Quản lý hoạt động của tổ bộ môn hóa học ở trường trung học phổ thông bà điểm, huyện hóc môn, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ VÕ THÀNH DANH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ KIM LONG HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Q Thầy (Cơ) trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống kiến thức quí báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT địa bàn Huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh; đặc biệt trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp tổ mơn Hóa học trường THPT Bà Điểm có nhiều đóng góp nhiệt tình giúp tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Kim Long -người thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Kính mong đóng góp, bảo Q Thầy (Cơ), bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Võ Thành Danh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất ĐHSP: Đại học Sư phạm GD-ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh HSG: Học sinh giỏi HT: Hiệu trưởng KTĐG: Kiểm tra, đánh giá PPDH: Phương pháp dạy học SL: Số lượng TBDH: Thiết bị dạy học TCM: Tổ chuyên môn THPT: Trung học phổ thông TTCM: Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: 4.1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 4.2 Giới hạn khách thể khảo sát: 4.3 Giới hạn thời gian khảo sát: Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu 5.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận: 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.3 Phương pháp đánh giá qua chất lượng đầu 10 Cấu trúc luận văn iii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 12 1.3 Hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 15 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 15 1.3.3 Đánh giá chất lượng hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 16 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 17 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ mơn Hóa học .17 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy tổ mơn Hóa học 19 1.4.3 Quản lý sinh hoạt tổ mơn Hóa học 22 1.4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên mơn Hóa học 23 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ mơn Hóa học 24 1.4.6 Quản lý loại hồ sơ giáo viên 25 1.4.7 Quản lý sở vật chất phương tiện dạy học mơn Hóa học 26 1.4.8 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tổ mơn Hóa học 29 1.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường 29 1.5.2 Yếu tố ảnh hưởng từ trường 31 Tiểu kết chương 32 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÀ ĐIỂM, HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông Bà Điểm 33 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế xã hội 33 2.1.2 Đặc điểm Văn hóa - Giáo dục 33 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh 34 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy - học 40 2.2 Hoạt động tổ mơn Hóa học .42 2.2.1 Đội ngũ giáo viên 42 2.2.2 Tình hình hoạt động 44 2.2.3 Chất lượng dạy - học mơn Hóa học 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 52 2.3.1 Kế hoạch hoạt động tổ mơn Hóa học .53 2.3.2 Quản lý hoạt động giảng dạy .55 2.3.3 Quản lý sinh hoạt tổ môn 60 2.3.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên 63 2.3.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 63 2.3.6 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Hóa học 67 2.3.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 70 2.3.8 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học 72 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học .78 2.4.1 Ưu điểm .78 2.4.2 Hạn chế 79 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 79 Tiểu kết chương 80 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC .81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .81 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 81 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện đồng biện pháp 81 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 81 v 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 82 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 82 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực quản lý tổ trưởng 82 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi quản lý kiểm tra đánh giá học tập học sinh 85 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi quản lý họat động bồi dưỡng học sinh giỏi 88 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý sử dụng hiệu hóa chất, dụng cụ hoạt động giảng dạy mơn Hóa học 90 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn .92 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ .94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp .96 3.4.1 Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp 976 3.4.2 Kiểm chứng tính khả thi biện pháp .97 3.4.3 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 989 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Sở GD-ĐT thành phố Hồ Chí Minh 102 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Bà Điểm 102 2.3 Đối với giáo viên tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông Bà Điểm .103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ nhà giáo đơn vị giai đoạn 2012 - 2015 34 Bảng 2.2 Số lượng trình độ đội ngũ GV giai đoạn 2012 - 2015 .35 Bảng 2.3 Xếp loại thi đua giáo viên giai đoạn 2012 - 2015 36 Bảng 2.4 Số lượng giáo viên theo độ tuổi giai đoạn 2012 - 2015 37 Bảng 2.5 Số lượng học sinh giai đoạn 2012 - 2015 .38 Bảng 2.6 Hạnh kiểm học sinh giai đoạn 2012 - 2015 38 Bảng 2.7 Học lực học sinh giai đoạn 2012 – 2015 39 Bảng 2.8 Số liệu HSG, tốt nghiệp THPT cao đẳng đại học 42 Bảng 2.9 Tình hình sở vật chất giai đoạn 2012 - 2015 40 Bảng 2.10 Đội ngũ GV tổ mơn Hóa học giai đoọan 2012 - 2015 42 Bảng 2.11 Xếp loại học lực mơn Hóa học giai đoạn 2012 - 2015 .48 Bảng 2.12 Tỉ lệ (%) học sinh đạt ≥ 5,0 giai đoạn 2012 - 2015 49 Bảng 2.13 Tỉ lệ (%) học sinh đạt < 5,0 giai đọan 2012 - 2015 50 Bảng 2.14 Số giải học sinh giỏi cấp thành phố Olympic 30/4 mơn Hóa học giai đoạn 2012 - 2015 .51 Bảng 2.15 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ mơn Hóa học .53 Bảng 2.16 Quản lý hoạt động giảng dạy tổ môn Hóa học 56 Bảng 2.17 Quản lý sinh hoạt tổ mơn Hóa học 60 Bảng 2.18 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV mơn Hóa học 63 Bảng 2.19 Quản lý hoạt động KTĐG tổ mơn Hóa học 66 Bảng 2.20 Quản lý CSVC, phương tiện dạy học mơn Hóa học 68 Bảng 2.21 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 70 Bảng 2.22 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học 72 Bảng 2.23 Các biện pháp GV áp dụng hoạt động dạy bồi dưỡng HSG mơn Hóa học .75 Bảng 2.24 Các biện pháp GV áp dụng hoạt động dạy bồi dưỡng HSG mơn Hóa học .76 vii Bảng 3.1.Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ môn Hóa học 96 Bảng 3.2.Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ môn Hóa 97 Bảng 3.3 Tương quan biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 99 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ (%) xếp loại học lực mơn Hóa học 49 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ (%) học sinh đạt ≥ 5,0 giai đọan 2012 – 2015 50 Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ (%) học sinh đạt < 5,0 giai đoạn 2012 - 2015 51 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 ix GD-ĐT ban hành Thống phương pháp, nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá HS phù hợp với qui định Bộ GD – ĐT Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra hình thức tự luận trắc nghiệm Hướng dẫn GV đề kiểm tra ma trận đề thể cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Qui định số lần kiểm tra đánh giá học kỳ: 01 cột kiểm tra miệng, 02 cột kiểm tra 15’, 02 cột tiết kiểm tra học kỳ để đánh giá khả tiếp thu giảng trình độ HS Hướng dẫn GV nhận xét, đánh giá làm HS kết hợp với việc theo dõi tiến HS Thu thập thông tin kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh phương pháp giảng dạy GV Thống kê đánh giá kết học tập mơn Hóa học HS để thực kế hoạch bồi dưỡng HSG phụ đạo HS yếu Vận dụng kết đào tạo môn GV để đánh giá xếp loại thi đua cuối học kỳ VIII Lập kế hoạch cụ thể cho công tác phát thành lập đội tuyển HSG mơn Hóa học Đề tiêu chuẩn cụ thể để phát lực HS Đề yêu cầu HS tham gia đội tuyển mơn Hóa học Chỉ đạo việc tuyển chọn đội tuyển HSG khối lớp 113 Lên kế hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG cấp toàn quốc, cấp thành phố, kỳ thi Olympic thành phố Đưa nội dung kiến thức bồi dưỡng HSG phù hợp cho đối tượng HS, trọng kết hợp lý thuyết thực hành thí nghiệm Đưa quy định phương pháp, thời gian dạy đội tuyển HSG Lập danh sách phân công GV tham gia bồi dưỡng chuyên đề chuyên sâu Giám sát công tác bồi dưỡng HSG để có kế hoạch điều chỉnh kịp thời Tổng hợp thành tích HSG năm 10 nhằm đề mục tiêu phấn đấu cho năm học Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 114 PHỤ LỤC Phiếu điều tra : Dành cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao chất học sinh giỏi mơn Hóa học trường THPT, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến Thầy (Cô) biện pháp Thầy (Cô) áp dụng hoạt động dạy bồi dưỡng HSG (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) STT I II Nội dung Biện pháp tạo hứng thú cho HSG m Hóa học Sử dụng câu hỏi tình có vấn đề kích thích tị mị cho HS Tận dụng khả sáng tạo biểu đạ học sinh qua tập nâng cao Thay đổi hoạt động học sinh qua c hình thức dạy học khác Vận dụng tượng thí nghiệm vào b giảng Các thủ pháp để phát triển lực học cho HS Đặt mục tiêu học tập cho HS Tạo động học tập cho HS Kích thích tư hứng thú học tập HS Học sinh khuyến khích tự đặt hỏi Biểu dương thành công HS nhỏ Xem xét cơng việc HS để tìm hiểu học tập HS 115 STT III Về việc dạy cho HS kỹ tự h Thông báo trước nội dung cần học cho HS Hướng dẫn HS nội dung cần học, nghiên cứu Hướng dẫn HS cách đọc, tự nghiên Hướng dẫn học sinh kỹ tự kiểm t Giao nhiệm vụ tự đọc, nghiên cứu chuyên đề cụ thể Kiểm tra tự giác nghiên cứu HS Khuyến khích khả tự học HS IV Nội dung Biện pháp rèn luyện kỹ thực h mơn Hóa học Việc GV sử dụng phương tiện, thi bị dạy học HS tự làm thí nghiệm thực h thực hành Hướng dẫn HS tự nghiên cứu khoa họ Họ tên giáo viên: ……………………………………………………………………………………… Điện thoại liên hệ: ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 116 PHỤ LỤC Phiếu điều tra : Dành cho học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao chất học sinh giỏi mơn Hóa học trường THPT, em cho biết q trình tham gia học bồi dưỡng HSG mơn Hóa học, GV giảng dạy giúp em có hứng thú, kỹ tự học, kỹ thực hành mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) STT I II Nội dung Giáo viên tạo hứng thú cho HS học b dưỡng mơn Hóa học Sử dụng câu hỏi tình có vấn đề đ kích thích tò mò cho HS HS tự tận dụng khả sáng biểu đạt qua tập nâng cao Trong học HS hoạt động với n hình thức học khác (Thảo luận nh thuyết trình, vấn đáp…) Các thủ pháp để phát triển lực học cho HS HS có đặt mục tiêu học tập Tạo động học tập Trong dạy, HS hứng thú học tập tích cực tư theo điều khiển GV GV khuyến khích HS tự đặt câ GV biểu dương thành công HS dù nhỏ GV xem xét công việc HS để hiểu kết học tập HS III Về việc dạy cho HS kỹ tự họ HS thông báo trước nội dung cần 117 STT IV Nội dung GV hướng dẫn HS nội dung cần học, cầ nghiên cứu GV hướng dẫn HS cách đọc, cách tự ng cứu GV hướng dẫn HS kỹ tự kiểm tra GV giao nhiệm vụ tự đọc, nghiên cứu c chuyên đề cụ thể GV kiểm tra tự giác nghiên cứu HS GV khuyến khích khả tự học Biện pháp rèn luyện kỹ thực hà mơn Hóa học Trong dạy HS có quan sá thí nghiệm, tranh ảnh, mơ hình… Trong thực hành HS tự nghiệm HS có tự nghiên cứu khoa học dẫn, khuyến khích GV Họ tên học sinh: …………………………………………………… Lớp: …………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em 118 PHỤ LỤC TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ UẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên mơn nhà trường nói chung tổ chun mơn Hóa học nói riêng, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý tổ chun mơn Hóa học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học Xin quý Thầy (Cô) đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân I Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn Hóa học trường THPT Stt Nâng cao lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Đổi đánh giá học tập học sinh Đổi quản lý họat động bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi quản lý sử dụng hiệu hóa chất, dụng cụ hoạt động giảng dạy mơn Hóa học Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Đổi quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 119 II Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn Hóa học trường THPT Stt Biệ Nâng cao lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý kiểm tra đánh giá học tập học sinh Đổi quản lý họat động bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi quản lý sử dụng hiệu hóa chất, dụng cụ hoạt động giảng dạy mơn Hóa học Đổi quản chun mơn Đổi quản dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Xin quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến cá nhân v nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn Hóa học trường THPT ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 120 ... sở lý luận quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thơng Bà Điểm, huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ. .. Điểm, huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thơng Bà Điểm,