Bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học thông qua dạy học phần dung dịch điện li ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH THỦY BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH ĐIỆN LI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH THỦY BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HĨA HỌC THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH ĐIỆN LI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60140111 Cán hướng dẫn: GS.TS Lâm Ngọc Thiềm Hà Nội - 2015 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngồi nỗ lực cố gắng thân, tơi nhận giúp đỡ quý báu thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp, em học sinh người thân gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: GS.TS Lâm Ngọc Thiềm- Thầy tận tình hướng dẫn, động viên, chỉnh sửa, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Các thầy cô giáo trường ĐH Giáo dục- ĐHQG Hà Nội trực tiếp giảng dạy cho em suốt khóa học Các anh chị em đồng nghiệp, bạn học viên Cao học Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học lớp - K8 trường ĐH Giáo dục-ĐHQG Hà Nội Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường: THPT Lý Thường Kiệt, THPT Thủy Sơn, THPT Quang Trung, THPT Phạm Ngũ Lão huyện Thủy Nguyên - thành phố Hải Phòng giúp đỡ tơi q trình điều tra thực trạng tiến hành thực nghiệm sư phạm Phòng Đào tạo trường ĐH Giáo dục- ĐHQG Hà Nội Một lần nữa, xin gửi đến tất người lòng biết ơn chân thành sâu sắc ! Tác giả Nguyễn Thanh Thủy ii BDHSG BT BTĐT BTHH BTNĐ dd ĐC ĐH ĐKP ĐLTDKL GD-ĐT GQVĐ GV HS HSG HTBT HTLT Nxb PPDH PPĐT PTHH PTTH TB TN TNSP iii MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục từ viêt tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng vi Danh mục hình, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.1.1 Các luận án tiến sĩ 1.1.2 Các luận văn thạc sĩ 1.1.3 Các khóa luận tốt nghiệp 1.2 Tổng quan bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.1 Quan niệm học sinh giỏi giới Việt Nam 1.2.2 Mục tiêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.3 Các hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.4 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.3.1 Một số quan niệm học sinh giỏi hoá học 10 1.3.2 Những lực cần có học sinh giỏi hóa học 11 1.3.3 Những kĩ cần thiết giáo viên việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học 12 1.3.4 Một số biện pháp phát học sinh giỏi hóa học bậc THPT 13 1.3.5 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học bậc THPT 14 1.4 Bài tập hóa học 17 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 17 1.4.2 Phân loại tập hóa học 17 1.4.3 Tác dụng tập hóa học 18 iv 1.5 Một số phương pháp dạy học tích cực dùng bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học 19 1.5.1 Phương pháp dạy học đàm thoại phát 19 1.5.2 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 20 1.5.3 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm 21 1.6 Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường Trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 24 1.6.1 Giới thiệu kì thi học sinh giỏi cấp Thành phố 24 1.6.2 Một số điều tra 24 1.6.3 Phân tích thuận lợi khó khăn việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học thành phố Hải Phịng thơng qua kết điều tra 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 27 Chương BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH ĐIỆN LI Ở TRƯỜNG THPT 28 2.1 Cấu trúc chương Sự điện li - Hóa học 11 Nâng cao - THPT 28 2.2 Cấu trúc chuyên đề phần dung dịch điện li dùng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi 28 2.2.1 Mục tiêu chuyên đề 27 2.2.2 Hệ thống lý thuyết 27 2.2.3 Hệ thống tập 28 2.2.4 Xây dựng giáo án dạy học cho chuyên đề 28 2.3 Xây dựng chuyên đề phần dung dịch điện li dùng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi 29 2.3.1 Chuyên đề 1: Độ điện li, số điện li, phản ứng trao đổi ion số định luật bảo toàn 30 2.3.2 Chuyên đề 2: Cân dung dịch axit, bazơ, muối Tính pH dung dịch 44 2.3.3 Chuyên đề 3: Cân dung dịch chứa hợp chất tan 62 2.3.4 Chuyên đề 4: Cân tạo phức dung dịch 73 v TIỂU KẾT CHƯƠNG 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.3 Chọn đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 82 3.4 Phương án thực nghiệm sư phạm 83 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm xử lí kết thực nghiệm sư phạm 82 3.5.1 Phương pháp xử lí số liệu khoa học giáo dục 82 3.5.2 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 83 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 86 3.6.1 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 86 3.6.2 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 93 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác dạng BT tự luận BT trắc nghiệm khách quan 18 Bảng 1.2 Đặc điểm tình hình giáo viên mơn hóa học số trường THPT huyện Thủy Nguyên- thành phố Hải Phòng 26 Bảng 3.1 Các chuyên đề dạy thực nghiệm 82 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trước thực nghiệm đội tuyển HSG trường 83 Bảng 3.3 Tổng hợp kết kiểm tra trước thực nghiệm nhóm .83 Bảng 3.4 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 84 Bảng 3.5 Phần trăm HS đạt điểm Xi trở xuống-Lần 85 Bảng 3.6 Phần trăm HS đạt điểm Xi trở xuống-Lần 86 vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Biểu đồ phân loại học sinh theo kết điểm lần 84 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại học sinh theo kết điểm lần 85 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần 86 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích so sánh kết kiểm tra lần 86 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tục ngữ Việt Nam có câu: “Trí thơng minh ngọc khơng mài”; ý muốn nói ngọc muốn sáng cần mài, người dù vốn thơng minh cần rèn luyện học tập Như vậy, từ ngàn xưa nhân dân ta coi trọng giáo dục phát triển nhân tài Ngày nay, Đảng Nhà nước ta chăm lo đến nghiệp giáo dục đào tạo Trong năm qua, với quan tâm Đảng, Nhà nước, toàn xã hội nỗ lực phấn đấu ngành giáo dục, nghiệp GD-ĐT có số tiến mới: Ngân sách đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, sở vật chất kĩ thuật tăng cường, quy mô giáo dục mở rộng, trình độ dân trí nâng cao Những tiến góp phần quan trọng vào cơng đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “ Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa; điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Để thực nghị Đảng, ngành giáo dục đào tạo khơng có nhiệm vụ “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân” mà cịn phải có nhiệm vụ phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu, có tư sáng tạo nhằm đào tạo em trở thành bậc nhân tài đất nước Nhiều năm trở lại đây, Việt Nam ln có nhiều học sinh đoạt huy chương thi Olympic quốc tế cấp Trung học phổ thơng Để đạt thành cơng vậy, ngồi nỗ lực học sinh cịn có cơng lao lớn thầy giáo, giáo phát dìu dắt em từ ban đầu Nghĩa là, nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi phải II a a, K2Cr2O7 + 14HCl -> 2KMnO4 + 10FeSO4 + 8H2SO4 FeS2 + 8HNO3 -> Fe(NO Al + 4HNO3 -> Al(NO3 Al + 6HNO3 -> Al(NO3)3 + Theo ta tính được: nN b Như phương trình ph c 9Al + 36HNO3 -> 9Al(NO3 d Al+ 6HNO3 -> Al(NO3)3 + Cơng phương trình lại ta đ 10Al + 42 HNO3 -> 10Al(N III Đặt số proton, nơtron, electron M X : ZM, NM, EM, ZX, NX, EX Theo ta có ZM + NM + EM = 82 ZM =EM nên 2ZM + NM = 82 ZX+NX+ EX =52 ZM + aZX = 77 Mặt khác ta có N 1≤ Z => ZX ≤ 52-2ZX ≤ 1,5ZX ZX NX => ZX = 17, NX = 18 t/m Clo => ZM + 17a = 77 => ZM = 77-17a từ suy a = t/m ZM = 26 Vậy MXa FeCl3 ≤1,5=>Z≤N≤1,5Z 98 0,75đ IV 0,25đ => VH2S = 0,15.22,4 = 3,36 lít 6,16 nkhí = = = 0,275mol 0,25đ > nH2 = 0,275 - 0,15 = 0,125 mol => VH2 = 0,125 22,4 = 2,8 lít 0,25đ Theo PT : nFe= 0,075 mol => mFe = 56.0,125 = 7g mFeS = 0,15 88 =13,2g 0,25đ 0,25đ % Fe = => %FeS = 100% - 34,65% = 65, 35% 99 Phụ lục Bài kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 Mục đích đề kiểm tra Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh sau chuyên đề đề tài Hình thức, thời gian làm đề kiểm tra: - 30% trắc nghiệm khách quan, 70% tự luận - Thời gian làm kiểm tra: 90 phút Ma trận đề Chủ đề Chất điện li- Hằng số điện liPhản ứng trao đổi ion dd chất điện li Câu Điểm Axit, bazơ pH dung dịch Câu Điểm Cộng 100 Đề kiểm tra Phần I Trắc nghiệm (3,0 điểm) Câu Dãy chất ion sau axit? C Câu Phản ứng sau phản ứng axit–bazơ? A H2SO4 + 2NaOH Na2SO4+ 2H2O H2SO4 + BaCl2 C D Ca(OH)2 + CO2 CaCO3 + H2O Câu Trong phản ứng: NaHSO4 + NaHSO3 4.C6H5ONa + H2O Ca(HCO3)2 + NaOH8 NaOH + Al(OH)3 Có phản ứng khơng xảy A Câu Trộn lẫn 200 ml dung dịch HCl 0,125M với 300 ml dung dịch NaOH 0,1M thu dung dịch A pH dung dịch A A Dữ kiện cho câu Trong yếu tố sau: (1) Nhiệt độ (4) Nồng độ chất tan Câu Yếu tố ảnh hưởng đến độ điện li? A (1), (4),(6) Câu Yếu tố ảnh hưởng đến số điện li? A (1),(2),(6) + Câu Dd CH3COOH có độ điện li α= 1%, nồng độ CA, [H ] = 10 + Dd NH3 có độ điện li α’= 0,1%, nồng độ CB, [H ] = 10 Cho b = a +9 Quan hệ CA/CB? CA= 1/CB A 101 -b -a Câu Trong 500ml dd CH3COOH 0,02M có độ điện li 4% có chứa hạt vi mơ? A 6,02 10 21 -3 -8 Câu 9: Cho axit sau: (1) H3PO4 (Ka = 7,6.10 ); (2) HClO (Ka = 5.10 ) (3) CH3COOH (Ka = Sắp xếp độ mạnh axit theo thứ tự tăng dần? A (1) < (2) < (3) < (4) C (2) < (3) < (1) < (4) Câu 10 Cho 10 ml dd hỗn hợp HCl 1M H2SO4 0,5M Thể tích dd NaOH 1M cần để trung hoà dd axit cho là? A 10ml + 2+ 2+ Câu 11 Một dd chứa 0,2 mol Na ; 0,1 mol Mg ; 0,05 mol Ca ; 0,15 mol HCO3 - x mol Cl Vậy x có giá trị là? A 0,3 mol Câu 12 Dd Y chứa Ca 2+ 0,1mol; Mg 2+ - 0,3mol; Cl 0,4mol; HCO3 cạn dd Y muối khan thu là? A 37,4g Phần II Tự luận (7,0 điểm) Bài (2,25 điểm) Viết phương trình phản ứng xảy dạng ion rút gọn trường hợp sau: a) Phản ứng chứng minh tính axit axit hipoclorơ yếu axit cacbonic b) NaH2PO3 tác dụng với dung dịch NaOH dư c) AgNO3 tác dụng với dung dịch NH3 dư d) Sục khí NO2 vào dung dịch Ca(OH)2 Cho chất sau tan vào nước tạo thành dung dịch riêng biệt: a) Na2CO3 b) KNO3 c) (NH4)2SO4 d) KHSO4 e) AlCl3 Giải thích tính axit, bazơ dung dịch Bài 2(2,5) So sánh pH dung dịch sau đây: NH4HSO4 0,1M; NH4NO3 0,1M; (NH4)2SO4 0,05M; (NH4)2S 0,05M; (NH4)2CO3 0,05M Cho biết: Ka(NH+4 ) = 10-9,24; Ka(HSO-4 ) = 10-2; K 2(H2S) = 10-13; K2(H2CO3 ) = 10-10,33 102 Bài (2,25) Tính pH dd thu trộn lẫn dd sau: a 10ml dung dịch CH3COOH 0,10M với 10ml dung dịch HCl có pH = 4,00 b 25ml dd CH3COOH có pH = 3,00 với 15ml dung dịch KOH có pH = 11,00 Đáp án - Biểu điểm Trắc nghiệm: 0,25 điểm/1 câu Tự luận Câu Ý N P Bài C H A 2 K b c N K ( V V Bài T p N Bài a p b p 103 Phụ lục Bài kiểm tra sau thực nghiệm lần Mục đích đề kiểm tra Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh sau chuyên đề đề tài Hình thức, thời gian làm đề kiểm tra: - 30% trắc nghiệm khách quan, 70% tự luận - Thời gian làm kiểm tra: 90 phút Ma trận đề Chủ đề Cân dung dịch chứa hợp chất tan Câu Điểm Cân tạo phức dung dịch Câu Điểm Cộng 104 Đề kiểm tra Phần I Trắc nghiệm (3,0 điểm) Câu Độ tan AgCl dung dịch NH3 0,1M so với nước A tăng lên B giảm xuống C không đổi Câu Gọi độ tan K2[PtCl6] nước S, độ tan K2[PtCl6] KCl S’ A.S=S’ B.S>S’ C.S’>S Câu Tích số tan TS độ tan S K2Zn3[Fe(CN)6] liên hệ với qua biểu thức: A TS = S C TS = 6.S Câu Kết tủa PbCl2 tan nhiều đun nóng Khi làm nguội dung dịch đun thì: Có PbCl2 kết tủa trắng A C PbCl2 kết tủa lại Câu Độ tan AgCl dung dịch NH3 0,1M so với nước sẽ: A tăng lên B giảm xuống C không đổi -9 Câu Ở 20 C độ tan S AgI 9,12.10 M Tính tích số tan nhiệt độ đó? A 9,12.10 -9 B 9,55.10 -5 -17 C 8,32.10 D 4,56.10 Câu Cho biết 25 C độ tan Ag4[Fe(CN)6] nước 5,06.10 tan nhiệt độ A 2,09.10 -41 Câu Biết tích số tan CaF2 CaF2 dung dịch NaF 0,01 M -4 A 2.10 M Câu Cho tích số tan CaF2 hidroxo Độ tan CaF2 dung dịch có pH = 3,3 -4 A 3,2.10 Câu 10 Biết tích số tan AgCl 10 -9,75 3,32; ; βAg(NH )+ = 10 Độ tan AgCl dung dịch NH3 0,1 M -5 A 3,1.10 105 βAg(NH -10 -9 M Tích số Phần II Tự luận (7,0 điểm) Bài (1,0 điểm) Dung dịch NH3 làm kết tủa hoàn toàn ion Al 3+ dung 2+ dung dịch nước dạng hiđroxit, làm kết tủa phần ion Mg dịch nước dạng hiđroxit Hãy làm sáng tỏ điều nói phép tính cụ thể -5 Cho: Kb NH3 1,8.10 , tích số tan: Al(OH)3 5.10 -33 , Mg(OH)2 4.10 -12 Bài (2,5 điểm) Trộn mL hỗn hợp đệm A gồm NH3 M NH4NO3 M với 1mL -3 dung dịch B gồm FeCl3 2.10 M NaF 0,2 M Có kết tủa Fe(OH)3 xuất 3+ khơng? (Bỏ qua q trình tạo phức hydroxo Fe ) Bài 3.(1,5 điểm) Cho logarit số tạo phức tổng hợp phức xiano cađimi là: lgb1 = 6,01; lgb2 = 11,12; lgb3 = 15,65; lgb4 = 17,92 Hãy tính số cân trình sau: a Cd(CN)4 2- b Cd(CN) Bài (2,0 điểm) 2+ a Cu(NH3)4 2- - 2- b HgI4 + Cl (biết số cân tạo phức HgI4 b4 = 10 ’ 29,83 2- HgCl4 15,6 b4 = 10 Đáp án - Biểu điểm Trắc nghiệm: 0,3 điểm/ câu Tự luận Bài Đáp án 3+ Al +3NH3 + 3H2O Al(OH)3 + K1= (Kb) Ts = 1,17.10 Mg 2+ + 2NH3 + 2H2OMg(OH)2+ 2 K2= (Kb) Ts = 81 Sau trộn ta có: C =C +=1M; C NH3 NH4 Các trình xảy ra: 106 18 Trong dung dịch B: Fe Floro ( CF- 3+ tồn chủ yếu dạng phức CFe3+ Fe 3+ Fe3+ Ta có: C =10 Fe3+ Coi [F- ] C 3+ Fe Trong dung dịch A: NH3 C [] 1-x C 3+ Fe Ta có: C3 OH có kết tủa Fe(OH)3 tạo thành Các trình tạo phức tổng hợp: 2+ Cd Cd2+ 2+ Cd 2+ Cd a Tổ hợp (3) 2Cd(CN)4 ⇌ Vậy K = 10b Tổ hợp (1) (2) có: 107 + Cd(CN) + CN - Vậy K = 10 Cu(NH3)4 2+ NH3 + 2+ Cu(NH3)4 -1 -1 25,21 K = b4 (Ka ) = 10 Nhận thấy K lớn Phản ứng xảy 2- b HgI4 Hg K=10 108 Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến Kính chào quý Thầy/Cô! Hiện thực đề tài nghiên cứu khoa học “Bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học thơng qua dạy học phần dung dịch điện li trường Trung học phổ thông” Chúng xin gửi đến quý Thầy, Cô “phiếu tham khảo ý kiến” Những thông tin mà quý Thầy, Cô cung cấp giúp chúng tơi đánh giá tình hình thực tế việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học thành phố Hải Phịng; để từ xây dựng nội dung đề tài đạt hiệu cao Rất mong đóng góp ý kiến nhiệt tình q Thầy, Cơ Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân? Tơi dạy trường THPT .huyện .thành phố Hải Phòng Tuổi nghề: năm Tuổi đời: .tuổi Trình độ (ĐH hay Thạc sĩ, Tiến sĩ ): Quý Thầy/Cô tham gia dạy bồi dưỡng HSG bao lâu? o Dưới năm o Trên 10 năm o Từ đến 10 năm o Chưa tham gia Quý Thầy/Cô tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG hóa học cấp nào? o Cấp trường o Cấp tỉnh o Cấp quốc gia o Cả đội tuyển Quý Thầy/Cô đạt danh hiệu sau đây? O GV giỏi cấp Thành phố o Giáo viên giỏi cấp cụm O Chưa đạt thành tích GV giỏi Khi dạy bồi dưỡng HSG, theo q Thầy Cơ có cần soạn nội dung chuyên đề bồi dưỡng phát trước cho HS nghiên cứu hay không? O Không cần thiết O Cần thiết với số chuyên đề khó O Rất cần thiết cho chuyên đề O Cần thiết để GV trình bày 109 Theo q Thầy/Cơ có nên viết tài liệu tự học (tóm tắt kiến thức lí thuyết, tập vận dụng) phát cho HS trước nghiên cứu chuyên đề lớp o Không cần thiết o Cần thiết o Rất cần thiết Những ý kiến nhận xét, góp ý khác? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy /cơ Liên hệ: NGUYỄN THANH THỦY ĐT: 0972 950127 110 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH THỦY BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH ĐIỆN LI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA... gia bồi dưỡng học sinh giỏi số năm, chọn đề tài ? ?Bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học thơng qua dạy học phần dung dịch điện li trường Trung học phổ thông? ?? để nghiên cứu Hy vọng, đề tài luận văn tài li? ??u... bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học thành phố Hải Phịng thơng qua kết điều tra 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 27 Chương BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HĨA HỌC THƠNG QUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH ĐIỆN LI