Quản lý chất lượng đào tạo đại học trong các học viện, trường công an nhân dân

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN LY QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62.14.05.01 LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Đức Chính PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Hµ Néi - 2010 DANH MC CC T VIT TT CAND Công an nhân dân ANND An ninh nhân dân CSND Cảnh sát nhân dân QLCL QLHV VLVH HVANND Quản lý chất l-ợng Quản lý học viên Vừa làm vừa học HVCSND Học viện An ninh nhân dân HANND Học viện Cảnh sát nhân dân HCSND Đại học An ninh nhân dân SV Đại học Cảnh sát nhân dân QLHV Sinh viên GDH XDLLCAND CA Quản lý học viên Giáo dục đại học TTATXH Xây dựng lực l-ợng Công an nhân dân Công an NCKH An ninh Quèc gia QLGD TrËt tù An toµn x· hội CLT Nghiên cứu Khoa học QLCLT Quản lý giáo dục ANQG Chất l-ợng đào tạo Quản lý chất l-ợng đào tạo DANH MC HèNH DANH MC TRANG Hỡnh 1.1 Sơ đồ yếu tố tạo nên chất lƣợng hệ thống giáo dục Hình 1.2 Sơ đồ chu trình quản lý Hình 1.3 Tầng bậc quản lý chất lƣợng Hình 1.4 Q trình kiểm sốt chất lƣợng Hình 1.5 Sơ đồ đảm bảo chất lƣợng Hình 1.6 Mơ hình quản lý chất lƣợng theo ISO 9000:2000 Hình 1.7 Cấu trúc mơ hình EFQM Hình 1.8 Đánh giá chất lƣợng đầu vào - trình - đầu Hình 1.9 Phác thảo sơ đồ yếu tố theo quan điểm Deming Hình 1.10 Phác thảo sơ đồ mơ hình TQM theo quan điểm Juran Hình 1.11 Mơ hình thành tố chất lƣợng tổng thể Hình 1.12 Cấp độ quản lý chất lƣợng Hình 1.13 Điều kiện chuẩn chất lƣợng giáo dục Hình 1.14 Quy trình, thủ tục hƣớng dẫn cơng việc Hình 1.15 Quy trình cải tiến liên tục Hình 1.16 Sự tƣơng ứng phẩm chất tâm, sinh lý ngƣời lao động yêu cầu hoạt động nghề nghiệp Hình 1.17 Các lĩnh vực hệ thống QLCL đào tạo đại học Cơng an Hình 2.1 Tỷ lệ đánh giá nguồn ƣu tiên tuyển sinh vào Công an Hình 2.2 Đánh giá ảnh hƣởng mơn học phổ thơng Hình 2.3 Đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo Hình 2.4 Đánh giá phẩm chất đạo đức giáo viên Hình 2.5 Đánh giá trình độ, kiến thức phẩm chất SV ĐHAN Hình 2.6 Đánh giá trình độ, kiến thức phẩm chất SV ĐHCS Hình 3.1 Hệ thống quản lý chất lƣợng CAND Hình 3.2 Quy trình hoạt động hệ thống quản lý chất lƣợng Hình 3.3 Sơ đồ q trình quản lý sơ tuyển ngồi nhà trƣờng DANH MỤC BẢNG DANH MỤC Bảng 2.1 Đánh giá nhu cầu đào tạo cán có trình độ đại học AN, CS Bảng 2.2 Quy mô đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng CAND Bảng 2.3 Kết đánh giá ngành chuyên ngành đào tạo Bảng 2.4 Các phẩm chất tâm lý ảnh hƣởng đến khiếu CA Bảng 2.5 Tỷ lệ thí sinh khơng đạt qua sơ tuyển Bảng 2.6 Đánh giá đầu tƣ trang thiết bị phƣơng tiện dạy học Bảng 2.7 Đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo Bảng 2.8 Đánh giá thời gian đào tạo đại học Công an Bảng 2.9 Đánh giá phƣơng pháp đào tạo nhà trƣờng Bảng 2.10 Đánh giá phƣơng tiện thiết bị dạy học Bảng 2.11 Đánh giá kiến thức, lực đội ngũ giáo viên Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ cán quản lý giáo dục Bảng 2.13 Đánh giá đội ngũ cán quản lý sinh viên Bảng 2.14 Đánh giá việc tổ chức thực tập cho sinh viên Bảng 2.15 Đánh giá lực, kỹ SV tốt nghiệp ĐHAN Bảng 2.16 Đánh giá lực, kỹ SV tốt nghiệp ĐHCS Bảng 2.17 Đánh giá phù hợp đào tạo sử dụng Bảng 3.1 Kết đánh giá trình độ, lực SV sau tốt nghiệp Bảng 3.2 Kết chấm điểm đánh giá trƣờng năm học 2008-2009 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Giới hạn luận án 6 Giả thuyết khoa học Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 10 7 Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG CAND 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu chất lƣợng chất lƣợng đào tạo 10 10 13 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý chất lƣợng đào tạo 1.2 Những vấn đề lý luận chất lƣợng quản lý chất lƣợng đào tạo 19 1.2.1 Lý luận chất lƣợng đào tạo 19 1.2.1.1 Khái niệm chất lƣợng cách tiếp cận 19 1.2.1.2 Chất lƣợng đào tạo 23 1.2.2 Cơ sở lý luận quản lý quản lý chất lƣợng đào tạo 27 1.2.2.1 Khái niệm quản lý 27 1.2.2.2 Quản lý chất lƣợng đào tạo 31 1.2.3 Các cấp độ mơ hình quản lý chất lƣợng 32 1.2.3.1 Kiểm soát chất lƣợng 33 1.2.3.2 Đảm bảo chất lƣợng 35 1.2.3.3 Quản lý chất lƣợng tổng thể 43 1.2.4 Nguyên tắc điều kiện hệ thống quản lý chất lƣợng 51 1.2.4.1 Nguyên tắc hệ thống quản lý chất lƣợng 51 1.2.4.2 Điều kiện hệ thống quản lý chất lƣợng 57 1.3 Đặc trƣng nghề nghiệp hoạt động đào tạo đại học CAND 60 1.3.1 Đặc trƣng hoạt động nghề nghiệp Công an 60 1.3.1.1 Môi trƣờng, lĩnh vực hoạt động đối tƣợng đấu tranh CA 60 1.3.1.2 Đặc điểm hoạt động chuyên môn công tác Công an 60 1.3.2 Mục tiêu xây dựng lực lƣợng CAND đào tạo cán Công an 61 1.3.2.1 Mục tiêu xây dựng lực lƣợng CAND 61 1.3.2.2 Nhân cách ngƣời cán Công an 62 1.3.2.3 Yêu cầu lực nghiệp vụ ngƣời cán Công an 66 1.3.2.4 Yêu cầu sử dụng cán có trình độ đại học Cơng an 1.3.2.5 Mục tiêu đào tạo cán có trình độ đại học Công an 73 74 1.4 Vận dụng sở lý luận vào việc đề xuất hệ thống quản lý chất lƣợng đào tạo đại học học viện, trƣờng CAND Tiểu kết Chƣơng I CHƢƠNG 75 78 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CAND 2.1 K 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 Q 2.2.1 2.3.1.1 2.3.1.2 2.3.1.3 2.3.1.4 2.2.2 2.2.3 2.3 T 2.3.1 Quản lý sơ tuyển Công an địa phƣơng 101 2.3.1.1 Quy định đối tƣợng tiêu chuẩn tuyển sinh 102 2.3.1.2 Thực trạng công tác sơ tuyển địa phƣơng 102 2.3.1.3 Phân cấp quản lý công tác sơ tuyển 104 2.3.2 Công tác chuẩn bị tiếp nhận sinh viên 109 2.3.2.1 Công tác tiêu, kế hoạch đào tạo 110 2.3.2.2 Quy định khối thi 110 2.3.2.3 Quản lý thi tuyển sinh 111 2.3.2.4 Chuẩn bị sở vật chất 113 2.3.2.5 Chuẩn bị nội dung chƣơng trình đào tạo 115 2.3.2.6 Chuẩn bị đội ngũ giảng viên 117 2.3.2.7 Chuẩn bị đội ngũ cán quản lý 125 130 2.3.2.8 Quản lý chiêu sinh nhập học 2.3.2.9 Công tác tra, kiểm tra chiêu sinh nhập học 2.3.3 Quản lý trình đào tạo nhà trƣờng 2.3.3.1 Quản lý hoạt động giảng dạy 132 134 134 134 2.3.3.2 Quản lý hoạt động sinh viên 2.3.4 Quản lý hoạt động thực tập nhà trƣờng 2.3.4.1 Xây dựng kế hoạch thực tập 136 144 144 2.3.4.2 Chuẩn địa bàn thực tập 144 2.3.4.2 Tổ chức hƣớng dẫn thực tập 145 2.3.4.3 Đánh giá kết thực tập 145 2.3.5 Quản lý hoạt động cuối khoá 147 2.4.5.1 Đồ án khoá luận thi tốt nghiệp 147 2.4.5.2 Quy định điều kiện xét tốt nghiệp 147 2.4.5.3 Bằng tốt nghiệp văn bằng, chứng 148 2.3.6 Quản lý sinh viên sau tốt nghiệp 148 2.3.6.1 Đầu đáp ứng mục tiêu 148 2.3.6.2 Hệ thống kiến thức sau đào tạo 149 2.3.6.3 Hệ thống lực, kỹ qua đào tạo 151 2.3.6.4 Hệ thống thái độ, hành vi 153 2.3.6.5 Bố trí sử dụng sau đào tạo 153 2.5.6.6 Quản lý thông tin phản hồi sinh viên sau đào tạo 154 Tiểu kết Chƣơng 157 CHƢƠNG HỆ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VÀ CÁC GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CAND Đ ị n h h ƣ n g c h i ế n l ƣ ợ c v n h i ệ m v ụ t r ọ n g t â m v ề g i o d ụ c , đ o t o t r o n g 17 Công an nhân dân giai đoạn 3.1.1 Đổi nhận thức đào tạo đại học Công an 3.1.2 Mục tiêu định hƣớng chiến lƣợc nâng cao chất lƣợng đào tạo đại 15 học Công an nhân dân 3.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm đào tạo đại học Công an 3.1.3.1 Phát triển quy mơ, hồn thiện hệ thống sở đào tạo đại học 3.1.3.2 Kiện toàn đổi nội dung, phƣơng pháp đào tạo 3.1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục 3.1.3.4 Đổi tăng cƣờng hiệu lực quản lý giáo dục, đào tạo 3.1.3.5 Tăng cƣờng đầu tƣ đổi chế sách giáo dục, đào tạo CAND 3.2 Hệ thống quản lý chất lƣợng đào tạo đại học CAND 3.2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống quản lý chất lƣợng CAND 3.2.2 Cấu trúc hệ thống quản lý chất lƣợng 3.2.3 Quy trình hoạt động hệ thống quản lý chất lƣợng 3.3 Giải pháp triển khai hệ thống quản lý chất lƣợng đào tạo 15 15 16 16 16 16 16 3.3.1 Giải pháp quản chất lƣợng “đầu vào” 3.3.1.1 Xác định chuẩn mục tiêu cụ thể hoá tiêu chuẩn tuuyển chọn đối 16 với thí sinh dự thi vào học viện trƣờng CAND 3.3.1.2 Chuẩn hoá trách nhiệm xác định cách thức tổ chức sơ tuyển Công an địa phƣơng 3.3.1.3 Chuẩn hố quy trình quản lý từ Bộ đến công an địa phƣơng 3.3.1.4 Quản lý chất lƣợng thi tuyển, xét tuyển chiêu sinh nhập học 3.3.1.5 Chuẩn hóa mục tiêu, tiêu chuẩn rèn luyện đầu khố cho học viên 10 16 16 16 16 16 16 16 17 17 18 3.3.1.6 Hoàn thiện mục tiêu, chuẩn hóa nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp 181 đào tạo 3.3.1.7 Chuẩn hoá tiêu chuẩn tuyển chọn, đào tạo, bồi dƣỡng, sử dụng phát triển đội ngũ giáo viên học viện, trƣờng đại học CAND 184 3.3.1.8 Hoàn thiện phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, cán quản lý học viên học viện, trƣờng CAND 187 3.3.1.9 Xây dựng tiêu chuẩn, định mức, quy trình đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lƣợng đào tạo 188 3.3.2 Các giải pháp quản lý trình đào tạo nhà trƣờng 190 3.3.2.1 Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh văn hóa chất lƣợng học viện, trƣờng đại học CAND 3.3.2.2 Quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy 3.3.2.3 Quản lý chất lƣợng hoạt động sinh viên 3.3.2.4 Xây dựng tiêu chuẩn, quy trình, cách thức kiểm tra đánh giá trình đào tạo theo hƣớng mục tiêu chất lƣợng 3.3.2.5 Xác định chuẩn trách nhiệm tổ chức, cá nhân tham gia vào trình quản lý thực tập sinh viên 3.3.2.6 Đổi quy trình cách thức tổ chức thực tập 3.3.3 Nhóm giải pháp quản lý đầu 190 191 192 193 194 195 196 3.3.3.1 Xây dựng hoàn thiện hệ thống kiểm tra đánh giá chất lƣợng trình 196 đào tạo 196 3.3.3.2 Quản lý chất lƣợng khoá luận thi tốt nghiệp cho sinh viên 3.3.3.3 Tăng cƣờng phối kết hợp nhà trƣờng Công an đơn vị, địa 197 phƣơng sử dụng kết đào tạo 3.3.3.4 Xây dựng quy định quản lý đào tạo theo hƣớng gắn trách nhiệm nhà trƣờng với sản phẩm sau đào tạo q trình cơng tác địa phƣơng (ít năm sau trƣờng), gắn trách nhiệm địa phƣơng với sinh viên đƣợc 198 tuyển chọn vào học trƣờng 199 3.4 Thử nghiệm đánh giá kết 199 3.4.1 Mục tiêu thử nghiệm 199 3.4.2 Đối tƣợng thử nghiệm 199 3.4.3 Nội dung thử nghiệm 199 11 PHỤ LỤC A PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho sinh viên (năm cuối) trường CAND) Để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo học viện, trƣòng đại học CAND, xin đồng chí vui lịng tham gia nhận xét, đánh giá số nội dung theo câu hỏi dƣới đây(trả lời theo hình thức đánh dấu X vào tương ứng): I- THƠNG TIN CÁ NHÂN 1- Họ tên: Nam 3- Đối tƣợng học: 4Kinh Dân 6KV3 Khu II- NỘI DUNG “HỎI – TRẢ LỜI” 1- Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hƣởng phẩm chất, lực dƣới đến “năng khiếu” công tác công an (đánh giá theo mức độ từ ảnh hưởng nhiều (cột 1) đến (cột 5)) - Năng lực tƣ logic - Năng lực tƣ sáng tạo - Khả làm việc độc lập - Khả đề xuất biện pháp giải vấn đề - Năng lực quan sát nhanh, xác - Khả phân tích, dự báo 33 - Khả tổng hợp, đánh giá - Khả giao tiếp, cảm hóa - ngƣời khác Tính kiên trì, bền bỉ, sâu sắc, tỉ mỉ Tính trung thực, khách quan Tính đốn Phẩm chất khác: 2- Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hƣởng môn học phổ thông dƣới đến khả học tập theo mục tiêu đào tạo trƣờng CAND (đánh giá theo mức độ ảnh hưởng nhiều (cột 1) đến (cột 5)) 1- Toán học 2- Văn học 3- Vật lý 4- Hóa học 5- Lịch sử 6- Địa lý 7- Sinh học 8- Ngoại ngữ 3- Đồng chí đánh giá số tiêu chí kiến thức, phẩm chất phƣơng pháp giảng dạy giáo viên (đánh giá theo mức độ tốt (cột 1) đến yếu (cột 5)) Kiến thức chun mơn - Kiến thức thực tế - Nhiệt tình giảng dạy - Khả hƣớng dẫn thực hành - Phƣơng pháp giảng dạy phù hợp - Lề lối, tác phong làm việc - Phẩm chất, tƣ cách - Thái độ ngƣời học - Khách quan, công KT đánh giá * ý kiến khác: - 34 4- Đồng chí đánh giá số tiêu chí phẩm chất, đạo đức phƣơng pháp làm việc cán quản lý học viên (đánh giá theo mức độ tốt (cột1) đến yếu (cột 5)) - Đạo đức, lối sống Tâm huyết với nghề nghiệp Lề lối, tác phong làm việc Khách quan, trung thực đánh giá học viên Hiểu biết đối tƣợng quản lý Nắm vững quy định quản lý học viên Khả tổ chức hoạt động lớp Thái độ ngƣời học * ý kiến khác: 5- Đồng chí đánh giá nội dung, chƣơng trình mà đồng chí đƣợc học trƣờng Công an(đánh giá theo mức độ tốt, nhiều, phù hợp (cột 1) giảm dần đến thấp (cột 5)) - Tính khoa học, tiên tiến Tính xác, phù hợp Tính cập nhật thực tiễn đổi Khối lƣợng kiến thức chung Khối lƣợng kiến thức chuyên ngành Thời gian giảng dạy lý thuyết Thời gian giảng dạy thực hành * ý kiến khác: 6- Đồng chí đánh giá mức độ số tiêu chí lực, kỹ mà đồng chí đạt đƣợc q trình học tập trƣờng (đánh giá theo mức độ tốt (cột1) đến yếu (cột 5)) - Khả phân tích, dự báo 35 - Khả tổng hợp, đánh giá - Khả phát hiện, đề xuất vấn - đề Khả vận dụng lý luận vào thực tiễn Năng lực tƣ lôgic Khả tƣ sáng tạo Kỹ khai thác xử lý thông tin Khả làm việc sâu sát, tỉ mỉ Khả giao tiếp, cảm hóa ngƣời khác Khả ghi nhớ vụ việc Khả thích ứng với công việc Khả làm việc độc lập Kỹ thực quy trình nghiệp vụ * ý kiến khác: 7- Đồng chí đánh giá mức độ đạt đƣợc phƣơng pháp dạy học tích cực nhà trƣờng (đánh giá theo mức độ tốt (cột1) đến yếu (cột 5)) Phát huy tính chủ động học tập học viên - Thu hút học viên tích cực tham gia xây dựng - Kết hợp lý luận với thực tiễn - Phát huy hoạt động tổ nhóm học viên - ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Đổi thƣờng xuyên phƣơng pháp - Tính phù hợp phƣơng pháp nội dung - Phát huy lực tự học học viên - Rèn luyện kỹ thực hành cho học viờn * ý kin khỏc: - 8- Đồng chí đánh giá việc đầu t- ph-ơng tiện, thiết bị dạy học (đánh giá theo mức độ từ tốt nhÊt (cét 1) ®Õn kÐm nhÊt (cét 5)) - Việc quan tâm đầu t- Mức trang bị ph-ơng tiện so với nhu cầu - Tính đồng đầu t-, trang bị 36 - Đảm bảo điều kiện khai thác, sử dụng - Đầu t- trang bị cho giảng đ-ờng, phòng học - Ph-ơng tiện giảng dạy nghiệp vụ chuyên ngành - Điều kiện thao tr-ờng, bÃi tập, tr-ờng bắn Mô hình dạy học thực hành nghiệp vụ Mức độ đáp ứng giáo trình tài liệu học tập * ý kiến khác: 9- Theo đồng chí thời gian học đại học cơng an nên phù hợp (nếu có ý kiến khác ghi số năm vào cuối cùng) năm 10- Đồng chí đánh giá việc tổ chức thực tập tốt nghiệp nay? Tốt Chƣa tốt - Tổ chức địa bàn thực tập chƣa phù hợp - Thời gian thực tập - Thời gian thực tập nhiều - Đơn vị, địa phƣơng xem nhẹ yêu cầu thực tập - Cán hƣớng dẫn chƣa sâu sát - Chế độ thực tập học viên chƣa đƣợc quan tâm - Phối hợp nhà trƣờng địa phƣơng chƣa chặt chẽ - Việc đánh giá kết thực tập chƣa phù hợp * ý kiến khác: Xin cám ơn đồng chí! 37 PHỤ LỤC 3B TỔNG HỢP PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 1- Kết đánh giá mức độ ảnh hƣởng phẩm chất, lực “năng khiếu” công tác Cơng an: Các tiêu chí đánh giá - Năng lực tƣ logic - Năng lực tƣ sáng tạo - Khả làm việc độc lập - KN đề xuất biện pháp giải vấn đề - Năng lực quan sát nhanh, xác - Khả phân tích, dự báo - Khả tổng hợp, đánh giá - Khả giao tiếp, cảm hóa ngƣời khác - Tính kiên trì, bền bỉ, sâu sắc, tỉ mỉ - Tính trung thực, khách quan - Tính đốn 2- Kết đánh giá mức độ ảnh hƣởng môn học phổ thông đến khả học tập theo mục tiêu đào tạo trƣờng CAND: Các tiêu chí đánh giá 1- Tốn học 2- Văn học 3- Vật lý 4- Hóa học 5- Lịch sử 6- Địa lý 7- Sinh học 8- Ngoại ngữ 3- Kết đánh giá số tiêu chí kiến thức, phẩm chất phƣơng pháp giảng dạy giáo viên: Các tiêu chí đánh giá - Kiến thức chun mơn - Kiến thức thực tế - Nhiệt tình giảng dạy - Khả hƣớng dẫn thực hành - Phƣơng pháp giảng dạy phù hợp - Lề lối, tác phong làm việc - Phẩm chất, tƣ cách - Thái độ ngƣời học - Kh quan, công KT đánh giá 4- Kết đánh giá số tiêu chí phẩm chất, đạo đức phƣơng pháp làm việc cán quản lý học viên: Các tiêu chí đánh giá - Đạo đức, lối sống - Tâm huyết với nghề nghiệp - Lề lối, tác phong làm việc - Kh.quan, trung thực đánh giá HV - Hiểu biết đối tƣợng quản lý - Nắm vững quy định quản lý HV - Khả tổ chức hoạt động lớp - Thái độ ngƣời học 5- Kết đánh giá nội dung, chƣơng trình đào tạo: Các tiêu chí đánh giá - Tính khoa học, tiên tiến - Tính xác, phù hợp - Tính cập nhật thực tiễn đổi - Khối lƣợng kiến thức chung - Khối lƣợng kiến thức chuyên ngành - Thời gian giảng dạy lý thuyết - Thời gian giảng dạy thực hành 6- Kết đánh giá lực, kỹ đạt đƣợc q trình học tập trƣờng: Các tiêu chí đánh giá - Khả phân tích, dự báo - Khả tổng hợp, đánh giá - Khả phát hiện, đề xuất vấn đề - Khả vận dụng lý luận vào thực tiễn - Năng lực tƣ lôgic - Khả tƣ sáng tạo - Kỹ khai thác xử lý thông tin - Khả làm việc sâu sát, tỉ mỉ - Khả giao tiếp, cảm hóa ngƣời khác - Khả ghi nhớ vụ việc - Khả thích ứng với công việc - Khả làm việc độc lập - KN thực quy trình nghiệp vụ 7- Kết đánh giá phƣơng pháp dạy học tích cực nhà trƣờng: Các tiêu chí đánh giá - Phát huy tính chủ động học tập HV - Thu hút HV tham gia xây dựng - Kết hợp lý luận với thực tiễn - Phát huy hoạt động tổ nhóm HV - Ứng dơng c«ng nghƯ th«ng tin - Đổi thƣờng xuyên phƣơng pháp - Tính phù hợp p pháp nội dung - Phát huy lực tự học học viên - Rèn luyện kỹ thực hành cho HV 8- Kết đánh giá đầu tƣ phƣơng tiện, thiết bị dạy học: Các tiêu chí đánh giá - Việc quan tâm đầu tƣ - Mức trang bị phƣơng tiện so với nhu cầu - Tính đồng đầu tƣ, trang bị - Đảm bảo điều kiện khai thác, sử dụng - Trang bị cho giảng đƣờng, phòng học - Ph.tiện giảng dạy ngh vụ chuyên ngành - ĐK thao trƣờng, bãi tập, trƣờng bắn - Mơ hình dạy học thực hành nghiệp vụ - Đáp ứng giáo trình tài liệu học tập 9- Kết đánh giá thời gian đào tạo bậc đại học Công an: Tèt 26% Ch-a tèt PHIẾU THỰC NGHIỆM Để đánh giá kết thực giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo học viện, trƣờng đại học CAND xin đồng chí vui lịng hoàn thành nội dung ghi phiếu thực nghiệm dƣới đây: Họ tên: Đơn vị công tác: Năm tốt nghiệp đại học: Kết điểm tổng kết năm lớp 12 (THPT)đối với mơn: Mơn Tốn học học ĐTK Xếp loại hạnh kiểm năm học THPT: Lớp 10: Điểm sơ tuyển khiếu (ghi điểm đánh giá kiểm tra): 41 Bài 1: Kết thi đại học (ghi kết môn thi) Môn 1: Kết xếp loại học tập, rèn luyện qua năm học đại học: Năm học Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Học tập Rèn luyện Kết bảo vệ luận văn tốt nghiệp (ghi điểm số đƣợc đánh giá): Kết thi tốt nghiệp: Môn 1: Môn 2: Môn 3: Đánh giá kiến thức, lực sinh viên sau tốt nghiệp đại học (Phần quan quản lý cán đánh giá, cách đánh dấu x vào cột tƣơng ứng): Các tiêu chí nhận xét đánh giá - Nắm kiến thức nghiệp vụ chung - Nắm kiến thức nghiệp vụ chuyên ngành - Nắm quy trình cơng tác - Khả phân tích, dự báo - Khả tổng hợp, đánh giá - Khả phát hiện, đề xuất vấn đề - Khả vận dụng lý luận vào thực tiễn - Năng lực tƣ lôgic - Khả tƣ sáng tạo - Năng lực khai thác xử lý thông tin - Khả thích ứng với cơng việc 42 PHIẾU CHẤM ĐIỂM Phục vụ kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ n học viện, trường đại học CAND STT TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM I Tuyển sinh vào loại hình đào tạo, bồi dƣỡng Có kế hoạch, biện pháp chủ động tổ chức thực trƣờng Thực tốt tiêu tuyển sinh đào tạo, bồi dƣỡng Thực quy chế đối tƣợng, tiêu chuẩn tuyển sinh Thực quy trình đảm bảo chất lƣợng tuyển chọn Đảm bảo thủ tục hồ sơ, biểu mẫu, chế độ báo cáo Sáng kiến, cải tiến áp dụng có hiệu II Nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo NCKH 10 11 12 13 14 15 16 III 17 18 19 20 Quán triệt thực mục tiêu đào tạo Ngành vào GD ĐT Thực tốt công tác biên soạn mới, chỉnh lý, bổ sung Thực tốt chƣơng trình, kế hoạch, lịch trình giảng dạy Đổi phƣơng pháp đào tạo trƣờng (tích cực, có hiệu qu Hiệu sử dụng phƣơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức tốt việc hƣớng dẫn học tập cho học sinh Biên soạn sử dụng tập tình huống, đề tài xêmina Đảm bảo giáo trình tài liệu học tập Tổ chức tốt hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng Sáng kiến, cải tiến áp dụng có hiệu Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên cán QLGD Có quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV CB QLGD Thực tốt tiêu chất lƣợng tuyển chọn Làm tốt công tác đào tạo, bồi dƣỡng GV CB QLGD Quản lý tốt hoạt động giảng dạy, NCKH giáo viên 43 21 22 23 24 25 26 IV 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 V 37 Thực tốt, có hiệu phong trào thi đua dạy giỏi Hoạt động thực tế giáo viên Thực chế độ sách, chức danh, tiêu chuẩn GV, CBQLGD Hoạt động giáo dục phẩm chất, nhân cách cho GV CB QLGD Hoạt động tra, kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy Sáng kiến, cải tiến áp dụng có hiệu Cơng tác quản lý học viên Quán triệt thực tốt văn Bộ GD-ĐT Bộ CA Cụ thể hóa văn đạo QLGD học viên nhà trƣờng Việc chấp hành nội quy kỷ luật, lễ tiết tác phong học viên ý thức tự giác kết học tập học viên Sự phối hợp tốt đơn vị, đoàn thể QLGD học viên Phong trào kết thi học sinh giỏi, thi chuyên đề trƣờ Tổ chức tốt thực tập, thực hành công tác dân vận học viên Hoạt động ngoại khóa tự quản học viên Chất lƣợng công tác phát triển Đảng học viên Sáng kiến, cải tiến áp dụng có hiệu Công tác lãnh đạo huy, xây dựng lực lƣợng 38 39 40 41 42 43 Thực tốt cơng tác lãnh đạo huy, đồn kết nội Thực tốt quy chế dân chủ lề lối, phối hợp trƣờng Sinh hoạt trị làm tốt cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởn Có kế hoạch, biện pháp bồi dƣỡng cán lãnh đạo huy Thực tốt chế độ sách quy trình bổ nhiệm cán Thực nguyên tắc quản lý cán phòng ngừa sai phạm Sáng kiến, cải tiến áp dụng có hiệu VI Công tác hậu cần đảm bảo 44 45 46 47 48 49 50 Có kế hoạch, biện pháp thực tốt hậu cần đảm bảo Đảm bảo tiến độ, chất lƣợng thực cơng trình, hạng mục Mức độ đáp ứng yêu cầu hậu cần cho giáo dục, đào tạo Thực tốt quy định nguyên tắc tài Cải thiện điều kiện môi trƣờng sinh hoạt CB H.viê Hiệu quản lý sử dụng nguồn kinh phí Sáng kiến, cải tiến áp dụng có hiệu Tổng số điểm Ghi chú: - Thang điểm ghi phiếu điểm tối đa cho việc thực tốt tiêu chí - Điểm đánh giá tiêu chí khơng vƣợt thang điểm cho đƣợc cho điểm lẻ đến số thập phân 0,25 điểm - Đối với vi phạm, thiếu sót tùy theo mức độ để trừ điểm (điểm trừ tối đa không vƣợt khung điểm quy định) Nếu sai phạm mức độ nghiêm trọng khơng chấm điểm 44 (Nếu đánh giá sở đào tạo, thành viên có tổng số điểm lệch từ 15 điểm trở lên so với điểm trung bình chung phiếu cịn lại phiếu khơng đƣợc tính) Tổng số điểm(bằng chữ): Đại diện trường chấm điểm (ký tên) 45 ... Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đào tạo đại học học viện, trƣờng Công an nhân dân - Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý chất lƣợng đào tạo đại học học viện, trƣờng Công an nhân dân Nhiệm vụ nghiên... tài ? ?Quản lý chất lƣợng đào tạo đại học học viện, trƣờng Công an nhân dân? ?? Đây 16 luận án nghiên cứu đề xuất hệ thống quản lý chất lƣợng giải pháp quản lý chất lƣợng đào tạo đại học học viện,. .. cán CAND giai đoạn 4.2 Nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế đào tạo, quản lý chất lƣợng đào tạo đánh giá thực trạng đào tạo đại học quản lý chất lƣợng đào tạo đại học học viện, trƣờng Công an nhân dân