SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

Mục tiêu của đề tài là giúp các em ít tìm hiểu và đọc sách, báo, tài liệu tham khảo liên quan đến môn học để tích lũy vốn từ nên vốn từ của các em đơn điệu, nghèo nàn. Các em lại không biết sắp xếp câu văn, ý văn như thế nào để bài viết được mạch lạc. Bên cạnh đó việc diễn đạt một cảnh bằng vốn từ ngữ, ngôn ngữ của các em về một sự vật, cảnh vật, về một con người cụ thể nào đó cũng gặp nhiều lúng túng.

Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Phần 1: Thực trạng đề tài            Năm học 2018 – 2019, tơi được phân cơng giảng dạy lớp 5/2 với 35 học   sinh. Qua trực tiếp giảng dạy phân mơn Tập làm văn, tơi thấy khi làm văn tả  cảnh trong bài viết của các em cịn có một số mặt hạn chế sau: ­ Bài viết của các em cịn sai lỗi chính tả ­ Bài viết chưa đúng trọng tâm của đề bài cần miêu tả ­ Khi làm văn các em cịn miêu tả hời hợt, chung chung, vốn từ nghèo nàn nên  trong bài văn các em thường liệt kê các đối tượng miêu tả, diễn đạt lủng củng,  sắp xếp ý lộn xộn ­ Câu văn chưa giàu hình ảnh, các em chưa biết cách dùng các biện pháp nghệ  thuật khi miêu tả      ­ Khi làm văn, các em chưa xác định đúng u cầu trọng tâm của đề bài.       ­ Các em chưa biết hình dung các đối tượng miêu tả thơng qua hình ảnh, âm   thanh, cảm giác… về sự vật khi quan sát      ­ Các em ít tìm hiểu và đọc sách, báo, tài liệu tham khảo liên quan đến mơn  học để tích lũy vốn từ  nên vốn từ  của các em đơn điệu, nghèo nàn. Các em lại   khơng biết sắp xếp câu văn, ý văn như thế nào để bài viết được mạch lạc. Bên   cạnh đó việc diễn đạt một cảnh bằng vốn từ ngữ, ngơn ngữ của các em về một  sự vật, cảnh vật, về một con người cụ thể nào đó cũng gặp nhiều lúng túng. Đó  chinh la li do tơi đ ́ ̀ ́ ưa ra: “Một số  biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho   học sinh lớp 5”    Phần 2: Nội dung cần giải quyết         Đứng trước thực trạng như trên, yêu cầu đặt ra cấp thiết là phải đổi mới  phương pháp dạy học để  học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể  loại tả  cảnh một cách say mê, hứng thú để  từ  đó có cảm xúc viết văn. Để  đạt được   mục tiêu trên, theo tơi cần phải tiến hành giải quyết các vấn đề chính sau: ­ Rèn cho học sinh kĩ năng quan sát và ghi chép ­ Làm giàu vốn từ cho học sinh ­ Luyện kĩ năng sử  dụng từ  ngữ, đặt câu, sử  dụng biện pháp nghệ  thuật   trong văn miêu tả ­ Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh   nói          riêng      Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5                                  Phần 3: Biện pháp giải quyết                           Rèn   luyện   kĩ     quan   sát   cho   học   sinh            ­ Đối tượng của văn miêu tả  là những sự  vật, sự  việc, là thế  giới thiên  nhiên, là con người và cuộc sống con người. Đó là một thế giới hết sức đa dạng,  phức tạp và sống động diễn ra quanh ta, thay đổi từng giờ, từng ngày. Vậy  khơng phải tự nhiên mà học sinh hiểu và nắm được đặc điểm của từng sự vật,    việc, từng con người để  miêu tả  bản chất của nó. Vì vậy tơi u cầu học   sinh phải thường xun quan sát và ghi chép        ­ Đối với các em học sinh, khi làm văn miêu tả  thì kĩ năng quan sát và ghi  chép những điều đã quan sát được là một trong những việc làm rất cần thiết. Vì  nếu khơng được quan sát trực tiếp các sự  vật, hiện tượng thì sẽ  xảy ra tình  trạng bịa đặt hình  ảnh trong bài, khiến cho những hình  ảnh  ấy thiếu tính chân   thực hoặc hết sức vơ lí. Nên tơi thường xun tổ  chức cho các em quan sát đối  tượng miêu tả qua các tiết học ngồi trời, quan sát thực tế với những bài văn tả  cảnh đẹp q hương, trường lớp,…      ­ Muốn quan sát có hiệu quả thì tơi hướng dẫn các em quan sát phải có tính  mục đích, khi các em quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm nhận của riêng mình.  Quan sát để làm văn nhằm phản ánh một đối tượng cụ thể, vừa chi tiết, vừa có  tính khái qt. Qua việc quan sát chi tiết tỉ mỉ, học sinh sẽ thấy được bản chất   của sự việc, nhưng quan sát phải có lựa chọn. Khi quan sát, tơi u cầu các em   tránh những chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê. Miêu tả  một cách  chi tiết nhưng mà phải chọn lọc, lựa chọn những điểm riêng biệt, nổi bật, gây   ấn tượng,… Đó là những chi tiết lột tả  được cái thần của cảnh. Tơi cũng u  cầu học sinh quan sát kèm ghi chép lại những hình ảnh quan sát được một cách  đầy đủ       ­ Ban đầu tơi hướng dẫn học sinh quan sát để tìm ra màu sắc, âm thanh, hình   ảnh tiêu biểu của sự vật và cảm xúc của mình đối với sự vật          Khi quan sát, tơi khuyến khích các em cần sử  dụng đồng thời nhiều giác   quan khác nhau:      Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5       + Quan sát bằng mắt để nhìn ra hình khối sự vật       + Quan sát bằng tai để nhận ra âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc       + Quan sát bằng mũi nhằm nhận ra những mùi vị tác động đến tình cảm       + Quan sát bằng vị giác, xúc giác để cảm nhận       Nhờ cách quan sát này mà các em ghi nhận được nhiều ý, nhiều hình  ảnh,   đoạn văn, bài văn đa dạng phong phú       ­ Bên cạnh đó, các em học sinh được tơi lưu ý: khi quan sát cần quan sát tỉ  mỉ. Muốn tìm ra ý hay cho đoạn văn, bài văn, học sinh cần phải quan sát kĩ, quan  sát nhiều lần cảnh đó. Tránh quan sát qua loa sẽ khơng tìm ra ý hay cho bài văn   Tơi nhấn mạnh cho các em các nội dung:      +  Cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát      +  Có thể quan sát từ cụ thể đến bao qt hoặc ngược lại      +  Quan sát từ trong ra ngồi hoặc từ ngồi vào trong, từ trên xuống dưới…      +  Quan sát theo trình tự khơng gian (từ xa đến gần hay từ gần đến xa)      +  Quan sát theo trình tự  thời gian (theo các thời điểm trong ngày, theo mùa  trong năm…) Tơi minh họa cho học sinh các cách quan sát đó qua các bài tập đọc để  các em  hiểu   hơn và có thể vận dụng các cách quan sát đó khi viết văn * Ví dụ: Quan sát từ ngồi vào trong để miêu tả cảnh Đền Hùng        “ Đền Thượng nằm chót vót trên đỉnh núi Nghĩa Lĩnh. Trước đền, những   khóm hải đường đâm bơng rực đỏ, những cánh bướm nhiều màu sắc bay dập  dờn như  đang múa quạt x hoa. Trong đền dịng chữ  vàng Nam Quốc Sơn Hà   uy nghiêm đề ở bức hồnh phi treo chính giữa.”                 2. Làm giàu vốn từ cho học sinh:       ­ Khi trực tiếp giảng dạy các tiết Tập làm văn, tơi thấy các em học sinh ít  tham gia phát biểu. Lí do là các em khơng biết thể hiện ý của mình bằng câu văn  nào, hoặc khi viết câu văn cịn diễn đạt lủng củng, chưa rõ nghĩa … bởi lẽ vốn   từ  của các em cịn q ít. Chính vì thế  tơi dùng biện pháp làm giàu vốn từ  cho  các em qua các phân môn Tập đọc, Luyện từ  và câu và từ  các nguồn tài liệu   sách, báo, truyện,…       ­ Làm giàu vốn từ qua phân môn Tập đọc: số lượng từ ngữ miêu tả ở các bài   thơ, bài văn rất phong phú đồng thời cách sử  dụng chúng rất sáng tạo nên khi   dạy Tập đọc tơi đã chỉ ra các từ ngữ miêu tả, cách sử dụng biện pháp tu từ, cách   đặt câu trong một vài trường hợp đặc sắc để phân tích cái hay, sự sáng tạo của       Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 nhà văn khi dùng chúng. Việc phân tích này giúp các em  tiếp cận đựơc với các   văn bản nghệ thuật, tiếp cận với kĩ năng viết văn một cách thường xun và có  chất lượng mà lại nhẹ nhàng khơng áp đặt        ­ Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ qua phân mơn Luyện từ và câu: ở lớp   5 phân mơn Luyện từ  và câu là phân mơn có thể  giúp học sinh làm giàu vốn từ  nhiều nhất. Đặc biệt là các tiết: Mở rộng vốn từ; Từ đồng âm; Từ nhiều nghĩa;  Từ trái nghĩa  Trong các tiết này có các bài tập mở rộng vốn từ rất cụ thể, thiết  thực như  tìm từ, ghép từ, dùng từ  đặt câu, sắp xếp các từ  thành nhóm miêu tả  (nhóm miêu tả đặc điểm của cảnh vật, nhóm miêu tả hoạt động)  Tơi khuyến  khích các em tìm được càng nhiều từ theo u cầu càng tốt.        * Ví dụ 1: Tìm những từ ngữ miêu tả sóng nước. Đặt câu với một trong các   từ ngữ vừa tìm được        a. Tả sóng nước.  M: ì ầm        b. Tả làn sóng nhẹ. M: lăn tăn        c. Tả đợt sóng mạnh.  M: cuồn cuộn        ( Bài tập 4 ­ SGK Tiếng Việt 5 ­ trang 78 ) Để giúp các em làm giàu vốn từ của mình qua bài tập trên, tơi hướng dẫn các em   thực hiện như sau:       + Cho học sinh đọc u cầu của bài        + Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm để tìm từ, đặt câu ra phiếu học tập        + Gọi đại diện các nhóm báo cáo, u cầu các nhóm khác nhận xét theo các tiêu   chí sau: Những từ ngữ tìm được đã phù hợp với u cầu của từng nhóm từ chưa, câu  văn đã đặt đúng chưa?  + Giáo viên nhận xét, tun dương những nhóm tìm được nhiều từ để động  viên, khích lệ các em. Cịn nhóm nào tìm từ chưa phù hợp, đặt câu chưa đúng thì   giáo viên giải thích cho các em hiểu để các em sửa lại.       Riêng với phần đặt câu tơi khuyến khích các em đặt câu thêm với các từ khác.  Việc làm này sẽ giúp các em biết sử dụng vốn từ để đặt câu.        ­ Làm giàu vốn từ từ các nguồn tài liệu sách, báo, truyện,…Tơi khuyến khích  các em xuống thư viện đọc sách, báo, truyện,  .để tích lũy thêm vốn từ          3. Luyện kĩ năng sử dụng từ ngữ, đặt câu,  sử dụng biện pháp nghệ  thuật trong văn miêu tả      * Về cách dùng từ:          Sau khi học sinh đã có vốn từ nhất định, tơi giúp học sinh các cách sử dụng   vốn từ trong miêu tả.       Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5      ­ Dùng từ  phải đảm bảo độ  chính xác, đồng thời biểu hiện được tư  tưởng,   tình cảm một cách rõ ràng     ­ Phải tn thủ các tiêu chuẩn chính tả     ­ Dùng từ gợi cảm, gợi tả: thường là các từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ, tính  từ      ­ Dùng từ  giàu hình  ảnh, âm thanh: thường là các từ  láy, từ  tượng hình, từ  tượng thanh     ­ Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, các biện pháp tu từ.        * Ví dụ: + Dùng từ chính xác: Mặt trăng trịn toả ánh sáng xuống vạn vật      + Dùng từ có hình ảnh: Mặt trăng trịn như vành nón lá toả ánh sáng vằng  vặc xuống vạn vật      + Dùng từ trái nghĩa: Vào mùa nước lũ, dịng sơng trở nên dữ dằn khơng hiền  hồ chút nào      + Dùng cụm từ  so sánh, nhân hóa: Ánh trăng lồng qua kẽ lá như  ngàn vạn  con đom đóm đang lập l sáng      + Dùng âm thanh: Mưa rơi tí tách trên mái hiên, rơi lộp độp trên tàu lá chuối… * Về cách đặt câu: ­ Trong khi làm văn, tơi nhắc nhở học sinh phải viết câu văn đúng ngữ  pháp  nghĩa là khi viết câu phải xác định được đâu là chủ ngữ, đâu là vị ngữ, đâu là các  vế trong câu ghép, các thành phần khác của câu      ­ Tơi dạy các em phải biết sử dụng các phép liên kết câu như: Phép lặp, phép   thế, phép nối, phép liên tưởng  biết sử  dụng các biện pháp tu từ  về  câu (câu  hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố ).        * Ví dụ:      + Phép lặp: Mưa xn lất phất bay. Cây cối thi nhau đâm chồi nảy lộc, đưa  tay đón những hạt mưa xn. Với chúng, mưa xn chính là liều thuốc tiên để  sinh tồn và phát triển      + Phép thế: Dịng sơng như dài lụa đào mềm mại. Nó cứ chảy mãi, chảy mãi  để mang phù sa màu mỡ cho đất đai      + Biện pháp tu từ (thường dùng):        . Câu hỏi tu từ: Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân q em rất đỗi tự hào  là cảnh gì khơng? Đó chính là dịng sơng Hồng quanh năm đỏ nặng phù sa đấy!        . So sánh: Mặt trời như quả bóng trịn, đỏ hồng treo lơ lửng trên bầu trời Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5        . Nhân hố: Nàng Xn xinh đẹp mang những sắc màu lộng lẫy khốc lên  cỏ cây, hoa lá      ­ Tơi giúp các em phân biệt được câu văn kể với câu văn tả để khi viết sẽ sử  dụng các câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác như  người viết đang kể lể dài dịng về cảnh. Tơi ln nhấn mạnh với học sinh:      + Câu văn kể: dùng để thơng báo cho người đọc, người nghe biết về sự việc,   sự vật      + Câu văn tả: là câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, các loại câu,  các biện pháp tu từ về câu, các từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe có  thể cảm thấy được hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc   của cảnh đó     * Ví dụ: Câu văn kể Câu văn tả Ông   mặt   trời   vén     mây   trắng,   toả  Mặt  trời  chiếu ánh nắng xuống    tia   nắng   vàng   óng     tơ   xuống  mặt đất mặt đất  Hết năm này đến năm khác, sông cứ  cần   Lúc nào sông cũng chảy để mang  mẫn chảy mang phù sa bồi đắp cho đất đai  phù sa cho đất màu mỡ, cây cối xanh tốt        4. Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả  cảnh nói riêng       Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả  nói chung và tả  cảnh nói riêng giúp học sinh có con đường đi đến bài văn đúng hướng, khơng bị  sai lệch về cả nội dung và hình thức         4.1/ Cung cấp cho học sinh các bước làm văn miêu tả:            * Bước 1: Tìm hiểu đề:      ­ Giúp học sinh xác định được đúng trọng tâm u cầu đề bài, tránh làm lạc  đề. Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm được mình đang làm  bài văn thuộc thể loại gì, tả cái gì, đối tượng đó có những u cầu, giới hạn đến   đâu      ­ Tơi hướng dẫn học sinh làm những cơng việc sau:         + Đọc kĩ đề         + Phân tích đề. Phân tích đề bằng cách:   Gạch 1 gạch dưới các từ xác định thể loại bài văn.        Gạch 2 gạch dưới từ xác định đối tượng miêu tả      Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5       Gạch 3 gạch dưới từ xác định thời gian miêu tả. (việc làm này tùy thuộc vào  u cầu của đề  bài vì có đề  bài cho thời gian miêu tả  nhưng cũng có đề  khơng   cho thời gian miêu tả.)    * Ví dụ:       Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa q em sau trận mưa rào đầu mùa hạ.        Với đề bài trên tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu và phân tích đề bài qua việc   trả lời các câu hỏi:     ­ Đề bài thuộc thể loại văn nào? (Thể loại văn miêu tả)     ­ Đối tượng miêu tả là gì ? (cánh đồng lúa q em)     ­ Cảnh đó được miêu tả vào thời gian nào? (sau trận mưa rào đầu mùa hạ)        Sau khi đọc đề  bài và đã trả  lời đúng các câu hỏi trên, học sinh  thực hành  gạch chân trực tiếp trên đề bài        Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa q em sau trận mưa rào đầu mùa hạ        * Bước 2: Tìm ý ­ Lập dàn ý:        ­ Sau khi tìm hiểu đề, các em đã xác định chính xác đối tượng miêu tả. Để  giúp các em định hình được bài viết văn tả  cảnh, trước tiên tơi hướng dẫn các  em tìm ý cho bài văn tả cảnh. Việc tìm ý cho bài văn phải được tiến hành song  song với việc quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả. Để  làm được việc trên, với   mỗi một đề  bài tơi hướng cho học sinh quan sát trực tiếp đối tượng bằng một   số  câu hỏi gợi ý để  học sinh quan sát và ghi lại tỉ  mỉ  những nét tiêu biểu, đặc  sắc của cảnh để làm tư liệu cho việc lập dàn ý * Ví dụ: Để quan sát và tìm ý bài: “ Tả con đường vào buổi sáng mỗi ngày  đến trường” tơi đưa ra hệ thống câu hỏi gợi ý như sau: + Em hãy giới thiệu về  con đường từ  nhà đến trường. Cho biết thời gian  định tả về con đường đó? + Con đường từ nhà em đến trường dài bao nhiêu cây số? + Vào mỗi buổi sáng trơng con đường như thế nào? + Lịng đường rộng, hẹp ra sao? + Em thấy mặt đường có đặc điểm gì? + Hai bên đường cây cối, thảm cỏ … có gì đẹp? + Miêu tả lại một số hoạt động nổi bật trên con đường lúc đó + Những âm thanh nào để lại ấn tượng nhất trong em? + Em có tình cảm thế nào với con đường?      ­  Kết hợp với việc quan sát hình ảnh minh họa       Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5         ­  Từ đó các em đã lập được dàn ý bài văn      ­  Sau khi tìm ý, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để sắp xếp các ý một  cách hợp lí. Trình tự miêu tả trong văn tả cảnh có thể là trình tự khơng gian, có   thể là trình tự thời gian tuỳ theo từng cảnh để lựa chọn cho phù hợp         * Ví dụ: Với bài tả dịng sơng chọn trình tự miêu tả là thời gian      + Buổi sáng, ơng mặt trời từ từ nhơ lên tỏa những tia sáng rực rỡ xuống mặt   sơng làm mặt sơng như khốc trên mình chiếc áo lụa đào thướt tha…   Trưa về,  sơng thay chiếc áo xanh lộng lẫy trơng thật dun dáng…    Chiều đến, là lúc  sơng mặc áo ráng vàng quyến rũ…  Khi mặt trăng đã lên cao. Trên bầu trời xuất  hiện những vì sao thì sơng nhanh chóng thay chiếc áo hoa lấp lánh ánh sao…      Ta cũng có thể chọn trình tự khơng gian như:       + Nhìn từ  xa dịng sơng như  dải lụa mềm mại uốn lượn quanh thơn xóm.  Nước sơng trong veo in rõ từng mảng mây trời. Trên mặt sơng một vài đám lục   bình đang lững lờ trơi. Bờ bên trái là hàng phi lao xanh mướt đang in bóng xuống   mặt sơng như  những nàng thiếu nữ  yểu điệu soi gương chải tóc. Bên phải là   con đường nhựa nhẵn bóng như đang sánh dun cùng dịng sơng…      ­ Khi đã xác định được trình tự miêu tả thì học sinh tiến hành lập dàn ý theo  khung dàn ý chung như sau:     + Mở bài: Giới thiệu bao qt về cảnh sẽ tả     + Thân bài: Tả từng phần của cảnh hoặc sự thay đổi của cảnh theo thời gian     + Kết bài: Nêu nhận xét hoặc cảm nghĩ của người viết      * Bước 3: Viết bài hồn chỉnh:      Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5        Đây là bước quan trọng nhất và cũng là khâu khó nhất. Trên cơ  sở dàn bài  vừa lập, các em viết thành bài văn hồn chỉnh gồm 3 phần (mở bài, thân bài, kết   bài).         Để viết được bài văn sinh động, giàu hình ảnh, cuốn hút người đọc tơi đã  định hướng cho học sinh làm tốt cả ba phần ( mở bài, thân bài, kết bài )      ­ Mở bài: Là phần đầu tiên, phần trước nhất đến với người đọc, gây cho người  đọc cảm giác ấn tượng về bài viết. Phần này có vai trị và tầm quan trọng khá đặc   biệt, vì vậy một mở bài ngắn gọn, hấp dẫn sẽ tạo được hứng thú cho người đọc  và báo hiệu một bài văn hay. Để  học sinh làm tốt phần mở  bài các em cần hiểu   được thế nào là mở bài trực tiếp, gián tiếp, ưu nhược điểm của từng loại + Mở bài trực tiếp: Là giới thiệu ngay với người đọc cảnh mà mình sẽ  miêu tả.  Với kiểu mở  bài này tơi đã hướng dẫn học sinh một số  cách vào bài trực tiếp   như sau:         . Mở bài bằng một câu cảm nhận xét, đánh giá về cảnh          Ví dụ:  Ơi, dịng sơng q em mới đẹp làm sao !          . Mở bài bằng cách nêu cảnh miêu tả và vị trí hoặc thời gian quan sát cảnh          Ví dụ: Trước trường em, có dịng sơng hiền hịa thơ mộng.  + Mở bài gián tiếp: Là nói chuyện khác có liên quan rồi dẫn vào giới thiệu đối  tượng mình định tả. Khi dạy kiểu mở bài này tơi hướng dẫn các em một số cách  mở bài gián tiếp như:         . Mở bài bằng cách so sánh       Ví dụ: Tuổi thơ  của tơi gắn liền với nhiều kỉ  niệm. Con đường thơ  mộng  ngày hai buổi đưa đơi chân nhún nhảy của tơi đến trường. Triền đê ­ nơi tơi và   các bạn thi nhau thả diều vào mỗi buổi chiều hè. Nhưng thân thiết với tơi nhất  vẫn là cảnh nhộn nhịp của sân trường vào giờ ra chơi.         . Mở bài bằng một câu nói.        Ví dụ: “ Ơi! Sao tự nhiên trời tối thế nhỉ?” Ngước mắt nhìn lên trời, em thấy   mây đen ùn ùn kéo đến. Gió thổi mạnh làm lá cây trong vườn bay lả  tả. Chắc   trời sắp mưa rồi đây       Với mỗi bài văn tơi ln khuyến khích học sinh mở bài theo cách gián tiếp   Vì mở  bài gián tiếp sẽ  làm cho bài văn thêm sinh động, gợi cảm hấp dẫn gây   hứng thú cho người đọc.       ­ Thân bài: Để giúp các em làm tốt phần thân bài, tơi hướng dẫn học sinh:       + Bám sát dàn bài chi tiết       + Dùng từ gợi tả, gợi cảm và các biện pháp tu từ về câu như so sánh, nhân hóa      Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh         Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5       + Trình bày đoạn văn đúng cách có liên kết đoạn: Với bài văn tả  cảnh tơi  thường hướng cho các em hình dung mỗi cảnh nhỏ sẽ viết thành một đoạn văn   trọn vẹn, trong đoạn văn đó sẽ  đi từ khái qt đến cụ  thể. Sau đó dùng từ  ngữ,  dùng câu liên kết các đoạn văn lại với nhau       + Sử dụng đúng các dấu câu: Sử dụng dấu câu hợp lí, đúng chỗ cũng là một   yếu tố quan trọng giúp bài văn trở nên rõ ràng, rành mạch       Để các ý trong bài được sắp xếp hợp lí, lơgic, chặt chẽ tơi thường nhắc nhở  các em viết theo một trình tự nhất định đã được chọn khi lập dàn ý       ­ Kết bài: Nếu như mở bài là một lời thân ái mời chào của chúng ta đối với  khách tới thăm thì kết bài là lời tạm biệt đầy tình cảm mến u, nó khép lại  trước mắt người đọc những cảm xúc tràn trề, những hình  ảnh đẹp đẽ  mà các   em đã miêu tả. Vì thế khi viết phần kết bài, tơi cũng đã hướng dẫn các em viết  làm sao cho thật cơ đọng, ngắn gọn   Để  làm được điều đó các em cần hiểu   được thế nào là kết bài mở rộng và khơng mở rộng      + Kết bài khơng mở rộng: Thường được đóng ý một cách gọn đủ các ý:          . Nhận xét, đánh giá về cảnh         . Hoặc tình cảm đối với cảnh         . Hoặc hành động : Chăm sóc, bảo vệ,     * Ví dụ:  Khi kết bài văn tả khu vườn vào buổi sáng học sinh có thể viết:       Khu vườn thật đẹp. Hoặc được ngắm nhìn khu vườn em thấy rất thích thú  và thoải mái. Hoặc em sẽ chăm sóc cho cây cối ở đây ln tươi tốt       + Kiểu kết bài mở rộng: Khi viết kết bài mở rộng học sinh vẫn đưa 3 ý suy  nghĩ, tình cảm, hành động như kết bài khơng mở rộng nhưng diễn đạt mở  rộng         Ví dụ: Đề bài: Tả khu vườn vào buổi sáng  Học sinh có thể viết kết bài mở rộng như sau:             Khu vườn khơng rộng, khơng lộng lẫy những sắc màu của các lồi hoa  nhưng khi đứng ngắm nhìn nó, em ln có một cảm giác thật dễ  chịu và thoải   mái. Ngày qua ngày, nó cứ  bình n hiền lành sống vui bên nắng, bên gió, bên  tiếng chim ca hát. Em sẽ  chăm sóc cho khu vườn ngày thêm đẹp, cho cây cối  quanh năm tươi tốt, tràn trề sức sống. u biết mấy khu vườn nhà em!           * Bước 4: Kiểm tra lại tồn bộ bài văn:            Đây là bước rất cần thiết, nó giúp các em sửa chữa những lỗi sai khi viết   văn như: lỗi chính tả, cách dùng từ, đặt câu, dấu câu, cách trình bày và đặc biệt  là nhận biết được mình đã làm đúng u cầu đề  bài chưa và bổ  sung nội dung  cịn thiếu. Như  vậy từ  thực tế  quan sát và nắm vững các bước làm bài văn tả  Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh       10     Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 cảnh, tơi thấy hầu hết các em học sinh đều lập được dàn ý và từ  đó hồn chỉnh  bài văn theo đúng u cầu của đề bài.           4.2/ Giáo viên chấm bài và trả bài viết:           a. Chấm bài:        Đối với giáo viên việc chấm bài cho học sinh rất cần thiết bởi kết quả bài   viết của các em sẽ cho giáo viên biết được ưu điểm, hạn chế trong cách dạy để  điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp.        Với mỗi bài tơi thường đọc qua một lượt để có cái nhìn chung về bố cục, về  diễn đạt của học sinh, xem học sinh đã làm bài đúng thể loại, đúng nội dung và   trọng tâm bài viết chưa. Sau đó, tơi đọc kĩ từng phần trong bài viết của các em  để phát hiện và ghi lại câu văn hay, ý hay, đoạn văn giàu hình ảnh, dùng từ khéo   léo…, đồng thời cũng ghi lại những lỗi sai mà học sinh mắc phải (lỗi chính tả,   lỗi dùng từ, đặt câu ) vào sổ theo dõi chấm bài để làm dữ liệu cho tiết trả bài.  Trong q trình chấm bài mà phát hiện ra lỗi các em mắc phải tơi thường dùng   bút đỏ gạch chân. Sau khi xem xét tồn bài tơi ghi những lời nhận xét cụ thể về  những ưu điểm cần phát huy, những nhược điểm cần khắc phục của bài viết.      Khi chấm xong cho cả lớp, tơi đánh giá chung kết quả bài làm của học sinh và   rút ra những tiến bộ  cần phát huy, những thiếu sót cần sửa chữa, bổ  sung để  chuẩn bị cho tiết trả bài sắp tới…       b. Trả bài viết:       Như chúng ta đã biết tiết trả bài viết là tiết sau cùng của một đề văn, nhưng   lại là tiết thiết thực nhất, cụ  thể  nhất để  các em thấy được  ưu, nhược điểm  trong bài viết của mình, của bạn để học hỏi, trao đổi lẫn nhau. Tìm cách và biết  cách sửa lỗi. Vì vậy theo tơi giáo viên cần nắm rõ nội dung, phương pháp lên  lớp một tiết trả bài Tập làm văn viết lớp 5, có ba hoạt động chính:       1. Nghe thầy (cơ) nhận xét chung về kết quả bài làm của lớp       2. Chữa bài       3. Đọc tham khảo các bài văn hay được thầy (cô) giáo khen để học tập và rút   kinh nghiệm         Để  tiết trả  bài viết đạt hiệu quả, tôi đã lấy thông tin từ  bài viết của học   sinh (đã chấm và ghi ở sổ theo dõi chấm bài) và thực hiện các hoạt động trả bài  một cách bài bản, có linh hoạt tuỳ  theo tình hình chất lượng Tập làm văn của   lớp Phần 4: Kết quả chuyển biến của đối tượng         Sau một thời gian vận dụng các biện pháp trên kết hợp với việc đổi mới   phương pháp, hình thức dạy học. Tơi thấy thành tích học tập của các em có rất  nhiều tiến bộ. Từ việc ngại viết văn các em đã hứng thú làm văn, biết thực hiện  Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh       11     Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 làm một bài văn tả  cảnh theo trình tự  các bước một cách độc lập và thành thói  quen tốt. Nhiều bài văn có chất lượng cao, tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi    chính tả, lỗi dùng từ  đặt câu đã giảm rõ rệt. Nhiều học sinh biết cách sử  dụng những biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa vào bài của mình làm cho bài văn  trở nên sinh động và giàu hình ảnh. Bên cạnh đó các em cịn biết làm văn có cảm   xúc hơn, câu văn trau chuốt hơn, mở  bài, kết bài khá  ấn tượng mới mẻ  Học   sinh biết tự đánh giá mình, đánh giá bạn, biết học tập những  ưu điểm của bạn  và sửa chữa những hạn chế của mình hoặc của bạn giúp các em chủ  động, tự  tin và mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Nhờ vậy mà chất lượng phân mơn Tập làm  văn tả cảnh đã nâng lên rõ rệt. Cụ thể là: Mức độ đánh giá Bài viết hay,  Tổn lời văn sinh  Thời gian  g số  động giàu  khảo sát HS hình ảnh,  cảm xúc Bài viết hay,  lời văn sinh  động giàu hình  ảnh, đơi chỗ  diễn đạt cịn  lủng củng Bài viết đã  đúng u cầu  của đề  nhưng miêu  tả còn hời  hợt, sơ sài Bài viết chưa  đúng yêu cầu  của đề, sắp  xếp ý lộn  xộn SL % SL % SL % SL % Tháng 9 35 11,4 25,7 16 45,7 17,2 Tháng 11 35 22,9 14 40 25,7 11,4 Tháng 2 35 13 37,1 15 42,9 17,2 2,8 Tháng 4 35 17 48,6 16 45,7 5,7 00 00        Bên cạnh kết quả trên, trong kì thi giao lưu học sinh năng khiếu năm học 2018  – 2019 vừa qua, lớp tơi có em Nguyễn Lê Phương Thúy đạt giải III học sinh năng  khiếu mơn Tiếng Việt cấp huyện. Đây là kết quả đáng mừng của tơi.                     Phần 5: Kết luận 1. Tóm lược giải pháp:          Qua q trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi nhận thấy để dạy tốt  thể loại văn tả cảnh thì trước tiên giáo viên phải lưu ý một số vấn đề sau:        ­ Lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với lớp và phù hợp tới từng   nhóm đối tượng học sinh Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh       12     Đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5      ­ Đối với thể loại văn miêu tả  nói chung, tả cảnh nói riêng và mỗi bài văn  giáo viên cần đặc biệt lưu ý các điểm sau:      + Giúp học sinh nắm chắc phương pháp cơ bản nhất của văn miêu tả và văn   tả cảnh       + Rèn cho học sinh một số kĩ năng: Kĩ năng quan sát, kĩ năng sử dụng từ ngữ  và các biện pháp nghệ thuật tu từ, kĩ năng đặt câu …      + Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi  học các phân mơn  khác của mơn Tiếng Việt       + Tạo thói quen chăm chú nghe giảng, nắm vững kiểu bài, có kĩ năng quan  sát, tìm ý, tìm từ ngữ phù hợp, có bố cục rõ ràng,…       + Nhận xét, đánh giá kịp thời thường xun, chuyển kết quả  đánh giá của  giáo viên thành kĩ năng tự đánh giá của học sinh      + Tạo khơng khí sơi nổi, tơn trọng học sinh, khích lệ động viên khi các em có   sự cố gắng dù là đơi chút      + Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để cung cấp cho học   sinh những hình ảnh sinh động về cảnh vật và đặc biệt là những cảnh đẹp của   đất nước mà các em ít có điều kiện biết đến            2. Phạm vi đối tượng áp dụng:            Đề tài này được tơi áp dụng đối với học sinh lớp 5/2 Trường Tiểu học   Huỳnh Văn Đảnh năm học 2018 – 2019. Tơi thiết nghĩ đề tài này có thể áp dụng  cho tất cả học sinh khối lớp 5 của trường.  Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh       13     ... Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu? ?học? ?Huỳnh? ?Văn? ?Đảnh       11     Đề tài:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?làm? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5 làm? ?một? ?bài? ?văn? ?tả ? ?cảnh? ?theo trình tự  các bước? ?một? ?cách độc lập và thành thói ... Giáo viên: Phạm Thị Trinh – Đơn vị: Tiểu? ?học? ?Huỳnh? ?Văn? ?Đảnh         Đề tài:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?làm? ?văn? ?tả? ?cảnh? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5       + Trình bày đoạn? ?văn? ?đúng cách có liên kết đoạn: Với bài? ?văn? ?tả ? ?cảnh? ?tơi  thường hướng? ?cho? ?các em hình dung mỗi? ?cảnh? ?nhỏ sẽ viết thành? ?một? ?đoạn? ?văn. ..      + Giúp? ?học? ?sinh? ?nắm chắc phương? ?pháp? ?cơ bản nhất của? ?văn? ?miêu? ?tả? ?và? ?văn   tả? ?cảnh       +? ?Rèn? ?cho? ?học? ?sinh? ?một? ?số? ?kĩ? ?năng: ? ?Kĩ? ?năng? ?quan sát,? ?kĩ? ?năng? ?sử dụng từ ngữ  và các? ?biện? ?pháp? ?nghệ thuật tu từ,? ?kĩ? ?năng? ?đặt câu …