Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương polime và vật liệu polime

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÙY VÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÙY VÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hữu Chung HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, nhận giúp đỡ thầy cô, bạn bè anh chị đồng nghiệp, em học sinh người thân gia đình Khơng biết nói cảm kích, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: TS Nguyễn Hữu Chung, người hướng dẫn đề tài tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ, chỉnh sửa chi tiết cho trang luận văn Các thầy cô giáo khoa Hóa học trường Đại học Giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy cho tơi khóa đào tạo thạc sĩ chun ngành AL & PPDH hóa học khóa 11, giúp tơi có hội học tập nâng cao trình độ lĩnh vực hóa học mà tơi u thích Các anh chị em đồng nghiệp, bạn học viên cao học K11 trường Đại học Giáo dục Hà Nội, em học sinh trường THPT Thượng Cát (Hà Nội) giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm, Ban giám hiệu trường THPT Thượng Cát - Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện để tham gia học tập sau đại học hoàn thiện luận văn Sau xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới gia đình, người thân, anh chị em bạn bè giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Thùy Vân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CÁC CHỮ VIẾT TẮT BKT BT BTHH dd DH ĐC ĐT ĐTB BKT ĐVĐ GQVĐ GV HS KQHT QS PH PP PPDH pt PTHH pư SGK-T8 hay SGK THPT TN TNSP VĐ ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………… ii Danh mục bảng…………………………………………………………………vi Danh mục hình……………………………………………………………… vii MỞ ĐẦU………………………………………………………………… ……… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THPT 1.1 K h i n i ệ m n ăng lực vấn đề phát triển lực cho học sinh THPT 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm lực học sinh trung học phổ thông 1.1.3 Các đặc điểm lực 1.1.4 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh THPT 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 1.2.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 1.2.3 Các biểu lực giải vấn đề 10 1.3 Dạy học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 10 3.1 Bản chất dạy học giải vấn đề 10 3.2 Qui trình dạy học giải vấn đề 11 1.4 Đổi PPDH nhằm trọng phát triển lực HS dạy học………………………………… …………………………………………… 13 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học theo góc ……………… ……….…………… …………13 1.4.2 Phƣơng pháp dạy học phát giải vấn đề 19 1.4.3 Phƣơng pháp dạy học đàm thoại phát 23 1.5 Bài tập hóa học với việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh THPT……………………………………………………………………… …….25 iii 1.5.1 Khái niệm tập hóa học tập hóa học theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh …………………………………………………………… 25 1.5.2 Phân loại tập hóa học theo định hƣớng phát triển lực ………… 25 1.5.3 Vai trị tập hóa học việc phát triển lực cho học sinh…………………………………………………………………………………27 1.5.4 Nguyên tắc xây dựng tập hóa học định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh………………………………………………………….27 1.5.5 Quy trình xây dựng tập hóa học định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh………………………………………………………….28 1.6 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa học trƣờng THPT nay…………………………………… ………………………………28 1.6.1 Mục tiêu điều tra………………………………………………… .28 1.6.2 Nội dung phƣơng pháp điều tra 28 1.6.3 Kết điều tra 29 CHƢƠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH CHƢƠNG POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME………………………………………………………………………… 34 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chƣơng Polime Vật liệu polime 34 2.1.1 Mục tiêu kiến thức chƣơng Polime Vật liệu polime 34 2.1.2 Đặc điểm cấu trúc, nội dung kiến thức chƣơng Polime Vật liệu polime 34 2.1.3 Các mức độ kiến thức cần đạt đƣợc chƣơng Polime Vật liệu polime 35 2.1.4 Một số đặc điểm cần lƣu ý dạy học chƣơng Polime Vật liệu polime 36 2.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng tập phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 37 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng tập phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 37 2.2.2 Quy trình xây dựng tập phát triển lực giải vấn đề cho học sinh.37 2.2.3 Sử dụng tập hóa học dạy học chƣơng Polime Vật liệu polime nhằm phát triển lực giải vấn đề cho HS 38 iv 2.2.4 Hệ thống tập hóa học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh chƣơng Polime Vật liệu polime 40 2.3 Thiết kế kế hoạch dạy học chƣơng Polime Vật liệu polime… .…52 2.4 Xây dựng tiêu chí thiết kế cơng cụ đánh giá phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 84 2.4.1 Xác định tiêu chí mức độ đánh giá lực giải vấn đề 84 2.4.2 Bảng kiểm quan sát (dành cho GV) 87 2.4.3 Phiếu hỏi HS mức độ phát triển lực giải vấn đề 88 2.4.4 Đánh giá qua kiểm tra (thiết kế phần phụ lục 4) 89 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ….91 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 91 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 91 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 91 3.2 Phƣơng pháp nội dung thực nghiệm sƣ phạm 91 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 91 3.2.2 Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm 92 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 92 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 93 3.3.1 Đánh giá kết thực nghiệm theo phân tích định tính 93 3.3.2 Phân tích kết thực nghiệm định lƣợng 93 3.3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 96 3.4 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 103 3.4.1 Kết kiểm tra 103 3.4.2 Kết đánh giá phát triển lực giải vấn đề học sinh thông qua bảng kiểm quan sát 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 112 v DANH MỤC CÁC BẢNG Danh mục bảng Bảng 2.1: Các tiêu chí mức độ đánh giá lực GQVĐ Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực GQVĐ DH hóa học THCS (dành cho GV) Bảng 2.3: Phiếu tự đánh giá phát triển lực GQVĐ HS Bảng 3.1: Kết phân phối điểm lớp TN lớp ĐC Bảng 3.2: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Thƣợng Cát Bảng 3.3: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Thƣợng Cát Bảng 3.4: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Phạm Hồng Thái Bảng 3.5: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trƣờng THPT Phạm Hồng Thái Bảng 3.6: Bảng phân loại kết học tập Bảng 3.7: Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng Bảng 3.8: Bảng so sánh ĐTB kiểm tra nhóm (TN - ĐC) trƣờng Bảng 3.9: Bảng so sánh ĐTB kiểm tra nhóm (TN - ĐC) trƣờng Bảng 3.10: Bảng đánh giá phát triển lực GQVĐ HS thông qua bảng kiểm quan sát Bảng 3.11: Kết tự đánh giá phát triển lực GQVĐ HS vi DANH MỤC CÁC HÌNH Danh mục hình Hình 3.1: Đồ thị đƣờng lũy tích kết lớp TN ĐC thuộc lớp12 trƣờng THPT Thƣợng Cát Hình 3.2: Đồ thị đƣờng lũy tích kết kiểm tra số lớp TN ĐC thuộc lớp 12 trƣờng THPT Thƣợng Cát Hình 3.3: Đồ thị đƣờng lũy tích kết kiểm tra số 1của lớp TN ĐC thuộc lớp 12 trƣờng THPT Phạm Hồng Thái Hình 3.4: Đồ thị đƣờng lũy tích kết kiểm tra số lớp TN ĐC thuộc lớp 12 trƣờng THPT Phạm Hồng Thái Hình 3.5: Đồ thị phân loại kết học tập HS trƣờng THPT Thƣợng Cát (bài kiểm tra số 1) Hình 3.6: Đồ thị phân loại kết học tập HS trƣờng THPT Thƣợng Cát (bài kiểm tra số 2) Hình 3.7: Đồ thị phân loại kết học tập HS trƣờng THPT Phạm Hồng Thái (bài kiểm tra số 1) Hình 3.8: Đồ thị phân loại kết học tập HS trƣờng THPT Phạm Hồng Thái (bài kiểm tra số 2) vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học hố học nói riêng ngành giáo dục quan tâm đặc biệt Định hướng đổi phương pháp dạy học nêu rõ việc dạy học cần phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Phát triển lực tự học cho học sinh, lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Điều khẳng định định hướng đổi giáo dục phổ thông Nghị số 19 - NQ/TƯ ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Luật Giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2013, “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Để thực mục tiêu giáo dục đề nội dụng dạy học cần phải xây dựng theo định hướng lực Nội dung kiến thức dạy học hóa học gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội cộng đồng, tập hố học phải có nội dung thiết thực vừa mục đích, vừa nội dung vừa phương pháp dạy học hiệu Thơng qua giải tập hố học học sinh giải tình có vấn đề gặp phải sống, làm tăng say mê học hỏi, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Trường THPT Thượng Cát thuộc địa phận thành phố Hà Nội trường cách xa trung tâm thành phố đa số gia đình em làm nơng nghiệp, sống cịn khó khăn, nhiều HS có hoàn cảnh đặc biệt Trước thách thức yêu cầu phát triển xã hội, việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh góp phần nâng cao lực cho học sinh, đòi hỏi người GV phải có PPDH tích cực hệ thống tập phải phù hợp với mức độ nhận thức HS, giúp HS chủ động tìm giải pháp, giải vấn đề gặp phải q trình học tập từ chủ động lĩnh hội tri thức, hình thành lực cho thân, hệ thống lực cần phát triển cho HS, lực GQVĐ thông qua - Cao su vật liệu polime có tính đàn hồi - Tính đàn hồi tính biến dạng chịu lực tác dụng bên trở lại dạng ban đầu lực thơi tác dụng - Có hai loại cao su: cao su thiên nhiên cao su tổng hợp Cao su thiên nhiên (polime isopren) a) Cấu trúc: - Công thức cấu tạo: n = 1500 – 15000 - Tất mắt xích isopren có cấu hình cis sau: b) Tính chất ứng dụng: - Cao su thiên nhiên lấy từ mủ cao su, đàn hồi tốt (nhờ cấu trúc cis điều hịa), khơng dẫn nhiệt điện, khơng thấm khí nước, khơng tan nước, etanol… tan xăng benzen - Cao su thiên nhiên cho phản ứng cộng H 2, Cl2, HCl,… đặc biệt cộng lưu huỳnh tạo cao su lưu hố có tính đàn hồi, chịu nhiệt, lâu mịn, khó tan dung mơi cao su khơng lưu hóa Cao su tổng hợp a) Cao su buna, cao su buna –S cao su buna –N : - Cao su buna có tính đàn hồi độ bền cao su thiên nhiên Khi dùng buta-1,3o đien 10 C, polime sinh chứa 77% đơn vị trans-1,4 7% đơn vị cis-1,4 (còn lại o sản phẩm trùng hợp 1,2) Còn 100 C sinh polime chứa 56% đơn vị trans-1,4 25% đơn vị cis-1,4 (còn lại sản phẩm trùng hợp 1,2) 118 Cao su buna – S Cao su buna –N b) Cao su isopren Trùng hợp isopren có hệ xúc tác đặc biệt, ta poliisopren gọi cao su isopren, cấu hình cis chiếm ≈ 94 %, gần giống cao su thiên nhiên PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Câu Phản ứng trùng hợp phản ứng: A Cộng hợp liên tiếp phân tử nhỏ (monome) giống thành phân tử lớn (polime) B Cộng hợp liên tiếp phân tử nhỏ (monome) giống thành phân tử lớn (Polime) giải phóng phân tử nhỏ C Cộng hợp liên tiếp phân tử nhỏ (monome) thành phân tử lớn (polime) giải phóng phân tử nhỏ D Cộng hợp liên tiếp phân tử nhỏ (monome) giống tương tự thành phân tử lớn (polime) Câu Sự kết hợp phân tử nhỏ (monome) thành phân tử lớn (polime) đồng thời có loại phân tử nhỏ ( như: nước, amoniac, hidro clorua,…) gọi là: A Sự peptit hóa B Sự Polime hóa C Sự tổng hợp D Sự trùng ngưng Câu Hợp chất sau tham gia phản ứng trùng hợp? 119 A axit aminoaxetic B caprolactam C metyl metacrylat D buta- 1,3-dien Câu Hợp chất cặp hợp chất sau tham gia phản ứng trùng ngưng? A Phenol fomandehit B buta-1,3-dien stiren ω C Axit adipic hexammetylen điamin D Axit - aminocaproic Câu Loại cao su sau kết phản ứng đồng trùng hợp ? A Cao su buna B Cao su buna – N C Cao su isopren D Cao su clopen Câu Polime sau thức tế không sử dụng làm chất dẻo ? A Poli(metyl metacrylat) C Poli(viny clorua ) B Cao su buna D Poli(phenol fomandehit) Câu Loại tơ sau thường dùng để dệt vải may quần áo ấm bện thành sợi “len” dệt áo rét? A Tơ capron B Tơ nilon – C Tơ lapsan D Tơ nitron Câu Tơ nilon- 6,6 là: A Hexancloxiclohexan B Poliamit axit ε - aminocaproic C Poliamit axit adipic hexametylendiamin D Polieste axit adipic etylen glicol Câu Dùng poli(vinyl axetat) làm vật liệu sau ? A chất dẻo B cao su C Tơ D Keo dán Câu 10 Trong polime sau: tơ tằm, sợi bông, tơ enang, tơ visco, tơ nilon -6,6, tơ axetat Loại tơ có nguồn gốc xenlulozơ là: A sợi bơng, tơ axetat, tơ visco B tơ tằm, sợi bông, nilon 6-6 C sợi bông, len, nilon 6-6 D tơ visdo, nilon 6-6, tơ axetat Câu 11 Polime sau có dạng phân nhánh? A Poli(vinyl clorua) B Amilopectin C Polietylen D Poli(metyl metacrylat) Câu 12 Polime tham gia phản ứng cộng hidro? 120 A Poli propen B Cao su buna C Poli(vinyl clorua) D Nilon 6-6 Câu 13 Polime thủy phân dd kiềm ? A Tơ capron B Polistiren C Teflon D Poli(phenol-fomandehit) Câu 14 Polime vừa cho phản ứng cộng với hiđro, vừa tác dụng với dung dịch kiềm đun nóng A Xenlulozơ trinirat B Cao su isopren C Cao su clopren D Thủy tinh hữu Câu 15 Polime có tính cách điện tốt, bền dùng làm ống dẫn nước, vải che mưa, vật liệu điện,…? A Cao su thiên nhiên B poli(vinyl clorua) C polietylen D thủy tinh hữu Câu 16 Chỉ đâu polime? A Amilozơ B Xemlulozơ C thủy tinh hữu D Lipit Câu 17 Cho polime: cao su buna, tơ tằm, xenlulozơ, cao su clopren, tơ nitron, teflon Có polime thiên nhiên? A Câu 18 Cho polime: poli(vinyl clorua), xenlulozơ, amilozơ, amilopectin, cao su lưu hóa Có polime có cấu trúc mạch thẳng A Câu 19 Để tiết kiệm polime, đồng thời để tăng thêm số đặc tính cho chất dẻo, người ta cho vào chất dẻo thành phần A Chất hóa dẻo B Chất độn C Chất phụ gia D Polime thiên nhiên Câu 20 Tơ nitron thuộc loại tơ: A Poliamit B Polieste C vinylic D Thiên nhiên Câu 21: Một đoạn tơ nilon – 6,6 có khối lượng mg số “mắt xích” đoạn tơ là? A 0,133.10 23 B 1,33 10 19 C 1,6 10 121 15 D 2,5 10 16 Câu 22: Trong chiến thứ II người ta phải điều chế cao su buna từ tinh bột theo     sơ đồ sau:Tinh bột Glucozơ Ancol etylic Buta-1,3-đien Caosu buna Từ 10 khoai chứa 80% tinh bột điều chế caosu buna? (Biết hiệu suất trình 60%) A 3,1 B 2,0 C 2,5 D 1,6 Câu 23: Cứ 2,62g cao su buna-S phản ứng vừa hết với 1,6 gam brom CCl4 Hỏi tỉ lệ số mắt xích butađien stiren cao su buna-S bao nhiêu? A 2/3 B 1/3 C 1/2 D 3/5 Câu 24 (ĐHKA – 2007): Clo hóa PVC thu polime chứa 63,96% clo khối lượng, trung bình phân tử clo phản ứng với k mắt xích mạch PVC Giá trị k là? A Câu 25: Một loại cao su lưu hóa chứa 2% lưu huỳnh Hỏi khoảng mắt xích isopren có cầu nối đisunfua -S-S-, giả thiết lưu huỳnh thay H nhóm metylen mạch cao su A 54 PHỤ LỤC I Đề kiểm tra 15 phút ( Số 1) Ma trận đề Nội dung kiến thức nghĩa, pháp, 122 loại, cấu phân tử, chất vật polime Số câu (điểm) Các vật polime Số câu (điểm) Điều polime Số (điểm) Tổng Nội dung đề kiểm tra TRƯỜNG THPT THƯỢNG CÁT BÀI KIỂM TRA CHƢƠNG POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME Thời gian : 15 phút Họ tên: 123 Lớp: Cho C=12; O=16, N=14; Cl=35,5 Câu Hợp chất đầu hợp chất trung gian trình điều chế cao su buna (1) là: etilen (2), metan (3), rượu etylic (4), đivinyl (5), axetilen (6) Hãy xếp chất theo thứ tự xảy trình điều chế A.3→6→2→4→5→1 C.2→6→3→4→5→1 Câu Tơ nilon – 6,6 có cơng thức A C Câu Khơng nên ủi (là) q nóng quần áo nilon; len; tơ tằm, vì: A Len, tơ tằm, tơ nilon bền với nhiệt B Len, tơ tằm, tơ nilon có nhóm (- CO - NH -) phân tử bền với nhiệt C Len, tơ tằm, tơ nilon mềm mại D Len, tơ tằm, tơ nilon dễ cháy Câu Những phân tử sau tham gia phản ứng trùng hợp? CH2=CH2(1); CH ≡ CH(2); CH2=CH–Cl(3); CH3–CH3(4) A (1), (3) C (1), (2), (3), (4) Câu Cho polime : PE, PVC, cao su buna, amilozơ, amilopectin, xenlulozơ, cao su lưu hố Polime có dạng cấu trúc mạch khơng phân nhánh A PE, PVC, cao su lưu hoá, amilozơ, xenlulozơ B PE, PVC, cao su buna, amilopectin, xenlulozơ C PE, PVC, cao su buna , amilozơ , amilopectin D PE, PVC,cao su buna, amilozơ, xenlulozơ Câu Khi H2SO4 đậm đặc rơi vào quần áo vải sợi bông, chỗ vải bị đen lại có sản phẩm tạo thành A C B S C PbS Câu Cao su buna – S có cơng thức 124 D H2S A CH2 CH2 C Câu Thuỷ tinh plexiglas polime sau đây? A Polimetyl metacrylat C Polimetyl acrylat Câu Hiđro hoá hợp chất hữu X isopentan X tham gia phản ứng trùng hợp loại cao su Công thức cấu tạo thu gọn X A.CH3 C.CH2 Câu 10 Tơ capron điều chế từ monome sau ? A axit metacrylic C phenol Câu 11 Tơ enang điều chế cách A trùng hợp axit acrylic C trùng ngưng H2N-(CH2)6-COOH D trùng ngưng HOOC-(CH2)4COOH Câu 12 Từ monome sau điều chế poli(vinyl ancol) ? A.CH2 CH C.CH2 CH Câu 13 Tơ poliamit polime tổng hợp có chứa nhiều nhóm A –CO–NH– phân tử C –NH– phân tử Câu 14 Cho sơ đồ phản ứng sau: X → Y → polime −H X có cơng thức phân tử C8H10O không tác dụng với NaOH Công thức cấu tạo thu gọn X, Y là: A C6H5CH(CH3)OH, C6H5COCH3 B C6H5CH2CH2OH,C6H5CH2CHO 125 C C6H5CH2CH2OH, C6H5CH=CH2 D CH3-C6H4CH2OH , C6H5CH=CH2 Câu 15 Khi tiến hành đồng trùng hợp buta-1,3-đien acrilonitrin thu loại cao su buna-N chứa 8,69% nitơ Tính tỉ lệ số mol buta-1,3-đien acrolonitrin cao su A 1:2 B 1:1 C 2:1 D 3:1 II Đề kiểm tra 45 phút (Số 2) Ma trận đề Nội dun kiến thức Địn nghĩa,danh pháp, phân loại, cấ trúc phâ tử, tín chất vật lý polime Số câu (điểm) Các loại vật liệ polime Số câu 126 (điểm) Điều chế polime Số câu (điểm) Tổng Nội dung đề kiểm tra TRƯỜNG THPT THƯỢNG CÁT BÀI KIỂM TRA CHƢƠNG POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME Thời gian : 45 phút Họ tên: Lớp: Cho C=12; O=16, N=14; Cl=35,5 Câu Số mắt xích cấu trúc lặp lại phân tử polime gọi A số monome B hệ số polime hóa C chất polime D hệ số trùng hợp Câu Thủy tinh hữu điều chế cách thực phản ứng trùng hợp monome sau đây: A Metyl metacrylat C Axit metacrylic Câu Một số polime điều chế từ monome sau: 1) CH2 2) CH2 3)CH2 = CH – CH = CH2 127 4) H2N – (CH2)10 – COOH Các phản ứng thuộc loại phản ứng trùng ngưng? A.(1) (2) B.(2) (3) C.Chỉ có (3) D.Chỉ có (4) Câu Polisaccarit ( C6H10O5)n có khối lượng phân tử 162000 đvC có hệ số trùng hợp : A 1600 B 162 C 1000 D.10000 Câu Làm để phân biệt dồ dùng làm da thật da nhân tạo ( P.V.C )? A Đốt da thật không cho mùi khét, đốt da nhân tạo cho mùi khét B Đốt da thật cho mùi khét da nhân tạo không cho mùi khét C Đốt da thật không cháy, da nhân tạo cháy D Đốt da thật cháy, da nhân tạo không cháy Câu Chỉ phát biểu sau sai? A Bản chất cấu tạo hoá học tơ tằm len protein B Bản chất cấu tạo hoá học tơ nilon-6,6 poliamit C Quần áo nilon, len, tơ tằm khơng nên giặt với xà phịng có độ kiềm cao D Tơ nilon, tơ tằm, len bền vững với nhiệt Câu Tơ nilon – 6,6 là: A Hexaclo xiclohexan B Poliamit axit ađipic hexametylenđiamin C Poliamit ε - aminocaproic D Polieste axit ađipic etylen glicol Câu Sự kết hợp phân tử nhỏ( monome) thành phan tử lớn (polime) đòng thời loại phân tử nhỏ H2O , NH3 , HCl…được gọi A tổng hợp B polime hóa C trùng hợp D trùng ngưng Câu Chất sau có khả trùng hợp thành cao su Biết hiđrơ hóa chất thu isopentan? A CH3-C(CH3)=CH=CH2 C CH3-CH2-C≡CH B CH2=C(CH3)-CH=CH2 D Tất sai Câu 10 Nhựa poli(vinyl clorua) (P.V.C) ứng dụng rộng rãi đời sống, để tổng hợp ta dùng phản ứng ? 128 A trùng ngưng B trùng hợp C polime hóa D thủy phân Câu 11 Công thức sai với tên gọi? A teflon (-CF2-CF2-)n B tơ nitron (-CH2-CHCN-)n C thủy tinh hữu [-CH2-CH(COOCH3)-]n D tơ enang [-NH-(CH2)6-CO-]n Câu 12 Cho etanol(1) ; vinyl axetat (2) ; isopren (3) ; 2-phenyletan-1-ol (4) Từ chất điều chế cao su buna-S phản ứng ? A B C D Câu 13 Chọn phát biểu sai A Hệ số trùng hợp số lượng đơn vị mắt xích monome phân tử, xác định cách xác B Do phân tử lớn lớn nên nhiều polime khơng tan khó tan dung mơi thơng thường C Polime có dạng mạng lưới không gian dạng polime chịu nhiệt D Thủy tinh hữu polime có dạng mạch khơng phân nhánh Câu 14 Chất khơng có khả tham gia phản ứng trùng hợp A stiren B isopren C toluen D propen Câu 15 Các chất sau polime thiên nhiên I.sợi II.cao su buna A.I,II,III B.I,III,IV III.protein IV.tinh bột C.II,III,IV D.I,II,III,IV Câu 16 Để giặt áo len lông cừu cần dùng loại xà phịng có tính chất ? A tính bazơ B tính axit C tính trung tính D Câu 17 Vinyl axetat hình thành từ phản ứng cặp A.CH3COOH + CH2=CH2 B.CH3COOH C.(CH3CO)2O + CH2=CHOH D.CH3COOH + CH≡CH Câu 18 Điều sau không ? A tơ tằm , , len polime thiên nhiên B tơ visco, tơ axetat tơ tổng hợp C Nilon-6,6 tơ capron poliamit D Chất dẻo khơng có nhiệt độ nóng chảy cố định 129 + CH2=CHOH Câu 19 Chất phân tử khơng có nitơ ? A tơ tằm B tơ capron C protein D tơ visco Câu 20 Từ aminoaxit có cơng thức phân tử C3H7O2N tạo thành loại poliamit khác nhau? A.2 B.3 C.4 D.5 Câu 21 Polime X có phân tử khối M=280.000 đvC hệ số trùng hợp n=10.000 X A PE B PVC C (-CF2-CF2-)n D polipropilen Câu 22 PVC điều chế từ khí thiên nhiên theo sơ đồ: CH4 C2H2 CH2=CHCl PVC Nếu hiệu suất tòan trình điều chế 20% thể tích khí thiên nhiên (đktc) cần lấy điều chế PVC (xem khí thiên nhiên chiếm 100% metan): A.12846 m B 3584 m C 8635 m D 6426 m Câu 23 Dạng tơ nilon phổ biến nilon – 6,6 có 63,68% C; 12,38% N; 9,8%H; 14,4% O Công thức thực nghiệm nilon – là: A C5NH9O C C6N2H10O B C6NH11O D C6NH11O2 Câu 24 Clo hoá PVC thu polime chứa 63,96% clo khối lượng, trung bình phân tử clo phản ứng với k mắt xích mạch PVC Giá trị k A.3 B.6 C.4 D.5 Câu 25 Muốn tổng hợp 120 kg poli(metyl metacrylat) khối lượng axit rượu tương ứng cần dùng ? Biết hiệu suất este hóa thủy phân 60% 80%) A 170 kg 80 kg B 171 kg 82 kg C 65 kg 40 kg D sai Câu 26 Trùng hợp 5,6lít C2H4 (đktc), hiệu suất phản ứng 90% khối lượng polime thu A 4,3 gam B 7,3 gam C 5,3 gam D 6,3 gam Câu 27 Trùng hợp hoàn toàn 6,25gam vinyl clorua m gam PVC Số mắt xích -CH2-CHCl- có m gam PVC 21 A 6,02.10 Câu 28 Từ 100 lít dung dịch rượu etylic 40 ( d = 0,8 g/ml) điều chế kg cao su buna ( Biết H = 75% ) ? 130 A 14,087 kg B 18,783 kg C 28,174 kg D kết khác Câu 29 Khi trùng ngưng 7,5g axit amino axetic với hiệu suất 80%, ngồi amino axit dư người ta cịn thu m gam polime 1,44g nước Gía trị m A 4,25 gam B 5,25 gam C 5,56 gam D 4,56 gam Câu 30 Tiến hành trùng hợp 5,2 g stiren Hỗn hợp sau phản ứng cho tác dụng 100 ml dung dịch brom 0,15M cho tiếp dung dịch KI dư vào 0,635g iot Khối lượng polime tạo thành A 4,8 g B 3,9 g C 9,3 g 131 D 2,5 g ... chương 2: Phát triển lực GQVĐ cho HS thông qua DH chương ? ?Polime Vật liệu polime? ?? Hóa học 12 33 CHƢƠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH CHƢƠNG POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME 2.1... vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương Polime Vật liệu polime Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH. .. cứu phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học phổ thông với đối tượng dạy học chương polime vật liệu polime thông qua phương pháp DH phát hiên giải vấn đề, phương pháp DH đàm thoại phát