SKKN: Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt môn Sinh học 6

Mục tiêu của đề tài là đưa ra một số giải pháp giúp học sinh Bru-Vân Kiều học tốt môn sinh học 6. Đối tượng trong đề tài tôi đề cập là đối tượng học sinh dân tộc, các em học tập còn rất thụ động; khả năng tự học, khả năng quan sát kênh hình tìm kiến thức; khả năng tư duy logic, tính sáng tạo; khả năng diễn đạt bằng tiếng phổ thông còn nhiều hạn chế.

 Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Để  đưa đất nước ta thốt khỏi tình trạng lạc hậu kém phát triển, Đảng ta đã   thực hiện đường lối: “Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa”, phấn đấu đến năm 2020  nước ta cơ  bản trở  thành một nước cơng nghiệp.  Nghị  quyết số  29­NQ/TW ngày  04/11/2013 Hội nghị  lần thứ  Tám Ban Chấp hành Trung  ương khóa XI  đã chỉ  rõ:  Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu CNH­HĐH trong  điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đó  chính là chìa khóa để  đưa giáo dục Việt Nam tiến kịp với nền giáo dục các nước  tiên tiến trên tồn cầu Thật vậy, muốn phát triển kinh tế  trước hết phải coi trọng giáo dục để  đào   tạo. Chỉ có giáo dục mới tạo ra được các thế hệ con người mới vừa có kiến thức,  vừa năng động sáng tạo trong cơng việc, dám nghĩ, dám làm đáp  ứng với u cầu  xây dựng đất nước trong thời đại mới. Muốn làm được điều đó, giáo dục phải  khơng ngừng đổi mới mà cốt lõi chính là đổi mới chương trình sách giáo khoa, đổi  mới cách dạy và cách học trong đó lấy học sinh làm trung tâm, học sinh là chủ thể  của giáo dục, giáo viên đóng vai trị là người hướng dẫn chủ thể hoạt động Tuy nhiên ở các vùng miền khác nhau thì trình độ dân trí cũng khác nhau và đối  tượng học sinh cũng có sự chênh lệch nhau về nhận thức và trình độ. Đối với học  sinh miền núi, tư  duy, nhận thức cũng như  kĩ năng sống của các em cịn thấp hơn   nhiều so với học sinh miền xi. Làm thế  nào để  các em có thể  chủ  động chiếm   lĩnh kiến thức một cách chắc chắn và hiệu quả  đó là cả  một vấn đề. Là một giáo  viên đang cơng tác tại một đơn vị  miền núi, đối tượng học sinh củ  tơi là học sinh  người Bru Vân Kiều, tư duy nhận thức của các em cịn nhiều hạn chế. Làm thế nào  để học sinh sớm tiến bộ, để  có ý thức học tập cao hơn  ? Làm thế nào để giúp các  em cải thiện kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp ? Nhưng câu hỏi đó làm tơi ln trăn  trở, suy nghĩ, tìm tịi và thử nghiệm giải pháp trong q trình dạy học Qua 3 năm trực tiếp giảng dạy mơn Sinh học lớp 6 tại đơn vị, tơi hiểu rằng để  học sinh hiểu hết nội dung bài học, chủ  động chiếm lĩnh kiến thức, phát huy tính  tích cực, chủ động, sáng tạo đặc biệt là đối với học sinh con em dân tộc (Bru – Vân  Kiều) thì địi hỏi mỗi một giáo viên đứng lớp phải làm việc thật nghiêm túc, ln  Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 tìm hiểu đặc điểm của đối tượng mình tác động để  có phương pháp dạy học phù   hợp Khác với học sinh vùng xi, con đường tìm đến con chữ  của học sinh miền   núi, vùng sâu, vùng xa cịn gặp nhiều khó khăn vất vả. Học sinh dân tộc miền núi,  vùng sâu, vùng xa có bản tính nhút nhát, thật thà, nhưng lịng tự trọng, tự  ái thì rất  cao. Nếu các em có gì khơng vừa ý thường tỏ  thái độ  ngay. Đặc điểm nhút nhát,  thật thà cộng với khả  năng diễn đạt bằng tiếng phổ  thơng cịn nhiều hạn chế, có  những lúc làm cho giáo viên “nóng mặt”. Nếu như  giáo viên thiếu am hiểu tường  tận và khơng có phương pháp dạy học phù hợp thì rất khó thành cơng Thực tiễn có tác dụng thuyết phục rất lớn đối với các em. Các em sống rất  thực tế. Những điển hình gần gũi đều có tác dụng thuyết phục rất lớn. Kiến thức  mơn Sinh học lớp 6 rất gần với đời sống thực tiễn. Vì vậy nếu trong q trình  giảng dạy giáo viên khơng khéo léo thì học sinh khơng nắm vững và hiểu được bản   chất của kiến thức trọng tâm và đặc biệt sẽ  khơng giải thích được một số   hiện  tượng sinh học trong đời sống thường ngày Xuất phát từ  thực tế  khách quan và những lý do trên tơi mạnh dạn đưa ra  “Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6” 2. Điểm mới của đề tài :  Tuy đề tài có thể trước đây được nhiều người nghiên cứu nhưng điểm mới và   khác biệt ở đề tài này là : Đã đưa ra một số giải pháp giúp học sinh Bru­Vân Kiều   học tốt mơn sinh học 6. Đối tượng trong đề tài tơi đề cập là đối tượng học sinh dân  tộc, các em học tập cịn rất thụ  động ; khả  năng tự  học, khả  năng quan sát kênh  hình tìm kiến thức ; khả năng tư duy logic, tính sáng tạo ; khả năng diễn đạt bằng  tiếng phổ thơng cịn nhiều hạn chế 3. Phạm vi của đề tài: + Phạm vi: Chỉ  đề cập một số giải pháp giúp học sinh Bru­ Vân Kiều nơi tơi  đang cơng tác học tốt mơn sinh học 6 + Đối tượng : Giáo viên dạy bộ mơn sinh học 6 và học sinh Bru­ Vân Kiều lớp  6 tại đơn vị tơi cơng tác Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 II. NỘI DUNG 1. Thực trạng 1.1. Thuận lợi a. Về phía giáo viên: ­ Bộ mơn được phân cơng giảng dạy phù hợp với chun mơn ­ Được tập huấn đầy đủ về phương pháp dạy học mới.   ­ Đã giảng dạy bộ mơn sinh học 6 nhiều năm ­ Đã tiếp cận với học sinh con em dân tộc Bru­ Vân Kiều 7 năm ­ Ban giám hiệu nhà trường thường xun tạo điều kiện giúp đỡ  về  thời gian  biểu và về lớp dạy tương đối phù hợp ­ Giáo viên được đào tạo đạt chuẩn ­ Giáo viên đã nắm được hệ  thống các phương pháp dạy học, biết phối hợp  một cách nhuần nhuyễn các phương pháp và hình thức tổ  chức dạy học tạo nên  nhiều tiết học sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn được học sinh tham gia khám phá, tìm  tịi kiến thức ­ Được học hỏi nhiều đồng nghiệp trong trường có chun mơn nghiệp vụ tốt ­ Ln có ý thức học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ­ Giáo viên, học sinh thường tập trung sống  ở nội trú nhà trường ( Từ thứ 2­>  thứ 6) nên dễ nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, nắm bắt được tình hình học tập và sở  thích của các em để  từ  đó đề  ra các biện pháp nhằm giúp các em học tốt và hiệu  Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 ­ Học sinh ln có niềm tin sâu sắc vào giáo viên. Các em thường dễ dàng nghe  theo những người mình đã tin cậy, đặc biệt là giáo viên. Khi các em đã tin giáo viên,  các em thường quyết tâm thực hiện cho được những cơng việc mà giáo viên giao,   nhiều khi các em cịn bắt chước tác phong, cử  chỉ, ngơn ngữ, điệu bộ    của giáo  viên. Vì vậy đây chính là một điểm thuận lợi để giáo viên cố gắng trong giảng dạy  để  khơng phụ sự  tin u của các em đã dành cho thầy cơ, từ  đó phát huy tính tích  cực học tập của học sinh ­ Trong những năm gần đây được sự  quan tâm của phụ  huynh và địa phương,  phần nào đó đó tạo động lực cho giáo viên trong q trình giảng dạy b. Về phía học sinh: ­ Kiến thức sinh học 6 rất gần gũi với cuộc sống của các em ­ Các em chăm ngoan, biết nghe lời ­ Các kiến thức mới được hình thành gắn chặt với các tình huống thực tiễn 1.2.   Khó khăn:   a. Về phía giáo viên: ­ Là trường vùng cao nên cịn nhiều khó khăn, thiết bị  dạy học số  lượng cơ  bản đầy đủ nhưng chất lượng chưa cao ­ Đội ngũ giáo viên cịn trẻ, thiếu ổn định ­ Hơn nữa do trình độ nhận thức của các em và phụ huynh cịn nhiều hạn chế,   trước đây trong suy nghĩ của phụ huynh và các em là đi học cho thầy, cơ chứ khơng   phải đi học cho bản thân nên các em cịn chây lười, nghỉ học tùy tiện, giáo viên đến   vận động thì đi, khơng đến thì   nhà, phụ  huynh cịn mang nặng tư  tưởng khốn   trắng cho nhà trường. Xuất phát từ động cơ học tập trên nên gây khơng ít khó khăn  cho giáo viên ­ Học sinh dân tộc Bru – Vân Kiều là đối tượng rất thụ  động, nhút nhát ít có   hứng thú học tập với bộ mơn ­ Phương pháp dạy học mới hiện nay địi hỏi giáo viên phải tạo điều kiện cho  học sinh tự tìm hiểu để tiếp cận với kiến thức mới tuy nhiên học sinh ở đây cịn rất  thụ động, tính tình thì nhút nhát, ngại tiếp xúc, ít tìm hiểu b. Về phía học sinh: Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 ­ Học sinh lớp 6 mới được làm quen với phướng pháp mới   trường THCS,   mỗi mơn mỗi thầy, mỗi thầy mỗi phương pháp dạy học nên các em cịn nhiều bỡ  ngỡ ­ Đối tượng học sinh là người dân tộc. Các em học tập hầu như  phụ  thuộc  hồn tồn vào thầy cơ. Vì vậy thời gian trên lớp khơng đủ  để  giúp đối tượng học   sinh dân tộc thành thạo, do vậy giáo viên phải tăng cường thêm các tiết ơn tập phụ  đạo cho các em ­ Địa phương cịn nhiều khó khăn, cuộc sống chủ  yếu dựa vào làm rẫy và sự  hỗ  trợ  của nhà nước, điều kiện sinh hoạt của đa số  đồng bào dân tộc Bru – Vân   Kiều cịn ở mức thấp, do đó học sinh ngồi giờ học trên lớp cịn phải phụ giúp gia   đình làm kinh tế, vì vậy thời lượng học ở nhà của các em cịn hạn chế ­ Kết quả cuối năm học 2013­2014: THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN KHỐI 6 MƠN SINH  NĂM HỌC: 2013 – 2014 TT Lớ p Tổn Giỏi g Khá HS SL % SL 32 0 % 21, TB SL 21 Yếu % 65, SL % 12, Kém TB trở  lên SL % SL % 0 28 87,5         ­ Từ thực tế học sinh như trên, tôi đã suy nghĩ làm thế nào để giúp các em tiến   bộ hơn trong học tập, đưa chất lượng bộ môn sớm tiệm cận với miền xuôi, tôi đã  mạnh dạn thử nghiệm và rút ra được các giải pháp như sau: 2. Giải pháp: 2.1. Trang bị sách giáo khoa và đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ  Như chúng ta đã biết sách giáo khoa là một tài liệu khơng thể thiếu trong việc  học tập của học sinh. Đặc biệt là đối với học sinh con em dân tộc khi mà điều kiện   sống, cơ sở vật chất, cơng nghệ thơng tin đối với các em cịn thiếu thốn. Khơng có   sách giáo khoa thì các em khơng có tài liệu để tham khảo. Trong chương trình Sinh   học 6, học sinh được làm quen với thế  giới sinh vật, trước hết là thực vật. Sách   giáo khoa sinh học 6 giúp các em tìm hiểu cấu tạo cơ thể một cây xanh từ cơ quan   Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 sinh dưỡng (rễ, thân, lá) đến cơ quan sinh sản ( hoa, quả, hạt) cùng chức năng của   chúng phù hợp với điều kiện sống. Sách cịn giúp các em hiểu được thực vật phong  phú, đa dạng như thế nào qua các nhóm cây khác nhau, chúng đã biến đổi phát triển  ra sao từ  dạng đơn giản nhất đến phức tạp nhất. Ngồi ra, sách cịn giúp các em   biết được mối quan hệ  giữa thực vật với mơi trường sống cũng như  vai trị của  chúng đối với đời sống con người. Như  vậy ta thấy rằng sách có một vai trị rất  quan trọng trong việc học tập của các em. Cách đây 7 năm khi mới lên cơng tác thì  tơi nhận thấy tình trạng học sinh thiếu sách giáo khoa và các tài liệu phục vụ  học   tập cịn chiếm tỷ  lệ  cao vơi cac ngun nhân khac nhau nh ́ ́ ́ ư: Gia đình khó khăn   khơng có tiền mua sách, phụ huynh khơng quan tâm khốn trắng cho nhà trường, ý  thức giữ gìn sách vở trong học sinh cịn nhiều hạn chế, thư viện trường chưa được  trang cấp đầy đủ  để  phục vụ  cho việc mượn của học sinh… Tuy nhiên trong   những năm gần đây nhờ sự vận động phụ huynh mua sách giáo khoa, giáo viên xin   sách cũ của học sinh vùng thuận lợi, nhà trường kêu gọi các đồn thiện nguyện hỗ  trợ sách giáo khoa…giờ đây cơ bản học sinh có đầy đủ sách và dụng cụ học tập do   đó mà chất lượng học tập của học sinh nơi đây ngày một nâng cao 2.2. Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Bru­ Vân Kiều để có phương  pháp tác động cho phù hợp Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người học, thì việc phải hiểu  đối tượng mà người thầy đang tác động là điều vơ cùng cần thiết. Qua nghiên cứu   người ta thấy rằng đây là lứa tuổi thích “nổi loạn”. Lứa tuổi này đang ở thời điểm  dậy thì nên thoắt vui, thoắt buồn,  ương bướng. Do vậy, chúng ta nên dạy theo   phương pháp “lạt mềm buộc chặt”. Sự thay đổi về nội dung học: các em được tiếp   xúc với nhiều mơn học khác nhau, nội dung trừu tượng, phong phú sâu sắc hơn, địi  hỏi có sự  thay đổi về  phương pháp học. Sự  thay đổi về  phương pháp dạy học và  hình thức học tập:   mỗi mơn học có một giáo viên giảng dạy, các em được học   với nhiều thầy cơ. Mỗi thầy, cơ có cách trình bày, phương pháp dạy học  khác nhau  nên cách dạy và nhân cách của người thầy sẽ tác động vào việc hình thành và phát  triển trí tuệ, cách lập luận, nhân cách của học sinh. Hay nói cách khác đây là lứa  tuổi thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Với ý thức muốn làm  người lớn, muốn khẳng định mình trong gia đình lẫn ngồi xã hội. Vì vậy, chúng ta   cần động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ  các em. Đối với học sinh Bru­ Vân Kiều,  những hiểu biết về kiến thức xã hội cịn ít (hầu như khơng có), hầu như ở lứa tuổi  Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 này các em chưa hề đi ra khỏi bản làng, vốn kiến thức cịn nghèo nàn, các em cịn  nhút nhát, ngại nói, ngại tiếp xúc, tiếp thu bài vở  một cách thụ  động, phụ  thuộc   hồn tồn vào giáo viên  nhưng “lịng tự  ái, tự  trọng của các em thì rất cao”. Vậy   chúng ta cần làm gì để  các em có thể  chủ  động chiếm lĩnh kiến thức. Đặc biệt là  kiến thức sinh học 6, khi mà kiến thức nó gắn liền với hiện tượng thực tiễn, nó   gắn liền với đời sống các em, nó   xung quanh các em nhưng các em chưa lí giải   Do vậy chúng ta cần nghiên cứu  kĩ đặc điểm đối tượng để có cách thức tác  động một cách phù hợp giúp các em chủ động chiếm lĩnh kiến thức Ví dụ  1:  Em A là một học sinh ngoan, học tốt của lớp, nhung dạo gần đây  thấy em hay lơ  đãng trong việc học tập, đặc biệt trong tiết ơn tập hơm  ấy em  khơng viết bài, tơi gọi lên bảng thì khơng thuộc, tơi hỏi lí do thì em khơng trả  lời,  do q nóng nảy tơi đã trách phạt em, thế  là em lẳng lặng ra khỏi lớp, hai ba hơm  sau em vẫn khơng tới trường. Qua thơng tin mấy bạn cùng lớp thì em bảo khơng đi  học nữa. Cuối cùng tơi đã tới nhà, trao đổi với phụ huynh. Qua tâm sự, tơi biết hồn  cảnh gia đình em khó khăn, bố ốm nặng, khơng có tiền chữa bệnh, trong nhà cịn có  3 em nhỏ  đang đi học. Có lẽ  em khơng thể  theo học được mà phải   nhà giúp đỡ  mẹ cáng đáng cơng việc gia đình. Thơng cảm với hồn cảnh của em, tơi đã chia sẻ  với gia đình và hứa sẽ  tham mưu với nhà trường, hội phụ  huynh, hội khuyến học,  đề nghị các đồn thể địa phương giúp đỡ  gia đình em vượt qua khó khăn của hồn  cảnh hiện tại. Đồng thời tơi cũng phân tích thái độ  của em trong ngày hơm  ấy là   khơng được. Em đã khóc và xin lỗi tơi. Tơi động viên em cố  gắng vượt qua hồn  cảnh để  tiếp tục học tập tốt. Với sự giúp đỡ  của mọi người, em đã cố  gắng hơn   trong học tập và đã tiến bộ vượt bậc và trở thành tấm gương học sinh nghèo vượt   khó tiêu biểu nhất của trường tơi Ví dụ 2: Trong tiết kiểm tra học kì I mơn Lịch sử, em B sử dụng tài liệu, tơi đã  tịch thu tài liệu của em. Em B bảo: Cơ thu tài liệu của em đến khi kiểm tra mơn cơ   em khơng làm. Lúc đó tơi vẫn bình tĩnh đáp: em cứ làm tốt bài thi này đi rồi tơi quay   sang hướng khác. Ngày mai, đến giờ  kiểm tra mơn sinh, sau khi chấm bài, ráp   phách, quả thật em để ngun tờ giấy trắng. Sau khi thi học kỳ xong tơi gọi em lên  văn phịng để trao đổi. Tơi đã phân tích vấn đề  về  sự  nguy hiểm của phao tài liệu   đối với học sinh trong thi cử và ý thức thái độ của em như vậy là khơng được. Sau   khi nghe tơi phân tích vấn đề em đã xin lỗi tơi và em hứa sẽ cố gắng học tốt trong   học kỳ II này Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 2.3. Hướng dẫn học sinh học bài trên lớp và chuẩn bị bài ở nhà một cách  kĩ càng và chu đáo hơn Để  các em chủ  động chiếm lĩnh tri thức một cách chủ  động chúng ta cần  hướng dẫn các em học tập một cách kĩ càng. Việc hướng dẫn ở đây khơng có nghĩa   là giáo viên làm thay, làm thế các em mà giáo viên cần hướng dẫn một cách tường   minh hơn như: Đưa ra những câu hỏi gợi mở, hướng dẫn các em quan sát cái gì, tìm   cái gì, rút ra cái gì từ  bức tranh hay mơ hình. Có thể  cùng một bài dạy, cùng một  bức tranh nhưng khi dạy học sinh vùng thuận lợi chúng ta chỉ cần hướng dẫn qua là   các em đã tìm ra kiến thức nhưng đối với học sinh dân tộc Bru­ Vân Kiều có lẽ là  rất khó.  Ví dụ:   Khi tìm hiểu khái niệm hoa tự thụ phấn – sinh học 6 Đối với học sinh vùng thuận lợi: Sau khi chiếu hình 30.1 Hoa tự thụ phấn Gv: Qua quan sát hình  ảnh, em hãy cho biết thế nào là hoa tự  thụ  phấn? Học  sinh có thể  trả  lời khái niệm một cách dễ  dàng. Nhưng đối với học sinh dân tộc   Bru­Vân Kiều, nếu giáo viên chỉ  dừng lại với cách hướng dẫn như  vậy thì chắc  chắn học sinh sẽ khơng rút ra được kiến thức. Do vậy để học sinh rút ra được kiến  thức, giáo viên cần hướng dẫn kĩ hơn. Ví dụ đối với hình 30.1 hoa tự thụ phấn giáo  viên có thể làm theo kiểu hiệu ứng động.  Gv: Qua quan sát hình ảnh em hãy cho biết hiện tượng gì đang xảy ra? HS: Hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 GV: Hạt phấn tiếp xúc với đầu ngụy của cùng một cây hay nhiều cây khác   Hs: Cùng một cây GV: Hiện tượng chúng ta vừa thấy chính là  hiện tượng hoa tự thụ phấn.  Vậy   theo em: Thế nào là hoa tự thụ phấn?  Với cách hướng dẫn như vậy chắc chắn học sinh dân tộc sẽ  nắm được kiến  thức một cách chắc chắn Song song với việc hướng dẫn kĩ  học sinh học trên lớp chúng ta cũng cần  hướng dẫn kĩ cho các em chuẩn bị bài ở nhà. Khi hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài  cho tiết học sau, giáo viên phải có sự  hướng dẫn các em một cách cụ  thể, tránh  trường hợp ra một câu lệnh dưới dạng dặn dị: “Hơm sau chúng ta học bài   các   em về nhà đọc trước bài”, thì sẽ khơng có tác dụng là bao, mà giáo viên phải dặn kĩ   hơn như  quan sát hình số  mấy, kết hợp đọc sách trả  lời vào giấy nháp câu lệnh  gì? Đối với những bài có thí nghiệm thì phải hướng dẫn các em cách làm, cách   quan sát, ghi chép lại sự  quan sát của mình  Đối với những bài có liên quan đến   mẫu vật thật thì hướng dẫn các em cách tìm, cách thu thập, cách bảo quản mẫu   vật. Đơi khi giáo viên cùng học sinh đi chuẩn bị mẫu vật Học sinh người dân tộc ở đây có đặc điểm học khó nhớ nhưng nhanh qn, chỉ  học trên lớp mà khơng có thói quen học ở nhà. Phụ huynh thì lơ là, ít quan tâm. Trên   lớp chỉ 45 phút khơng thể truyền tải một cách trọn vẹn đầy đủ  về kiến thức trọng  tâm lẫn kiến thức vận dụng, liên hệ thực tế. Do vậy chỉ học trên lớp thơi chưa đủ  mà cần phải có ý thức học ở nhà. Để làm được điều đó địi hỏi mỗi một giáo viên  phải thường xun nhắc nhở  các em, quan tâm, động viên các em, giáo viên cùng  học với các em (Buổi tối giáo viên có thể  tranh thủ thời gian trực nội trú hay thời  gian rãnh qua các phịng nội trú nhắc nhở các em học bài, hay cùng các em lên học  trên các phịng học, các em học bài, giáo viên soạn bài, thỉnh thoảng giáo viên cũng  đến thăm hỏi việc học tập của các em ở ngồi nội trú…). Nếu làm được như  vậy  chắc chắn chất lượng học tập của học sinh sẽ  ngày một nâng cao tiệm cận với   học sinh vùng thuận lợi 2.4   Tăng   cường   sử   dụng   TBDH   đặc   biệt     mẫu   vật   sẵn   có     địa  phương Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 Phương pháp dạy học đặc trưng của bộ  mơn sinh học nói chung và bộ  mơn  sinh học 6 nói riêng là phương pháp trực quan, thí nghiệm thực hành. Mặt khác với  u cầu đổi mới của phương pháp dạy học thì thiết bị  dạy học chính là những  thơng tin để học sinh tìm hiểu và khai thác. Từ đó hình thành kiến thức bài học. Do   vậy thiết bị  dạy học khơng thể  thiếu trong các tiết sinh học. Đặc biệt là đối với   học sinh dân tộc khi mà mọi thứ  đối với các em đều là mới mẻ, khả  năng tư  duy  trừu tượng cịn hạn chế  do vậy địi hỏi mỗi một giáo viên đứng lớp cần chuẩn bị  tốt thiết bị dạy học đặc biệt là các mẫu vật sẵn có tại địa phương Để chuẩn bị tốt thiết bị dạy học hoặc mẫu vật sẵn có tại địa phương cho mỗi  tiết lên lớp chúng ta cần phải :  + Phải nghiên cứu trước các nội dung thơng tin có   tranh  ảnh, hình vẽ, mẫu  vật   để có thể định hướng, hướng dẫn học sinh tìm hiểu tránh chủ quan + Nếu là thí nghiệm biểu diễn, thực hành thì giáo viên phải thực hiện trước để  lường hết các tình huống nhằm đảm bảo sự thành cơng của thí nghiệm + Tranh ảnh, đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính chính xác khoa học + Phải tập biểu diễn thành thạo các thao tác khi sử dụng thiết bị để tránh lảng  phí thời gian, đồng thời đảm bảo tính mơ phạm trước học sinh, tuyệt đối khơng   được tùy tiện + Sử  dụng hợp lý thiết bị  dạy học, đúng thời điểm thì mới có hiệu quả  (Khi  sử  dụng tranh giáo viên cần chú ý đến thời điểm xuất hiện của bức tranh và thời  gian lưu trên bảng của bức tranh: sau khi quan sát xong, học sinh đã trả  lời được  nội dung bức tranh cần truyền tải  => Giáo viên phải lấy tranh và cất ngay, tránh  tình trạng lưu tranh thời gian lâu học sinh sẽ bị phân tán ở các hoạt động khác ) Kết hợp tốt giữa thiết bị dạy học với phương tiện dạy học hiện đại (như xem   băng hình, đèn chiếu, máy chiếu ) nhằm tạo hứng thú trong học tập của học sinh Ví dụ: Khi so sánh cấu tạo trong thân cây trưởng thành và thân cây non –   Sinh học 6 Nếu giáo viên chỉ dùng lời nói thì học sinh sẽ nhớ kiến thức một cách máy móc   và rất nhanh qn. Nhưng nếu giáo viên sử  dụng 2 sơ  đồ  minh họa sau kèm theo   những lời gợi ý  thì chắc chắn học sinh sẽ  tự rút ra được kiến thức và các em sẽ   nhớ kiến thức lâu hơn Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 Hình 1: Sơ đồ cấu tạo trong thân non Hình 2: Sơ đồ cấu tạo trong của thân cây trưởng thành (1­Biểu bì  ;  2­Thịt vỏ;  3­Mạch rây;  4­Mạch gỗ; 5­Ruột; I­Tầng sinh vỏ; II­ Tầng sinh trụ) GV: Yêu cầu HS quan sát kĩ sơ  đồ  hình 1 và sơ  đồ  hình 2. Các em chú ý các   chú thích ở vị trí số 1,2,3,4,5, I, II trong 2 sơ đồ. Sau đó lần lượt trả lời các câu hỏi   sau: ? Trong sơ đồ cấu tạo trong thân non có những phần nào giống với sơ đồ  cấu   tạo trong của thân cây trưởng thành.  ? Những thành phần nào ở thân cây trưởng thành có mà thân non khơng có => Từ  đó giáo viên u cầu học sinh hồn thành bài tập so sánh về  cấu tạo   trong thân non và thân cây trưởng thành Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 Ví dụ : Khi tìm hiểu vịng gỗ hằng năm – sinh học 6 Nếu giáo viên chuẩn bị  tốt kênh hình 16.3 sgk trang 53 kết hợp chuẩn bị  tốt   mẫu vật thật (giáo viên và học sinh chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh cắt   chéo mặt gỗ  để  vịng gỗ  thể  hiện rõ hơn) để  học sinh đếm vịng gỗ  trên mẫu vật   thật thì học sinh sẽ nắm chắc chắn kiến thức hơn 2.5. Giáo viên phải  thường xun trau dồi chun mơn nghiệp vụ  để  có  năng lực giảng dạy tốt Năng lực sư  phạm  ở đây khơng chỉ  nói đến năng lực chun mơn mà cịn nói   đến năng lực về  sử dụng các phương pháp dạy học, hình thức tổ  chức hoạt động  của lớp, về  tình trạng sức khỏe, giọng nói, ngữ  diệu của giáo viên… Nếu thiếu  một trong những năng lực ấy thì sẽ ảnh hưởng đến việc dạy và học Người có năng lực về chun mơn sẽ thơng hiểu được kiến thức của sách giáo  khoa, từ  đó nắm được ý đồ  của sách. Ngược lại nếu khơng nắm chắc sẽ  khơng  hiểu đúng, dẫn đến việc hướng dẫn cho học sinh có những lệch lạc nhất định VD: Khi so sánh cấu tạo trong giữa thân non và rễ (miền hút). Nếu như khơng   nắm chắc kiến thức thì qua sơ  đồ  giáo viên chỉ  phát hiện điểm khác nhau:   rễ   ( miền hút) có lơng hút cịn   thân non thì khơng có lơng hút. Nếu như  nắm chắc   kiến thức thì sẽ phát hiện ra điểm khác nhau nữa ở vị trí sắp xếp của mạch gỗ và   mạch rây Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 Hình 1: Sơ đồ cấu tạo thân non Hình 2: Sơ  đồ  cấu tạo miền hút của rễ  (A: Sơ  đồ  chung; B: cấu tạo chi tiết   một phần của rễ (xem dưới kính hiển vi) )1: Lơng hút; 2: Biểu bì; 3: Thịt vỏ;   4:   Mạch rây; 5: Mạch gỗ; 6 Ruột Có kiến thức vững chắc giúp giáo viên nắm bắt một cách nhanh chóng những   kiến thức kĩ năng trọng tâm của chương trình. Nhờ  đó mà khi dạy giáo viên chủ  động khắc sâu kiến thức cơ  bản xun suốt chương trình, chú ý hình thành các kĩ   năng cơ  bản cho học sinh. Cũng có thể  đưa ra những tình huống chuẩn bị  cho bài  học tiếp theo. Hay nói cách khác là giáo viên xác định được tiết học này mình dạy   cái gì ? và dạy đến đâu? Việc nắm chắc nội dung bài dạy sẽ giúp cho người giáo viên định hướng đúng  việc sử dụng các phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp   Tức là người giáo viên trả lời được câu hỏi: Dạy như thế nào? Ví dụ :Khi dạy bài: “Sự thốt hơi nước của lá – Sinh học 6” Ví dụ: Khi dạy bài: “ Thân dài ra do đâu?­ sinh học 6” Đây là kiểu bài nghiên cứu các hiện tượng sinh học nên dùng phương pháp   thực hành kết hợp với hình thức quan sát và ghi chép các hiện tượng Người giáo viên có nắm chắc kiến thức mới vận dụng được kiến thức mới  vào thực tế  cuộc sống, mới hướng dẫn giúp học sinh giải thích được các hiện  tượng sinh học xảy ra xung quanh phù hợp với kiến thức đã học   Ví dụ  qua bài   Thân dài ra do đâu? – sinh học 6. Học sinh sẽ  giải thích được: Khi trồng đậu,   Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 bơng,, cây rau mồng tơi, cây bầu bí  người ta thường ngắt ngọn. Hay khi trồng cây   lấy gỗ, người ta thường tỉa cành xấu, cành bị sâu mà khơng bấm ngọn.  Quả thật có kĩ năng sư phạm tạo cho người thầy xử lí linh hoạt các tình huống   trên lớp một cách nhuần nhuyễn có nghệ thuật, khơng cứng nhắc đồng thời tạo ra   các tình huống mới hấp dẫn lơi cuốn học sinh. Từ đó giúp học sinh tìm hiểu và giải  quyết vấn đề một cách nhanh chóng 2.6. Giáo viên phải có lịng u nghề, có ý thức trách nhiệm cao Khi giáo viên có năng lực sư phạm, nếu có thêm lịng u nghề và ý thức trách   nhiệm thì chắc chắn khơng có việc gì khó. Lịng u nghề tức là lịng u cơng việc  dạy học, coi việc dạy học là niềm vui, lúc nào cũng hứng thú dạy học, muốn  truyền thụ tất cả những kiến thức mình có cho học sinh thân u. Ln u q học  sinh, coi học sinh như con, như em út trong nhà, ln có trách nhiệm trong từng tiết   dạy, bài dạy 2.7. Giáo viên phải chuẩn bị kĩ bài dạy 2.7.1: Chuẩn bị tốt bài soạn:   Với tinh thần đổi mới giáo dục phổ  thơng thì bài soạn thực chất là lập kế  hoạch tổ chức và điều khiển các hoạt động dạy học, nhằm đạt được mục tiêu đề  ra. Soạn bài là sự thiết kế, tạo dựng nên các hoạt động nhịp nhàng giữa thầy và trị,   sao cho thầy đóng vai trị định hướng, tổ chức và điều khiển q trình dạy học trên  lớp, cịn trị hoạt động một cách chủ động theo hướng dẫn của thầy để chiếm lĩnh  tri thức một cách nhẹ nhàng, khơng áp đặt. Các hoạt động cần được thiết kế, tạo   dựng liên tiếp có mối liên hệ logic chặt chẽ theo chủ định, được diễn ra một cách  hài hịa giữa giáo viên và học sinh trong một tiết học Để chuẩn bị tốt một bài soạn cần có những u cầu sau đây: ­ Giáo viên cần nắm chắc mục tiêu cần đạt của bài dạy, đặc điểm của học   sinh, điều kiện vật chất hiện có (thiết bị dạy học) ­ Hiểu được cặn kẽ những nội dung kiến thức và kĩ năng nào cần hình thành   và cần rèn cho học sinh, mở rộng kiến thức nào ­ Định ra được các hình thức tổ  chức lớp học theo từng phần của bài, qua đó   xác định rõ cơng việc của thầy và trị.  Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 ­ Lựa chọn đúng, đủ  các thiết bị  dạy học cần dùng trong một tiết học để  chuẩn bị Tóm lại: Cơng tác soạn bài có tầm quan trọng đặc biệt nó quyết định sự thành   cơng hay thất bại của một tiết trên lớp. Nó chính là bản hướng dẫn hành động cho  người giáo viên. Do vậy, khơng được xem thường, qua loa, máy móc, xa rời đối   tượng học sinh; điều kiện cơ sở vật chất hiện có 2.7.2. Chuẩn bị thiết bị dạy học Sinh học nói chung và sinh học 6 nói riêng là mơn khoa học thực nghiệm,  phương pháp dạy học chủ yếu là trực quan, thí nghiệm thực hành do vậy trong mỗi   tiết lên lớp chúng ta cần chuẩn bị tốt các thiết bị dạy học giúp học sinh chiếm lĩnh  kiến thức một cách chủ động Ví dụ: Khi dạy học sinh phân biệt lớp một lá mầm và lớp hai lá mầm. Nếu   có sự  chuẩn bị mẫu vật trước hay các tranh ảnh minh họa thì học sinh rất dễ  dàng phân biệt và dễ dàng sắp xếp các cây đó vào nhóm cây một lá mầm hay nhóm   cây hai lá mầm.Ngồi ra giáo viên nhấn mạnh thêm về  số  lá mầm của phơi trong  hạt là được 2.8 : Thực hiện tốt các khâu lên lớp.          2.8.1: Ổn định lớp : Kiểm tra việc chuẩn bị vật dụng của các nhóm (nếu có) 2.8.2: Kiểm tra bài cũ: Tạo sự  vui tươi, thoải mái tạo hứng thú cho học sinh  tiếp thu bài mới. (Có thể  cho các nhóm trưởng kiểm tra tình hình học tập bài cũ   của nhóm rồi báo cáo cho giáo viên) 2.8.3: Giới thiệu bài : Giáo viên giới thiệu bài một cách tự nhiên, vui vẻ nhưng  bám sát nội dung cần khai thác, tạo nên những tình huống có vấn đề, kích thích học   sinh tìm hiểu 2.8.4: Nội dung bài dạy : Đây chính là nội dung chính của bài. Chính vì vậy   giáo viên phải thật sự  bình tĩnh, tự  tin và quyết đốn trong giảng dạy. Đồng thời  khi giảng dạy giáo viên phải tạo sự thoải mái, vui vẻ tạo sự hứng thú học tập cho  học sinh. Khi đặt câu hỏi phải chính xác, tránh lặp lại câu hỏi nhiều lần, giáo viên  cần bao qt lớp tốt để dạy cụ thể hóa từng đối tượng học sinh.Việc dạy học phải  linh hoạt, phải biết kết hợp tốt các kĩ năng: hỏi đáp, diễn giải, viết bảng, quan sát,   phân tích, tổng hợp… Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6  2.8.5: Củng cố: Cần ngắn gọn, sinh động tạo ra các trị chơi nhằm kích thích  sự hứng thú cho học sinh  2.8.6: Dặn dị: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh một cách kĩ càng nhằm giúp  học sinh vừa học tốt bài củ vừa chuẩn bị tốt bài mới  2.9. Đẩy mạnh đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Như đã nói ở trên học sinh dân tộc Bru­ Vân Kiều có đặc điểm học mau qn  do vậy chúng ta cần tăng cường cơng tác kiểm tra kết quả học tập của các em. Q   trình kiểm tra phải bám chuẩn kiến thức kĩ năng của từng mơn học để  kiểm tra.  Qua mỗi lần kiểm tra một lần nữa kiến thức cũ được tái hiện, một lần nữa các em  được nhớ lại các kiến thức đã học. Mặt khác thơng qua việc kiểm tra chúng ta đánh   giá được khả  năng học tập của từng học sinh, phân loại được trình độ  học sinh.  Ngồi ra, từ kết quả học tập của học sinh mà giáo viên có thể điều chỉnh q trình   dạy học của chính mình. Trong q trình kiểm tra, giáo viên cần đa dạng hóa các   hình thức kiểm tra như có thể kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, có  thể  bằng hình thức tự  luận hay trắc nghiệm miễn sao giúp học sinh củng cố  lại   kiến thức và khắc sâu thêm kiến thức. Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh được  đánh giá, nhận xét kết quả của nhau 3. Một số kết quả bước đầu( đối tượng 100% con em dân tộc Bru ­Vân  Kiều) Với những giải pháp trên từ năm học 2013­2014 đến năm học 2014­2015 tơi đã  thu được những kết quả  khả  quan sau: Tỷ  lệ  khá giỏi đã tăng hơn trước, số  học  sinh yếu kém càng ngày càng giảm, đây là một tín hiệu đáng mừng trong việc nâng  cao hiệu quả đào tạo mơn sinh tại trường THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN KHỐI 6 MƠN SINH  NĂM HỌC: 2013 ­ 2014 Lớp TS  HS 32 Giỏi Khá TB Yếu TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % 12,5 28,1 17 53,1 6,3 30 93,8 THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN KHỐI 6 MƠN SINH Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6  NĂM HỌC: 2014 ­ 2015 Lớp Tổng  số  Giỏi SL % HS 19 10,5                                                     Khá TB Yếu TB trở lên SL % SL % SL % SL % 36,8 10 52,7 0 19 100 III . KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của đề tài: Quả thật để giúp học sinh Bru­ Vân Kiều lĩnh hội một cách chủ động các kiến   thức kĩ năng trong bộ mơn sinh học 6 hẳn khơng phải là một điều dễ dàng. Để làm   được điều đó địi hỏi mỗi một giáo viên phải ln tâm huyết, trăn trở với nghề để  tìm ra các giải pháp giúp các em nắm vững kiến thức hịa nhập với học sinh vùng   thuận lợi. Bằng cách này hay cách khác phải trang bị đủ sách giáo khoa cho các em,  phải tìm hiểu rõ đối tượng học sinh để  có cách thức tác động cho phù hợp,   khi  hướng dẫn các em học bài cần hướng dẫn kĩ hơn, phải thường xun có ý thức   chuẩn bị TBDH trước khi lên lớp nhất khốt khơng dạy chay một tiết sinh học nào.  Phải có lịng u nghề, có ý thức trách nhiệm cao. Khơng ngừng học hỏi để có năng  lực sư  phạm vững vàng. Phải thường xun nghiên cứu kĩ bài dạy trước khi lên  lớp. Nếu tn thủ các giải pháp trên  chắc chắn chất lượng bộ mơn sinh của trường  sẽ ngày càng được nâng cao.  Thực vậy, sau 2 năm áp dụng đề tài, giờ đây học sinh của tơi đã có sự tiến bộ  hẳn về chất lượng học tập bộ mơn. Các em đã giảm bớt nhiều tính tự ái trong học  tập và chủ động mạnh dạn phát biểu xây dựng bài. Đa số học sinh đã tự giác chuẩn   bị bài ở nhà đầy đủ, giữ gìn sách vở cẩn thận. Các em đã mạnh dạn khi thảo luận   nhóm ….nhờ vậy chất lượng ngày càng được nâng cao Năm học 2015­2016  Một số giải pháp giúp học sinh Bru – Vân Kiều học tốt mơn sinh học 6 Vì trong phạm vi hạn hẹp của một sáng kiến, thời gian áp dụng chưa lâu tất  nhiên cơng tác kiểm chứng chưa chuẩn xác rất mong được sự  góp ý giúp đỡ  của  các đồng nghiệp 2. Kiến nghị 2.1. Với Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT Quan tâm hơn nữa đến việc bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ  cho giáo viên   Nên tổ  chức thêm các hội thảo chun đề  chun về  PPDH cho giáo viên trong  huyện, tỉnh qua hàng năm Đối với ngành giáo dục cần trang bị, bổ sung các tranh ảnh khổ lớn đầy đủ và  cung cấp các tài liệu tham khao đ ̉ ể giáo viên có điều kiện tham khảo 2.2. Với BGH nhà trường Cần đầu tư thêm mơt sơ thi ̣ ́ ết bị và đồ dùng phục vụ dạy học bộ môn.  2.3. Với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm việc tự  học, tự  làm bài tập   nhà của con cái. Thường xuyên  kiểm tra sách, vở và việc soạn bài trước khi đến trường của các em.   Trên đây là một số giải pháp giúp học sinh Bru Vân Kiều học tốt môn Sinh học  6 đã được tơi áp dụng trong q trình dạy học của mình. Qua 3 năm thực hiện các  giải pháp trong đề tài, tơi đã thu được những kết quả khả quan. Tuy vậy, trong q  trình trình bày các giải pháp cũng như  trong lập luận của đề  tài chắc khơng tránh  khỏi những thiếu sót. Kính mong các các thầy cơ giáo, đồng chí đồng nghiệp đóng  góp ý kiến để sáng kiến có chất lượng hơn, thiết thực hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! Năm học 2015­2016 ... + Phạm vi: Chỉ  đề cập? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?Bru? ?? ?Vân? ?Kiều? ?nơi tơi  đang cơng tác? ?học? ?tốt? ?mơn? ?sinh? ?học? ?6 + Đối tượng : Giáo viên dạy bộ mơn? ?sinh? ?học? ?6? ?và? ?học? ?sinh? ?Bru? ?? ?Vân? ?Kiều? ?lớp  6? ?tại đơn vị tơi cơng tác... Năm? ?học? ?2015­20 16 ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?Bru? ?–? ?Vân? ?Kiều? ?học? ?tốt? ?mơn? ?sinh? ?học? ?6 Phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?đặc trưng của bộ  mơn? ?sinh? ?học? ?nói chung và bộ  mơn  sinh? ?học? ?6? ?nói riêng là phương? ?pháp? ?trực quan, thí nghiệm thực hành. Mặt khác với ... 17 53,1 6, 3 30 93,8 THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN KHỐI? ?6? ?MƠN? ?SINH Năm? ?học? ?2015­20 16 ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?học? ?sinh? ?Bru? ?–? ?Vân? ?Kiều? ?học? ?tốt? ?mơn? ?sinh? ?học? ?6  NĂM HỌC: 2014 ­ 2015 Lớp Tổng  số? ? Giỏi