Hướng dẫn học sinh lớp 6 sử dụng bản đồ tư duy để lập dàn ý cho bài văn miêu tả

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỒNG NHUNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Hà Nội - Năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỒNG NHUNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ Chuyên ngành: Lí luận PPDH môn Ngữ Văn Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học:TS NGUYỄN THỊ BAN Hà Nội - Năm 2016 ỜI CẢM N h h i “Hướng dẫn học sinh lớp sử dụng h hh i i h h g S i i h i g h BĐTD để lập dàn ý cho văn miêu tả” h h gi h g - g i h h Ng g ih Q gi Ni i i h i g h g h i i i TS Ng Th g ih g Ti i g i h h TS Ng Th h i gi g i g h h h N hi g T gi h mhTh H n u n i D NHMỤCC CCHỮC IVI TTẮT STT VTTT TD BT CCGD GV HS PPDH THCS TN ii Bảng 1.1 Thống kê bài học về văn miêu tả chương trình Ngữ văn kì II Bảng 1.2 t 37 Bảng 1.3 t thống kê thực trạng dạy học BĐTD c Bảng 1.4 t qu Bảng 1.5 t qu Bảng 1.6 t qu Bảng 1.7 t qu Bảng 3.1 Ph n Bảng 3.2 Bố tr số Bảng 3.3 t qu iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ ờ minh họ cấu trúc b nh ngữ nghi 15 Hình 1.2 Chýìc nãng, vai troÌ ca v no caìc k nãng tý râìt câÌn thiêìt cho hot ðơịng ghi chuì v tý 19 Bi u ồ Bi u ồ th hi n kt nghi m iv khảo s t s u gi học thực MỤC L ic ỤC ……………………………………………………………………….… i Danh m c ký hi u, ch Danh m c b vi t t …………………………………………… ii g ………………………………………………………… … iii Danh m c h h MỞ ĐẦU í lựa chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ tầm quan trọn làm văn miêu tả nói riên Xuất phát từ th c tr n Xuất phát từ khả năn dàn ý cho văn miêu tả ịch sử nghiên cứu .1.hiên cứu lập dàn ý cho văn miêu tả hiên cứu đ chun , để lập dàn ý cho văn miêu tả nói riên ề ng d Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượn n hiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯ NG C SỞ Í UẬN VÀ THỰC TIỄN CỦ VIỆC ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 í thu v 1.1.1.1 c 1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.1.4 1.1.1.5 1.1.2.ập dàn ý cho văn miêu tả lớp 1.1.2.1 1.1.2.2 1.1.2.3 1.1.3 Khả năn 32 1.1.3.1 1.1.3.2 .1 i dun văn Th đ tư du CHƯ NG TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỒ TƯ DUY ĐỂ 2.1 Ý nghĩa việc sử dụng đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả 2.1.1 dụn học sinh tron tr nh lập dàn ý cho văn miêu tả 2.1.2 dụn sinh tron tr nh lập dàn ý cho văn miêu tả dụn làm việc khoa học cho học sinh 2.1.4 dụn ý cho văn miêu tả 2.2 Tổ chức dạy học đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả vi Mục tiêu T chức học sinh sử dụn đ tả bài văn miêu tả 2.2.2 Rn miêu tả 2.3 y dựng hệ thống tập r n ý cho văn miêu tả 2.3.1 u ên Ng Ng Ng Miêu tả chi ti t hệ thốn tập 2.3.2.1 Hon thiêịn bn ðơÌ tý 2.3.2.2 Phaìt hiêịn lơÞi ca bn ðơÌ tý 2.3.2.3 To lâịp dn yì bãÌng bn ðơÌ tý CHƯ NG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm họn học sinh họn 3.3 Nội dung thực nghiệm 3.4 Tổ chức thực nghiệm 3.5 Đánh giá 5.1 K t đ nh tính K t đ nh lượn T UẬN VÀ TÀI IỆU TH M PHUò LUòC vii 32 Ng h i 50 33 John Dewey (2014), D n ch Ti h Ph m Minh Di u (2004), H thống bài t p rèn luy n nãng lực quan sát, 34 týởng tý ng dạy học vãn miêu tả Trung học cõ sở, Lu n án ti n sĩ giáo d c h c, Vi n chi n lý c chýõng trình giáo d c, Hà N i 35 Nguy n Th Thu Hà (1998), Th pháp miêu tả, Lu n vãn th c sĩ lý lu n ngôn ng , Ð i h c Sý ph m Hà N i, Hà N i 36 L Ng ( 3) “Ý g hoòc sinh lõìp lâịp d g ð Ì ý Ìi h hỊ g i hý g i i Ị” Þ Tp chiì khoa hc Ði hc CâÌn Thõ (25), tr 18-27 37 Tơ Hồi (1997), M t sớ kinh nghi m vi t vãn miêu tả, Nh Giáo d c, Hà N i 38 L V NX 39 ng (ch biên) (2001), Tâm lí học l a tuổi và tâm lí học sư phạm, Q Ti N i h Thi ý g( 3) “SýỊ g ð Ì ý ðỊ h Ị Ò i Ò h” Taòp chiì khoa hoòc Ðaòi hoòc CâÌn Thõ (27), tr 60- h 68 40 g Q 41 Th h Ng Th Ghen” (http://amvc.free.fr/Damvc/GioiThieu/NguyenTuHuy/PheBinh/MieuTaCuaARG TrongTtGhen.htm) 42 Jean-Luc Deleadrière, Frédéric Le Bihan, Pierre Mogin, Denis Rebaud (2013), Sắp x p tưởng v i sơ ồ tư (T h h Ng h) Nh T ng h p TP.HCM 43 Ng h ” Tạp ch Th L Kh ( 5) “S g g h i ho học Đại học Sư phạm thành phố ồ h Minh, (6), tr 42-53 108 44 Ph hý g” ( 45 Makoto Shichida (2016), B ẩn c Th gi 46 Ng paris.com/tin-tuc-194/bo-cuc-bai-van-i.vhtm) 47 Ng paris.com/tin-tuc-203/bo-cuc-bai-van-ii.vhtm) 48 NguÞn Ðãng M h ( paris.com/tin-tuc-157/lap-y-cho-bai-viet-12.vhtm) 49 Ng paris.com/tin-tuc-160/lap-y-cho-bai-viet-34.vhtm) 50 M i https://hocthenao.vn/2013/07/17/day-hoc-va-giao-duc-gia-hieu-mortimer-j-adlericevn/ 51 M i e e ( 3) “Ngh h gi Ò g ” (https://hocthenao.vn/2013/07/15/nghe-thuat-giang-day-mortimer-j-adler-icevn/) V Tú Nam, Ph m H , Bùi Hi n, Nguy n Quang Sáng (1999), Vãn miêu tả 52 và k chuy n, Nh Giáo d c, Hà N i Nguy n Quang Ninh (1995), Từ vi c l p ðề cýõng ngữ pháp vãn 53 ð n vi c l p dàn ý bài làm vãn c a học sinh, Nghiên c u giáo d c Nguy n Quang Ninh (2015) Những bài làm vãn tự sự và miêu tả : Theo 54 chýõng trình SGK ngữ vãn 55 Hong Phê (2016), TýÌ ðiêỊn tiêìng Viêịt, Nh HơÌng Ðýìc, Tp HơÌ Chiì Minh Dan Roam (2015), HiÌnh v thơng minh (Lâm Ðãịng Cam Tho diịch), 56 Nh xìt bn Tr, Thnh phơì HơÌ Chiì Minh 57 c 58 ỗ Th Ph g Th ( ) “D y h c phân môn T i s hỗ tr S” Tạp chí Giáo D c (294) Ðỗ Ng c Th g( ) “Vẻ ðẹp c a vãn miêu t ” Vãn học và tuổi tr 109 (54) 59 Þ Ng Th hý g hý g( iÒ ð ) “R h gi i Ì ý h ð e Ị ” (http://www.hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=67 13%3Aranh-gii-va-s-kt-hp-an-xen-ca-cac-phng-thc-biu-t-vi-vn-dy-hc-ng-vntrong-nha-trng-ph-thong&catid=4132%3Agiao-hcphap&Itemid=7247&lang=vi&site=30) 60 Þ Ng Th g( 5) “Th Ì Ìh gi Ịi NgýÞ ” (http://nico-paris.com/tin-tuc-698/the-nao-la-hoc-gioi-ngu-van.vhtm) 61 ỗ Ng Th g Ng D g h g Th h Thi Ph ẳg h Mi h Di Nh ( )L i Ni Ðỗ Ng c Th ng, Ph m Minh Di u (2003), Vãn miêu tả nhà trý ng phổ 62 thông, Nh Giáo d c, Hà N i Ðỗ Ng c Th ng, V ðẹp c a vãn miêu tả (http://nico-paris.com/tin-tuc- 63 435/ve-dep-cua-van-mieu-ta.vhtm) 64 Nghi T ( ) u n văn th phạm Nh Th gi i N i 65 Nguy n Trí (1996), Vãn miêu tả và phýõng pháp dạy học vãn miêu tả, Nh Giáo d c, Hà N i Bùi Th Kim Trúc (2010), Xây dựng và khảo nghi m quy trình hý ng d n 66 học sinh s d ng giản ðồ tý l p dàn ý qua học t p phân môn T p làm vãn l p 4, T p chí Khoa h c Ð i h c Sý ph m Thành ph H Chí Minh, (s 22), tr 68-77 Phm Viêịt TuÌn (1953), Nghêị thịt viêìt vãn, Nh xìt bn Thêì 67 giõìi 68 Joyce Wycoff (2014), Nh L Ti g M e g- ng d ng Bản ồ tư (Th h V hi Vi h) Ni h i MR Qi i ( ) “Re ie i ef e i ” Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior (8), p240- 247 Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2 PalGrave Macmillian The power of mind mapping 110 nd edition), Tony Buzan (1994), Book of Genius, Hutchinson PHUò LUòC PHỤ ỤC PHI U KHÁO SÁT VỀ HƯỚNG DẪN HS LỚP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ DÀNH CHO GV ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC S phi u: PHI U KHÁO SÁT VỀ HƯỚNG DẪN HS LỚP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ góp ph n th c hi n hi u qu h g l p dàn ói i g g h im i h hó u v S d ng Bản ghi cho bài văn miêu tả mong mu n s (cô) qua vi c tr l i câu h i Xin chân thành c y h c Ng ói ờ tư ó g gó ý i n c a Q ý th y i Q ý h y (cơ) ! A THƠNG TIN CÁ NHÂN H tên (n u có th ) Gi i T ng B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy c đánh tầm quan trọng việc dạy học phát triển tư cho người học T m quan tr ng c a vi c d y h c s phát tri Câu 2: Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, thầy (cơ) có sử dụng phương pháp, ĩ thuật dạy học trình dạy học làm văn 111 i D y h c gi i quy t v D y h c tình hu ng Dyh Kĩ thu t b h i bàn, bàn tay n n b t, Cu3 T m quan tr ng c a vi c d y h C u Thầy c hi tổ chức hoạt động dạy học lập dàn ý thường tiến hành b ng cách  S ý   Kh ý h g h i i h i i g S ý h i h ý Câu 5: Theo thầy (cô), việc hướng dẫn HS lập dàn ý cho văn miêu tả có thuận lợi hó hăn …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy c sử dụng Bản đồ tư dạy học Ngữ văn nói chung làm văn nói riêng  d ng N u câu tr l i ó ngh th y (cơ) cho bi t, th sinh s d ng B h ng m hi u qu s d ng công c này: 112 Sử dụng Bản đồ tư đề: íh ( ) ch c cho h c h gi m Ghi nh H th ng hóa ki n th Phát tri Phát tri Rèn kĩ T g theo nhóm Nâng cao kh quy t v H ng thú, tích c c, ch  h Câu 5: Khi thầy (cô) sử dụng Bản đồ tư dạy học làm văn, thái độ học tập học sinh nào?  R t tích c c, hào h ng  Tích c c, hào h ng  h h ng  Khơng tích c c, hào h ng  R t khơng tích c c, hào h ng Câu 6: Theo thầy (cô), việc sử dụng Bản đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả là:  Kh thi  Không kh thi  Không ý ki n Câu 7: Theo thầy c , hi hướng dẫn học sinh sử dụng Bản đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả gặp hó hăn 113 h hi u rõ b n ch t c a B n d y h c Khó h gi Th i gian d y hh g Khó rèn luy n phát tri n g c di Qúy th y (c ) tra lại bảng hỏi và trả l i vào tất câu hỏi cịn bỏ trớng PHỤ ỤC PHI U KHÁO SÁT VỀ SỬ D DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ DÀNH CHO HS ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHI U KHÁO SÁT S phi u: VỀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ góp ph n th c hi n hi u qu chung ói i l p dàn vi c tr Xin chân thành c A THÔNG TIN CÁ NHÂN H tên (n u có th ) H c sinh l l i câu h i B NỘI DUNG KHẢO SÁT C u Để tạo lập văn bản, người viết cần thực bước: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý, vi t kiểm tra sốt lỗi Trong q trình viết tập làm văn, em có thực đầy đủ bước khơng?  có  khơng N u câu tr l i th c hi h g ngh em cho bi c trình t o l g i c vi t bài, em n? …………………………………………………………………………… Câu 2: Lập dàn ý khâu quan trọng trình làm văn Lập dàn ý xếp ý tìm theo trật tự định nh m thể chủ đề viết Trong trình làm tập làm văn, em thực việc lập dàn ý nào: Câu 3: Bản đồ tư Mindmap Tony Buzan ngày trở thành công cụ ghi chép phổ biến giới Việt Nam Em sử dụng Bản đồ tư chưa  d ng N u câu tr nh ng m này: S d ng B 115 Ghi nh H th ng hóa ki n th Phát tri Phát tri Rèn kĩ T g theo nhóm Nâng cao kh quy t v H ng thú, tích c c, ch h C u Em sử dụng Bản đồ tư để lập dàn ý cho văn chưa  d ng  h d ng Câu 5: Khi sử dụng Bản đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả, theo em có thuận lợi Thuận lợi sử dụng Bản đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả X c a vi t rõ ràng T o ý b sung ý ti n l D l p ý, l p dàn ý c i ng, so sánh 116 Nhanh chóng chuy n từ khâu l p ý sang l p h h Th hi riêng, d u H ng thú, sáng t H n ch M t th Khó t o l p Khơng di ng Khó chuy n ý từ B vào vi t m ã hoàn thành ph n trả l i c a mình, mong em ki m tra lại bảng hỏi và trả l i vào tất câu hỏi cịn bỏ trớng PHỤ ỤC3.Đ P Phi h i S h hi V V TD i h h 117 i Phi TD h ihh h : Luy n t p l p dàn ý ó h h cho bài văn tả ngư i 118 h i i ằg hi h hi S TD i hh h h ý í g h ý S ó h ghi : h i TD ihh h ý ó h h h i i 119 TD i h h h ý ó h h h h ý ó h h h i i TD i h h 120 121 ... dun văn Th đ tư du CHƯ NG TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỒ TƯ DUY ĐỂ 2.1 Ý nghĩa việc sử dụng đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả 2.1.1 dụn học sinh tron tr nh lập dàn ý cho văn miêu. .. miêu tả 2.1.2 dụn sinh tron tr nh lập dàn ý cho văn miêu tả dụn làm việc khoa học cho học sinh 2.1.4 dụn ý cho văn miêu tả 2.2 Tổ chức dạy học đồ tư để lập dàn ý cho văn miêu tả. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỒNG NHUNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN MIÊU TẢ Chuyên ngành: Lí luận PPDH môn Ngữ Văn Mã số: 60