Tính sáng tạo của sinh viên trường đại học hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VƢƠNG THỊ THU HẰNG TÍNH SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VƢƠNG THỊ THU HẰNG TÍNH SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 80 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Thành Nghị Hà Nội - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, tháng 10/2013 Tác giả luận văn Vƣơng Thị Thu Hằng LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Thành Nghị, người trực tiếp hướng dẫn nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm Khoa, giáo viên sinh viên Khoa Tiếng Anh – Trường Đại học Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới giúp đỡ tồn thể Thày, Cơ Khoa Tâm lý học, Trường ĐHKHXH&NV- ĐHQG Hà Nội dạy dỗ, hướng dẫn tơi bước hồn thành chương trình học tập Tơi xin cảm ơn bạn bè lớp đại học K46, lớp cao học K12, gia đình giúp đỡ tơi suốt thời gian hồn thiện luận văn Do trình độ nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng thể tránh sai sót Tơi mong nhận góp ý Thày, Cô bạn học viên khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10/2013 Tác giả luận văn Vƣơng Thị Thu Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu sáng tạo giới 1.1.2 Nghiên cứu sáng tạo, tính sáng tạo Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm sáng tạo 1.2.2 Khái niệm tính sáng tạo 1.3 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến tính sáng tạo Tiểu kết chƣơng Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 2.2.2 Phƣơng pháp chuyên gia 2.2.3 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi 2.2.4 Phƣơng pháp trắc nghiệm 2.2.5 Phƣơng pháp vấn sâu 2.2.6 Phƣơng pháp thống kê toán học 42 Tiểu kết chƣơng 43 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TÍNH SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI .44 3.1 Thành tố thứ nhất: Kỹ lĩnh vực phù hợp 45 3.2.Thành tố thứ hai: Kỹ sáng tạo phù hợp .49 3.3 Động nội sinh 54 3.4 Kết tính sáng tạo đo Trắc nghiệm TST 65 3.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tính sáng tạo sinh viên 72 Tiểu kết chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 KẾT LUẬN 78 KIẾN NGHỊ 79 Đối với nhà trƣờng 80 Đối với giảng viên 80 Đối với sinh viên 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Bảng 1.1: Các thành tố sáng tạo .17 Bảng 2.1 Cấu trúc Test TST 40 Bảng 2.2 Phân loại mức độ tính sáng tạo dựa CQ test TST 42 Bảng 3.1: Điểm trung bình kỹ lĩnh vực phù hợp 45 Bảng 3.2: Các báo đánh giá kỹ sáng tạo phù hợp 51 Bảng 3.3: Các báo đánh giá động nội sinh 54 Bảng 3.4: Các báo đánh giá hứng thú tìm kiếm ý tƣởng sáng tạo 56 Bảng 3.5 : Tƣơng quan thành tố tính sáng tạo 60 Bảng 3.6: Điểm trung bình báo đánh giá tính sáng tạo 64 Bảng 3.7 : Kết Mức độ tính sáng tạo theo Test TST 66 Bảng 3.8: Ý nghĩa tính sáng tạo ngƣời học .70 Bảng 3.9: Cơ chế ủng hộ, mơi trƣờng tin tƣởng khuyến khích tính sáng tạo 74 Biểu đồ 3.1: Kỹ lĩnh vực phù hợp 48 Biểu đồ 3.2: Kỹ sáng tạo phù hợp 52 Biểu đồ 3.3: Động sáng tạo sinh viên 55 Biều đồ: 3.4: Tính sáng tạo sinh viên theo ba thành tố 64 Biểu đồ 3.5 Kết tính sáng tạo theo Test TST 66 Biểu đồ 3.6: Điểm trung bình tính sáng tạo đo test TST .67 Biểu đồ 3.7: Điểm trung bình tính sáng tạo sinh viên tự đánh giá 69 Biểu đồ 3.8: Mơi trƣờng tin tƣởng, khuyến khích tính sáng tạo 76 Sơ đồ 3.1:Quan hệ nội yếu tố cấu thành tính sáng tạo .61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tính sáng tạo thuộc tính nhân cách, đƣợc hình thành phát triển trình học tập lao động ngƣời Trong The World is Flat (2006), tác giả tờ báo tiếng New York Times, Thomas Friedman phát biểu quốc gia nhƣ Mỹ từ lâu xem tính sáng tạo nhƣ điều đƣơng nhiên phải có – lẽ ăn sâu vào tiềm thức Nhiều quốc gia khác, thế, tìm kiếm cách có hệ thống phƣơng pháp nhằm xây dựng khai thác tính sáng tạo – trƣờng học, nghệ thuật, kinh doanh Sáng tạo coi hoạt động có ý nghĩa quan trọng đời sống ngƣời, đƣợc coi dạng hoạt động đặc biệt biểu cao đời sống tâm hồn Hoạt động sáng tạo tạo trạng thái tâm lý đặc biệt có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách ngƣời Chính vậy, việc nghiên cứu sáng tạo tính sáng tạo ngƣời ngày trở nên quan trọng Nhận thức đƣợc tầm quan trọng sáng tạo, xu chung phát triển, nhiều quốc gia giới, có Việt Nam, tăng cƣờng đào tạo nguồn nhân lực giàu tính sáng tạo, tạo ƣu cạnh tranh nguồn lực ngƣời, phục vụ cho phát triển đất nƣớc Để phát huy đƣợc nguồn nhân lực giàu sáng tạo, Đảng nhà nƣớc ta tập trung đầu tƣ cho sách giáo dục phát huy tính sáng tạo ngƣời Tại Đại hội XI, Đảng ta nêu tiêu chí, chuẩn mực ngƣời Việt Nam giai đoạn là: “Xây dựng ngƣời Việt Nam giàu lịng u nƣớc, có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi, sống có văn hóa, nghĩa tình, có tinh thần quốc tế chân chính, có khả sáng tạo ứng dụng khoa học - cơng nghệ vào q trình lao động sản xuất quản lý" Tuy nhiên nay, trƣờng học nói chung trƣờng đại học nói riêng, việc đào tạo bồi dƣỡng, phát huy tính sáng tạo ngƣời học chƣa thực đƣợc quan tâm mức Chính học sinh, sinh viên có điều kiện phát triển khả sáng tạo thân Bên cạnh nghiên cứu tính sáng tạo nói chung tính sáng tạo sinh viên nói riêng cịn chƣa nhiều, có tập trung vào tính sáng tạo sinh viên nói chung chƣa phân tích sâu để làm rõ đƣợc thành phần cấu trúc tính sáng tạo để từ có biện pháp tác động cụ thể nhằm phát huy đƣợc tối đa tính sáng tạo vốn tiềm ẩn sinh viên Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu "Tính sáng tạo sinh viên Trường Đại học Hà Nội" Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài tìm hiểu mức độ tính sáng tạo sinh viên, thành tố tính sáng tạo sinh viên từ đề xuất biện pháp giáo dục phát triển tính sáng tạo sinh viên - Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Mức độ tính sáng tạo sáng tạo sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: 150sinh viên 10 giảng viên khoa Tiếng Anh - - + Sinh viên năm thứ nhất: 42 sinh viên + Sinh viên năm thứ hai: 46 sinh viên + Sinh viên năm thứ ba: 41 sinh viên + Sinh viên năm thứ tƣ: 21 sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nhƣ sáng tạo, tính sáng tạo để xây dựng sở lý luận định hƣớng cho việc nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát thực trạng tính sáng tạo sinh viên khoa tiếng Anh Trƣờng đại học Hà Nội - Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao tính sáng tạo cho sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu tiềm sáng tạo nói chung sinh viên mơi trƣờng học tập thông qua việc đánh giá ba thành tố tính sáng tạo: Kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp động nội sinh Giới hạn khách thể nghiên cứu: Với quy mô đề tài luận văn Thạc sỹ, đề tài nghiên cứu tính sáng tạo sinh viên Trƣờng Đại học Hà Nội đƣợc thực 150 sinh viên khoa tiếng Anh bốn khóa; vấn trao đổi với 10 giảng viên khoa Tiếng Anh Giả thuyết khoa học Tính sáng tạo sinh viên Trƣờng Đại học Hà Nội xem xét ba cấu thành theo lý thuyết thành tố Amabile: Kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp động nội sinh Trong ba thành tố cấu thành tính sáng tạo sinh viên yếu tố động nội sinh đóng vai trị thúc đẩy mạnh nhất, tiếp đến kỹ sáng tạo phù hợp kỹ lĩnh vực phù hợp Nếu trình dạy học tác động phù hợp tới yếu tố tăng cƣờng đƣợc tính sáng tạo sinh viên Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn sử dụng phối hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau đây: - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp chuyên gia - Phƣơng pháp trắc nghiệm - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi 20 Tơi ln thích làm cơng việc u cầu cao khả sáng tạo 130 21 Tôi bị hấp dẫn với thơng tin có nhiều quan điểm mới, ý kiến 22 Tôi sẵn sàng nhận nhiệm vụ mà trƣớc chƣa làm 23Tơi ngƣời say mê việc học tập 24 Tôi thƣờng tin định dựa vào trực giác, linh cảm 25 Tơi thƣờng biết cách biểu đạt ý kiến cách sinh động 26 Trong đầu tơi đầy ắp ý tƣởng chờ điều kiện để thực 27 Tơi thích đƣa nhiều ý tƣởng, giải pháp công việc thực 28 Tôi xác định mục tiêu làm việc rõ ràng phấn đấu để đạt đƣợc mục tiêu đề 29 Khi theo đuổi việc liên quan đến giải pháp học, thƣờng nghĩ nào, đâu 30 Tôi không lo ngại bị thất bại, xem thất bại nhƣ học có giá trị Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam  Nữ  Sinh viên năm thứ Điểm trung bình chung học kỳ gần nhất: Nghề nghiệp cha/mẹ Anh (Chị): Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị)! 131 Phụ lục 3: Kết xác định Thành tố Kỹ lĩnh vực phù hợp Toi co kien thuc lien quan den nghe nghiep cu ban than rat vung Toi duoc trang bi kien thuc ve kyc nang nghe, noi, doc, viet tieng anh rat tot Toi co kha nang thuc hanh va the hien tot cac ky nang cua tieng anh Toi co ky nang nghe tieng anh rat tot Toi co the noi tieng anh mot cach thao, troi chay Toi co ky nang viet tieng anh rat tot Toi co ky nang doc hieu tieng anh rat tot Ky nang linh vuc Valid N (listwise) Phụ lục 4: Kết xác định Thành tố Kỹ sáng tạo phù hợp Toi thuong tin va quyet dinh dua vao truc giac, linh cam Toi thuong biet cach bieu dat y kien cua minh mot cach sinh dong Trong dau toi luon day ap y tuong cho dieu kien de thuc hien Toi thich dua nhieu y tuong giai phap moi ve cong viec dang thuc hien Ky nang sang tao Valid N (listwise) Phụ lục 5: Kết xác định Thành tố Động nội sinh Anh chi co san sang lua chon cong viec doi hoi kha nang sang tao cao Toi luon thich lam nhung cong viec yeu cau cao ve kha nang sang tao Toi chi bi hap dan voi nhung thong tin co nhieu quan diem moi, y kien moi Toi san sang nhan nhiem vu moi ma truoc chua lam Toi la nguoi say me hoc tap Toi luon xac dinh muc tieu lam viec ro rang va phan dau cat luc de dat muc tieu Khi dang theo duoi mot viec gi lien quan den giai phap moi bai hoc, toi thuong nghi ve no bat cu nao, o dau Toi khong lo ngai bi that bai vi xem that bai nhu la mot bai hoc co gia tri dong co noi sinh Valid N (listwise) 132 Anh / chi co san sang lua chon cong viec doi hoi kha nang sang tao cao Valid Hoan toan khong san sang Khong san sang Không ro San sang rat san sang Total Toi luon thich lam nhung cong viec yeu cau cao ve kha nang sang tao Valid Rat khong dung Khong dung Dung mot phan Dung Rat dung Total Valid Rat khong dung Khong dung Dung mot phan Dung Rat dung Total Phụ lục 6: Tính sáng tạo đo theo ba thành tố Descriptive Statistics Ky nang linh vuc Ky nang sang tao dong co noi sinh Tinh sang tao cua sinh vien 133 Descriptive Statistics Ky nang linh vuc Ky nang sang tao dong co noi sinh Tinh sang tao cua sinh vien Valid N (listwise) Phụ lục 7: Tƣơng quan ba thành tố Tính sáng tạo Correlations Ky nang linh vuc Ky nang sang tao dong co noi sinh Tinh sang tao cua sinh vien ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Phụ lục 8: Kết Test Sáng tạo hữu ngôn TST Ket qua Test Sang tao TST Valid Kem Trung binh Kha Total 134 Phụ lục 9: Sinh viên tự đánh giá mức độ sáng tạo Anh chi tu danh gia ban than minh sang tao o muc nao Valid Khong sang tao Sang tao mot chut Sang tao trung binh Rat sang tao Sang tao dac biet Total Phụ lục 10: Các yếu tố khuyến khích tính sáng tạo Descriptive Statistics O lop hoc anh chi duoc khuyen khich sang tao o muc nao Thay/co co bao gio chia nhom hoc tap de dua cac y tuong sang tao Nhung y tuong sang tao o lop hoc anh chi duoc danh gia nhu the nao Viec to chuc hoi thi sang tao hoc tap Phat dong phong trao hoc tap ap dung sang kien Che khen thuong cho ca nhan co y tuong sang tao moi truong tin tuong, ung ho, khuyen khich tinh Valid N (listwise) Correlations Tinh sang tao cua sinh vien Pearson Correlation Sig (2-tailed) N moi truong tin tuong, ung Pearson Correlation ho, khuyen khich tinh sang Sig (2-tailed) tao N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 135 O lop hoc anh chi duoc khuyen khich sang tao o muc nao Valid Khong bao gio Rat hiem Thinh thoang Thuong xuyen Rat thuong xuyen Total Thay/co co bao gio chia nhom hoc tap de dua cac y tuong sang Valid Khong bao gio Rat hiem Thinh thoang Thuong xuyen Rat thuong xuyen Total Nhung y tuong sang tao o lop hoc anh chi duoc danh gia nhu th Valid Che bai Che cuoi Binh thuong Tot Rat tot Total Viec to chuc hoi thi sang tao hoc tap Valid Khong bao gio Rat hiem Thinh thoang Thuong xuyen Rat thuong xuyen Total 136 Phat dong phong trao hoc tap ap dung sang kien Valid Khong bao gio Rat hiem Thinh thoang Thuong xuyen Rat thuong xuyen Total Che khen thuong cho ca nhan co y tuong Valid Khong bao gio Rat hiem Thinh thoang Thuong xuyen Rat thuong xuyen Total Phụ lục 11: Ý nghĩa sáng tạo ngƣời học Descriptive Statistics Sang tao quan nhu the nao doi vi viec hoc tap cua anh chi Viec hoc tap hien tai doi hoi sang tao den muc nao Tinh sang tao cong viec co anh huong den su thang tien cua anh chi tuong lai Y nghia cua sang tao doi voi nguoi hoc Valid N (listwise) 137 Phụ lục 12: Kết tính sáng tạo đo theo Test TST Ket qua Test Sang tao TST N Mean Ket qua Test Sang tao TST Valid Kem Trung binh Kha Total Phụ lục 13: Những kết khác Ket qua hoc tap Valid Trung binh Loai kha Loai gioi Loai xuat sac Total Tƣơng quan ba thành tố sáng tạo với kết h Ket qua hoc tap Ky nang sang tao dong co noi sinh Ky nang linh vuc 138 Correlations Ket qua hoc tap Ky nang sang tao dong co noi sinh Ky nang linh vuc ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 139 ... tạo sinh viên Trƣờng đại học Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: 15 0sinh viên 10 giảng viên khoa Tiếng Anh - - + Sinh viên năm thứ nhất: 42 sinh viên + Sinh viên năm thứ hai: 46 sinh viên + Sinh viên. .. tạo, tính sáng tạo, mức độ sáng tạo, yếu tố cấu thành tính sáng tạo, yếu tố ảnh hƣởng đến tính sáng tạo Đây vấn đề lý luận tính sáng tạo Với hƣớng tiếp cận nghiên cứu tính sáng tạo sinh viên. .. thành tính sáng tạo kỹ lĩnh vực phù hợp, kỹ sáng tạo phù hợp, động nội sinh Tác giả luận văn phân tích thành tố cấu thành tính sáng tạo sinh viên, sau lấy kết đo tính sáng tạo theo Test Sáng tạo