện pháp QLQTDH trường THPT Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: QTDH trường THPT Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn - Đối tượng nghiên cứu: QLQTDH trường THPT Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn Giả thuyết khoa học: Nếu triển khai thực biện pháp QLQTDH cách khoa học, hệ thống phù hợp theo chức quản lý nâng cao chất lượng DH trường THPT Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn Giới hạn đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng QLQTDH trường THPT Hịa Bình giai đoạn từ năm học 2006-2007 đến Phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 11 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương lý luận quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 30.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2010 31 lý Tài Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí Lý luận đại cương quản liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Học viện QLGD, Hà Nội, 2003 32.Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình giáo dục học Nxb ĐHSP, Hà Nội, 2007 33.Phòng GD&ĐT Huyện Chi Lăng, Đề án phát triển Giáo dục Huyện Chi Lăng giai đoạn 2011-2015 định hướng đến 2020 34.Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam Nxb Pháp lý Hà Nội, 1992 35 2005 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm Nxb trị quốc gia, Hà Nội, 2007 36 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị Quốc hội khoá X- kỳ họp thứ 8, Hà Nội, 2000 37 Sở Giáo dục đào tạo Lạng Sơn, Báo tổng kết từ năm học 2006-2007 đến năm học 2009-2010 38.Hà Nhật Thăng, Hệ thống lực chung học sinh phổ thông Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2008 39.Trƣờng THPT Hịa Bình, Báo cáo tổng kết trường THPT Hịa Bình năm học 2006-2007; 2007-2008; 2008-2009; 2009-2010 40 2008 Viện ngôn ngữ, Từ điển tiếng Việt Nxb từ điển Bách Khoa, Hà Nội, 123 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học trường THPT để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác thực trạng thực q trình dạy học trường THPT Hồ Bình, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá “Thực trạng thực trình dạy học trường THPT Hồ Bình ” nội dung sau Xin chân thành cám ơn! Vui lòng đánh dấu gạch chéo (X) vào phƣơng án đồng chí chọn I Thực mục tiêu DH GV Xác định rõ mục tiêu môn học, học Xây dựng mục tiêu học theo thứ bậc, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Mức độ thường xuyên đạt mục tiêu (Kiến thức, kỹ năng, thái độ) qua học Kiểm tra, đánh giá để xác định mức độ đạt mục tiêu học Chuẩn bị kế hoạch lên lớp GV Chuẩn bị kỹ kế hoạch giảng trước lên lớp Xác định hình thức tổ chức DH Lựa chọn PPDH phù hợp Chuẩn bị phương tiện, TBDH Thiết kế công cụ, quy trình đánh giá kết học tập II III IV Quá trình dạy học lớp GV Kiến thức ln cập nhật, mở rộng Kiến thức xác, khoa học Tạo hội cho HS làm việc theo nhóm Áp dụng PPDH tích cực, HS hứng thú học Hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng có tác dụng thúc đẩy Sử dụng phương tiện DH Chú ý rèn luyện kỹ làm việc lớp HS Chú ý rèn kỹ tự học Thu nhận thơng tin phản hồi có hướng điều chỉnh hợp lý Thực đổi PPDH Nhận thức GV đổi PPDH Áp dụng nhuần nhuyễn, có hiệu PPDH tích cực Tranh thủ giúp đỡ đồng nghiệp, CBQL Khai thác điều kiện CSVC, phương tiện, TBDH Nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, xây dựng 124 V VI tài liệu chuyên môn phục vụ đổi PPDH Hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp học, biết coi trọng tự học, tự đánh giá kết học tập Tham khảo ý kiến phản hồi HS PPDH thân, có hướng điều chỉnh phù hợp HS khơng có hứng thú học Đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực Ứng dụng cơng nghệ thơng tin GV Sử dụng máy vi tính để soạn Soạn giảng giáo án điện tử, ứng dụng CNTT Sử dụng mạng Internet để khai thác thư viện giáo án điện tử, tham khảo tài liệu Sử dụng loại phần mềm để hỗ trợ dạy học Sử dụng phƣơng tiện DH GV Bản đồ, tranh ảnh phục vụ cho dạy học (Lịch sử, Địa lý, Sinh học…) Thiết bị thí nghiệm (Vật lý, Hóa học ) Phương tiện nghe nhìn (Đài, băng, đĩa CD/DVD) Thiết bị ƯDCNTT (Máy chiếu, máy vi tính…) ĐDDH tự làm 125 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý trình dạy học trường THPT để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT Hồ Bình, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá “Thực trạng quản lý q trình dạy học trường THPT Hồ Bình ” nội dung sau Xin chân thành cám ơn! Vui lòng đánh dấu gạch chéo (X) vào phƣơng án đồng chí chọn I Quản lý việc thực mục tiêu DH GV Tổ chức bồi dưỡng tăng cường nhận thức cho GV việc thực mục tiêu DH Chỉ đạo việc thực mục tiêu DH môn học kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kỹ Giám sát, kiểm tra để hỗ trợ, đánh giá, thúc đẩy việc thực mục tiêu DH thông qua kiểm tra giáo án, dự giờ, kết học tập HS Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu DH để đánh giá trình độ chuyên môn GV Quản lý thực nội dung, chƣơng trình DH Chỉ đạo thực đầy đủ, khơng cắt xén nội dung, chương trình Chỉ đạo thực đầy đủ hoạt động GDNGLL, GDHN, QPAN, nghề… Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình DH Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình DH Theo dõi việc thực chương trình, qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, giáo án Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình DH làm tiêu chí đánh giá thực quy chế chun mơn GV Quản lý hình thức tổ chức DH II III Chỉ đạo việc quản lý học lớp HS GV môn, GV chủ nhiệm Chỉ đạo thực hình thức DH lớp phong phú đa dạng tạo hứng thú cho HS học Chỉ đạo phối hợp quản lý tự học nhà GV chủ nhiệm gia đình HS 126 Chỉ đạo hình thức DH ngồi lớp học (Tham quan, ngoại khoá) Quản lý đổi PPDH IV Triển khai văn hướng dẫn, đạo cấp quản lý giáo dục phương hướng việc cần làm để đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH tổ chuyên môn GV Hỗ trợ cán quản lý GV thông qua dự thăm lớp, rút kinh nghiệm Tổ chức lấy ý kiến HS PPDH thầy, cô giáo Xây dựng chủ đề thiết thực phục vụ cho đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng GV; dự học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu tham khảo Tạo điều kiện cho GV tham gia hội nghị chuyên đề, hội nghị môn Sở GDĐT tổ chức Tổ chức hội thảo đổi PPDH cấp tổ, trường Tổ chức GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm đổi PPDH, kiểm tra đánh giá với đơn vị bạn Giám sát kiểm tra thực đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH Động viên khen thưởng kịp thời, nhân rộng điển hình tiên tiến Chỉ đạo, tổ chức hội giảng GV giỏi cấp trường, tham gia dự thi cấp tỉnh 10 11 12 13 Chỉ đạo đổi PPDH theo quy trình DH V Quản lý nếp học tập HS Giáo dục thái độ, động cơ, ý thức học tập HS Giáo dục, hướng dẫn phương pháp học tập cho HS Xây dựng quy định cụ thể thực nếp học tập lớp Xây dựng quy định nếp tự học nhà HS Chỉ đạo GV chủ nhiệm giám sát nếp học tập HS Phối hợp Đoàn TNCS, phụ huynh HS theo dõi nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nếp học tập HS Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập HS VI 127 Chỉ đạo thực nghiêm túc khâu kiểm tra, thi, chấm điểm, xếp loại học lực Chỉ đạo thực đổi kiểm tra, đánh giá Đánh giá trình học tập cơng khai, cơng sức học Kiểm tra thường xuyên, định kỳ chế độ chấm, cho điểm số lần điểm, kết giảng dạy Chỉ đạo việc điều chỉnh, cải tiến QTDH sau kiểm tra, đánh giá Quản lý CSVC, TBDH Xây dựng quy định sử dụng CSVC, TBDH Tổ chức rà soát thống kê CSVC, TBDH có để có kế hoạch bổ sung, thay thế, sửa chữa Chỉ đạo việc bảo quản, sửa chữa CSVC, bổ sung TBDH Kiểm tra công tác phụ trách phòng nghiệm, thư viện cán phòng nghiệm, thư viện Tổ chức tập huấn kỹ sử dụng ĐDDH Tổ chức thi làm ĐDDH, có tuyên dương, khen thưởng Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng thường xuyên, triệt để hiệu ĐDDH Tổ chức kiểm tra việc sử dụng ĐDDH qua đăng ký, sổ mượn thiết bị, sổ báo giảng, sổ đầu Sử dụng kết kiểm tra sử dụng ĐDDH vào việc đánh giá, xếp loại GV cuối học kỳ, cuối năm học VII 128 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH I Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý q trình dạy học trường THPT để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác thực trạng học tập học sinh thực trạng trình dạy học lớp GV trường THPT Hồ Bình Các em tự đánh giá nội dung sau Xin cám ơn! Hãy đánh dấu gạch chéo (X) vào phƣơng án em chọn Thực trạng trình dạy học lớp GV II 10 Kiến thức ln cập nhật, mở rộng Kiến thức xác, khoa học Tạo hội cho HS làm việc theo nhóm Áp dụng PPDH tích cực, HS hứng thú học Hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng có tác dụng thúc đẩy Sử dụng phương tiện DH Chú ý rèn luyện kỹ làm việc lớp HS Chú ý rèn kỹ tự học Thu nhận thơng tin phản hồi có hướng điều chỉnh hợp lý Thực trạng thực nếp học tập học sinh Trang bị đầy đủ SGK, tài liệu, đồ dùng học tập cho thân Tự giác học bài, làm tập nhà, chuẩn bị kỹ trước đến lớp Tham gia sơi nổi, có hiệu hoạt động học tập lớp Hăng hái phát biểu xây dựng Trao đổi, thắc mắc với Thầy, Cơ nội dung khó, chưa hiểu Tranh thủ trao đổi, thảo luận học truy Nghiêm túc kiểm tra, thi Biết thân yếu, rỗng kiến thức biết tự trau dồi, học hỏi, bù đắp lỗ hổng kiến thức Tham gia đầy đủ hoạt động NGLL, buổi sinh hoạt tập thể Tham khảo tài liệu, sách tham khảo thư viện, mạng Internet… Tính chuyên cần học tập: Đi học đều, không bỏ tiết, muộn 129 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý trình dạy học trường THPT để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác biện pháp quản lý trình dạy học, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá “ Tính cần thiết tính khả thi” biện pháp sau Xin chân thành cám ơn! Vui lòng đánh dấu gạch chéo (X) vào phƣơng án đồng chí chọn TT Tên biện pháp Nâng cao chất lƣợng quản lý việc thực mục tiêu, chƣơng trình DH Chỉ đạo đổi PPDH tiếp cận theo lý thuyết phát triển chƣơng trình giáo dục Củng cố tăng cƣờng quản lý nếp học tập HS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cƣờng trang bị, sử dụng bảo quản CSVC, TBDH Xây dựng sách đãi ngộ nhà giáo, cán quản lý 130 Mẫu: Họ tên Điện thoại E-mail Tên môn học Số tiết học Học kỳ I Học kỳ II Tuần học Tiêu đề dạy Tóm tắt dạy Câu Câu hỏi khái quát hỏi Câu hỏi học Câu hỏi nội dung Hình thức dạy học Mục tiêu dạy Mục tiêu chi tiết GiỜ LÝ THUYẾT TỰ NGHIÊN CỨU Sách giáo khoa Tài liệu tham khảo 131 Bài tập tình Trang PowerPoint Giáo án viết VIII NHẬT KÝ GIẢNG DẠY Ngày 132 PHỤ LỤC Sở giáo dục đào tạo Lạng Sơn Tr-ờng THPT Hoà Bình Bảng đăng ký chấm bài- Học kì: Năm học H v tờn: Mụn:T: T T Lp M Tháng … 15’ Số lần V(HS2) Tuần tháng điểm Số lần điểm Tuần tháng *Bài KTHK theo lịch chung trường Duyệt TTCM Ngày… tháng… năm … Giáo viên môn (Ký tờn) PH LC Mẫu: Đăng Họ tên GV: Tổ: ký sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học năm học…… Tên Tuần/ Tháng Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Splitter A watermark is added at the end of each output PDF file To remove the watermark, you need to purchase the software from http://www.anypdftools.com/buy/buy-pdf-splitter.html ... trạng quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ... dung quản lý trình dạy học trường trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học 1.4.3 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học. .. thực trình dạy học trường trung học phổ thơng Hồ Bình 2.2.5 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học 2.3 Thực trạng quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng Hịa Bình 2.3.1 Về quản lý thực