SÁNG tạo và VIỆC NÂNG CAO NĂNG lực SÁNG tạo của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học HÀNG hải VIỆT NAM HIỆN NAY

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …………………………………… TRẦN VIỆT DŨNG SÁNG TẠO VÀ VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …………………………………… TRẦN VIỆT DŨNG SÁNG TẠO VÀ VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng & Chủ nghĩa vật lịch sử Mã số : 62 22 80 05 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà Các số liệu, tài liệu luận án trung thực, bảo đảm tính khách quan Các tài liệu có nguồn gốc xuất xứ rõ rang Tác giả Trần Việt Dũng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Phân loại vấn đề Bảng 2.2: Biểu có giá trị giải loại vấn đề Bảng 3.1: Mối quan hệ lực sáng tạo mức độ sáng tạo Bảng 3.2: Nhân tố thúc đẩy sáng tạo nhân tố kìm hãm sáng tạo Bảng 3.3: Nhân tố thuận lợi sáng tạo nhân tố cản trở sáng tạo Bảng 4.1: Kết tốt nghiệp sinh viên ĐHHHVN Bảng 4.2: Nghiên cứu khoa học sinh viên ĐHHHVN Bảng 4.3: Yêu cầu sinh viên tốt nghiệp ĐHHHVN Bảng 4.4: Tần suất đưa sáng kiến, ý tưởng sáng tạo sinh viên Bảng 4.5: So sánh số lượng học hàm, học vị Trường Đại học Bảng 4.6: Về cấu trúc công việc – kiến thức – môn học Bảng 4.7: Các nguồn tri thức – kỹ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined 1.1 Các công trình nghiên cứu sáng tạo, lực sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.2 Các nghiên cứu nâng cao lực sáng tạo sinh viên Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.3 Những vấn đề Luận án cần tiếp tục nghiên cứu………………………… Error! Bookmark not defined Chƣơng LÝ LUẬN CHUNG VỀ SÁNG TẠO Error! Bookmark not defined 2.1 Định nghĩa khái niệm “sáng tạo” Error! Bookmark not defined 2.1.1 Các định nghĩa tiêu biểu sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.1.2 Định nghĩa khái niệm “sáng tạo” lập trường vật biện chứng Error! Bookmark not defined 2.2 Những phận hợp thành hoạt động sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.2.1 Chủ thể sáng tạo tư sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.2.2 Vấn đề sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.2.3 Môi trường sản phẩm sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.3 Các giai đoạn, đặc trưng thuộc tính hoạt động sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.3.1 Các giai đoạn hoạt động sáng tạo Error! Bookmark not defined 2.3.2 Những thuộc tính đặc trưng hoạt động sáng tạo Error! Bookmark not defined Chƣơng NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ CÁC PHƢƠNG PHÁP CHUNG NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA CON NGƢỜI Error! Bookmark not defined 3.1 Khái niệm “Năng lực sáng tạo” Error! Bookmark not defined 3.1.1 Định nghĩa khái niệm “Năng lực sáng tạo” Error! Bookmark not defined 3.1.2 Mức độ sáng tạo .Error! Bookmark not defined 3.2 Nâng cao lực sáng tạo người: yếu tố làm sở phương pháp chung Error! Bookmark not defined 3.2.1 Những yếu tố làm sở nâng cao toàn diện lực sáng tạo người Error! Bookmark not defined 3.2.2 Các phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người Error! Bookmark not defined Chƣơng NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 4.1 Năng lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam nay: quan điểm, thực trạng, nguyên nhân Error! Bookmark not defined 4.1.1 Một số quan điểm đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân Error! Bookmark not defined 4.1.2 Về thực trạng nguyên nhân Error! Bookmark not defined 4.2 Một số giải pháp nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường đại học Hàng hải Việt Nam .Error! Bookmark not defined 4.2.1 Các giải pháp góp phần hình thành tư sáng tạo động sáng tạo sinh viên Error! Bookmark not defined 4.2.2 Các giải pháp có tác dụng gián tiếp việc nâng cao lực sáng tạo sinh viên Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sáng tạo lực đặc biệt mang tính đặc trưng người, thể khả vượt trội người so với giới loài vật Bằng lao động sáng tạo, nhân loại tạo văn minh rực rỡ, tạo sản phẩm kì diệu mà thiên nhiên hào phóng có Những thành mà người đạt lĩnh vực từ khoa học công nghệ đến kinh tế, văn hóa, xã hội kết hoạt động tạo sản phẩm có giá trị Hiện nay, giới trình toàn cầu hóa, trước hết toàn cầu hóa kinh tế Quá trình mặt làm cho quốc gia xích lại gần nhau, ảnh hưởng, ràng buộc ngày nhiều chặt chẽ phương diện đời sống xã hội; mặt khác, tạo nên cạnh tranh ngày gay gắt kinh tế, tổ chức cá nhân Muốn tồn phát triển, quốc gia, tổ chức, cá nhân phải không ngừng động sáng tạo, tạo sản phẩm ưu trội hơn, giải pháp tối ưu định mang tính đột phá Do đó, nâng cao lực sáng tạo đòi hỏi cấp thiết tồn tại, phát triển quốc gia Với tầm quan trọng sáng tạo, nên từ sớm vào khoảng năm 300, Pappos - nhà toán học Hy Lạp tiếng đặt móng thức cho khoa học sáng tạo Trong tập tác phẩm “Tuyển tập toán học” mình, Pappos viết môn khoa học (viết theo tiếng Anh) đặt tên Heuristics (có gốc từ Eureka - tìm rồi) Heuristics hay Sáng tạo học có mục đích nghiên cứu tư sáng tạo, nhận thức quy luật xây dựng phương pháp, qui tắc tạo phát minh sáng chế Sau Pappos, nhà khoa học cố gắng tiếp tục phát triển Heuristics để xây dựng thành môn khoa học hoàn chỉnh Trong số đó, phải kể đến nhà triết học Descartes, Leibnitz, Bolzano Poincaré… Tuy nhiên, Heuristics bị quên lãng thời gian dài theo nhận xét G.Polya – nhà toán học người Mĩ gốc Hungary Heuristics: “Đó lĩnh vực nghiên cứu hình dáng rõ ràng… Nó trình bày nét chung chung, vào chi tiết” [trích theo 89, tr.5] Chỉ từ sau Thế chiến thứ hai, với cách mạng khoa học kỹ thuật, nước công nghiệp bắt đầu xuất nhu cầu phải giải nhanh chóng hiệu vấn đề nảy sinh đường phát triển Nhờ vậy, Heuristics hồi sinh, chuyển sang thời kỳ phát triển theo chiều rộng lẫn chiều sâu Bắt đầu từ nhiều tổ chức, trung tâm nghiên cứu sáng tạo, phương pháp luận sáng tạo đời phát triển Mỹ, Tây Âu, Liên Xô (cũ) Như vậy, Sáng tạo học nói chung, Phương pháp luận sáng tạo nói riêng nghiên cứu, phổ biến, ứng dụng nhiều nước phát triển Ở Việt Nam, năm 1991, chấp thuận lãnh đạo Đại học Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, Trung tâm Sáng tạo khoa học - kỹ thuật (TSK) đời trở thành sở thức nước ta giảng dạy, đào tạo nghiên cứu Phương pháp luận sáng tạo đổi với quy mô nhỏ, hẹp Nhìn chung, Sáng tạo học lý thuyết lẫn thực tiễn chưa phát triển, phổ biến Việt Nam Từ xưa đến nay, người Việt Nam vốn có tư chất thông minh - sáng tạo hoàn cảnh lịch sử (luôn phải chống lại trước bành trướng, xâm lăng từ phương Bắc - kể nay) mà người Việt chưa có điều kiện, môi trường để phát huy, phát triển lực sáng tạo Bên cạnh đó, qua 30 năm đổi mới, lãnh đạo Đảng, Việt Nam đà phát triển mạnh mẽ, đời sống nhân dân cải thiện rõ rệt, lực đất nước ngày tăng cao Tuy nhiên, kinh tế Việt Nam kinh tế mang tính chất gia công, hiệu đứng trước nguy tụt hậu xa so với nước khác khu vực giới, chịu thách thức “bẫy thu nhập trung bình” Hiện nay, Đảng Nhà nước ta xác định mô hình phát triển kinh tế chuyển từ xây dựng kinh tế theo chiều rộng sang kết hợp với phát triển kinh tế theo chiều sâu Muốn vậy, cần phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ, xây dựng giáo dục sáng tạo đẩy mạnh sáng tạo khoa học - công nghệ nhiệm vụ quan trọng để nâng cao suất lao động xã hội, tăng cường hàm lượng chất xám sản phẩm tăng hiệu kinh tế cấp vi mô vĩ mô Ngoài ra, vấn nạn tham nhũng, suy thoái đạo đức, văn hóa xuống cấp gây xúc toàn xã hội buộc phải có giải pháp sáng tạo để giải Do vậy, phát triển nguồn nhân lực, nâng cao lực sáng tạo cho người lao động nhu cầu cấp thiết công xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội phồn vinh, nhân dân hạnh phúc Muốn nâng cao lực sáng tạo, cần phải có nghiên cứu chuyên sâu cách hệ thống trước hết chất sáng tạo, lực sáng tạo, để lấy làm sở lý luận vững cho việc nghiên cứu phương pháp sáng tạo (công cụ quan trọng nâng cao lực sáng tạo) sách, chế xã hội nhằm kích thích, phát huy, phát triển lực sáng tạo người Việt Nam Bên cạnh đó, nay, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, giáo dục - đào tạo đất nước nói chung giáo dục - đào tạo đại học nói riêng bước tiến hành đổi toàn diện Và trường Đại học Hàng hải Việt Nam - sở đào tạo lớn ngành giao thông vận tải, ngoại lệ Về mục tiêu đổi giáo dục Đại học, Nghị số 29-NQ/TW BCHTW Đảng nêu rõ: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học…” [114] Như vậy, nâng cao lực sáng tạo mục tiêu đổi giáo dục đại học nói chung trường Đại học Hàng hải nói riêng Tuy nhiên, cần phải có biện pháp cụ thể sở vận dụng quan điểm lý luận sáng tạo để bước nâng cao lực sáng tạo sinh viên tốt nghiệp trường Với lí trên, chọn vấn đề Sáng tạo việc nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sĩ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Làm sáng tỏ chất sáng tạo, lực sáng tạo, xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người với việc khảo 10 sát thực trạng (và nguyên nhân) lực sáng tạo sinh viên Hàng hải nay, từ nêu giải pháp nâng cao lực sáng tạo cho đối tượng Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích đó, luận án cần giải nhiệm vụ sau: - Thứ nhất: làm rõ chất sáng tạo thông qua việc xác định phân tích khái niệm sáng tạo; phận hợp thành hoạt động sáng tạo; giai đoạn, đặc trưng thuộc tính hoạt động sáng tạo - Thứ hai: làm rõ chất lực sáng tạo qua việc xác định phân tích khái niệm lực sáng tạo, cấu trúc lực sáng tạo, cấp độ lực sáng tạo, mức độ sáng tạo - Thứ ba: từ phân tích toàn diện nhân tố làm sở, luận án xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người - Thứ tư, từ sở lý luận trên, luận án thực khảo sát thực trạng, nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Luận án nghiên cứu sáng tạo lực sáng tạo người lĩnh vực khác đời sống xã hội, lấy làm sở nghiên cứu lực sáng tạo sinh viên trường đại học Hàng hải Việt Nam Phạm vi nghiên cứu: Luận án không nghiên cứu sáng tạo diễn trình lịch sử không nghiên cứu lĩnh vực riêng biệt, mà góc độ triết học luận án nghiên cứu sáng tạo, lực sáng tạo người lĩnh vực đời sống xã hội tầm khái quát Đối với lực sáng tạo sinh viên Hàng hải Việt Nam, luận án khảo sát từ năm 2013 đến Luận án không sâu vào thực trạng, nguyên nhân yếu lực sáng tạo sinh viên Hàng hải Việt Nam, mà chủ yếu từ lý luận để xây dựng nhóm giải pháp nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam 11 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: dựa quan điểm triết học Mác - Lênin tư duy, hoạt động nhận thức thực tiễn người; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đổi giáo dục - đào tạo; vận dụng quan điểm định hướng Nghị số 29-NQ/TW BCHTW Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo; ra, luận án kế thừa có chọn lọc quan điểm đắn, hợp lý nhà nghiên cứu nước sáng tạo, chất sáng tạo Phương pháp nghiên cứu: Luận án sử dụng phương pháp luận biện chứng vật với phương pháp cụ thể thống lịch sử - lôgíc; phân tích - tổng hợp; khái quát hoá hệ thống hoá; thống kê, so sánh, điều tra xã hội học Đóng góp luận án Thứ nhất, luận án nêu luận chứng cách hệ thống nội dung chất sáng tạo, lực sáng tạo; xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người Thứ hai, luận án xác định thực trạng, nguyên nhân nêu giải pháp cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Thứ nhất, luận án góp phần làm sáng tỏ chất sáng tạo, lực sáng tạo xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người, từ tạo sở lý luận quan trọng để xây dựng sách, quy chế nhằm nâng cao lực sáng tạo người Việt Nam Thứ hai, luận án cung cấp luận để Ban giám hiệu Trường Đại học Hàng hải Việt Nam (và có thể, cho nhiều trường đại học khác) đưa sách, biện pháp cụ thể nhằm nâng cao lực sáng tạo sinh viên Hàng hải, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Thứ ba, luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên nhà nghiên cứu quan tâm đến sáng tạo đổi giáo dục Đại học Việt Nam Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, luận án gồm chương, 10 tiết 12 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Trần Việt Dũng (2009), “Sáng tạo yếu tố sáng tạo”, Tạp chí Kinh tế & Phát triển (148 (kỳ 2)), tr 131 – 134, tr.144 Trần Việt Dũng (2010), “Những nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu công việc”, Tạp chí Kinh tế & Phát triển (151(II)), tr.10 – 13, tr.30 Trần Việt Dũng (2013), “Một số suy nghĩ lực sáng tạo phương hướng phát huy lực sáng tạo người Việt Nam nay”, Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (49), tr.160 – 169 Trần Việt Dũng (2013), “Những nguyên tắc chung phát huy trí tuệ tập thể trình giải vấn đề”, Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Đà Nẵng (9), tr.9 – 14 Trần Việt Dũng (2015), “Nâng cao lực sáng tạo sinh viên đại học nước ta nay”, Tạp chí Giáo dục Lý luận (235), tr.105 – 106, tr.127 Trần Việt Dũng (2015), “Tính đặc thù hoạt động sáng tạo”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam (12/2015), tr.41 – 46 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO G.S Altshuller (2012), Sáng tạo - khoa học xác, Dương Xuân Bảo dịch, NXB Thanh Niên, Hà Nội Thomas Armstrong (2012), loại hình thông minh, Mạnh Hải Thu Hiền dịch, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội Samm S Baker (2001), Luyện trí sáng tạo, Dương Hội biên dịch, NXB Trẻ & Báo Giáo dục - Sáng tạo, Hà Nội David Bohm (2011), Tư hệ thống, Tiết Hùng Thái dịch, NXB Tri thức, Hà Nội Gustave Le Bon (2013), Tâm lí học đám đông, Nguyễn Xuân Khánh dịch, NXB Tri thức, Hà Nội Edward De Bono (2003), mũ tư duy, Thanh Châu dịch, NXB Mũi Cà Mau, Cà Mau Edward De Bono (2005 ), Tư hoàn hảo: Tự học cách tư duy, Tuấn Anh dịch, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội George P Boulden (2004), Tư sáng tạo, Ngô Đức Hiếu biên dịch, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh Tony Buzan (2007), Bản đồ tư công việc, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Ca (2011), Quản lý chất lượng đào tạo theo ISO 9001:2000 trường Đại học Hàng hải Việt Nam, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 11 Nguyễn Bá Cần (2009), Hoàn thiện sách phát triển giáo dục đại học Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Kinh tế, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 12 Nguyễn Chân - Dương Xuân Bảo - Phan Dũng (1983), Algôrit sáng chế, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 14 13 Doãn Chính - Đinh Ngọc Thạch (Chủ biên) (2003), Vấn đề triết học tác phẩm C Mác, Ph Ăngghen V.I Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 John Dewey (2010), Dân chủ giáo dục, Phạm Anh Tuấn dịch, NXB Tri thức, Hà Nội 15 William Duggan (2010), Trực giác chiến lược, Nguyễn Kim Thi dịch, NXB Lao động, Hà Nội 16 Phan Dũng (2005), Phương pháp luận sáng tạo khoa học - kỹ thuật: Giải vấn đề định (Giáo trình tóm tắt), Trung tâm Sáng tạo Khoa học - Kỹ thuật (TSK), Thành phố Hồ Chí Minh 17 Phan Dũng (2010), Giới thiệu phương pháp luận sáng tạo đổi mới, (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 18 Phan Dũng (2012), Thế giới bên người sáng tạo, (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 19 Phan Dũng (2012), Tư lôgích, biện chứng hệ thống, (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 20 Phan Dũng (2012), Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (phần I), (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 21 Phan Dũng (2012), Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo (phần II), (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 22 Phan Dũng (2012), Các phương pháp sáng tạo, (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 15 23 Phan Dũng (2012), Các quy luật phát triển (các quy luật hoạt động sáng tạo đổi mới), (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 24 Phan Dũng (2012), Hệ thống chuẩn dùng để giải toán sáng chế, (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 25 Phan Dũng (2012), Algôrit giải toán sáng chế (Ariz), (tập sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 26 Phan Dũng (2012), Phương pháp luận sáng tạo: Những điều muốn nói thêm , (tập 10 sách “Sáng tạo đổi mới), NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 27 Vũ Dũng (2012), Từ điển thuật ngữ Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 28 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học & Kỹ thuật, Hà Nội 29 Vũ Cao Đàm (2014), Nghịch lý lối thoát, NXB Thế giới, Hà Nội 30 V.V Đavưđôv (2000), Các dạng khái quát hóa dạy học, người dịch Nguyễn Mạnh Hưởng - Dương Diệu Hoa - Nguyễn Thị Mùi - Phan Trọng Ngọ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 31 Rob Eastaway (2012), Đổi tư 101 cách khơi nguồn sáng tạo, Phạm Anh Tuấn dịch, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 32 Jack Foster (2005), Bí sáng tạo, Nguyễn Minh Hoàng biên dịch, NXB Trẻ, Hà Nội 33 Maichael J Gelb (2014), Tư Leonardo da Vinci, Vũ Phương Hoa Bùi Thị Thanh Hoa - Nguyễn Thị Lan dịch, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 34 Daniel Goleman (2008), Trí tuệ xã hội, Nguyễn Trang Hồng Việt dịch, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 16 35 Daniel Goleman (2011), Trí tuệ xúc cảm, Nguyễn Kiến Giang dịch, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 36 Trương Thị Bích Hà (1999), Tưởng tượng sáng tạo sinh viên khoa diễn viên trường Đại học Sân khấu Điện ảnh Việt Nam, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Hà (1998), Một số vấn đề nhận thức quy luật mâu thuẫn, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 38 Nguyễn Ngọc Hà (chủ biên) (2011), Đặc điểm tư lối sống người Việt Nam nay: số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 39 Phạm Minh Hạc (2011), Triết lý giáo dục giới Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 40 G.W.F Hegel (2006), Hiện tượng học tinh thần, Bùi Văn Nam Sơn dịch giải, NXB Văn học, Hà Nội 41 G.W.F Hegel (2008), Bách khoa thư khoa học triết học I: khoa học Lôgíc, Bùi Văn Nam Sơn dịch giải, NXB Tri thức, Hà Nội 42 Trần Văn Hiếu (2014), Giáo trình Đánh giá giáo dục, NXB Đại học Huế, Huế 43 Nguyễn Minh Hoàng (biên dịch) (2005 ), Bí sáng tạo, NXB Trẻ, Hà Nội 44 Lê Huy Hoàng (2002), Sáng tạo điều kiện chủ yếu để kích thích sáng tạo người Việt Nam nay, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 45 Dương Hội Tạ Văn Doanh (biên soạn) (2006), Luyện trí sáng tạo, NXB Lao động, Hà Nội 46 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (2000), Từ điển Bách khoa Việt Nam, T.1, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 47 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn Giáo trình Quốc gia Bộ môn Khoa học Mác - Lênin, Tý týởng Hồ Chí Minh (2011), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 48 Tô Duy Hợp (2012), Khinh - Trọng: Cơ sở lý thuyết (quyển 2), NXB Thế giới, Hà Nội 49 Nguyễn Văn Huyên (1988), “Văn hoá thẩm mỹ hoạt động sáng tạo người”, Tạp chí Triết học (2), tr.39 - 45 50 Nguyễn Văn Huyên (1995), “Quá trình sáng tạo phát triển nhân cách”, Tạp chí Triết học (3), tr.9 - 12 51 Nguyễn Văn Huyên (1997), “Sự hình thành người với tư cách chủ thể sáng tạo”, Tạp chí Triết học (4), tr.12 - 15 52 E.V Ilencov (2003), Lôgíc biện chứng, Nguyễn Anh Tuấn dịch, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội 53 Lưu Hồng Khanh (2005), Tâm lý học chuyên sâu - Ý thức tầng sâu vô thức, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 54 Trần Đức Khuê (2008), Phát triển tư sáng tạo kiến trúc sinh viên trình đào tạo kiến trúc sư, Luận án tiến sĩ Kiến trúc, Đại học Kiến trúc Hà Nội, Hà Nội 55 Richard Koch (2010), Con người 80/20, Người dịch Thiên Kim Anh Thy, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 56 Phúc Kỳ (2005), Sáng tạo sản phẩm mới, tập 1, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 57 Nguyễn Văn Lê (1998), Cơ sở khoa học sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 58 V.I Lênin (1980), Toàn tập, T.18, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 59 V.I Lênin (1981), Toàn tập, T.29, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 60 V.I Lênin (1977), Toàn tập, T.42, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 61 Phạm Văn Linh (chủ biên) (2014), Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam: Thời cơ, thách thức vấn đề đặt ra, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 62 Lê Nguyên Long (2005), Hãy trở thành người thông minh sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 63 Hồng Long (2005), Giáo trình Lôgic biện chứng, NXB Giáo dục, Hà Nội 64 Jnet Luongo (2010), 365 lời khẳng định hàng ngày Sáng tạo, Nguyễn Minh Quang dịch, NXB Thời đại & Đại học Hoa Sen, Thành phố Hồ Chí Minh 65 Mỹ Ly - Lan Khanh (2004), Suy nghĩ - hành động sáng tạo kinh doanh, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 66 C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, T.3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 67 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, T.20, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 68 John Medina (2009), Luật trí não, Mai Khanh dịch, NXB Thế giới, Hà Nội 69 Michael Michalko (2007), Đột phá sức sáng tạo Bí mật thiên tài sáng tạo, Mai Hạnh Quỳnh Chi dịch, NXB Tri thức, Hà Nội 70 David Molden - Pat Hutchinson (2009), NLP Lập trình ngôn ngữ tư duy, Thảo Linh dịch, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 71 Edgar Morin (2006), Phương pháp Tri thức tri thức, Lê Diên dịch, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 72 Phạm Thành Nghị (2008), “Đặc điểm nhân cách sáng tạo”, Tạp chí Nghiên cứu Con người (3), tr 25 – 36 73 Phạm Thành Nghị (2011), Những vấn đề tâm lí học sáng tạo, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 74 Phạm Thành Nghị (2012), Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 75 Phạm Thành Nghị (2013), “Tính sáng tạo cá nhân tổ chức doanh nghiệp Việt Nam”, Tạp chí Tâm lý học (2), tr.1-12 76 Phạm Thành Nghị (2013), “Quá trình sáng tạo tổ chức doanh nghiệp Việt Nam”, Tạp chí Tâm lý học (3), tr.1-11 77 Lệ Nguyên (1986), Từ ước mơ đến tài sáng tạo, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 19 78 Nhiều tác giả (2008), Những vấn đề giáo dục quan điểm giải pháp, NXB Tri thức, Hà Nội 79 Nhiều tác giả (2012), Nhập môn Tư sáng tạo phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Tri thức, Thành phố Hồ Chí Minh 80 Helga Nowotny - Peter Scott - Michael Gibbons (2009), Tư lại khoa học, Đặng Xuân Lạng Lê Quốc Quýnh dịch, NXB Tri thức, Hà Nội 81 Victor Pekelis (2001), Rèn luyện tâm linh trí tuệ để nâng cao sức sáng tạo Vũ Liêm Hải Thanh dịch, NXB Thanh Niên, Hà Nội 82 Daniel H.Pink (2008), Một tư hoàn toàn mới, Lotus dịch, NXB Lao động - xã hội, Hà Nội 83 Đào Trọng Quang (2002), Những thiên tài khoa học, NXB Thanh Niên, Hà Nội 84 Jean Jacques Rousseau (2010), Émile giáo dục, Lê Hồng Sâm Trần Quốc Dương dịch, NXB Tri thức, Hà Nội 85 M.M Rôdentan (1962), Nguyên lý lôgích biện chứng, NXB Sự thật, Hà Nội 86 Kal.Russell (2008), Rèn luyện IQ phát triển tư sáng tạo, Minh Đức biên dịch, NXB Hồng Đức, Hà Nội 87 A.P Septulin (1987), Phương pháp nhận thức biện chứng, Nguyễn Đình Lâm - Nguyễn Thanh Thủy dịch, NXB Sách giáo khoa Mác - Lê-nin, Hà Nội 88 Karen Nesbitt Shanor (2007), Trí tuệ trội, Vũ Thị Hồng Việt dịch, NXB Tri thức, Hà Nội 89 Huỳnh Văn Sơn (2009), Giáo trình Tâm lí học sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 90 James Surowiecki (2009), Trí tuệ đám đông, Nguyễn Thị Yến dịch, NXB Tri thức, Hà Nội 91 Scott Thorpe (2008), Tư Einstein, Phạm Trần Long dịch, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 20 92 Nguyễn Ngọc Thu (1998), Văn hoá thẩm mỹ phát triển lực sáng tạo người, Luận án tiến sỹ Triết học, Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Hà Nội 93 Nguyễn Văn Tiến (1999), Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Quân sự, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 94 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Văn Lê - Châu An (2004), Khơi dậy tiềm sáng tạo, NXB Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 95 Phạm Ngọc Toàn (1976), Những đường tới phát minh, NXB Thanh Niên, Hà Nội 96 Trần Quốc Toản (chủ biên) (2012), Phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 97 Nguyễn Minh Triết (2001), Đánh thức tiềm sáng tạo, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 98 Trường Đại học Hàng hải Việt Nam (2014), Sổ tay sinh viên, NXB Hàng hải Trường Đại học Hàng hải Việt Nam, Hải Phòng 99 Hoàng Tụy (2011), Giáo dục: Xin cho nói thẳng, NXB Tri thức, Hà Nội 100 Vũ Bội Tuyển (2006), Con đường dẫn tới phát minh, phát khoa học tiếng, NXB Thanh Niên, Hà Nội 101 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2005), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 102 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 103 Nguyễn Thúy Vân, Nguyễn Anh Tuấn (2013), Giáo trình Lôgíc học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 104 Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 105 Đặng Thị Vân (2011), Biểu sáng tạo học tập sinh viên trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội, Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Học viện Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 106 Viện Hàn lâm khoa học Liên Xô (1975), Khái lược lịch sử lý luận phát triển khoa học, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 107 Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 108 L.X Vưgốtxki (2008), Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu niên, NXB Văn hóa Dân tộc, Hà Nội 109 Jamie Whyte (2010), Tư lởm khởm, Đinh Minh Hương Ngô Gia Thuận dịch, NXB Lao động, Hà Nội 110 http://www.chungta.com/PortletBlank.aspx/E87168AED88D45648F671CE3 F2BB4818/View/Tu+Duy/Nguoi_Viet_Nam_can_tu_duy_sang_tao/ 111 http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Doi-moi-giao-duc-con-chay-vong-quanhden-bao-gio-post145781.gd 112 http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/GS-Hoang-Tuy-chi-dich-danh-can-benhtan-pha-giao-duc-Viet-Nam-post97950.gd 113 http://nistpass.gov.vn/vi/tin-tuc/chien-luoc-chinh-sach/66-ng-ngc-dinh 114 http://tuoitre.vn/Giao+duc/578443/doi+moi+can+ban+toan+dien+giao+duc+ va+dao+tao.html 115 http://www.vimaru.edu.vn/ 22 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN …………………………………… TRẦN VIỆT DŨNG SÁNG TẠO VÀ VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM HIỆN... trạng, nguyên nhân yếu lực sáng tạo sinh viên Hàng hải Việt Nam, mà chủ yếu từ lý luận để xây dựng nhóm giải pháp nâng cao lực sáng tạo sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam 11 Cơ sở lý luận... lực sáng tạo, xác định phương pháp chung nâng cao lực sáng tạo người với việc khảo 10 sát thực trạng (và nguyên nhân) lực sáng tạo sinh viên Hàng hải nay, từ nêu giải pháp nâng cao lực sáng tạo