(SKKN 2022) Quy trình xâydựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để sắp xếp, bố trí làm công tác chủ nhiệmlớp ở trường Trung học phổ Thường Xuân 2

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi nói đến giáo dục hay nói đến nhà trường người hiểu mơi trường văn hóa, đại diện cho giá trị tảng, cốt lõi, tinh hoa dân tộc nói riêng nhân loại nói chung Mỗi nhà trường nơi giáo dục, rèn luyện hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, đáp ứng yêu cầu công bảo vệ, xây dựng, phát triển đất nước tham gia hội nhập quốc tế Chính lẽ mà Đảng, Nhà nước ta quan tâm, trú trọng đến công tác giáo dục Giáo dục tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ năng, coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” (1) Để đạt mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” đồng thời đổi hoạt động giáo dục, trú trọng đến việc đổi công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Ở trường phổ thơng, ngồi hoạt động chuyên môn; xây dựng bổ sung sở vật chất; quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v cơng tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBGV, nhân viên có vai trị đặc biệt quan trọng Trong có đội ngũ giáo viên làm chủ lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp, sâu sát mặt HS thực giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách, tư vấn hướng nghiệp cho HS, giáo viên chủ nhiệm lớp người giữ vai trò quan trọng việc xây dựng, trì nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong nhà trường Giáo viên chủ nhiệm xem "cánh tay nối dài", trợ lý đắc lực cho Hiệu trưởng công tác quản lý, giáo dục toàn diện cho học sinh, GVCN lớp nhân vật quan trọng việc làm “cầu nối” nhà trường gia đình học sinh, góp phần có tính chất định cho việc thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 1() Tham khảo TLTK số Tuy nhiên, thực tế việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cịn nhiều khó khăn, bất cập tồn Ở trường THPT phận HS chưa có động cơ, thái độ học tập đắn dẫn đến khơng tích cực học tập sa sút đạo đức, lối sống Những biểu thường gặp HS chểnh mảng học tập, mải chơi; nói tục, chửi bậy, thiếu lễ phép gây gổ, thiếu kiềm chế thân dẫn đến đánh từ nguyên nhân đơn giản Bên cạnh bùng nổ cơng nghệ thơng tin, có mạng xã hội mà tràn ngập thông tin xấu, độc, lôi em dẫn đến tình trạng học sinh "nghiện" mạng xã hội, "nghiện" trò chơi điện tử, dẫn đến bỏ bê, xao nhãng việc học tập, rèn luyện tu dưỡng, chí bỏ học để chơi game, chơi cờ, bạc, vay nặng lãi…đưa em đến đường vi phạm pháp luật Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo, Nghị TW (khóa VIII) nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, có biểu suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân lập nghiệp tương lai thân đất nước” (2) Một ngun nhân dẫn đến tình trạng nêu nhận thức chưa đầy đủ vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên nói chung, mà giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT; thiết lập trì mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên mơn, tổ chức đồn thể xã hội gia đình học sinh việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi; chưa nắm tình hình, biểu hiện, diễn biến tâm lý, nguyên nhân cách khắc phục hạn chế, phát sinh từ phía học sinh chưa ngoan, học sinh chậm tiến, chưa chăm học, từ sớm; việc xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp chưa thực có nên hiệu chưa cao Mặt khác, mặt trái kinh tế thị trường tiêu cực ngồi xã hội có ảnh hưởng khơng tốt đến giáo dục Trường THPT Thường Xuân 2, huyện Thường Xuân khơng đứng ngồi thực trạng Trong năm gần trường THPT Thường Xuân 2, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa việc xây dựng quy trình, bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lãnh đạo nhà trường quan tâm, song thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, giao việc, nên đáp ứng kĩ mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải có Trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường có đến 70% giáo viên có độ tuổi 40, tuổi đời trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm sống cịn hạn chế, kiến thức tâm lí lứa tuổi 2() Tham khảo TLTK số Hơn hết người làm cơng tác quản lý trường THPT nhận thức rõ trách nhiệm mình, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, trang bị cho họ kỹ bản, thiết thực, phù hợp với xu phát triển thời đại, điều kiện thực tế địa phương, đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng Từ lý khách quan, chủ quan phân tích từ kinh nghiệm mà thân tích lũy năm học vừa qua, mạnh dạn chọn đề tài : “Quy trình xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để xếp, bố trí làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ Thường Xuân 2, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận, sở thực tiễn, sở pháp lý quy trình xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để xếp, bố trí làm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Thực trạng công tác xây dựng, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ giáo viên làm chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Thường Xuân - Đề xuất giải pháp khoa học cho việc xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Thường Xuấn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo nghiệm thực tế, đề xuất quy trình xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, tác giả sử dụng hệ thống phương pháp: phân tích, tổng hợp, so sánh, lịch sử logic, thống kê, điều tra xã hội học… 1.5 Những điểm SKKN - Đề tài làm sáng tỏ thêm nội hàm khái niệm quy trình, xây dựng, bồi dưỡng, chủ nhiệm, để từ có khái niệm quy trình xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm cơng việc quản lý lớp trường THPT - Thông qua khảo sát phân tích thực trạng, đề tài bất cập việc bố trí giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp thời gian qua tìm nguyên nhân thực trạng Đó là: thiếu quy trình xây dựng, bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, cần có sát sao, quan tâm, Hiệu trưởng đến việc xếp, bố trí công việc cho giáo viên cách phù hợp, đảm bảo tinh, gọn đạt hiệu cao công việc - Thực đối chứng để rút học kinh nghiệm, từ vận cho nhà trường Đặc biệt trường THPT miền núi có điều kiện tương đồng NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận(3) 2.1.1.Các khái niệm - thuật ngữ quy trình, xây dựng, bồi dưỡng, chủ nhiệm 2.1.1.1 Quy trình: Theo Từ điển tiếng Việt Bùi Đức Tịnh, quy trình là: “Trình tự phải tuân theo để tiến hành cơng việc” Điều có nghĩa, tiến hành cơng việc đó, địi hỏi chủ thể phải xác định rõ bước thực Các bước có mối quan hệ mật thiết với Bước thực trước tạo điều kiện, gợi mở cho bước thực sau Bước thực trước tốt, thông tin đầy đủ, xác tạo cho bước có kết khách quan, trung thực 2.1.1.2 Xây dựng; Bồi dưỡng; bố trí: - Khái niệm “xây dựng”: có nhiều cách hiểu: (1) làm nên cơng trình kiến trúc theo kế hoạch định; (2) làm cho hình thành chỉnh thể xã hội, trị, kinh tế, văn hóa theo phương hướng định; (3) tạo ra, sáng tạo có giá trị tinh thần, có ý nghĩa trừu tượng Trong đề tài sử dụng khái niệm xây dựng theo nghĩa thứ hai, hình thành nên đội ngũ người có phẩm chất, lực theo phương hướng, mục tiêu định - Bồi dưỡng: “Bồi dưỡng hoạt động trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ làm việc” Bồi dưỡng trình truyền đạt thêm lượng kiến thức định cho đối tượng học tập cụ thể, khơng thiết phải làm rõ trình hệ phương pháp truyền đạt thêm, không thiết phải thay đổi chất lượng lực kiến thức người học, mà cần cung cấp thêm lực kiến thức cho họ - Bố trí, xếp nhân lực: trình đặt nhân lực vào vị trí, khai thác phát huy tối đa lực làm việc nhân lực nhằm đạt hiệu cao Trong quan, tổ chức việc bố trí nhân lực thực thông qua hoạt động gồm: phân tích đánh giá nhu cầu nhân lực, đánh giá dự tính khả đáp ứng đội ngũ nhân viên, đưa trù tính quy hoạch đội ngũ nguồn, tiến hành bổ nhiệm nhân lực vào vị trí theo lực sở trường người, xác lập nhóm làm việc hiệu quả… khâu có quan hệ mật thiết với nhau, cần khâu không làm tốt làm cho khâu lại bị ảnh hưởng xa hiệu tổng thể không đạt Như vậy, nội dung xuyên suốt khái niệm xây dựng, bồi dưỡng, bố trí q trình chủ thể tập hợp yếu tố, nhân tố thành chỉnh thể thống để làm cho nhân tố, yếu tố biến đổi chất 2.1.1.3 Khái niệm chủ nhiệm: tiếp cận là: “Người đứng đầu chịu trách nhiệm số cơng việc, số tổ chức" Từ đó, cắt nghĩa, giáo viên chủ nhiệm người đứng đầu chịu trách nhiệm số 3() Phần 2.1.1.1; 2.1.1.3 Tham khảo TLTK số 9; phần 2.1.1.2 Tham khảo TLTK số 10 công việc lớp học sinh Theo đó, giáo viên chủ nhiệm tâm huyết, thạo việc hiểu giáo viên môn, nắm vững nhiệm vụ công tác chủ nhiệm theo quy định, thành thục kỹ quản lý, nghệ thuật tổ chức hoạt động giáo dục, gắn bó máu thịt với học sinh Theo trục lý luận trên, quy trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ giáo viên tâm huyết đảm nhiệm công viện quản lý lớp học trình diễn tác động có mục đích với hình thức tổ chức khoa học, phù hợp Hiệu trưởng nhà trường đến giáo viên nhằm tạo đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, lực, điều kiện, kinh nghiệm, trách nhiệm để lĩnh hội nhiệm vụ giao, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt Giữa xây dựng, bồi dưỡng, bố trí có mối quan hệ khăng khít với nhau, điểm tựa Chỉ chọn lựa đội ngũ nhà giáo hội tụ đầy đủ điều kiện, tố chất tiềm đó, nhà quản lý có kế hoạch bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tâm huyết, giúp đội ngũ nhà giáo thực thạo việc 2.1.2 Cơ sở quy trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp Người xưa có câu: “dụng nhân dụng mộc”, với hàm ý dùng người phải phù hợp Mỗi người có sở trường sở đoản riêng Do đó, phải bố trí, xếp họ vào việc phù hợp để họ phát huy sở trường hạn chế, khắc phục sở đoản Trong bố trí giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng nhà trường phải đánh giá lực, tâm huyết, tính cách, điều kiện hồn cảnh, kinh nghiệm, sở trường nhà giáo để định giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm phù hợp với thân họ, đồng thời phù hợp với đối tượng học sinh Muốn có đội ngũ giáo viên tâm huyết, thạo việc làm công tác chủ nhiệm lâu dài, Hiệu trưởng nhà trường phải có nghệ thuật, tức phải hiểu họ, xếp cho họ nhiệm vụ phù hợp Nếu họ chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phải bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tăng thêm cho họ tâm huyết, trách nhiệm, truyền cho họ lòng say mê nghề nghiệp, trải nghiệm sáng tạo, phương pháp khoa học, tạo cho họ hội để họ tâm thực Đây trình lâu dài, kiên trì Tất kiến thức tâm lý học, giáo dục học, giáo học pháp, kỹ đào tạo trường Đại học lý thuyết, áp dụng vào làm công tác chủ nhiệm trong thực tế, đòi hỏi giáo viên phải tính đến đối tượng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Hơn nữa, văn đạo ngành, cấp trên, nhà trường thay đổi cho phù hợp với đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước, gắn với xu phát triển xã hội Do đó, kiến thức chung chưa đủ để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm mà đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên cập nhật, bổ sung thêm kiến thức Điều 27, 29, 31; Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên chủ nhiệm địi hỏi giáo viên vừa phải có “tâm“, vừa phải có “tầm” phải có “tín”.(4) Trong điều kiện nay, chịu tác động môi trường xã hội phức tạp như: mặt trái kinh tế thị trường, bùng nổ công nghệ thông tin, trang mạng xã hội quản lý lỏng lẻo gia đình, làm cho tâm lý, hành vi em diễn biến phức tạp, khó lường Phải người kĩnh, kiên trì, sát sao, linh hoạt, nhạy bén, trải nghiệm thu phục học sinh Trong xu đổi giáo dục, dân chủ trường học ngày mở rộng, giáo viên chủ nhiệm đủ yếu tố, phẩm chất cần có nhà khoa học sư phạm dễ vấp phải phản ứng phụ huynh, học sinh đặc biệt dư luận xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Giới thiệu trường THPT Thường Xuân Trường THPT Thường Xuân 2, thành lập tháng năm 2003, trường đóng địa bàn xã Luận Thành, phía Nam huyện Thường Xuân, cách trung tâm huyện gần 25 km Tuy thời gian thành lập chưa nhiều đến trường có ngơi tương đối khang trang Học sinh nhà trường chiếm 70% người dân tộc thiểu số, huyện Thường Xn có địa hình đồi, núi phức tạp, nhiều sơng, suối, giao thơng bị chia cắt, lại khó khăn Bên cạnh gia đình học sinh thường xa trường nên nhiều em học phải trọ Mặc dù có điều kiện kinh tế- xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, nhìn chung, em chăm ngoan có tinh thần vượt khó để vươn lên học tập, rèn luyện tu dưỡng(5) Qui mô nhà trường năm gần đây(6): Năm học TS số lớp TS học sinh HS dân tộc Số HS nữ TS HS trọ 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021- 2022 21 21 21 21 797 795 794 791 581 576 562 561 329 312 298 282 251 234 211 192 Trong năm qua chất lượng giáo dục nhà trường có bước tiến rõ dệt Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT trì mức 97%; tỉ lệ học sinh đậu Đại học, Cao đẳng bình quân đạt 62,3%, có nhiều học sinh đạt điểm xét tuyển vào trường đại học từ 27 điểm trở lên, nhiều học sinh đậu vào trường đại học tốp đầu nước Chất lượng mũi nhọn nhà 4() Tham khảo TLTK số Tham khảo TLTK số 12 6() Tham khảo TLTK số 11 5() trường bước nâng lên, số học sinh giỏi cấp tỉnh năm học trì từ 13 – 16 giải; tỷ lệ học sinh giỏi hàng năm đạt 56,1% Chất lượng giáo dục đạo đức có chuyển biến tích cực, nhiên cịn HS chưa nghiêm túc việc thực nếp, nội quy nhà trường, chưa tích cực tham gia phong chào thi đua, hoạt động tập thể, cịn tình trạng học sinh bỏ học, học sinh vi phạm quy định pháp luật đảm bảo trật tự an tồn giao thơng(7) Mục tiêu giáo dục nhà trường thời gian tới là: Xây dựng nhà trường đạt trường chuẩn Quốc gia, trường THPT tốp đầu trường THPT thuộc khu vực miền núi cao trường tốp trường THPT khu vực miền núi Thanh Hóa; Tiếp tục địa tin cậy, nơi gửi gắm em đồng bào dân tộc huyện Thường Xuân nói riêng tỉnh Thanh hóa nói chung, để từ góp phần cho nghiệp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho nghiệp CNHHĐH đất nước Nhiệm vụ đặt vai đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, có vai trị to lớn thầy giáo làm công tác chủ nhiệm lớp 2.2.2 Khảo sát tình hình giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân Từ năm học 2017-2018, áp dụng sáng kiến giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đến năm học 2021- 2022, thực tế đội ngũ làm chủ nhiệm sau: - Tình hình đội ngũ giáo viên đầu năm học 2021- 2022(8) Chia Năm học 2017- 2018 2021-2022 Đảng Đoàn TSGV GVCN viên viên 48 45 28 34 16 12 21 21 Thâm niên làm chủ nhiệm Từ Từ Từ Dưới 5 - 10 10 - 15 15 - 20 năm năm năm năm 05 09 05 02 01 04 09 07 Qua năm, đội ngũ giáo viên bố trí làm cơng tác chủ nhiệm lớp ổn định Đến năm học 2021-2022, có phần lớn số giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm từ năm trở lên, số giáo viên có thâm niên làm cơng tác chủ nhiệm từ 10 đến 20 năm chiếm 70 % đặc biệt có 100% giáo viên chủ nhiệm đảng viên Đây điều kiện thuận lợi công tác lãnh, đạo điều hành Năm học 2021- 2022, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trải độ tuổi: trẻ, trung niên, cao niên, tiêu biểu cho sức động, tâm huyết tuổi trẻ, chín chắn, trải nghiệm tuổi trung niên già dặn, khôn khéo, mực thước tuổi cao niên Sự kết 7() 8() Tham khảo TLTK số 11 Tham khảo TLTK số 11 hợp độ tuổi đảm bảo tính kế thừa, cho phép bổ sung cho để phát huy điểm mạnh, đồng thời hạn chế đến mức thấp khiếm khuyết q trình thực cơng việc - Phương pháp kỹ làm công tác chủ nhiệm(9): SL GVCN Năm học 2020- 2021 21 Nắm vững nghiệp vụ, kỹ thành thục, có nghệ thuật quản lý 08 Nắm vững nghiệp vụ, phương pháp hạn chế 10 Chưa nắm vững nghiệp vụ, lúng túng phương pháp 03 Qua đánh giá cuối năm học 2020- 2021 để chuẩn bị cho phân công năm học 2021- 2022, đội ngũ chủ nhiệm hạn chế phương pháp, chưa nắm vững nghiệp vụ, lúng túng thực thi nhiệm vụ chiếm tỷ lệ cao, so với năm học 2017-2018 nâng lên bước Một số đồng chí cịn chưa rõ nhiệm vụ cụ thể công tác chủ nhiệm Công tác quản lý học sinh thiếu thực tế, chưa thục nghiệm vụ điều tra, nắm bắt tình hình học sinh, xây dựng cấu tổ chức lớp, nội dung sinh hoạt lớp nghèo nàn, chưa biết cách ứng xử phù hợp, linh hoạt với học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt - Cơ cấu đội ngũ (10): Năm học 2017- 2018 Quy hoạch Bố trí 2020-2021 Quy hoạch Bố trí Số lượng GV Đảng viên Đồ n viên 48 28 21 45 27 21 28 24 21 34 26 21 16 09 08 14 13 12 Môn Văn 6 Chia nhóm mơn Mơn Mơn Mơn SửTốn Lý- Hóa Địa Tin CN 6 3 11 8 10 9 Môn N Ngữ, GDCD Môn Sinh-CN, TD -QP 3 8 3 So sánh quy hoạch năm học 2017- 2018 với năm học 2020 -2021 bộc lộ nhiều bất cập Các nhóm mơn Tốn, Ngữ Văn, Ngoại ngữ số lượng quy hoạch bố trí nhiều, lại môn quan trọng liên quan đến thi tốt nghiệp xét vào trường Đại học cao đẳng hầu hết học sinh, nhóm môn khác môn Sử- Địa- GDCD, Lý, Sinh, QP-AN lại q Điều khó khăn cho cơng tác bố trí chun mơn, thực cơng phân công lao động dẫn đến tượng thừa, thiếu cục bộ; đồng thời phức tạp cho việc xử lý tình giáo viên xin nghỉ đột xuất, giáo viên học nâng cao trình độ giáo viên nghỉ thai sản - Mức độ tâm huyết, trách nhiệm, am hiểu nhiệm vụ công tác chủ nhiệm(11) () Tham khảo TLTK số 11 Tham khảo TLTK số 11 11() Tham khảo TLTK số 11 10() Năm học SLGV 2020-2021 21 Nắm cụ thể nhiệm vụ, nhiệt tình, trách nhiệm, gương mẫu 09 42,8% Hiểu nhiệm vụ chưa thật cụ thể, nhiệt tình trách nhiệm Hiểu nhiệm vụ mơ hồ, thực theo nhiệm vụ Chưa thật gương mẫu, tinh thần trách nhiệm chưa cao 07 33,3% 05 23,9% 0 Với số liệu nêu trên, xét thấy số giáo viên chủ nhiệm chưa nắm cụ thể mơ hồ nhiệm vụ chiếm tỷ lệ cao (57,2%), tỷ lệ nắm vững nhiệm vụ 42,8% Mặc dù, hầu hết chủ nhiệm nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, mẫu mực cơng tác Điều cho thấy, không hiểu sâu, không nắm vững nhiệm vụ với thục kỹ giáo viên chủ nhiệm khó hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề đạt hiệu Từ kết khảo sát, tổng hợp, phân tích thực trạng qua báo cáo kết công tác chủ nhiệm nhà trường từ năm học 2017-2018 đến năm học 20202021 Chúng đưa giải pháp để áp dụng cho năm học 2021-2022, cách cụ thể theo bước sau: 2.3.1 Bước một: Thực quy hoạch giáo viên làm công tác chủ nhiệm 2.3.1.1 Cần xác định rõ nguyên tắc xây dựng quy hoạch: - Thứ nhất: Đảm bảo đồng lao động tổ nhóm chuyên mơn Nhà trường tổ hợp tổng số tiết bình qn tổ nhóm chun mơn chung tồn trường để tổ, nhóm chun mơn, khối chủ nhiệm tham khảo Trên sở tổ, nhóm giới thiệu cá nhân tham gia công tác chủ nhiệm lớp phù hợp - Thứ hai: Chọn người có khả năng, điều kiện làm chủ nhiệm ổn định Đây điều kiện có tính định Đồng chí chọn lựa phải qua tập sư phạm, đảm bảo làm chủ nhiệm trọn khóa học (3 năm), có đủ điều kiện thời gian, sức khỏe có kinh nghiệm, tâm huyết trách nhiệm - Thứ ba: Đảm bảo tính cân đối độ tuổi là: Cao niên, trung niên niên - Thứ tư: Đảm bảo tính tương đối giáo viên nam giáo viên nữ - Thứ năm: Về số lượng giáo viên quy hoạch phải cao 1,2 đến 1,3 lần so với yêu cầu thực tế 2.3.1.2 Phương pháp quy hoạch: Đầu năm học 2021- 2022, thực nội dung công việc sau: 10 - Đánh giá đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tại: Mỗi đồng chí giáo viên tồn trường tự đánh giá, tự xếp loại theo tiêu chí (có mẫu phiếu- phụ lục 1) gửi khối chủ nhiệm, tổ, nhóm chun mơn Khối chủ nhiệm tổ, nhóm chun mơn độc lập đánh giá, xếp loại kết giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu, khả tiếp tục làm chủ nhiệm, sau làm tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng nhà trường - Các tổ, nhóm chun mơn đánh giá số giáo viên làm chủ nhiệm mà chưa đảm nhiệm chức danh này, đánh giá khả năng, điều kiện làm chủ nhiệm giáo viên lập danh sách báo cáo Hiệu trưởng Đồng thời giới thiệu thêm đến người có khả năng, điều kiện làm tốt cơng tác chủ nhiệm Trên sở danh sách báo cáo, nhà trường tổng hợp theo nguyên tắc quy hoạch để chọn lựa đủ số lượng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cho năm học Theo đó, đầu năm học 2021-2022, dựa quy hoạch năm học 2017-2018, lập danh sách quy hoạch cho giai đoạn 2021- 2025 phân công chủ nhiệm năm học 2021- 2022 Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ chủ nhiệm theo tổ nhóm(12): Năm học 2020-2021 Quy hoạch Bố trí 2021-2022 Quy hoạch Bố trí Số lượng GV Chia nhóm mơn Mơn Mơn Mơn SửTốn Lý- Hóa Địa Tin CN Đảng viên Đồn viên Mơn Văn 45 27 34 26 14 13 6 10 21 44 28 21 35 25 12 12 10 6 21 21 10 Môn N Ngữ, GDCD Môn Sinh-CN, TD -QP 10 5 4 3 Với cấu này, thấy phù hợp với nguyên tắc xây dựng quy hoạch, đồng cấu tổ, nhóm chun mơn, đảm bảo bố trí, xếp đội ngũ lâu dài Đây sở để tổ, nhóm chuyên mơn, phận chủ động bố trí, xếp nhân sự, tiền đề để làm tốt công tác bồi dưỡng 12() Tham khảo TLTK số 13 12 danh sách lớp sheet theo thứ tự tên sổ điểm với nhiều trường xcel Ví dụ: (phụ lục 3) Qua thơng tin lớp, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được: Thứ nhất: Tổng thể tình hình học sinh từ điểm tuyển sinh đầu cấp, kết học tập, rèn luyện cấp để thấy lực học tập, kết rèn luyện đạo đức, mạnh em môn học tự chọn theo định hướng học để thi xét vào trường Đại học, mơn học cịn yếu Từ đó, giáo viên chủ nhiệm phân nhóm học sinh: em học tốt, tham gia vào đội tuyển, nhóm em cịn yếu kiến thức, phương pháp, nhóm em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, nhóm em học sinh khuyết tật có biểu chậm tiến, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo, học sinh phải trọ học… Từ đó, giáo viên chủ nhiệm đấu mối với giáo viên môn để vừa nâng cao chất lượng chung, vừa có điều kiện chọn lựa em tham gia đội tuyển, vừa phải trọng giúp đỡ em học yếu, học sinh phải trọ học, học sinh khuyết tật tham gia hòa nhập, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn giúp em vượt qua trở ngại để tiếp tục tham gia học tập Thứ hai: Năm bắt hồn cảnh gia đình em học sinh lớp để thấy điều kiện học tập, quan tâm gia đình, nguyện vọng em việc lựa chọn ngành nghề tương lai Qua điều kiện em để hiểu em cịn khó khăn học tập, rèn luyện cần có giúp đỡ, động viên; em cịn yếu lực học tập chưa đáp ứng nguyện vọng cần có đầu tư; em học sinh khuyết tật, HS mắc bệnh hiểm nghèo để chia sẻ động viên Thứ ba: Qua phân tích số liệu học sinh, giáo viên chủ nhiệm có sở bố trí tổ để có đồng giới tính, địa phương, chất lượng học tập, tính cách, hồn cảnh học sinh, để tạo điều kiện thuận lợi cho em tìm hiểu, hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ lẫn sau Cũng qua để tuyển chọn em HS có tố chất, động, có lực tham gia đội ngũ cán lớp b Xây dựng cấu tổ chức lớp học thật khoa học Thực tế cho thấy: Một người giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi ngày đến lớp làm tất việc mà phải người giáo viên biết xây dựng máy lớp hoạt động cách học khoa học, sau nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần suy nghĩ đến việc tổ chức máy tự quản cho lớp, dựa nghiên cứu hồ sơ, học bạ quan sát thực tiễn Để đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Xây dựng cấu tổ chức lớp học phù hợp, công bố công khai trước lớp: số tổ lớp (thường lớp phân thành tổ) với số lượng học sinh tổ tương đương học sinh thuộc vùng miền huyện; tổ có tổ trưởng, tổ phó; Ban cán lớp gồm có lớp trưởng, đến ba lớp 13 phó phụ trách mảng: học tập, văn nghệ, lao động vệ sinh hoạt động lên lớp; Ban cán lớp phải học sinh thỏa mãn yêu cầu sau đây: + Có học lực từ loại trở lên, có tư cách đạo đức tốt + Nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể + Có khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao + Biết quản lí tập thể - Xây dựng cấu lớp học tạm thời lớp 10 củng cố với lớp 11,12 - Sau thời gian học khoảng tháng lớp 10, sau học kỳ năm học lớp 11,12: Cho tổ dân chủ bầu tổ trưởng, tổ phó; lớp bầu lớp trưởng, hai đến ba lớp phó, cán môn Cán môn cần phải có thêm tham gia góp ý giáo viên mơn Có thể chọn lựa bầu biểu giơ tay lấy phiếu kín tín nhiệm để giáo viên chủ nhiệm định Chỉ đạo bầu chi hội trưởng niên lớp 10, Đại hội chi đồn bầu Ban Chấp hành, Bí thư, Phó Bí thư chi đồn, chi hội Chữ Thập đỏ Giáo viên chủ nhiệm định phối hợp với Đồn trường, hội để cơng nhận chức danh lớp lưu định hồ sơ quản lý cá nhân, tổ chức đoàn thể nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho chức danh lớp Hướng dẫn em quản lý lớp tinh thần tự quản Giáo viên chủ nhiệm theo dõi tình hình lớp qua đội ngũ cán lớp Hằng tuần, tổ trưởng báo cáo kết theo dõi với cán lớp (mỗi tuần cán lớp trực), cán lớp tổng hợp báo cáo thầy cô chủ nhiệm công khai sinh hoạt cuối tuần - Cử trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lâm thời từ đầu năm lớp 10 Hội nghị phụ huynh đầu năm bầu Ban đại diện, trưởng ban Việc chọn lựa Trưởng ban đại diện phải tìm hiểu phụ huynh có điều kiện thời gian, am hiểu giáo dục, tâm huyết với em Nếu phụ huynh tham gia ban đại diện cấp học thuận lợi Phối hợp cha mẹ học sinh xây dựng chế phối hợp c Lập kế hoạch chủ nhiệm - Kế hoạch tồn khóa: Trên sở đánh giá tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm kế hoạch chung toàn trường để dự kiến kế hoạch lớp cho tồn khóa mang tính khái qt, với tiêu cụ thể cho tập thể lớp; cho cá nhân chất lượng học tập đại trà, học sinh giỏi cấp, tỷ lệ học sinh đậu vào trường Đại học cao đẳng, xếp loại hạnh kiểm với biện pháp tương ứng Các tiêu đưa lớp dân chủ bàn bạc, có ý kiến hội nghị phụ huynh đầu khóa giáo viên môn giảng dạy lớp Căn theo kết này, giáo viên chủ nhiệm đăng ký tiêu phấn đấu lên nhà trường - Kế hoạch năm học: Đây kế hoạch cụ thể, đánh giá chất lượng đầu vào để định tiêu, giải pháp cụ thể với nhiệm vụ cho học kỳ, cho hàng tháng, hàng tuần, giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm cho em học sinh Nội dung kế hoạch phải bao quát tất lĩnh vực: từ công tác nề nếp kỷ 14 cương, tiêu chất lượng giáo dục, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp cuối khóa, tỷ lệ đỗ Đại học giải pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp Trong đó, sâu giải pháp tự quản lớp, biện pháp phối hợp với cha mẹ học sinh, với thầy cô môn; phối hợp với giáo viên chủ nhiệm khối phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cịn phải xây dựng kế hoạch, xếp thời gian phù hợp thăm, tìm hiểu gia đình, hồn cảnh học sinh, để từ có giải pháp động viên, giúp đỡ em, Đặc biệt học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo để em có điều kiện tốt tham gia học tập d Xây dựng tiêu chí thực thi đua cơng bằng, khoa học - Thi đua theo kết phấn đấu học sinh: Đây trình cụ thể hóa Nội quy việc làm cụ thể Kết việc làm cụ thể học sinh quy thành điểm Tổng điểm đạt tháng tương ứng với mức xếp loại: tốt, khá, trung bình, yếu Tổ hợp kết tháng để tính kết học kỳ tổ hợp học kỳ để xếp loại năm - Kết xếp loại học sinh thực theo Quyết định Hội đồng thi đua nhà trường Những học sinh Hội đồng thi đua định mức xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học mức thực theo mức Việc định xếp loại hạnh kiểm học sinh Hội đồng thi đua thực theo Điều lệ trường trung học Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 đánh giá, xếp loại học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số: 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Cách quy định điểm để xếp loại: (Theo Quyết định ban hành tiêu chuẩn thi đua tập thể lớp học sinh đầu năm học Hiệu trưởng) + Quy định tính điểm cá nhân học sinh tuần (phụ lục 4) + Quy định điểm để xếp loại học sinh tháng, học kỳ - Trong tháng: Tổng hợp kết đến tuần để tính kết học sinh tháng xếp loại với mức; + Học sinh đạt điểm từ 9.5 trở lên: Xếp loại tốt + Học sinh đạt điểm từ đến 9.5: Xếp loại + Học sinh đạt điểm từ đến 7: Xếp loại Trung bình + Học sinh đạt điểm 5: Xếp loại yếu - Học kỳ: Là tổng hợp xếp loại tháng Học kỳ từ tháng đến tháng 12; học kỳ II từ tháng đến tháng Căn vào xếp loại hàng tháng tiến học tháng để xếp loại học kỳ 15 - Xếp loại hạnh kiểm năm: Kết học kỳ máy tính tự động dự kiến xếp loại năm Xếp loại năm tính (Phụ lục 5) Việc xếp loại hạnh kiểm học sinh, dựa xếp loại hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng tổ, lớp Ngoài việc xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học sinh phải có ý kiến tham khảo giáo viên môn lớp đặc biệt giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, theo quy định Bộ Giáo dục e Phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Phụ huynh học sinh Giáo dục q trình có tính xã hội, có nhiều lực lượng tham gia Mỗi lực lượng giáo dục có vai trị chức riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mạnh lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học sinh có kết - Phối hợp với giáo viên môn để: + Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi phương pháp học tập + Xây dựng thực kế hoạch giáo dục: tham quan, cắm trại, tổ chức ngày lễ truyền thống, kế hoạch giúp đỡ đoàn thể hoạt động + Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập hạnh kiểm học sinh, nhận xét, ghi học bạ Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên môn để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp - Phối hợp với Đoàn niên: + Giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa kế hoạch phối hợp công tác năm học, kế hoạch cơng tác học kì, hàng tháng, hàng tuần + Phối hợp tổ chức đợt thi đua cá ngày lễ lớn với hình thức hoạt động hấp dẫn với học sinh + Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, để phát huy tinh ý thức trách nhiệm thần sáng tạo đoàn thể cá nhân tham gia thực mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp công việc lớp, đồn thể, khơng gây khó khăn cho học sinh - Phối kết hợp phụ huynh học sinh Thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập hạnh kiểm em lớp nhà, thông tin kết học tập, rèn luyện em qua việc sử dụng sổ liên lạc điện tử, thiết lập nhóm Zalo giáo viên chủ nhiệm phụ huynh tổ chức gặp gỡ, trao đổi cách thức, biện pháp quản lý, động viên, khích lệ, giúp đỡ em học tập, thời gian học tập trường, trường nhà, Đặc biệt 16 học sinh phải trọ học Hàng tuần, mời đại diện thường trực ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tham dự sinh hoạt với lớp vào cuối tuần Qua đó, cha mẹ học sinh trực tiếp nắm bắt kết học tập, rèn luyện đạo đức em tuần, đồng thời trực tiếp phụ huynh trao đổi kinh nghiệm giáo dục Trên sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần chủ động xây dựng thật chi tiết nội dung, để từ tổ chức thật tốt hội nghị thường kỳ phụ huynh lớp vào đầu năm học, cuối học kỳ I cuối năm học f Quan tâm sát sao, nhiệt tình, có trách nhiệm tới học sinh Muốn quan tâm đến học sinh, giáo viên phải hiểu sâu sắc học sinh Để hiểu em, giáo viên phải tổ chức hoạt động tập thể lớp cách tự nhiên để qua hoạt động đó, em tự bọc lộ suy nghĩ, tình cảm, hành vi Để làm tốt nội dung giáo viên chủ nhiệm cần: - Phải đổi sinh hoạt đầu buổi, sinh hoạt cuối tuần theo hướng: chọn chủ đề sinh hoạt, giao nhiệm vụ cho em chuẩn bị, chủ động tổ chức - Thăm, tìm hiểu hồn cảnh gia đình em học sinh (chỉ có giáo viên tham gia) Cố gắng hết năm phải thăm hết gia đình em Ngồi giáo viên chủ nhiệm phải tổ cho học sinh lớp tham gia thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh mắc bệnh hiểm nghèo qua em hiểu hồn cảnh bạn lớp, từ em chia sẻ giúp đỡ bạn, để vượt qua khó khăn, tiến - Tổ chức buổi sinh hoạt văn nghệ, thể dục thể thao học - Tổ chức buổi dã ngoại thăm quan di tích lịch sử, văn hóa huyện Thường Xuân huyện lân cận như: Đền thờ Cầm Bá Thước, khu bảo tồn thiên nhiên Xuân Liên, Khu di tích lịch sử Lam Kinh, Thành nhà Hồ - Tổ chức gặp gỡ riêng thân mật thầy chủ nhiệm với nhóm học sinh theo dự tính Qua hoạt động này, kết hợp tìm hiểu học sinh giáo viên chủ nhiệm hiểu em Ngoài thực việc nêu trên, giáo viên chủ nhiệm sử dụng mạng xã hội, kết bạn với nhóm lớp, để nắm băt thông tin học sinh cách kịp thời Từ đó, giáo viên động viên, chia sẻ, tư vấn, định hướng cho học sinh xử lý tình cách ứng sử sống giải vấn đề học tập g Kỹ bồi dưỡng tầm nhìn cho học sinh Công tác chủ nhiệm không đơn quản lý tốt, giáo dục em chăm ngoan, học giỏi mà cịn phải thổi hồn vào tâm tư, tình cảm, giúp em có tầm nhìn tương lai để từ xây dựng tâm, lĩnh, lịng đem mê học tập, ý chí vượt khó Đây việc làm khó khăn, nhiều thời gian, công sức Học sinh nông thôn, miền núi vốn sống trải nghiệm chưa nhiều, 17 chọn nghề tỏ lúng túng Vì vậy, phải cho em trải nghiệm môi trường xã hội tương lai thông qua việc: - Giáo viên chủ nhiệm sưu tầm thước phim tư liệu, quay phim môi trường kinh tế, y tế, giáo dục, công an, quân đội, lĩnh vực xã hội khác để em sống mà bọc lộ phẩm chất cần thiết, phù hợp “cuộc sống” Ví dụ: thước phim hạch toán kinh doanh, CEO, quản trị, chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường; giáo dục giới tính - Mỗi tháng, chọn phim tư liệu để trình chiếu, giao cho tổ nội dung chuẩn bị để hội thảo Trong sinh hoạt đầu buổi cuối tuần, em chủ trì thảo luận Các tổ trình bày ý kiến, lớp tranh luận, trao đổi Trong sinh hoạt chủ đề mời phụ huynh lớp công tác lĩnh vực học sinh thảo luận để phụ huynh trao đổi, góp ý trải nghiệm phụ huynh 2.3.2.3 Cách thức bồi dưỡng - In ấn, phát tài liệu để giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu gồm: văn nghiệp vụ, hướng dẫn cách thức tổ chức, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, sáng kiến công tác chủ nhiệm ngành công nhận, mẫu văn báo cáo, - Đầu năm học, nhà trường tổ chức Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học công tác chủ nhiệm, tập huấn nghiệp vụ Trước hết đánh giá lại kết cơng tác chủ nhiệm, tình hình học sinh, học sinh đầu cấp, đánh giá diễn biến tâm tư tình cảm, nguyện vọng học sinh Tập hợp báo cáo ban đại diện Cha mẹ học sinh tình hình học sinh học tập hè, đánh giá Đoàn niên kết tu dưỡng rèn luyện hè, kết học sinh thi lại, rèn luyện hè theo kết cuối năm học trước Trên sở để có dự báo tình hình triển khai nhiệm vụ năm học mới, yêu cầu công tác chủ nhiệm theo nhiệm vụ năm học nhà trường ngành - Tổ chức hội nghị báo cáo tóm tắt SKKN công tác quản lý, giáo dục xếp loại A cấp sở xếp loại cấp tỉnh để giáo viên học tập, trao đổi Cách thức trình bày giáo viên có SKKN tóm tắt việc làm đạt kết khả ứng dụng nhà trường công tác chủ nhiệm, tập trung làm rõ kinh nghiệm yêu cầu giáo viên chủ nhiệm như: cần phải thường xuyên quan tâm đến lớp, tâm huyết nhiệt tình, kiên trì cơng tác giáo dục, chủ động phối hợp lực lượng, nắm vững nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Năm học 2021-2022, nhà trường tổ chức báo cáo sáng kiến xếp loại A cấp trường giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm qua triển khai thực “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; sáng kiến kinh nghiệm chọn cán lớp” Qua hội nghị, nhiều kinh nghiệm nêu kinh nghiệm xây dựng phong trào tự quản, kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến bộ, kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu buổi học, kinh nghiệm xử lý tình học sinh có cảm tình khác giới với lớp, kinh nghiệm gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, 18 kinh nghiệm phối kết hợp với Đồn niên, giáo viên mơn, kinh nghiệm ghi sổ học bạ học sinh, kinh nghiệm điều tra học sinh, kinh nghiệm dạy học sinh khuyết tật, giải tình trạng học sinh có hồn cảnh khó khăn có nguy bỏ học - Tổ chức Hội nghị chủ nhiệm hàng tháng, học kỳ, tổ chức hội nghị chuyên đề: Trao đổi vấn đề tiếp thu, giáo viên chủ nhiệm viết thu hoạt kết nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách đọc, nhận xét thông báo kết viết thu hoạch cho tất giáo viên chủ nhiệm toàn trường, lưu ý vấn đề cần rút kinh nghiệm 2.3.3 Bước ba: Bố trí giao nhiệm vụ cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp vào đầu năm học Vào đầu năm học, nhà trường rà soát đội ngũ làm chủ nhiệm khối 11, 12 để đề xuất người bổ sung vào lớp cần thiết Trên sở người làm chủ nhiệm lớp 12 trường nguồn xây dựng để bố trí đội ngũ làm chủ nhiệm khối 10 cách hợp lý Việc bố trí đội ngũ phải có đấu mối với chun mơn để phù hợp với định mức ngày công lao động cơng việc tổ, nhóm phân cơng (cố gắng khơng để tượng thừa, thiếu cục bộ) Rà soát đội ngũ bố trí để bổ nhiệm khối trưởng khối phó khối chủ nhiệm Hiệu trưởng Quyết định bổ nhiệm chủ nhiệm thức Theo đó, năm học 2021- 2022, Hiệu trưởng giữ nguyên đội ngũ chủ nhiệm khối 11,12 bổ nhiệm thêm giáo viên làm công tác chủ nhiệm khối 10 gồm đồng chí làm chủ nhiệm năm học trước, tăng cường đồng chí mới, thay cho đồng chí giáo viên nghỉ sản đồng chí chuyển công tác Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quy định Điều 31- Điều lệ trưởng phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể hóa nhiệm vụ Quy định Hiệu trưởng nhà trường công việc cụ thể chủ nhiệm gồm: quản lý học sinh, quản lý hồ sơ, giáo dục học sinh, quản lý tài sản lớp học, đánh giá hạnh kiểm, xếp loại học sinh (Phụ lục 6) Trên sở thực tế nhà trường Hiệu trưởng giao chất lượng lớp cho giáo viên chủ nhiệm, chất lượng hạnh kiểm, chất lượng văn hóa Đầu vào tính chất lượng năm học trước, qua hồ sơ lớp 10 Chủ nhiệm đóng vai người nhạc trưởng để đấu mối với mơn tìm biện pháp đạt tiêu giao (về phía giáo viên mơn giao chất lượng riêng theo tổ chuyên môn) Kết đạt lớp tính mức độ hồn thành nhiệm vụ chủ nhiệm giáo viên môn 2.3.4 Bước bốn: Thực kiểm tra, đánh giá kết công tác chủ nhiệm gắn với thi đua, khen thưởng 2.3.4.1 Công tác kiểm tra: Đối với công tác kiểm tra thực liên tục theo kế hoạch đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách đồng chí khối trưởng chủ nhiệm thực 19 - Đầu năm: Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm lớp, sổ chủ nhiệm, đăng ký thi đua, danh sách lớp, hồ sơ quản lý tài sản lớp học, hồ sơ theo dõi thi đua - Hằng tháng: Kiểm tra việc cập nhật hồ sơ, tài sản lớp học, xếp loại hạnh kiểm học sinh, dự sinh hoạt với lớp (mỗi tuần dự lớp vào sinh hoạt 15 phút đầu buổi cuối tuần) - Cuối học kỳ năm học: Kiểm tra hồ sơ quản lý 2.3.4.2 Đánh giá kết quả: - Cuối học kỳ, năm học, giáo viên tự đánh giá kết thực nhiệm vụ, khối đánh giá, bình xét, đề xuất danh hiệu thi đua Hội đồng thi đua xét, đề nghị Hiệu trưởng khen thưởng - Kết công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo viên, xét đề xuất khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến Qua kiểm nghiệm thực từ năm học 2017-2018 đến năm học 20212022 trường THPT Thường Xuân chia sẻ với trường THPT có điều kiện tương đồng, chúng tơi thấy việc xác lập quy trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí giáo viên, trách nhiệm, tâm huyết làm chủ nhiệm có lợi sau đây: Thứ nhất: Đảm bảo quy chuẩn trình xây dựng, bồi dưỡng giáo viên thạo việc để phân công làm chủ nhiệm Quản lý nhà trường có đủ sở để thực quy trình đảm bảo khách quan, cơng bằng, cơng khai, tồn diện, tạo điều kiện khuyến khích, động viên giáo viên phấn đấu vươn lên Khơng cịn có tượng bố trí giáo viên làm chủ nhiệm kiểu lấp chỗ trống Thứ hai: Đảm bảo thống quy hoạch với bồi dưỡng, bồi dưỡng với bố trí Chất lượng nhà giáo nâng lên rõ rệt, phẩm chất trị, đạo đức lối sống đến lực, từ kỹ đến nghệ thuật quản lý Đảm bảo khai thác, sử dụng hiệu đội ngũ Thứ ba: Nhờ chất lượng đội ngũ chủ nhiệm tốt công tác giáo dục đạo đức, tư thế, tác phong, hành vi, thái độ học sinh ngày tốt Các em tỏ phấn khởi, tin tưởng, làm chủ thân có kỹ tốt việc tổ chức phong trào tự quản lớp Qua bốn năm thực quy trình này, chất lượng hạnh kiểm nâng lên rõ rệt, thực chất hơn, tránh bệnh thành tích Thứ tư: Với biện pháp nêu qua thực tế kiểm nghiệm cho thấy tính khoa học tính thực tiễn sâu sắc Do ứng dụng rộng rãi trường học Đặc biệt trường có điều kiện tương đồng Thực tế, trường THPT Thường Xuân thực biện pháp từ năm học 2017-2018 đến năm học 2021-2022 Trong phạm vi nghiên cứu, tiếp tục thực nghiệm để nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà trường Kết năm học 2021- 2022 qua đối chứng với năm 2017- 2018 20 - Chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nâng lên rõ rệt TT Năm học Kết phân loại Số lượng 2017-2018 2021-2022 Ghi Giỏi Khá Trung bình 10 11 11 21 21 - Kết thi đua lớp: TT Năm học 2017-2018 2021-2022 Số lượng Kết phân loại Lớp Lớp Lớp xuất sắc tiên tiến không đạt 21 21 6 11 Ghi - Chất lượng học sinh hạnh kiểm học lực cuối năm học Hạnh kiểm (%) Năm học Văn hóa đại trà (%) Số HS giỏi Khá 30.63 TB 6.03 Yếu 1.24 G 1.79 Khá 39.21 TB 51.61 Yếu 7.39 Trường 2017 -2018 Tốt 62.10 2020-2021 65.57 29.02 5.28 0.13 5.01 40.37 52.37 2021-2022 73.07 23.64 3.16 0.13 5.56 47.54 45.26 HS TN % 58 Tỉnh 12 98.9 2.24 88 16 100 1.64 100 13 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thực tế áp dụng, đề tài giải đáp vấn đề sau đây: Một là: Giải khó khăn công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Đó là, tạo quy trình đồng bộ, khoa học từ khâu chọn lựa đến bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo tâm huyết, trách nhiệm, để bố trí làm cơng tác chủ nhiệm Với quy trình phát huy, sử dụng hiệu lực cách tối đa đội ngũ nhà giáo lực lượng giáo dục nhà trường Hai là: Các bước quy trình lượng hóa nội dung, cách thức q trình xây dựng, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ nhà giáo tâm huyết, trách nhiệm làm công tác chủ nhiệm Bởi vậy, nhà trường tạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ba là: Đây quy trình mở, vừa cụ thể, vừa có ý nghĩa định hướng, dễ ứng dụng công tác quản lý trường trung học phổ thơng Các nhà trường theo quy trình tổ chức q trình xây dựng, bồi dưỡng khoa học, hợp lý, tạo đội ngũ nhà giáo làm chủ nhiệm tâm huyết, trách nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục học sinh 21 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường: Cần thường xuyên quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tăng cường vai trò quyền hạn chế độ trách nhiệm khối trưởng chủ nhiệm Trong đó, việc chuyển giao kinh nghiệm chủ nhiệm cần thiết, có tác dụng lớn cơng tác bồi dưỡng đội ngũ làm công tác chủ nhiệm Tăng cường vai trò hỗ trợ gắn kết mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm Ban đại diện CMHS lớp giải pháp phối hợp có hiệu 3.2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường đạo nhà trường việc bồi dưỡng đội ngũ Chú trọng đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp - Định kỳ tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý nhà trường cập nhật, bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ phương pháp tổ chức; đồng thời hội để giáo viên trường có điều kiện trao đổi kinh nghiệm quản lý kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp giáo dục phát triển lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh - Triển khai sâu rộng, có hiệu sáng kiến kinh nghiệm ngành xếp loại Xây dựng điển hình giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp giỏi để nhà trường học hỏi kinh nghiệm vận dụng cách linh hoạt, hiệu 3.2.2 Đối với Bộ giáo dục trường Đại học Bộ giáo dục đạo việc xây dựng chương trình môn tâm lý học, giáo dục học, xây dựng tình sư phạm kỹ sư phạm cần có để giải nhằm làm tư liệu giảng dạy cho sinh viên trường sư phạm giáo viên giảng dạy nhà trường Mặc dù tác giả dành nhiều thời gian nghiên cứu, triển khai thực đúc rút kinh nghiệm Tuy nhiên cịn có vấn đề khía cạnh khác mà thân chưa đề cập tới Tác giả mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp bạn đọc để tác giả có thêm kinh nghiệm quý báu công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung cơng tác bồi dưỡng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam kết SKKN tự viết, không chép nội dung người khác La Thế Hiếu 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 PGS.TS Nguyễn Thanh Bình, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở, trung học phổ thông Tài liệu lưu hành nội bộ, (6/2011) Nghị định 18/2010/NĐ-CP ngày 5/3/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán cơng chức, viên chức Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020, Bộ GD&ĐT v/v Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia (2011) Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII Th.s Nguyễn Thị Hằng- Đại học sư phạm Hà Nội: Xây dựng số tập chủ nhiệm lớp dạy học giáo dục học Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Thông tư 58/2011/ TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 đánh giá, xếp loại học sinh trung học phổ thông; Thông tư số: 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bùi Đức Tịnh, (2002), Từ điển Tiếng việt- Nxb Văn hóa Thơng tin Trung tâm Từ điển học Vietlex (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, TP Đà Nẵng Trường THPT Thường Xuân 2, báo cáo tổng kết năm học 2017- 2018, 2018- 2019, 2019-2020, 2020-2021 năm học 2021- 2022 Kỷ yếu trường THPT Thường Xuân - Mười lăm năm xây dựng phát triển (2018) Chiến lược phát triển trường THPT Thường Xuân 2, giai đoạn 2020-2025 TS Vũ Đình Bảng, Rèn luyện phẩm chất cho học sinh (Trọn cuốn- chủ đề), NXB Giáo dục Việt Nam (2018) Nguyễn Công Khanh, Phương pháp giáo dục giá trị, kỹ sống- giúp bạn gặt hái thành công 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: La Thế Hiếu Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THPT Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Soạn giảng thực hành kỹ thuật Giảng dạy thực hành trường THPT qua bài: "Mạch đèn sợi đốt " Giảng dạy thực hành trường THPT qua việc thiết kế dạy thực hành : Lắp đặt mạng điện phòng Những biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cầm Bá Thước giai đoạn Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục phịng chống ma túy xâm nhập học đường trường trung học phổ thông Cầm Bá Thước Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thường Xuân 2, huyện Thường Xuân giai đoạn Một số kinh nghiệm công tác giáo dục phát triển lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh trường THPT Thường Xn 2, thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD&ĐT cấp tỉnh Ngành GD&ĐT cấp tỉnh Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2004 C 2006 Ngành GD&ĐT cấp tỉnh C 2010 Ngành GD&ĐT cấp tỉnh C 2012 Ngành GD&ĐT cấp tỉnh C 2014 Ngành GD&ĐT cấp tỉnh C 2020 Ngành GD&ĐT cấp tỉnh C 2021 ... luận, sở thực tiễn, sở pháp lý quy trình xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để xếp, bố trí làm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Thực trạng công tác xây dựng, bồi dưỡng, ... bố trí đội ngũ giáo viên làm chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Thường Xuân - Đề xuất giải pháp khoa học cho việc xây dựng, bồi dưỡng, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm. .. Từ năm học 2017-2018, áp dụng sáng kiến giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đến năm học 2021- 2022, thực tế đội ngũ làm chủ nhiệm sau: - Tình hình đội ngũ giáo viên đầu