Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường đài học y tế công cộng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN =========== ĐINH THỊ PHƢƠNG THÚY PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƢ VIỆN HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN =========== ĐINH THỊ PHƢƠNG THÚY PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Chuyên ngành: Khoa học Thư viện Mã số : 60 32 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƢ VIỆN Người hướng dẫn khoa học: TSKH Nguyễn Thị Đông HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 10 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 13 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 13 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 13 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 13 5.1 Đối tượng nghiên cứu 13 5.2 Phạm vi nghiên cứu 14 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14 6.1 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 14 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 14 Ý NGHĨA CỦA LUẬN VĂN 14 7.1 Ý nghĩa lý luận 14 7.2 Ý nghĩa thực tiễn 14 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 15 CHƢƠNG 1: KIẾN THỨC THÔNG TIN VỚI SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 16 1.1 Những vấn đề chung kiến thức thông tin 16 1.1.1 Khái niệm kiến thức thông tin 16 1.1.2 Nội dung kiến thức thông tin 18 1.1.3 Vai trị kiến thức thơng tin giáo dục đại học 21 1.2 TRUNG TÂM THÔNG TIN – THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG TRƢỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN 23 1.2.1 Khái quát trường Đại học Y tế công cộng 23 1.2.2 Phương châm đổi giáo dục đào tạo yêu cầu phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên 27 1.2.3 Khái quát Trung tâm Thông tin – Thư viện 31 1.2.4 Vai trò Trung tâm việc đáp ứng yêu cầu phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên 32 1.3 Đặc điểm sinh viên Đại học Y tế công cộng 36 1.3.1 Đặc điểm chung sinh viên trường Đại học Y tế công cộng 36 1.3.2 Hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Y tế công cộng 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 41 2.1 Điều kiện cần thiết để triển khai kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Y tế công cộng 41 2.1.1 Cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin 41 2.1.2 Đội ngũ cán 43 2.1.3 Nguồn lực thông tin 44 2.1.4 Hệ thống sản phẩm dịch vụ 49 2.2 Khảo sát, phân tích thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Y tế công cộng 58 2.2.1 Hướng dẫn sử dụng Thư viện cho sinh viên 59 2.2.2 Hướng dẫn tìm kiếm sử dụng thông tin y tế 61 2.2.3 Hướng dẫn kỹ trích dẫn lập danh mục tài liệu tham khảo 62 2.2.4 Hội thảo kỹ tìm kiếm thơng tin 63 2.2.5 Học phần “Tìm kiếm thông tin” lồng ghép môn học 66 2.3 Thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Đại học Y tế công cộng 67 2.3.1 Kỹ nhận dạng nhu cầu tin 67 2.3.2 Kỹ tìm kiếm thông tin 68 2.3.3 Kỹ đánh giá thông tin 72 2.3.4 Kỹ sử dụng trao đổi thông tin học tập nghiên cứu 73 2.4 Đánh giá chung 78 2.4.1 Ưu điểm 78 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 82 CHƢƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 85 3.1 Về phía nhà trƣờng 85 3.1.1 Tăng cường nội dung thời lượng chương trình phát triển kiến thức thông tin 85 3.1.2 Xây dựng phong cách học tập chủ động tích cực cho sinh viên .87 3.1.3 Nâng cao nhận thức phối hợp chặt chẽ phận trường để phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên 88 3.2 Về phía Thƣ viện 91 3.2.1 Nâng cao vai trò trình độ đội ngũ cán thư viện 91 3.2.2 Đa dạng hóa hoạt động đào tạo người dùng tin 93 3.2.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại .95 KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt CBTV CSDL ĐHYTCC KTTT NCT NDT TT-TV DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ cấu cấu tổ chức trường đại học Y tế cơng cộng 25 Hình 2.1: Biểu đồ tỷ lệ ấn phẩm có Trung tâm 46 Hình 2.2: Kết tra cứu sở liệu luận văn 52 Hình 2.3: Kết tra cứu sách điện tử toàn văn 53 DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 : Cơ cấu nhân Trung tâm 43 Bảng 2.2 : Loại hình tài liệu Trung tâm 45 Bảng 2.3: Mức độ nguồn tìm kiếm thơng tin 69 Bảng 2.4: Tiêu chí đánh giá thông tin sinh viên 73 Bảng 2.5: Sự hiểu biết thực theo quyền – luật sở hữu trí tuệ 76 Bảng 2.6: Mức độ trích dẫn tài liệu tham khảo 76 Bảng 2.7 : Đánh giá tính hữu ích chương trình đào tạo .79 thời điểm đào tạo KTTT 79 Bảng 2.8: Nhu cầu tham dự khóa đào tạo KTTT 80 sinh viên ĐHYTCC 80 LỜI NĨI ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Sự xuất cách mạng khoa học & công nghệ đại nhu cầu phát triển lực lượng sản xuất giới, vào năm cuối kỷ XX tạo xu vận động chung giới có Việt Nam là: hội nhập kinh tế khu vực, quốc tế phát triển nhanh chóng kinh tế tri thức Trong kinh tế này, tri thức thông tin trở thành nguồn tài nguyên trực tiếp, nguồn lực quan trọng hàng đầu sản xuất mang tính chiến lược có tính sống cịn quốc gia Để đảm bảo nguồn tài nguyên phong phú chất lượng cao, yếu tố quan trọng hàng đầu phải có nguồn nhân lực với trình độ chun mơn vững vàng với hạ tầng công nghệ thông tin tiến hành sản xuất thông tin, tổ chức trao đổi, phát triển nguồn lực thông tin kiến thức có tính cốt tử kinh tế quốc gia quốc tế Trong việc đầu tư vào nguồn lực người, Đảng Nhà nước đặc biệt nhấn mạnh đến tầm quan trọng việc đổi giáo dục đại học, đổi phương pháp giảng dạy thày, học tập trò để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Để đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi “người dạy phải dạy thật, người học phải học thật” Muốn “dạy thật, học thật” cần có thay đổi mang tính hệ thống từ cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên học sinh, cần thiết phải xây dựng thư viện trở thành “giảng đường thứ hai” nhà trường Cán thông tin - thư viện không người giữ sách, không người trông coi thiết bị, mà phải cán chuyên ngành có lĩnh lương tâm để trở thành trợ giảng đắc lực cho giáo viên người định hướng cho sinh viên việc tìm kiếm thơng tin Phải đưa thư viện vào hoạt động phục vụ theo mô hình mở thân thiện, lấy người học làm trung tâm Vậy làm để trình tự đào tạo, tự nghiên cứu thày trò đạt hiệu cao có chất lượng tốn cần có lời giải? Đã có nhiều ý kiến đưa như: đảm bảo nguồn tài liệu phong phú; đầu tư sở hạ tầng công nghệ thơng tin đại; cần có sở vật chất môi trường đảm bảo cho việc tự học, tự nghiên cứu… Tất vấn đề cần thiết cần giải cách đồng bộ, song kiến thức thông tin xem yếu tố cốt lõi giúp cho thày trò làm chủ thông tin sử dụng thông tin cách hiệu Kiến thức thông tin không bao hàm khả truy cập thông tin bên môi trường thư viện, mà cịn bao qt tất kỹ cần thiết cho việc tìm kiếm, đánh giá, sử dụng thông tin từ nguồn khác tạo thông tin cách hiệu để vươn tới mục tiêu mang tính cá nhân, xã hội, nghề nghiệp hay giáo dục Hiện nay, bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam chuyển tiếp từ đào tạo theo niên chế sang học chế tín nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, việc phát triển kiến thức thơng tin cho sinh viên điều thiếu họat động đào tạo trường Trường Đại học Y tế công cộng ( tiền thân trường Cán quản lý y tế) trường lớn mạnh, phấn đấu trở thành trường đại học hàng đầu nghiên cứu, giảng dạy tư vấn lĩnh vực y tế công cộng Việt Nam khu vực Với quan điểm phát triển bền vững lấy chất lượng làm trung tâm, nhà trường nhận thức vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Để làm điều cần có đầu tư nguồn lực người sở vật chất, song yếu tố tối quan trọng đề cao vai trị kiến thức thơng tin Tuy nhiên, việc phổ biến, đào tạo kiến thức thông tin cho người dùng tin thư viện đại học Việt Nam nói chung Trung tâm Thơng tin - Thư viện trường Đại học Y tế công cộng nói riêng chưa quan tâm mực, chưa có hệ thống, chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao người dùng tin, mà cụ thể sinh viên trường Đại học Y tế công cộng Chính lý trên, tác giả chọn đề tài: “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thuật ngữ “Information Literacy” (Kiến thức thông tin) xuất lần vào năm 1974 phát biểu Paul G Zurkowski, Ủy ban Quốc gia Khoa học Thông tin thư viện Zurkowski sử dụng thuật ngữ để mô tả 10 http://www.hvcsnd.edu.vn/vn/Home/PrintArticle.aspx?print=true&zone=76&ArticleID=2184 , truy cập ngày 24/9/2012 34 American library association Introduction to Information Literacy, nguồn http://www.ala.org/acrl/issues/infolit/overview/intro, truy cập 21/9/2012 35 Presidential Committee on Information Literacy: Final Report, nguồn http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential , truy cập 21/9/2012 102 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Nhằm đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp phát triển kiến thức thông tin cho Sinh viên Trường Đại học Y tế công cộng, mong anh (chị) trả lời cho câu hỏi Anh (chị) nghe nói biết đến khái niệm “kiến thức thơng tin” chƣa? a, Có   b, Không Anh (chị) tham gia khóa học chƣơng trình phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên dƣới đây?  a, Hướng dẫn sử dụng Thư viện b, Hướng dẫn tìm kiếm sử dụng thông tin y tế c, Hướng dẫn kỹ trích dẫn lập danh mục tài liệu tham khảo    d, Hội thảo kỹ tìm kiếm thơng tin Những nội dung anh (chị) đƣợc học khóa học?  a, Kỹ nhận biết nhu cầu tin  b, Kỹ tìm kiếm thơng tin  c, Kỹ đánh giá thông tin d, Kỹ quản lý thông tin thông tin thu thập   e, Kỹ ứng dụng thông tin học tập nghiên cứu Anh (chị) có hài lịng với khóa học mà bạn tham gia hay khơng? a, Có – Rất hài lịng b, Có – Hài lịng    c, Khơng hài lịng Theo anh chị, dạy kiến thức thơng tin cho năm a, Rất hữu ích 103 b, Hữu ích c, Hơi sớm d, Ý kiến khác (Xin ghi rõ): Anh (chị) có thƣờng xuyên tìm kiếm thơng tin phục vụ cho q trình học tập, nghiên cứu hay khơng? a, Thường xun b, Thỉnh thoảng    c, Ít Anh (chị) thƣờng tìm kiếm thơng tin từ nguồn nào? a, Thư viện   b, Internet c, Các nguồn khác (Xin nêu tên): Anh (chị) thƣờng sử dụng cơng cụ tìm tin dƣới để tìm kiếm thông tin Internet a, Google b, Altavista    c, Vinaseek d, Công cụ khác (Xin ghi rõ tên):………………………………… Anh (chị) thƣờng sử dụng chức sau tìm kiếm thơng tin Internet a, Tìm kiếm đơn giản   b, Tìm kiếm nâng cao c, Chức khác (Xin nêu rõ):…………………………… 10 Những tiêu chí sau (theo thứ tự từ cao tới thấp) anh (chị) cho quan trọng đánh giá thơng tin tìm đƣợc a, Tên tài liệu b, Tên tác giả c, Nội dung tài liệu d, Năm xuất     104  e, Nhà xuất 11 Anh (chị) có hay trích dẫn tài liệu tham khảo hoạt động nghiên cứu khoa học khơng?  a, Có trích dẫn b, Đơi khơng trích dẫn   c, Khơng trích dẫn 12 Anh (chị) có biết quyền – luật sỡ hữu trí tuệ khơng?  a, Có  b, Khơng 13 Anh (chị) có thực theo quy định quyền – luật sở hữu trí tuệ sử dụng tài liệu tìm kiếm đƣợc khơng?  a, Có  b, Khơng 14 Anh (chị) có nhu cầu tham dự lớp đào tạo kiến thức thơng tin khơng?  a, Có b, Khơng   c, Sẽ định sau 15 Nếu có, xin cho biết cụ thể nội dung cần đƣợc tập huấn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 16 Xin anh (chị) vui lòng cho biết sốthông tin thân Họ tên: Lớp: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! 105 PHỤ LỤC LUẬN VĂN Tổng số phiếu phát ra: 150 phiếu Tổng số phiếu thu về: 150 phiếu STT Nội dung câu hỏi Anh (chị) nghe nói biết đến khái niệm “ thức thơng tin” chƣa? Có Khơng Anh (chị) tham gia khóa học chƣơng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên dƣới đây? Hướng dẫn sử dụng Thư viện Hướng dẫn tìm kiếm sử dụng thơng tin y tế Hướng dẫn kỹ trích dẫn lập danh mục tài liệu tham Hội thảo kỹ tìm kiếm thơng tin Những nội dung anh (chị) đƣợc học khóa Kỹ nhận biết nhu cầu tin Kỹ tìm kiếm thơng tin Kỹ đánh giá thông tin Kỹ quản lý thông tin thông tin thu thập Anh (chị) có hài lịng với khóa học mà bạn tham gia khơng? Có – Rất hài lịng Có – Hài lịng Khơng hài lịng Theo anh chị, dạy kiến thức thông tin cho năm Rất hữu ích Hữu ích Hơi sớm Anh (chị) có thƣờng xun tìm kiếm thơng tin phục vụ trình học tập, nghiên cứu hay khơng? Thường xun 106 Thỉnh thoảng Ít Anh (chị) thƣờng tìm kiếm thơng tin từ nguồn nào? Thư viện Internet Các nguồn khác (Xin nêu tên): Anh (chị) thƣờng sử dụng cơng cụ tìm tin dƣới đâ kiếm thông tin Internet Google Altavista Vinaseek Công cụ khác Anh (chị) thƣờng sử dụng chức sau k kiếm thông tin Internet Tìm kiếm đơn giản Tìm kiếm nâng cao Chức khác 10 Những tiêu chí sau (theo thứ tự từ cao tới thấp) (chị) cho quan trọng đánh giá thơng tin tìm đƣợc Tên tài liệu Tên tác giả Nội dung tài liệu Năm xuất Nhà xuất 11 Anh (chị) có hay trích dẫn tài liệu tham khảo động nghiên cứu khoa học khơng Có trích dẫn Đơi khơng trích dẫn 107 Khơng trích dẫn 12 Anh (chị) có biết quyền – luật sỡ hữu trí tuệ khơ Có Khơng 13 Anh (chị) có thực theo quy định quyền – luật s tuệ sử dụng tài liệu tìm kiếm đƣợc khơng? Có Khơng 14 Anh (chị) có nhu cầu tham dự lớp đào tạo kiến thức tin khơng? Có Khơng Sẽ định sau 108 Phụ lục BÀI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KTTT CỦA SV ĐHYTCC Câu 1: Thƣ viện trƣờng ĐH có chức năng: A, Quản lý nguồn tin trực tuyến in ấn B, Sưu tầm sách, tạp chí, video CD C, Phục vụ tài liệu D, Hướng dẫn sử dụng dịch vụ tham khảo E, Tất dịch vụ Câu 2: Để tìm đƣợc tài liệu thƣ viện, bạn cần tra cứu trong: A, Mục lục trực tuyến OPAC thư viện B, Thư mục thông báo sách C, CSDL: HINARY, PubMed Câu 3: Bạn chuẩn bị làm nghiên cứu bạn cần nguồn thông tin bản, sách hƣớng dẫn Giáo viên yêu cầu bạn sử dụng nguồn tin in ấn Bạn tìm thơng tin đâu? A, Sách tra cứu như: bách khoa thư, sổ tay B, Bài báo C, Trên internet D, CSDL thư viện Câu 4: Nếu bạn tiến hành nghiên cứu, nơi tốt cho khởi đầu internet A, Đúng B, Sai Câu 5: Lựa chọn dƣới tốt để tìm kiếm thuật ngữ “children” cho kết tìm bao gồm kết liên quan nhƣ: child, children, childhood, childlike A, Child* B, Children* 109 C, Childr* Câu 6: Để mở rộng kết tìm, chiến lƣợc tìm kiếm đúng? A, Sử dụng tốn tử AND để nối từ khóa với nhau, ví dụ: sức khỏe AND mơi trường B, Sử dụng tốn tử OR để nối từ khóa với nhau, ví dụ: sức khỏe OR mơi trường C, Sử dụng tốn tử NOT để nối từ khóa với nhau, ví dụ: sức khỏe NOT mơi trường Câu 7: Hãy cách tìm kiếm sách mà bạn nhớ vài từ nhan đề sách A, Tìm bằng: nhan đề B, Tìm bằng: đề mục C, Tìm bằng: từ khóa nhan đề Câu 8: Nếu bạn cần biết tạp chí cụ thể có thƣ viện, lựa chọn dƣới tốt nhất? A, Hỏi cán thư viện chuyên trách B, Tìm nhan đề tạp chí mục lục OPAC C, Tìm theo nhan đề tạp chí phịng Báo, tạp chí Câu 9: Khi đánh giá báo chuyên ngành, bạn nên vào: (lựa chọn câu trả lời tốt nhất) A, Tên tạp chí B, Tên tác giả C, Năm xuất Câu 10: Công cụ tìm kiếm Google cho kết tìm thông tin: A, CSDL thư viện như: HINARY, PubMed… B, Mục lục trực tuyến OPAC C, CD-ROMs D, Các trang web 110 Câu 11: Lựa chọn sau KHÔNG dùng để đánh giá trang web? A, Tác giả B, Ngày tháng (cập nhật) C, Màu giao diện D, Tên miền (domain) Câu 12: Quan niệm dƣới internet mà bạn cho sai lầm? A, Mọi thứ có internet B, Khơng phải tất thứ internet thông tin phù hợp đáng tin cậy C, Internet nơi cung cấp nguồn thông tin, không quản lý nhóm D, Rất nhiều thơng tin hữu ích khơng tồn dạng điện tử 111 PHỤ LỤC : BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN STT Nội dung câu hỏi Thƣ viện trƣờng ĐH có chức Quản lý nguồn tin trực tuyến in ấn Sưu tầm sách, tạp chí, video CD Phục vụ tài liệu Hướng dẫn sử dụng dịch vụ tham khảo Tất dịch vụ Để tìm đƣợc tài liệu thƣ viện, bạn cần tra c trong: Mục lục trực tuyến OPAC thư viện Thư mục thông báo sách CSDL: HINARY, PubMed Bạn chuẩn bị làm nghiên cứu bạn cần nguồ thông tin bản, sách hƣớng dẫn Giáo viên yêu cầu sử dụng nguồn tin in ấn Bạn tìm thơng tin đ Sách tra cứu như: bách khoa thư, sổ tay Bài báo Trên internet CSDL thư viện Nếu bạn tiến hành nghiên cứu, nơi tốt nh cho khởi đầu internet Đúng Sai Lựa chọn dƣới tốt để tìm kiếm th ngữ “children” cho kết tìm bao gồm kết liên quan nhƣ: child, children, childhood, 112 childlike Child* Children* Childr* Để mở rộng kết tìm, chiến lƣợc tìm kiếm đúng? Sử dụng toán tử AND để nối từ khóa với nhau, ví dụ: sức khỏe AND mơi trường Sử dụng tốn tử OR để nối từ khóa với dụ: sức khỏe OR môi trường Sử dụng tốn tử NOT để nối từ khóa với nhau, ví dụ: sức khỏe NOT mơi trường Hãy cách tìm kiếm sách mà bạn nhớ mộ vài từ nhan đề sách Tìm bằng: nhan đề Tìm bằng: đề mục Tìm bằng: từ khóa nhan đề Nếu bạn cần biết tạp chí cụ thể có thƣ viện, lựa chọn dƣới tốt nhất? Hỏi cán thư viện chun trách Tìm nhan đề tạp chí mục lục OPAC Tìm theo nhan đề tạp chí phịng Báo, tạp chí Khi đánh giá báo chuyên ngành, bạn nên vào: (lựa chọn câu trả lời tốt nhất) Tên tạp chí Tên tác giả Năm xuất 113 10 Cơng cụ tìm kiếm Google cho kết tìm thơng tin: CSDL thư viện như: HINARY, PubMed… Mục lục trực tuyến OPAC CD-ROMs Các trang web 11 Lựa chọn sau KHÔNG dùng để đánh giá trang web? A, Tác giả B, Ngày tháng (cập nhật) C, Màu giao diện D, Tên miền (domain) 12 Quan niệm dƣới internet mà bạn cho sai lầm? A, Mọi thứ có internet B, Tất thứ internet thông tin phù hợp đáng tin cậy C, Internet nơi cung cấp nguồn thông tin khơng quản lý nhóm D, Rất nhiều thơng tin hữu ích khơng tồn d dạng điện tử 114 ... khái niệm kiến thức thông tin y? ?u cầu phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên - Phân tích đánh giá thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng - Đề... TRUNG TÂM THÔNG TIN – THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG TRƢỚC Y? ?U CẦU PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN 1.2.1 Khái quát trƣờng Đại học Y tế công cộng Trường Đại học Y tế công cộng. .. 1: Kiến thức thông tin với sinh viên trƣờng Đại học Y tế công cộng Chƣơng 2: Thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trƣờng Đại học Y tế công cộng Chƣơng 3: Các giải pháp phát triển