Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm trung ương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BẢO NGỌC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BẢO NGỌC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CÚA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê HÀ NỘI – 2015 LỜI CÁM ƠN Trƣớc tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Quý Thầy Cô giáo trang bị cho tơi kiến thức chƣơng trình cao học năm qua, giúp tơi hồn thiện luận văn này; Tôi xin chân thành cám ơn tới PGS.TS Nguyễn Văn Lê - ngƣời hƣớng dẫn khoa học luận văn tận tình truyền đạt kiến thức, trực tiếp hƣớng dẫn để tơi hồn thành luận văn “Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Trung ương” Tơi cám ơn gia đình, cám ơn bạn lớp Cao học K13 – QLGD giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Sau cùng, xin cám ơn đến đồng nghiệp ngƣời thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu lực thân nên luận văn cịn có hạn chế định Với tinh thần cầu thị, học hỏi, mong muốn nhận đƣợc tham gia góp ý, giúp đỡ Thầy - Cô giáo, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện mang tính thực tiễn triển khai thực Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Bảo Ngọc i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sƣ phạm ĐGKQTH Đánh giá kết tự học GV Giáo viên HĐTH Hoạt động tự học KN Kỹ SV Sinh viên ii MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN .i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu .4 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn .4 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Trong nƣớc 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Biện pháp quản lý 13 1.2.3 Các chức quản lý .14 1.2.4 Quản lý giáo dục 15 Quản lý nhà trƣờng 17 1.2.5 Khái niệm tự học hoạt động tự học 19 1.2.5.1 Khái niệm tự học 19 iii 1.3.1.2 Hoạt động tự học 20 1.3 Ý nghĩa vai trò tự học sinh viên Cao đẳng trình đào tạo 22 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng Cao đẳng .24 1.4.1 Quản lý hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức hoạt động tự học .24 1.4.2 Quản lý thực quy chế quy định học tập 25 1.4.3 Quản lý việc hình thành kỹ phƣơng pháp tự học cho sinh viên 26 1.4.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học sinh viên 29 1.4.6 Quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục trongviệc tổ chức tự học cho sinh viên 30 1.4.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá phát huy khả năngtự học sinh viên 32 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên 33 1.5.1 Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan .34 Kết luận chƣơng .35 CHƢƠNG 37 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP TRUNG ƢƠNG 37 2.1 Khái quát trƣờng CĐSP Trung ƣơng 37 2.1.1 Sơ lƣợc lịch sử phát triển Nhà trƣờng 37 2.1.2 Nhiệm vụ cụ thể Nhà trƣờng 37 - Đào tạo trình độ cao đẳng liên kết đào tạo đội ngũ cán giáo viên cấp nhằm cung cấp nguồn nhân lực thích ứng với mơi trƣờng làm việc có khả giải vấn đề nảy sinh thực tiễn .37 - Nghiên cứu khoa học giáo dục, đặc biệt khoa học giáo dục Mầm non lĩnh vực đào tạo Tham vấn cho cấp lãnh đạo, quan ban ngành, địa phƣơng vấn đề có liên quan 37 iv Bồi dƣỡng kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ sƣ phạm cho đội - ngũ cán bộ, giáo viên .về lĩnh vực đào tạo 37 - Hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo nghiên cứu khoa học nhƣ chuyển giao công nghệ 37 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy Nhà trƣờng 37 2.1.4 Hoạt động đào tạo điều kiện CSVC phục vụ công tác giảng dạy .39 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng42 2.2.1 Nhận thức sinh viên hoạt động tự học 42 2.2.1.1 Nhận thức vai trò tự học 43 2.2.1.2 Động thúc đẩy tự học sinh viên 45 2.2.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh 46 2.2.2.1 Thực trạng kế hoạch tự học 47 2.2.2.2 Thực trạng phƣơng pháp tự học 48 2.2.2.3 Thực trạng hình thức tự học 49 2.2.2.5 Thực trạng thời gian tự học 50 2.2.3 Chất lƣợng tự học 53 2.2.4 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng tự học .54 2.2.4.1 Nguyên nhân khách quan 54 2.2.4.2 Nguyên nhân chủ quan từ phía sinh viên 56 2.3 Thực trạng quản lý tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng .59 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên .59 2.3.2 Thực trạng quản lý thời gian, kế hoạch tự học sinh viên 60 2.3.3 Thực trạng tổ chức, đạo giám sát hoạt động tự học sinh viên62 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên 63 2.3.5 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục hoạt động tự học sinh viên 63 2.3.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học sinh viên 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng .64 2.4.1 Những ƣu điểm thuận lợi quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng 64 v 2.4.2 Những khó khăn hạn chế ảnh hƣởng đến hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng 65 CHƢƠNG 67 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP TRUNG ƢƠNG .67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng .67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên lực lƣợng giáo dục khác vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tự học 69 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp: 69 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.1.3.Cách thức tiến hành 70 3.2.1.4 Điều kiện thực 71 3.2.2 Kiện toàn, củng cố đơn vị tham gia quản lý hoạt động tự học sinh viên .72 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 72 3.2.2.3 Cách thức tiến hành 72 3.2.2.4 Điều kiện thực 73 3.2.3 Tăng cƣờng đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng nâng cao vai trò tự học sinh viên 73 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 73 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 74 3.2.3.3 Cách thức tiến hành 74 3.2.3.4 Điều kiện thực 76 3.2.4 Chỉ đạo đổi lồng ghép nội dung yêu cầu hoạt động tự học hoạt động giáo dục lên lớp 77 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 77 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 77 3.2.4.3 Cách thức tiến hành 77 vi 3.2.4.4 Điều kiện thực 78 3.2.5 Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tự học cho sinh viên 78 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 78 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 78 3.2.5.3 Cách thức tiến hành 79 3.2.5.4 Điều kiện thực 79 3.2.6 Phối hợp với lực lƣợng giáo dục để quản lý việc thực kế hoạch tự học sinh viên 79 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 79 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 80 3.2.6.3 Cách thức tiến hành 80 3.2.6.4 Điều kiện thực 80 3.2.7 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gắn với hoạt động tự học 81 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 81 3.2.7.3 Cách thức tiến hành 81 3.2.7.4 Điều kiện thực 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC .95 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 95 (Dành cho Sinh viên Trƣờng CĐSP Trung ƣơng) 95 PHỤ LỤC .100 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 100 (Dành cho Giảng viên CBQL Trƣờng CĐSP Trung ƣơng) .100 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các ngành nghề đào tạo trƣờng CĐSP Trung ƣơng 40 Bảng 2.2 Thống kê số lƣợng học sinh, SV năm gần (2010 - 2015) 41 Bảng 2.3 Thống kê đánh giá SV vai trò tự học .44 Bảng 2.4 Thống kê động hoạt động tự học 45 vii Bảng 2.5 Thực trạng lập kế hoạch tự học lớp học SV trƣờng CĐSP Trung ƣơng 47 Bảng 2.6 Thực trạng phƣơng pháp tự học 48 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức tự học 49 Bảng 2.8 Thực trạng kỹ tự học .50 Bảng 2.9: Thời gian ngày dành cho việc tự học lớp học SV trƣờng CĐSP Trung ƣơng 51 Bảng 2.10: Yếu tố khách quan ảnh hƣởng tới hoạt động tự học SV 55 Bảng 2.11: Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng tới hoạt động tự học SV 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐTH SV .86 viii Kết hợp phƣơng pháp ghi nhớ, tƣ duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập Phƣơng pháp khác: Làm lại tập (nếu có) lớp; Ghi chép sang khác từ ý ghi lớp bổ sung giải thích bổ sung tiếp nhận đƣợc từ việc nghe giảng Anh (chị) thực hình thức tự học sau mức độ nào? Các hình thức Học độc lập cá nhân Học nhóm, trao đổi, thảo luận với bạn bè Hoạt động ngoại khóa, chuyên đề, hội thảo, xênima, tọa đàm, nghiệp vụ sƣ phạm… Thực hành thực tế Hình thức khác: Tham gia vào câu lạc phù hợp với chuyên ngành học để học hỏi thêm;mua thêm tài liệu nƣớc ngoài, tự dịch để làm tài liệu tham khảo Anh (chị) thực kỹ tự học sau mức độ nào? Các kỹ Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép tài liệu học (trích, lập dàn ý, viết đề cƣơng…) Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Kỹ khác: KN hoạt động lớp, KN làm việc nhóm, KN giải vấn 97 đề Thời gian dành cho hoạt động tự học anh (chị) là? Rất nhiều (trên giờ/ ngày) Nhiều (trên giờ/ngày) Đủ (từ – giờ/ ngày) Ít (từ – giờ/ ngày) Rất (dƣới giờ/ ngày) Anh (chị) tự đánh giá chung chất lƣợng hoạt động tự học nhƣ nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Trong yếu tố sau, yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự học anh (chị)? Ghi chú: = Ảnh hƣởng nhiều = Có ảnh hƣởng Các yếu tố Sự hƣớng dẫn cụ thể, giúp đỡ tận tình tập thể giáo viên trƣờng, khoa Điều kiện sở vật chất phƣơng tiện dạy học Tổ chức học tập – nghiên cứu tập thể, nhóm học tập sinh viên Năng lực hoạt động trí tuệ sinh viên 98 Xác định đắn mục đích, động cơ, thái độ học tập Lập kế hoạch tự học, thực hiện, tự đánh giá rút kinh nghiệm trình thực kế hoạch tự học Tự kiểm tra, đánh giá kết lĩnh hội tri thức Sử dụng hợp lý thời gian tự học, có phƣơng pháp học tập tốt tinh thần vƣợt khó 10 Trong q trình tự học, anh (chị) gặp phải khó khăn nào? Các khó khăn Các thày giáo giảng q nhanh, chƣa biết cách ghi chép ý Trình độ tiếng anh không tốt nên tham khảo tài liệu nƣớc ngồi Khơng có đủ điều kiện kinh tế để trang bị cho phƣơng tiện học tập đầy đủ nhƣ máy tính cá nhân, kết nối Internet Xa nhà, khơng đƣợc chăm sóc, bảo gia đình Thƣ viện nhà trƣờng chƣa đáp ứng đủ chỗ 11 Để quản lý tốt họa động tự học sinh viên Trường CĐSP Trung ương, Anh (chị) có đề xuất kiến nghị gì? (ghi cụ thể) Anh (chị) cho biết đôi nét thân: Giới tính: Sinh viên năm thứ: Khoa: Xếp loại học tập năm học 2014 – 2015: Chức vụ (nếu có): Xin chân thành cảm ơn! 99 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giảng viên CBQL Trƣờng CĐSP Trung ƣơng) Để phục vụ nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng, Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X khoanh trịn vào tƣơng ứng Ghi chú: = Rất quan trọng/ Tốt = Tƣơng đối quan trọng/ Khá Theo Thầy (Cô), quản lý hoạt động tự học có vai trị, ý nghĩa nhƣ sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng? Vai trò, ý nghĩa Giúp SV hiểu sâu hơn, nắm kiến thức Giúp SV củng cố kiến thức, ghi nhớ kiến thức Giúp SV mở rộng kiến thức Hình thành tính kỷ luật, tự giác, thói quen nề nếp học tập cho SV Giúp SV phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp SV rèn luyện đƣợc cách học tập, làm việc, tƣ khoa học suốt đời Giúp SV tự biến đổi tự hoàn thiện nhân Giúp SV có khả tự đánh giá khả lực Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng đƣợc thực nhƣ nào? 100 Các hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức hoạt động tự học sinh viên Giáo dục truyền thống, mục tiêu đào tạo nhà trƣờng, phƣơng pháp học tập, nghiên cứu trƣờng sƣ phạm Giáo dục ý thức tình cảm nghề nghiệp cho sinh viên Xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực, thi đua giúp đỡ tập thể lớp, khoa Thầy (Cô) đánh giá công tác quản lý thực quy chế quy định học tập sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng? Các nội dung quản lý Hƣớng dẫn, giúp đỡ sinh viên xây dựng điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch tự học theo quy chế, quy định học tập Đảm bảo điều kiện phục vụ cho sinh viên thực tốt quy chế, quy định học tập thông qua kế hoạch tự học Gợi ý nội dung tự học, nhiệm vụ cần giải thời gian tự học cho phần, môn học Hƣớng dẫn cho SV phƣơng pháp tự học, cách thức giải tình nảy sinh trình thực quy chế, quy định học tập Việc hình thành kỹ phƣơng pháp tự học cho sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng đƣợc thực nhƣ nào? Các nội dung quản lý GV hƣớng dẫn SV tự xếp công việc theo kế hoạch, trình tự Giáo viên hƣớng dẫn SV học cách, biết cách học khả thi 101 GV hƣớng dẫn SV biết cách bố trí cơng việc tiến     hành thời gian tự học Giáo viên hƣớng dẫn SV biết huy động phƣơng tiện cần thiết để hồn thành cơng việc, biết đánh giá kết tự học thân Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp phục vụ hoạt động tự học cho sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng đƣợc thực nhƣ nào? Các nội dung quản lý Tổ chức xêmina, tọa đảm, thảo luận chuyên đề… Sinh hoạt câu lạc giao lƣu khóa, khoa, trƣờng để trao đổi kinh nghiệm, tự học theo kinh nghiệm Đƣa SV thi tham quan, thực tế, viết luận… Tổ chức nhóm bạn học nơi ở, ký túc xá, thƣ viện… Tổ chức hội thi nghiệp vụ sƣ phạm cấp khoa, cấp trƣờng hàng năm Công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học sinh viên đƣợc thực nhƣ nào? Các nội dung quản lý Quản lý sở vật chất đảm bảo học tập lớp, tự học, sinh hoạt tập thể Quản lý giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học Quản lý hoạt động đảm bảo thời gian tự học sinh viên Quản lý việc xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho sinh viên học tập 102 Về quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục việc tổ chức tự học cho sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng sao? Các nội dung quản lý Thành lập ban đạo hoạt động tự học Xây dựng lực lƣợng tổ chức, quản lý hoạt động tự học SV Phân công, phân nhiệm quản lý hoạt động tự học SV Xây dựng chế độ kiểm tra phƣơng pháp dạy học giảng viên hỗ trợ SV tăng cƣờng thực tự học Về Quản lý việc kiểm tra, đánh giá phát huy khả tự học sinh viên, Thầy (Cô) nhận xét nhƣ nào? Các nội dung quản lý Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên (hàng tuần, hàng tháng, năm học…) Kiểm tra việc thực kế hoạch tự học theo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ tự học, phát sai lệch giúp sinh viên điều chỉnh hoạt động tự học Kiểm tra, đánh giá hoạt động kết tự học Xây dựng chế độ kiểm tra phƣơng pháp dạy học giảng viên hỗ trợ SV tăng cƣờng thực tự học Thầy (Cô) đánh giá chung công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng Nội dung đánh giá 103 Lập kế hoạch quản lý hoạt động tự học SV Tổ chức thực quản lý hoạt động tự học sinh viên Chỉ đạo thực quản lý hoạt động tự học SV Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý hoạt động tự học SV 10 Khó khăn, rào cản lớn quản lý hoạt động tự học sinh viên gì? Các khó khăn Ý thức SV việc tự học chƣa cao Các SV sống xa nhà nhiều, lại không sống tập trung khu vực cụ thể nên việc quản lý tự học nhà trƣờng khó triển khai Áp lực việc kết thúc hồn thành chƣơng trình học từ sách giáo khoa nên không đủ thời gian hƣớng dẫn áp dụng phƣơng pháp tự học cho SV Sự phối hợp phận quản lý tự học chƣa nhiều chƣa thống 11 Để quản lý tốt họa động tự học sinh viên Trƣờng CĐSP Trung ƣơng, thầy (cơ) có kiến nghị, đề xuất gì? (ghi cụ thể) Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân sau: Chức vụ: Giơi tinh: ́ƣ́ ƣ́ Trình độ chuyên môn: …………………………………………………… Thâm niên công tác: ……………………………………………………… Thâm niên chủ nhiệm lớp: ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Chúc Thầy (Cô) sức khỏe công tác tốt! 104 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng Cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng Chƣơng 3: Quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng... tự học quản lý hoạt động tự học trở nên quan trọng, giúp sinh viên tự chủ đƣợc thân, đồng thời nâng cao hiệu giáo dục Muốn hoạt động tự học sinh viên đạt kết cao, công tác quản lý hoạt động tự. .. 67 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP TRUNG ƢƠNG .67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng