Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất định về đạo đức của xã hội đối với cá nhân, các yêu cầu biểu thị dưới dạng các chuẩn mực đạo đức, các quy tắc đạo đức, các khái niệm đạo đức, các nguyên tắc đạo đức, các lý tưởng đạo đức… để giúp cho học sinh ý thức được ý nghĩa, tính đúng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức phù hợp với các yêu cầu để ứng xử đúng đắn trong các tình huống đạo đức.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC HIỆN NAY Họ và tên: Ngơ Văn Nam Đơn vị cơng tác:Trường Tiểu học Phú Thủy 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC HIỆN NAY A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục là sự nghiệp trồng người, với mục tiêu đào tạo ra những cơng dân tốt cho đất nước. Để đào tạo được những cơng dân tốt trong tương lai thì phải kết hợp chặt chẽ giữa dạy kiến thức văn hóa với dạy người, giữa truyền thụ tinh hoa tri thức nhân loại với những giá trị truyền thống của dân tộc, giữa giáo dục tri thức khoa học với giáo dục đạo đức. Chiến lược Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010 2020 xác định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Hiện nay, do sự tác động và ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường làm cho đạo đức xã hội có chiều hướng giảm sút. Các hiện tượng học sinh vơ lễ với thầy giáo, cơ giáo và những người sinh thành, dưỡng dục mình; học sinh tụ tập thành băng nhóm quậy phá, ăn chơi, hút chích, đánh nhau… khơng cịn hiếm. Ngun nhân của những hiện tượng trên có nhiều, nhưng một trong những ngun nhân cơ bản là sự xuống cấp đạo đức học sinh đi cùng với sự xuống cấp đạo đức xã hội; việc giáo dục đạo đức cho các em cịn nhiều hạn chế, cả về nội dung và phương pháp, sự quan tâm cho các em của nhà trường, xã hội và gia đình Sinh thơi, Chu tich Hơ Chi Minh rât chu trong đên viêc bơi d ̀ ̉ ̣ ̀ ́ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ưỡng va xây d ̀ ựng nhưng con ng ̃ ươi xa hôi chu nghia. Trong nhiêu bai viêt, bai noi chuyên cua minh ̀ ̃ ̣ ̉ ̃ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ̀ Ngươi đêu nhân manh: ̀ ̀ ́ ̣ “Muôn xây d ́ ựng chu nghia xa hôi phai co con ng ̉ ̃ ̃ ̣ ̉ ́ ươi xa hôi ̀ ̃ ̣ chu nghia” ̉ ̃ Con ngươi m ̀ ơi xa hôi chu nghia la nh ́ ̃ ̣ ̉ ̃ ̀ ững người co đao đ ́ ̣ ức va tri th ̀ ức, la nh ̀ ưng ng ̃ ươi v ̀ ưa ̀ “hơng ̀ ” vưa “chun” ̀ 2 Xã hội càng phát triển con người càng phải hồn thiện, một con người hồn thiện về nhân cách là con người khơng chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng và cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện. Vì vậy cơng tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Khi nói đến nhân cách của việc học trong chế độ mới chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Bây giờ phải học; học để u Tổ quốc, u nhân dân, u lao động, u khoa học, u đạo đức”. Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức. Đó là một tư tưởng lớn của thời đại, một định hướng đúng đắn và quan trọng của nền giáo dục hiện đại. Ngày nay, với những thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học và kỹ thuật, con người nắm trong tay những tư tưởng và khoa học hết sức sáng tạo, to lớn. Bước tiến phi thường đó của xã hội lồi người địi hỏi mỗi con người, mỗi dân tộc nhất thiết phải có tâm hồn và đạo đức trong sáng của lịng nhân ái Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Đức là nền tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển tồn diện vững chắc làm gia tăng các giá trị xã hội cho mỗi người. Người cịn nhấn mạnh: “ Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vơ dụng ” Người Việt Nam từ xưa đã có biết bao truyền thống tốt đẹp. Truyền thống tơn sư trọng đạo được người Việt Nam tơn vinh, người thầy được kính trọng và đề cao. Song, do sự du nhập của nhiều nguồn văn hóa khơng lành mạnh và do xu cơ chế thị trường hiện nay thì việc giáo dục đạo đức có ít nhiều bị ảnh hưởng. Trước đây trong các trường học, hiện tượng vơ lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy là rất hiếm, ý thức kỷ luật của học sinh rất tốt, tinh thần đồn kết, tương thân tương ái rất cao. Trong gia đình con cháu u thương ơng bà, cha mẹ, ở trường học trị kính u, lễ phép với thầy cơ giáo. Song do xu thế phát triển của xã 3 hội, các trào lưu văn hóa khơng lành mạnh du nhập vào nước ta đã làm chất lượng đạo đức đang bị suy giảm trơng thấy, trong các nhà trường hiện tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập một số ít có chiều hướng đi xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tơn sư trọng đạo bị giảm sút. Ngồi xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi. Có những gia đình cha mẹ cuốn theo cơn lốc xốy của kinh tế thị trường nên đã qn đi trách nhiệm giáo dục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho giá trị đạo đức bị giảm sút nghiêm trọng. Trước thực trạng đó đạo đức càng trở nên cần thiết và quan trọng. Thế hệ trẻ hơm nay là tương lai của đất nước ngày mai. Vì vậy, mọi nhà trường cần phải coi trọng và ngày càng làm tốt hơn việc bồi dưỡng đạo đức cho thế hệ trẻ đang lớn lên và tiến hành ngay từ cấpTiểu học đó là điều rất cần thiết Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn nêu trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay và qua thực tiễn cơng tác giảng dạy. Tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra những giải pháp về cơng tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trong giai đoạn hiện nay là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm cơng tác giáo dục. Đó là lý do tơi chọn đề chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay” 2. Điểm mới của đề tài: Trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất định về đạo đức của xã hội đối với cá nhân, các u cầu biểu thị dưới dạng các chuẩn mực đạo đức, các quy tắc đạo đức, các khái niệm đạo đức, các ngun tắc đạo đức, các lý tưởng đạo đức… để giúp cho học sinh ý thức được ý nghĩa, tính đúng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức phù hợp với các u cầu để ứng xử đúng đắn trong các tình huống đạo đức Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thơng qua việc tổ chức các hoạt động (học tập, lao động, cơng tác xã hội, sinh hoạt tập thể, kỷ năng sống…). Thói quen hành vi đạo đức chỉ được hình thành và trở nên bền vững thơng qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với những người khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin đó là điều quan trọng trong việc ứng xử đạo đức. 4 Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi đối với phẩm giá của con người trong quan hệ đối với người khác Giáo dục học sinh về truyền thống u nước, lịng tự hào dân tộc, ý thức về việc gìn giữ và phát huy truyền thống văn hóa, tơn vinh những nét văn hóa đậm đà bản sắc của dân tộc, nêu cao tinh thần làm chủ q hương đất nước B. PHẦN NỘI DUNG Đạo đức là những tiêu chuẩn, ngun tắc xử lý các mối quan hệ trong gia đình, cộng đồng hay xã hội, được thừa nhận rộng rãi. Đạo đức quy định hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội nói chung; là những ngun tắc phải tn theo trong quan hệ giữa người với người, giữa cá nhân với xã hội, phù hợp u cầu của mỗi chế độ chính trị và kinh tế xã hội nhất định. Ngày nay, cùng với sự phát triển và đi lên của xã hội, mỗi chúng ta được sống trong mơi trường văn minh, hiện đại hơn, nhưng kéo theo đó cũng có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng ít nhiều đến đời sống xã hội. Một trong những vấn đề đáng lo ngại hiện nay, đó là đạo đức học đường của một bộ phận học sinh đang có chiều hướng giảm sút, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, những hành vi gian lận, vơ đạo đức nhiều góc độ… xảy ra ngày càng phổ biến. Đây là những biểu hiện lệch lạc trong hành vi, nhân cách đạo đức học sinh. Điều này khơng những gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chng cảnh báo về lối sống đạo đức, nhân cách của giới trẻ ngày nay. Sự xuống cấp của đạo đức có nhiều ngun nhân, trách nhiệm thuộc về nhiều ngành, nhưng trước hết trách nhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục đạo đức từ khi mới cắp sách đi học đến lúc bước chân vào đời I. Thực trạng vấn đề đạo đức học sinh tiểu hiện nay 5 Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, hội nhập và phát triển. Do vậy, nước ta tiếp cận với sự phát triển vượt bật của các quốc gia phát triển trên giới về mọi lĩnh vực kinh tế, khoa học cơng nghệ, văn hóa… Việc tiếp cận này ln thể hiện tính hai mặt. Nếu chúng ta tiếp thu và vận dụng đúng đắn những thành quả mà nhân loại đạt được vào thực tiễn đất nước thì sẽ mang lại những thuận lợi rất lớn, giúp cho đất nước phát triển. Ngược lại, nếu chúng ta tiếp thu khơng chọn lọc và vận dụng những thành tựu ấy khơng phù hợp với điều kiện thực tiễn nước ta sẽ mang lại những hậu quả khơn lường. Trong những năm gần đây, nước ta chịu ảnh hưởng rất lớn bởi nền văn hóa phương Tây, tiếp cận với nền kinh tế thị trường nên sẽ có nhiều mặt tiêu cực tác động đến đạo đức, tư duy và lối sống của nhân dân. Đặc biệt, sự tác động của chúng ảnh hưởng đến lối sống, đạo đức của một bộ phận khơng nhỏ thế hệ trẻ của Việt Nam, nhất là các em học sinh. Cụ thể, đạo đức trong học đường đang có nguy cơ xuống cấp. Học sinh rơi vào những tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy cơ, xem thường bạn bè, mọi người xung quanh; khơng hiếu thảo với ơng bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; các em mê games, bỏ học, thiếu các hành vi có văn hóa… Từ đó làm suy thối những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy việc giáo dục đạo đức trong học sinh phổ thơng là điều rất cấp thiết để thúc đẩy sự hồn thiện con người nói riêng và đẩy nhanh sự phát triển của đất nước nói chung 1. Thực trạng giáo dục đạo đức và chất lượng đạo đức học sinh tại trường Trường có qui mơ rộng lớn, Tồn trường có 554 học sinh/21 lớp học sinh trong đó: Khối 1 có 102 em; khối 2 có 97 em; khối 3 có 98 em; khối 4 có 158 em; khối 5 có 99 em. Trường liên tục nhiều năm gần đây đã tạo được mơi trường giáo dục khá tốt, cùng với chất lượng văn hố, chất lượng hạnh kiểm của học sinh từng bước được nâng lên hàng năm có 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm thực hiện đầy đủ. Trong các phong trào: “ Dạy tốt, học tốt”, Nói lời hay, làm việc tốt”, Thầy cơ gương mẫu , học trị chăm ngoan” …được duy trì và đạt hiệu quả nên bước đầu đã tạo khơng khí giáo dục đạo đức trong sạch, lành mạnh trong nhà trường. Song bên cạnh đó vẫn cịn có những hành vi đạo đức chưa được chuẩn mực như: Vẫn cịn có số các em nghịch ngợm, ý thức học tập cịn hời hợt, chây 6 lười lao động, lên lớp khơng chú ý nghe giảng, khơng làm bài tập nhà, làm bài khơng đầy đủ, quay cóp bài khi làm bài kiểm tra và cịn nói tục chửi bậy, thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, ăn mặc lơi thơi bẩn thỉu, khơng tn thủ theo quy định chung của trường, thiếu lễ phép với thầy cơ giáo, hay nói dối, ít tham gia các hoạt động của lớp. Ở ngồi trường cịn la cà hàng qn, ăn q, tiêu tiền tùy tiện Trước tình hình này địi hỏi phải có sự “giáo dục tay ba” giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Cần phải có những biện pháp phù hợp, kịp thời để giáo dục các em nhằm phát triển tồn diện đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay 2. Thực trạng vi phạm đạo đức của học sinh ở trường. + Ý thức thực hiện nội quy của học sinh Qua thực tế cho thấy, ý thức thực hiện nội quy của học sinh trong nhà trường cịn một số hiện tượng chưa tốt như: Học sinh đi học muộn, lười học và làm bài cũ, cịn coi cóp trong kiểm tra …. Các bài giảng của giáo viên chưa được hấp dẫn để học sinh chưa say học, chuyện riêng trong giờ học. Một số HS vi phạm các điều cấm như: nói tục, nói bậy, nói trống khơng, nói leo, qn sách qn vở, đồ dùng học tập, vứt rác bừa bãi, vẽ bẩn lên tường phịng học, vặn rửa nước bừa bãi, vi phạm luật giao thơng, đi xe đạp khơng đúng qui định… + Ngun nhân vi phạm nội quy của học sinh Thiết nghĩ học sinh hư hay ngoan khơng chỉ là do ngun nhân chủ quan mà cịn do tác động của khách quan đem lại những tồn tại về hành vi đạo đức của học sinh cũng là do các ngun nhân cơ bản sau: Nhà trường “chú trọng dạy chữ, cịn xem nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức”, “bng lỏng việc quản lý, giáo dục học sinh cá biệt Chức năng của nhà trường là giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh, tuy nhiên các nhiệm vụ giáo dục tồn diện ở nhà trường chưa được thực hiện đồng bộ, mới chỉ chú trọng “dạy chữ” mà xem nhẹ việc “dạy người”. Một số gia đình xem nhà trường là mơi trường giáo dục duy nhất cho trẻ, vì vậy trẻ hư thì đổ lỗi hồn tồn cho nhà trường. Xét về phía nhà trường, cơng tác phối hợp với gia đình và xã hội chưa được đầu tư chiều sâu. 7 Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường và các lớp đang hoạt động mang tính hình thức hoặc có hoạt động thì chỉ tập trung vào một số nội dung nhằm hỗ trợ nhà trường về các điều kiện vật chất. Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nịng cốt trong sự phối hợp với gia đình và nhà trường, nhưng thực chất vì nhiều lý do khác nhau mà giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự nhiệt tình và có trách nhiệm đối với cơng việc này, chưa có sự liên hệ chặt chẽ với gia đình và thống nhất với gia đình về nội dung, phương pháp giáo dục. + Những yếu tố ảnh hưởng: Trong q trình tự rèn luyện tư cách đạo đức, học sinh ln chịu sự tác động yếu tố tình cảm gia đình. Đó là quan hệ giữa cha mẹ, họ hàng, cách đối xử của cha mẹ đối với các thành viên trong gia đình. Mối quan hệ với bạn bè là xu hướng chính trong giao tiếp của học sinh: các em thường xun trao đổi các vấn đề về bản thân, chia sẻ sở thích, niềm vui với các bạn nhiều nhất, sau đó mới tới cha mẹ và thầy cơ giáo. Tác động từ bạn bè đến nhận thức và hành vi đạo đức của học sinh là rất mạnh, ảnh hưởng này có thể là tích cực hoặc tiêu cực. Một trong những ngun nhân chính gây nên thực trạng đạo đức hiện nay là do học sinh bị ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè có tư cách đạo đức khơng tốt. Yếu tố xã hội quan trọng có ảnh hưởng đến nhận thức về chuẩn mực đạo đức và hình thành thế giới quan và nhân sinh quan của học sinh là nguồn thơng tin từ mạng internet: trang tin, nhật ký điện tử (blog), trò chơi trực tuyến (game online) Ngồi ra, ảnh hưởng của sách báo, tạp chí, phim ảnh và các chương trình trên truyền hình cũng có tác động đáng kể. Các sự kiện chính trị xã hội diễn ra hàng ngày trong cuộc sống và các hoạt động phong trào chưa có tác động nhiều đến nhận thức của học sinh về trách nhiệm, nghĩa vụ của người cơng dân và phát triển tinh thần tập thể. Sự phối hợp chưa có hiệu quả giữa gia đình, địa phương và nhà trường về các trường hợp học sinh có vi phạm về đạo đức. Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa phát huy hết vai trị là cầu nối giữa nhà trường và gia đình. 8 3. Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh Nhìn chung, cơng tác giáo dục đạo đức của trường cịn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa thật cụ thể, chưa thật phù hợp với đặc điểm tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chun mơn; nội dung các hoạt động giáo dục đạo đức thực hiện ở mức độ trung bình; các phương pháp giáo dục đạo đức chưa được sâu, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân; vai trị các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc cịn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; Giáo viên chủ nhiệm chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng của lớp, ít quan tâm và đầu tư cơng sức vào cơng tác chủ nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm. Như vậy có thể đánh giá chung việc giáo dục đạo đức của trường chỉ ở mức khá tốt 4. Những nguyên nhân cơ bản gây ra sự giảm sút đạo đức trong học sinh hiện nay. Thứ nhất. Trẻ thiếu sự quan tâm giáo dục của gia đình Hiện nay, vấn đề “cơm áo gạo tiền” cũng là một trong những nguyên nhân làm ảnh hưởng sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức con cái của các bậc cha mẹ vì đời sống vật chất góp phần chi phối đời sống tinh thần của mỗi cá nhân. Trong thời kỳ khủng hoảng kinh tế, việc mưu sinh kiếm sống gặp khơng ít khó khăn. Chẳng hạn, đối với gia đình cha mẹ sống hịa thuận, có điều kiện phát triển về kinh tế, cha mẹ có điều kiện và thời gian chăm sóc, u thương và quan tâm đến việc ni dạy con cái thì trẻ sẽ có phẩm chất đạo đức tốt. Cịn đối với những gia đình thiếu về vật chất, cha mẹ phải bơn ba lo cuộc sống thì việc giáo dục con cái bị sao lãng. Bên cạnh điều kiện sống của gia đình, tấm gương đạo đức của bố mẹ ảnh cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành các hành vi đạo đức con cái. Cha mẹ có lối sống lành mạnh, hịa nhập, sống thiện, sống tốt, có lịng nhân nghĩa và biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, hiếu thảo với ơng bà cha mẹ,… thì con cái cũng học tập và có những phẩm chất tốt đẹp của cha mẹ vì “gần mực thì 9 đen, gần đèn thì sáng”. Ngược lại, nếu trẻ sống trong gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, hút chích ma túy, chơi số đề, cá độ, đá gà,… cũng ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách và đạo đức của trẻ. Hơn nữa, cuộc sống hơn nhân của cha mẹ cũng quyết định q trình hình thành đạo đức của trẻ. Cha mẹ có cuộc sống hơn nhân hạnh phúc, quan tâm, thương u giúp đỡ và chia sẽ lẫn nhau những khó khăn trong cuộc sống ln tạo ra một niềm tin và định hướng cho con cái phát triển. Ngược lại, cuộc sống hơn nhân của cha mẹ khơng hạnh phúc, đỗ vỡ sẽ tạo ra một áp lực lớn về tinh thần cho con cái, làm cho con cái chán nản, bi quan trong cuộc sống, dễ rơi vào tệ nạn xã hội, đạo đức bị suy thối Có thể nói, gia đình là cái nơi, là nền tảng hình thành nhân cách và hồn thiện đạo đức cho con cái. Thời gian trẻ tiếp xúc với gia đình nhiều hơn thời gian trẻ ở bên ngồi xã hội. Do vậy, cha mẹ cần phải quan tâm giáo dục con cái trưởng thành và trở thành cơng dân tốt cho xã hội. Đồng thời với sự giáo dục của cha mẹ, con cái muốn có những phẩm chất cao đẹp phải có sự đóng góp to lớn của ngành giáo dục Thứ hai. Nền tảng giáo dục trong nhà trường góp phần hồn thiện đạo đức và nhân cách của học sinh. Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Do vậy, bên cạnh sự giáo dục đạo đức ở gia đình, việc giáo dục đạo đức ở nhà trường cũng rất quan trọng Thực tế cho thấy, hiện nay học sinh ở các cấp học đều có những biểu hiện suy thối về đạo đức. Ngun nhân cơ bản là do có một số giáo viên chỉ chú trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người. Một phần do nhận thức sai lệch của giáo viên khi cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên giảng dạy môn đạo đức, giáo dục công dân mà quên rằng đây là trách nhiệm chung của tất cả các giáo viên. Thông qua các tiết dạy, giáo viên vừa trang bị kiến thức, vừa trang bị kỹ năng sống và vừa giáo dục đạo đức trong học sinh 10 Chi ủy, chi bộ và Ban giám hiệu phải tăng cường kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở giáo viên về giáo dục đạo đức học sinh một cách thường xun, chặt chẽ và nghiêm túc Thơng qua kiểm tra để phát hiện những vấn đề bất cập, thiếu sót, khuyết điểm trong giáo dục học sinh về phẩm chất, đạo đức, tư cách, kết hợp với quản lý, rèn luyện học sinh, nắm chắc diễn biến tư tưởng của các học sinh yếu kém…, để kịp thời đề ra các nội dung, biện pháp nhằm hạn chế những thiếu sót và sửa chữa, khắc phục các khuyết nhược điểm của học sinh trong học tập, rèn luyện. Giải pháp 2. Phải thiết lập được mối quan hệ bền vững giữa gia đình – nhà trường – xã hội. Trong cuộc sống chúng ta ln có những khó khăn vì nhiều lí do khác nhau. Cha mẹ phải chăm lo cuộc sống vật chất và tinh thần cho gia đình nên đơi lúc khơng thể có được thời gian theo sát con cái để có những biện pháp giáo dục thích hợp hướng con mình theo cái tốt, cái thiện. Do vậy, cha mẹ muốn con trở thành cơng dân tốt phải tạo sự gắn kết với nhà trường (đặc biệt là thường xun liên lạc với giáo viên chủ nhiệm) và xã hội. Với nhà trường thì phải khơng ngừng liên lạc với phụ huynh (nhất là những học sinh yếu kém, thường vi phạm nội quy, nề nếp…) để hiểu nhiều hơn về học sinh và có giải pháp khắc phục hữu hiệu. Đồng thời cả gia đình, nhà trường và xã hội phải có sự kết nối và thống nhất trong các hoạt động vui chơi giải trí và biện pháp giáo dục trẻ. Nhà nước phải can thiệp và quản lý những hoạt động văn hóa xã hội, đảm bảo tạo mơi trường sống lành mạnh cho trẻ. Chính vì thế, chúng ta phải đặt quan hệ giữa gia đình, nhà trường xã hội trong mối quan hệ biện chứng khơng thể tách rời nhau. Đây là giải pháp cơ bản nhất để hồn thiện việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ hiện nay. Giải pháp 3. Phải tạo một mơi trường sống, mơi trường giao tiếp và học tập tốt ở gia đình, nhà trường và xã hội Đây là một trong những yếu tố cần thiết cho sự phát triển nhân cách ở trẻ. Có mơi trường sống, làm việc và học tập tốt, học sinh sẽ ít trở thành người xấu, ít mắc vi phạm về các hành vi đạo đức. Hiện nay, mơi trường sống xung quanh rất phức tạp, ln diễn ra những tệ nạn xã hội ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình 14 thành tư tưởng, đạo đức lối sống của học sinh. Do vậy, bản thân của các bậc phụ huynh, giáo viên phải nắm được những hoạt động văn hóa, thương mại, các trị chơi giải trí và con người xung quanh nhà và trường. Vì chính mơi trường xã hội gần gũi này trực tiếp ảnh hưởng và góp phần hình thành và hồn thiện nhân cách của học sinh. Nếu mơi trường xung quanh phức tạp thì chúng ta sẽ có những biện pháp phịng ngừa để ngăn chặn những hậu quả xấu xảy ra đối với học sinh Giải pháp 4. Những người giáo dục phải gương mẫu, hiểu tâm sinh lý của học sinh và có tâm huyết với việc giáo dục trẻ thành cơng dân tốt Cha mẹ, giáo viên phải ln là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, có những hình thức khen thưởng và xử phạt cơng bằng giữa các thành viên, khơng phân biệt đối xử giữa các con và các học sinh; phải biết cách khen chê đúng lúc, nên khen nhiều hơn chê để động viên và khích lệ trẻ. Cha mẹ và thầy cơ phải đặt mình vào vị trí của học sinh, phải hiểu được tâm sinh lý của học sinh để có những phương pháp giáo dục đúng đắn phù hợp cho từng đối tượng học sinh. Chúng ta phải có sự hịa nhập và hợp tác với chúng, vừa là các bậc tiền bối, cũng vừa là những người bạn và vừa là những nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để chúng có thể chia sẽ những vui buồn và những bế tắt trong cuộc sống, trong học tập và trong các mối quan hệ bạn bè và xã hội khác Giải pháp 5. Chúng ta phải giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ nhỏ và giáo dục phải thường xuyên, suốt đời; phải theo dõi các mối quan hệ của học sinh và giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho một học sinh trở thành một cơng dân tốt thì nhà trường phải chú trọng ngay từ khi trẻ mới hình thành nhận thức, đó là những lúc ở nhà và việc giáo dục đạo đức trẻ bắt đầu từ các cấp học. Quan trọng nhất là nền tảng giáo dục ở cấp Tiểu học vì đây là những buổi học đầu tiên mà học sinh làm quen với mơi trường giáo dục. Có lẽ ở nhà các em được cưng chiều nhiều nên khi vào học các thầy cơ sẽ là những người dạy cho các em lẽ sống cơng bằng, phân biệt đúng sai và phải làm đúng theo lẽ phải, dạy cho các em hiểu vai trị, trách nhiệm của một người con trong gia đình và cách giao tiếp văn hóa trong xã hội,… Ở bậc tiểu học là thời điểm các em chưa có nhận thức đúng đắn về các 15 hành vi của mình, các em ln hiếu động, tị mị, muốn khám phá thế giới xung quanh. Vì vậy, chúng ta phải dạy cho học sinh cách tiếp cận và thu nhận thơng tin từ thực tiễn cuộc sống và vận dụng nó một cách đúng đắn vào cuộc sống và dạy người cho học sinh phải xun suốt khơng gián đoạn Giải pháp 6. Xây dựng mơi trường trong sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh. Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: Cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo vì nó định hướng cho tồn bộ q trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội. Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, xây dựng bộ mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường làm sao cho tồn trường đều tốt lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. Tạo nên bầu khơng khí giáo dục trong tồn trường và mỗi lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau: Nề nếp tốt, trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc. Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sơi nổi đúng thực chất. Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa thầy với trị, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh. Học sinh khơng hỗn xược, khơng khúm núm sợ sệt, u mến và tin tưởng thầy cơ. Học sinh đối với nhau thì đồn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, khơng thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội Phối hợp chặt chẽ với Phụ huynh học sinh có kết quả học tập chưa cao để tìm ra biện pháp giúp đỡ động viên các em phấn đấu tốt hơn. Phối hợp với Phụ huynh học sinh để động viên tinh thần cho những em có nhà xa, tạo điều kiện tốt trong học tập cũng như trong việc tham gia phong trào ở trường lớp. Đề cử, động viên những em học khá, giỏi giúp đỡ những bạn học cịn yếu và trung bình tiến bộ hơn trong học tập bằng cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp một số thắc mắc trước khi vào tiết học. Trao đổi với giáo viên bộ mơn giúp các em cịn yếu bộ mơn 16 đó cố gắng học tập để tiến bộ hơn. Giải pháp 7. Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn đạo đức ở trường Mơn đạo đức có vai trị, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, vì thơng qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình Trong thực tế hiện nay, nhiều trường trong huyện nói chung và tại trường nói riêng mơn đạo đức chưa được xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có trong nhà trường. Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí và chất lượng giảng dạy mơn đạo đức là một việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, qua đó để làm cho Cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên của trường nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của mơn đạo đức đối với cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sự thay đổi nhận thức và có những hành động tích cực đối với việc dạy và học mơn đạo đức. Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, do đó đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên dạy mơn đạo đức phải được đào tạo chính quy đúng chun ngành giảng dạy, phải thường xun được bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đúng đắn về vai trị, vị trí của mơn đạo đức. Phải xác định được trách nhiệm của bản thân, chú trọng đầu tư cho giảng dạy. Ban giám hiệu, giáo viên dạy mơn đạo đức cần qn triệt mục tiêu mơn học trong q trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được trong dạy học đạo đức là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Nếu học sinh, cịn vi phạm các hành vi đạo đức khơng có chuyển biến tiến bộ thì việc dạy học khơng đạt hiệu quả Mặt khác cần đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá mơn đạo đức là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức u cầu khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá cả nhận thức và đánh giá thái độ hành vi của học sinh chưa ngoan trước những vấn đề có liên quan đến nội dung bài học. Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ năng nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả năng vận dụng và thực hành 17 trong cuộc sống. Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được năng lực học tập mơn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp Giải pháp 8. Đổi mới cơng tác chủ nhiệm trong nhà trường là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất to lớn trong cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì giáo viên chủ nhiệm là người quản lý tồn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo viên bộ mơn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường Xuất phát từ thực trạng cơng tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp giúp Giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay Do tính đặc thù của một số địa bàn nên cịn có rất nhiều học sinh chưa ngoan, cịn vi phạm đạo đức, có mối quan hệ gia đình rất đa dạng và phức tạp. Việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm thuận lợi trong việc quản lý, giáo dục học sinh . Vì vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có những thơng tin khái qt về gia đình học sinh chưa ngoan như: Nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình trong cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm học sinh về: Sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ơng bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cơ và ngồi xã hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh về mọi mặt là rất cần thiết nhưng giáo viên chủ nhiệm phải thấy được ngun nhân dẫn đến thực trạng giảm sút đạo đức của học sinh đó. Mặt khác, Giáo viên chủ nhiệm 18 phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh với học sinh chưa ngoan, học sinh với giáo viên, sự đồn kết của lớp mình chủ nhiệm. Để vận dụng tốt vào cơng tác chủ nhiệm của mình giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học. Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà trường và địa phương. Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời sự trong nước và quốc tế để vận dụng những hiểu biết đó vào cơng tác chủ nhiệm Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường, đại diện là Giáo viên chủ nhiệm với địa phương trong cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Cộng tác chặt chẽ với Ban trường trực hội Cha mẹ học sinh của lớp, chủ động phối hợp với giáo viên bộ mơn, Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng những truyền thống tốt đẹp của lớp. Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh Giải pháp 9. Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, phát huy vai trị giáo viên bộ mơn và các tổ chức đồn thể * Đối với hoạt động ngồi giờ lên lớp: Tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ vào mỗi thứ hai hàng tuần, biểu dương các tập thể, cá nhân, uốn nắn những thiếu sót và giới thiệu, định hướng những nội dung cần giáo dục cho học sinh Tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc; thơng qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân tộc, ý chí quật cường và tình u q hương đất nước cho học sinh. Thơng thường mỗi tháng trong năm học đều có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng thánh Tám và Quốc khánh 2/9 . Ngày 15/10: Bác Hồ gửi lá thư cuối cùng cho ngành giáo dục Đào tạo trước khi Bác ra đi, đồng thời cũng là ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh. Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam. Ngày 20/11: 19 Ngày nhà giáo Việt Nam. Ngày 22/12: Ngày thành Qn đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân. Ngày 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Ngày 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ và khởi nghĩa Hai Bà Trưng. Ngày 26/3: Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Ngày 10/3 âm lịch: Ngày Giỗ Tổ Hùng Vương. Ngày 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước. Ngày 19/5: Kỷ niệm ngày sinh của Hồ Chủ Tịch. Ngày 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi. Ngày 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… . Dựa vào các ngày lễ vừa nêu trên, có thể tổ chức cho các em sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 910: Hãy viết và nói gì về kỷ niệm một ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc nhất. Hãy nói và kể những cơng việc em đã làm để làm sạch đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Trao đổi về tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói về thầy giáo, cơ giáo; + Tháng 12: Tổ chức thi tìm hiểu tấm gương về người con anh hùng của đất nướ c, của quê hương; thi tìm hiểu về tiểu sử các anh hùng, liệt sỷ địa phươ ng + Tháng 0102: Mùa xn và ước mơ của các em về nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà, với mẹ, cơ giáo; hát ngững bài hát về bà, mẹ, cơ giáo + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về Qn đội nhân dân Việt Nam + Tháng 5: Trao đổi về thái độ học tập, về 5 diều Bác Hồ dạy, nói những gì em biết về thời niên thiếu của Bác Hồ … Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trị chuyện với người thật, việc thật. Nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn và tùy nội dung cần giáo dục Liên đội mời các vị lão thành cách mạng, các anh hùng lực lượng vũ trang, những người đạt thành tích cao trong lao động sản xuất, về trường gặp gỡ, trị chuyện, giao lưu với học sinh. Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh mang tính giáo dục như: 20 + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (u q hương đất nước, mừng Đảng mừng xn, nhớ ơn Bác Hồ, hướng về ngày 20/11,…). Đây là loại hình hoạt động khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … Qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm vì tập thể được các em học sinh thể hiện rõ và chính những hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập cũng như nâng cao tinh thần, thái đội, hành vi đạo đức của các em hơn * Đối với Giáo viên bộ mơn: Giáo viên bộ mơn phải gương mẫu về mọi mặt, đồn kết, nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh. Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách của mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi, ngơn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng nghiệp, bản thân phải là tấm gương sáng để cho học sinh noi theo *Đối với tổ chức Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh: Để tơ ch ̉ ưc cac hoat đơng xun su ́ ́ ̣ ̣ ốt có hiệu quả cho thiếu nhi thì Tơng ̉ phu trach Đ ̣ ́ ội phải xây dựng kê hoach hoat đông theo chu điêm t ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ưng thang. Hang ̀ ́ ̀ tuân, sinh hoat d ̀ ̣ ươi c ́ ờ co đanh gia, nhăc nh ́ ́ ́ ́ ở, khăc phuc nh ́ ̣ ững han chê, tôn tai ̣ ́ ̀ ̣ Đồng thời phat huy nh ́ ững măt tich c ̣ ́ ực, biêu d ̉ ương tâp thê l ̣ ̉ ơp, ca nhân hoc sinh ́ ́ ̣ tiêu biêu trong h ̉ ọc tập và hoạt động Đội Tăng cương tu sach đao đ ̀ ̉ ́ ̣ ức va cac hoat đông liên quan (gi ̀ ́ ̣ ̣ ơi thiêu sach, kê ́ ̣ ́ ̉ chuyên theo sach, kê chuyên đao đ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ức Bac Hơ, các tiêu phâm, sân kh ́ ̀ ̉ ̉ ấu hóa tiết chào cờ ). Xây dựng va cu thê hoa kê hoach th ̀ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ực hiên chu đê : “ Măng non đ ̣ ̉ ̀ ất nước, tiếp bước cha anh, làm nghìn việc tốt, xứng cháu Bác Hồ ”. Phat đông th ́ ̣ ực hiên ̣ 21 cac phong trao thi đua nê nêp, ky luât, vê sinh, kê hoach nho, phong trào h ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ọc tập làm theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu nhi. Giơi thiêu tim hi ́ ̣ ̀ ểu cac di tich văn hoa, di tich lich s ́ ́ ́ ́ ̣ ử, tham quan thăm viêng, hoc tâp t ́ ̣ ̣ ại Đai liêt si, nghĩa trang, các đ ̀ ̣ ̃ ịa địa đỏ trong địa bàn . . Tông phu trach Đôi làm t ̉ ̣ ́ ̣ ốt công tác tham mưu lập kê hoach, các biên phap ́ ̣ ̣ ́ hoat đông giao duc ngoai gi ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ờ lên lơp, h ́ ương dân giao viên chu nhiêm, phu trach chi ́ ̃ ́ ̉ ̣ ̣ ́ đôi, l ̣ ớp nhi đồng, phối hợp với Chi đồn trường để tơ ch ̉ ưc hoat đơng, giao duc ́ ̣ ̣ ́ ̣ đao đ ̣ ưc theo chu điêm, phong trao thi đua, phong trao hoat đông khac ́ ̉ ̉ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ Tăng cương cac hinh th ̀ ́ ̀ ưc tuyên truyên thông qua vi ́ ̀ ệc phát huy hiệu quả đội tuyên truyền măng non để giao duc đ ́ ̣ ạo đức theo từng chu đê và thơng qua đó ̉ ̀ để biêu d ̉ ương gương tơt, phat đơng phong trao chia se giup ban, giup ng ́ ́ ̣ ̀ ̃ ́ ̣ ́ ươi hoan ̀ ̣ nan ̣ * Kết quả đạt được qua việc nâng cao cơng tác giáo dục đạo đức tại trường Qua q trình áp dụng thực hiện các biện pháp, giải pháp nêu trên vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Tơi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao trong học tập và rèn luyện. Biểu hiện cụ thể như sau: Các em học sinh đã xác định được mục đích học tập, chun cần, ham học, trung thực trong học tập và đạt kết quả tốt. Ln khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực trong học tập Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể. Có ý thức thực hành tiết kiệm, q trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương do nhà trường tổ chức Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật, nêu cao tính trung thực, đúng mực trong các mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình và những người xung quanh 22 Có ý thức thực hiện tốt pháp luật, chính sách liên quan đến bản thân. Có thái độ rõ ràng ủng hộ cái đúng, cái tốt; khơng đồng tình với những biểu hiện sai trái trong và ngồi nhà trường. Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn. C. PHẦN KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của đề tài: Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành một nền đạo đức và ln có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức của dân tộc; ln xem đạo đức cách mạng là phẩm chất đầu tiên, là cái gốc của mỗi con người. Bác Hồ đã dạy: “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức thì dù tài giỏi đến mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân”. Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ những ý kiến chỉ dạy của Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là trách nhiệm của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề của ngành giáo dục và đào tạo, trong đó vai trị của nhà trường rất quan trọng. Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thơng qua các hoạt động tập thể, thơng qua sự phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh. Để hoạt động này có hiệu quả người giáo viên Tiểu học có thể kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục. Vì có điều kiện thường xun tiếp xúc với các em, người giáo viên tiểu học có cơ hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí của học sinh, theo dõi được sự phát triển của từng em để có biện pháp giáo dục phù hợp Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: Góp phần vào việc xây dựng một bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương u, tin cậy, an tồn) trong trường và lớp Hiểu về đặc điểm phát triển của trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với cả lớp và từng học sinh 23 Tiến hành giáo dục đạo đức thơng qua những tình huống cụ thể. Hết sức tránh lý thuyết và hơ hào (trừ những trường hợp đặc biệt) Tổ chức việc giáo dục đạo đức thơng qua các hoạt động ngồi lớp và ngồi giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục ở lớp Sử dụng một cách thận trọng các biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, vì mỗi phương pháp giáo dục đều có hạn chế riêng của nó Chớ qn rằng khi dạy bất kỳ mơn học nào, người giáo viên đều làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức. Cần làm cho học sinh hiểu mơn học trong tổng thể; nội dung thơng tin, phương pháp, những giá trị có trong đó Người giáo viên có tác dụng giáo dục bằng tồn bộ nhân cách của mình. Trẻ em nhìn người giáo viên một cách tổng qt, vì vậy người giáo viên cần khơng ngừng tu dưỡng đạo đức. “Tấm gương bao giờ cũng cói giá trị hơn lời giáo huấn” điều này nhắc nhở rằng người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn trong cách đối xử với học sinh. Nếu người giáo viên u mơn học nào, học sinh cũng u mơn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ mơi trường, học sinh cũng sẽ quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc và sinh hoạt đúng giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh sẽ cố gắng được như vậy. Chúng ta ln ln lưu ý rằng giáo dục đạo đức khơng chỉ dừng ở việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu là phải từ việc rèn luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng được niềm tin đạo đức, làm cơ sở cho việc ứng xử thường xun của các em Trong bối cảnh kinh tế, xã hội hiện nay, khi giáo dục đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học trở thành bậc nền tảng, cần nhanh chóng được phổ cập và nâng cao chất lượng, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Một trong những mục tiêu cơ bản trong chiến lược giáo dục đào tạo là phát triển nhân cách nguồn nhân lực Nhân cách đó phải định hướng đúng đắn ngay từ bậc giáo dục tiểu học. Khơng chỉ riêng ai việc nắm chắc mục tiêu này để có kế hoạch, biện pháp phù hợp trong q trình tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. Trong cơng cuộc đổi mới vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học được đặt ra với u cầu bức thiết: 24 Cần đảm bảo cư xử với học sinh như một chỉnh thể, một nhân cách đang hình thành. Nhà trường cần giáo dục tồn diện, thực hiện tốt các tiêu chuẩn quốc gia đối với một trường Tiểu học. Cần đảm bảo sự bình đẳng cho học sinh để hình thành và phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến những học sinh đang gặp những khó khăn bất lợi. Cần có những định hướng đúng đắn cho sự hình thành và phát triển hành vi đạo đức tiếp theo của học sinh sau bậc tiểu học Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút 100% học sinh tham gia. Tổ chức tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục học sinh theo từng khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho các em Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức các hoạt động tập thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, các hoạt động ngồi giờ lên lớp…). Làm tốt cơng tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lịng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải là tấm gương sáng về mọi mặt để học sinh noi theo. Giảng dạy tốt các tiết Đạo đức theo hướng tích cực. Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp hoặc gián tiếp làm nền tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Với những u cầu trên, nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ và có trách nhiệm cùng với các nhà quản lý giáo dục tiến hành các hoạt động giáo dục thiết thực nhằm phát triển năng lực tồn diện cho học sinh 2. Bài học kinh nghiệm Qua kinh nghiệm thực tế làm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi rút ra những bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viên: Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên cần phải ln cân nhắc thận trọng mọi cử chỉ lời nói, việc làm, khơng để học sinh có nhận xét khơng tốt về thầy cơ 25 b) Bài học về tìm hiểu học sinh: Q trình tìm hiểu phải kĩ lưỡng, chính xác và chín chắn. Tìm hiểu về gia đình, xã hội xung quanh, quan hệ với bạn bè, thực hiện xem học bạ ở các năm học trước hoặc hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ c) Bài học kinh nghiệm trong giáo dục: Giáo dục đạo đức học sinh khơng nên nóng vội, phải ln thể hiện sự thương u học sinh, tin tưởng vào sự sẽ tiến bộ của các em d) Bài học phối hợp: Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, hội phụ huynh, cha mẹ học sinh. Khơng nên giáo dục bằng lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để các em học tập 3. Kiến nghị đề xuất: a. Đối với phịng giáo dục: Hàng năm Phịng giáo dục nên tổ chức các buổi hội thảo, chun đề về giáo dục đạo đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong cơng tác quản lý. Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách Đội về kỹ năng vận dụng vào cơng tác giáo dục đạo đức b. Đối với nhà trường và tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Nhà trường xây dựng, thống nhất kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm học sinh, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa và phịng chống các hiện tượng trái với chuẩn mực của xã hội Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chức đồn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngồi trường đối với cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Liên đội chú trọng tơ ch ̉ ưc cac hoat đơng giáo d ́ ́ ̣ ̣ ục ngoai gi ̀ ờ lên lớp. Tăng cương tu sach đao đ ̀ ̉ ́ ̣ ức. Xây dựng va cu thê hoa kê hoach, th ̀ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ực hiên chu đê năm ̣ ̉ ̀ học. Phối hợp với Hội đồng đội xã tổ chức tốt các hoạt động hè trên địa bàn dân cư c. Đối với giáo viên: Xây dựng kê hoach th ́ ̣ ực hiên công tac chu nhiêm va giao duc đao đ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ̣ ức hoc̣ sinh theo chương trình cơng tác Đội và phong trào thiếu nhi gắn với chu đê năm ̉ ̀ hoc. Tăng c ̣ ương giao duc tich h ̀ ́ ̣ ́ ợp qua cac môn hoc co ́ ̣ ́ 26 liên quan. Phải xem nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh là nền tảng để rèn nền nếp, kỷ cương của trường lớp, góp phần chống tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học Giao viên ph ́ ải nắm vững quy định về đạo đức nhà giáo, làm cơ sở để tự ren luyên phâm chât đao đ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ức nha giao, quy tăc ̀ ́ ́ ứng xử sư pham, có l ̣ ối sống và cách ứng xử chuẩn mực để thực sự lam tâm g ̀ ́ ương sáng đạo đức để hoc sinh noi theo ̣ Tóm lại, Giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay là sự nỗ lực của nhà trường, các thầy cơ giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo. Tuy nhiên, thiết nghĩ hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh sẽ cao hơn nữa đáp ứng được u cầu của đất nước trong tiến trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế nếu giáo dục đạo đức là sự tổng hịa các mối quan hệ tốt đẹp, đúng đắn với vai trị, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm trong cộng đồng xã hội. Hơn thế nữa, Chúng ta cần nhận thức đầy đủ rằng: Khơng phải chỉ quan tâm đến dạy chữ, dạy nghề mà phải hết sức chú ý đến việc dạy người; rèn luyện thế hệ trẻ thành lớp người " Hồng thắm, chun sâu" như lời dạy của Bác Hồ: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm trồng người” Người viết sáng kiến kinh nghiệm 27 28 ...SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM MỘT SỐ? ?KINH? ?NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC? ?SINH? ?TIỂU HỌC HIỆN? ?NAY A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Giáo? ?dục? ?là sự nghiệp trồng người, với mục tiêu đào tạo ra những cơng dân... cơng tác? ?giáo? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học? ?trong giai đoạn hiện? ?nay? ?là? ?một? ?nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm cơng tác? ?giáo? ?dục. Đó là lý do tơi chọn đề chọn đề tài: ? ?Một? ?số ? ?kinh? ?nghiệm? ?và? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ? đạo? ?đức? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học? ?trong giai đoạn? ?hiện? ?nay? ??... qua q trình nghiên cứu? ?và? ?trải? ?nghiệm? ?trong cơng tác giảng dạy của bản thân, tơi xin rút ra? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?cơ bản sau đây: II.? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?cơ bản để? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học? ?hiện? ?nay Giải? ?pháp1 . Tăng cường cơng tác lãnh? ?đạo? ?của Chi ủy, Chi bộ? ?và? ?chỉ? ?đạo? ?của