Phát triển năng lực thông tin cho sinh viên học viện an ninh nhân dân

LÊ VĂN TRUNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN * LÊ VĂN TRUNG LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƢ VIỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƯ VIỆN * 2016 Hà Nội – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ VĂN TRUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƢ VIỆN Chuyên ngành: Khoa học Thông tin – Thư viện Mã số: 60 32 02 03 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Huy Chương XÁC NHẬN HỌC VIÊN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GÓP Ý CỦA HỘI DỒNG Giáo viên hƣớng dẫn Chủ tịch hội đồng chấm Luận văn Thạc sĩ TS Nguyễn Huy Chƣơng PGS.TS Trần Thị Quý Hà Nội – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả uận văn Lê Văn Trung LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày t l ng biết ơn sâu s c đến TS Nguyễn Huy Chương tận tình hướng dẫn, bảo gi p đ để tơi c thể hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Khoa học xã h i Nhân văn – Đại học Quốc Gia Hà N i, Ph ng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Thông tin – thư viện, Trung tâm Thông tin Khoa học Tư liệu giáo khoa tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin bày t biết ơn sâu s c đến gia đình, người thân, đồng nghiệp, người ln đ ng viên, khuyến khích gi p đ mặt để tơi c thể hồn thành cơng việc nghiên cứu Đề tài t tr ct t c s v cv ninh nhân dâ ” hoàn thành thời gian ng n, với khả kiến thức c n hạn chế nên không tránh kh i thiếu s t Tôi mong nhận kiến đ ng g p th y cô, đồng nghiệp đ c giả để tiếp t c hồn thiện nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Tác giả uận văn Lê Văn Trung MỤC LỤC MỤC LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Cơ sở ý uận phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Dự kiến kết nghiên cứu 10 Cấu trúc uận văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 11 1.1 Những ý uận chung ực thông tin 11 1.1.1 Khái niệm phát triển lực thông tin 11 1.1.2 N i dung lực thông tin 17 1.1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực thông tin 21 1.2 Khái quát Học viện An ninh nhân dân Trung tâm Thông tin khoa học Tƣ iệu giáo khoa 26 1.2.1 Khái quát Học viện An ninh nhân dân 26 1.2.2 Khái quát Trung tâm Thông tin Khoa học Tư liệu giáo khoa 31 1.2.3 Vai tr Trung tâm việc đáp ứng yêu c u phát triển lực thông tin cho sinh viên 40 1.3 Vai tr ực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân 43 Tiểu kết 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 50 2.1 Một số hoạt động h trợ công tác phát triển ực thông tin cấp Học viện 50 2.1.1 Các hoạt đ ng h trợ phát triển lực thông tin lãnh đạo Học viện An ninh nhân dân 50 2.1.2 Các hoạt đ ng h trợ công tác phát triển lực thông tin giảng viên 53 2.1.3 Các hoạt đ ng h trợ phát triển lực thông tin tổ chức Đoàn, h i 57 2.2 Các hoạt động phát triển ực thông tin Trung tâm Thông tin khoa học tƣ iệu giáo khoa 58 2.3 Các yếu tố tác động đến công tác phát triển ực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 62 2.4 Đánh giá ực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân 69 Tiểu kết 93 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 95 3.1 Giải pháp chung Học viện An ninh nhân dân 95 3.1.1 Đ u tư trang thiết bị, sở vật chất ph c v công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên 95 3.1.2 Tăng cường hợp tác, trao đổi với đơn vị thư viện lực lượng vũ trang 96 3.1.3 Xây dựng, lồng ghép n i dung chuyên đề lực thơng tin vào chương trình đào tạo dành cho sinh viên 97 3.2 Các giải pháp Trung tâm Thông tin khoa học Tƣ iệu giáo khoa 99 3.2.1 Tạo điều kiện để cán b thư viện học lớp bồi dư ng chuyên môn thư viện, đặc biệt số cán b an ninh chưa qua đào tạo 99 3.2.2 Tham mưu cho Ban Giám đốc Học viện công tác tổ chức phát triển lực thông tin cho sinh viên .100 3.2.3 Nâng cao nhận thức cho đ i ngũ cán b làm công tác thư viện việc phát triển lực thông tin cho sinh viên .103 3.2.4 Nâng cao chất lượng sản phẩm dịch v Thông tin thư viện 104 3.2.5 Đa dạng h a hình thức đào tạo người dùng tin 105 3.3 Giải pháp cho giảng viên, sinh viên 109 3.3.1 Đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao lực thông tin cho sinh viên .109 3.3.2 Chủ đ ng phối hợp với Trung tâm thông tin khoa học Tư liệu giáo khoa xây dựng, triển khai chương trình đào tạo lực thông tin cho sinh viên 110 3.3.3 Tích cực khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học 113 Tiểu kết 114 KẾT LUẬN .115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 DANH MỤC ẢNG STT Bảng 2.1 Tỷ lệ gi Bảng 2.2 Tỷ lệ gi Bảng 2.3 Đánh giá lực Bảng 2.4 Ý kiến đ Bảng 2.5 Đánh gi Đánh gi Bảng 2.6 Bảng 2.7 thời điểm Bảng đá kiếm thô Bảng 2.8 Khảo sá Bảng 2.9 Tiêu chí Bảng 2.10 Mức đ Bảng 2.11 Mức đ DANH MỤC H NH V STT Hình 1.1 Cơ c Hình 1.2 Sơ đ Hình 1.3 Cơn Hình 2.1 Web Hình 2.2 Chứ 11 Nghiêm Xuân Huy ( 2006), K ế t ức T h 12 Nghiêm Xuân Huy (2009), Va trò k ế cứu k 13 Nghiêm Xuân Huy (2011), t t http://vietnamlib.net/wpcontent/uploads/2011/09/NghiemXuanHuy _.pdf 14 Ngơ Thị Huyền (2015), K Tạp chí thư viện Việt Nam, tập 52 (số 4), tr26-33 15 Trương Đại Lượng (2014), Một số t 16 ức t t Trương Đại Lượng (2015), V t Nam: Luậ 17 Huỳnh Thị Tr c Phương (2011), Xây d kỹ số 3, tr.12-19 18 Tr n Thị Quý, Nguyễn Thị Đào (2007), Xử t t v , Đại học Quốc gia Hà N i - H 19 Tr n Thị Quý (2014), bả t d ạt độ t dục đạ t –tưv c V t Na , Đại học Quốc gia Hà N i - H 20 Ngô Thanh Thảo (2014), Đà tạ k ế t ức t đạ vớ vấ đề đổ mớ c t tr c tuyế tr tưv c V t Nam, Tạp chí Thư viện Việt Nam , tập 47(số 3), tr.3-7 21 Tr n Mạnh Tuấn (2014), Nâ ca k ế t ức t t c s v te qua đ m UNESCO/ sách chuyên khảo.- Đại học Quốc gia Hà N i.- H, tr 308321 22 Lê Văn Viết(2008), Đẩy mạ c t V t Nam, Tạp chí thông tin t c cứu p ổ b ế Tư liệu, số 3, tr.9-13 k ế t ức t 23 Nguyễn Hữu Viêm(2015), T 52(số 2), tr24-31 24 Nguyễn Hữu Viêm (2000), Da t c.- H II Tài iệu tiếng 25.ACRL Revised d Education 26 Andretta, S (2005), Infomation literacy: chandos 27 ALA Information American Library Literacy Association Final Presidential Report Committee on http://www.ala.org/acrl /publication/whitepapers/ presidential , truy cập 10/11/2014 28 CILIP Infomation literacy skills http://www.cilip.org.uk/sites/default/files/ docu-ments/information 20literacy 20skills.pdf truy cập 10/11/2014 29 Lloyd, A (2012) Information literacy as a socially enacted practice Sensitíing themes for an emerging perspective of people – in – practice// Journal of docu-mentation.-No 68, pg 772-783 30 Mackey, T.P and Jacobson, T.E (2011), Reframing information literacy as a metaliteracy// College and Research Libraries.- No72, pg 62-78 31 Kuhlthau,C Information Skill for an information society: a review of research - NY: ERIC Clearinghouse on information Resources, 1987 32 Sconul The Sconul Seven Pillars or information Literacy: Core model for higher educa-tion http://www.sconul.ac.uk/sites/ default/files/ documents/coremodel.pdf truy cập 10/11/2014 33 Wepworth, M and Walton, G (2009), Teaching information literacy for inquiry-based learning.- oxford: Chandos 34 Told, R., Lamb, L and Mcnicholas, C The power of information literacy : unity of education and resources for the twenty – first century http://eric.ed.gov/?id=ED354916 ,truy cập 10/11/2014 35 Gardner R C, (1985) Social Psychology and Cecond Language learning.London: Edward Arnold Ltd 36 Virkus,S (2013) Information literacy in Europe:Ten year later // Communication and Information Processing: International conference – Aveiro, Portugal: Heidelberg, Springer Phụ lục 1: Mẫu bảng hỏi khảo sát ý kiến phát triển lực thông tin PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN I: PHẦN CÂU HỎI DÀNH CHO HỌC VIÊN t N ằm đ t tc c c c câu c trạ đề xuất c c c cv viên ỏ dướ ả p â dâ , m p p t tr c c c đồ c í trả Đồng chí nghe nói ho c biết đến khái niệm “năng ực thông tin” chƣa? a, Có  b, Khơng  Đồng chí tham gia khóa học chƣơng trình phát triển ực thông tin cho học viên dƣới đây? a, Hướng dẫn sử d ng Thư viện  b, Hướng dẫn tìm kiếm sử d ng thơng tin đến nghiệp v an ninh  c, Hướng dẫn kỹ trích dẫn lập danh m c tài liệu tham khảo d, H i thảo kỹ tìm kiếm thơng tin   Những nội dung Đồng chí đƣợc học khóa học? a, Kỹ nhận biết nhu c u tin  b, Kỹ tìm kiếm thông tin  c, Kỹ đánh giá thông tin  d, Kỹ quản l thông tin thông tin thu thập  e, Kỹ ứng d ng thông tin học tập nghiên cứu  Đồng chí có hài ng với khóa học mà bạn tham gia hay khơng? a, Có – Rất hài l ng  b, Có – Hài lịng  c, Khơng hài lịng  Theo Đồng chí , dạy ực thông tin cho học viên năm a, Rất hữu ích  b, Hữu ích  c, Hơi sớm  d, Ý kiến khác (Xin ghi rõ): Đồng chí có thƣờng xun tìm kiếm thơng tin phục vụ cho trình học tập, nghiên cứu hay không? a, Thường xuyên  b, Thỉnh thoảng  c, Ít  Đồng chí thƣờng tìm kiếm thơng tin từ nguồn nào? a, Thư viện  b, Internet  c, Các nguồn khác (Xin nêu tên): Đồng chí thƣờng s dụng cơng cụ tìm tin dƣới để tìm kiếm thơng tin Internet a, Google  b, Altavista  c, Vinaseek  d, Công c khác (Xin ghi rõ tên):………………………………… Đồng chí thƣờng s dụng chức sau tìm kiếm thơng tin Internet a, Tìm kiếm đơn giản  b, Tìm kiếm nâng cao  c, Chức khác (Xin nêu rõ):…………………………… 10 Các oại tài iệu mà đồng chí hay tìm kiếm a, Tài liệu liên quan đến nghiệp v an ninh b, Tài liệu liên quan đến lĩnh vực khoa học xã h i   c, Tài liệu liên quan đến văn học, nghệ thuật  11 Những tiêu chí sau (theo thứ tự từ cao tới thấp) Đồng chí cho quan trọng đánh giá thơng tin tìm đƣợc a, Tên tài liệu  b, Tên tác giả  c, N i dung tài liệu  d, Năm xuất  e, Nhà xuất  12 Đồng chí cho biết sản phẩm dịch vụ tìm kiếm thơng tin Học viện ANND đáp ứng đƣợc yêu cầu hay chƣa? a, Có  b, Khơng  Ý c, kiến khác 13 Đồng chí có hay trích dẫn tài iệu tham khảo hoạt động nghiên cứu khoa học khơng?  a, C trích dẫn b, Đơi khơng trích dẫn  c, Khơng trích dẫn  14 Đồng chí có biết quyền – uật sỡ hữu trí tuệ khơng? a, Có  b, Khơng  15 Đồng chí có thực theo quy định quyền – uật sở hữu trí tuệ s dụng tài iệu tìm kiếm đƣợc khơng? a, Có  b, Khơng  16 Đồng chí có nhu cầu tham dự ớp đào tạo ực thơng tin khơng? a, Có  b, Không  c, Sẽ định sau  17 Nếu có, xin cho biết cụ thể nội dung cần đƣợc tập huấn? ……………………………………………………………………………………… … II: PHẦN CÂU HỎI DÀNH CHO LÃNH ĐẠO, GIẢNG VIÊN Đồng chí nghe nói ho c biết đến khái niệm “năng ực thơng tin” chƣa? a, Có  b, Khơng  Đồng chí biết khóa đào tạo ực thông tin cho học viên đƣợc tổ chức hay chƣa? a, Có  b, Khơng biết  c, Ý kiến khác ……………………………………………………… Đồng chí có biết học viện thực quy định quyền – uật sở hữu trí tuệ s dụng tài iệu tìm kiếm đƣợc khơng? a, Có  b, Khơng  Với vai tr ãnh đạo quản ý, giảng viên giảng dạy đồng chí cho biết ực thơng tin học viên học viện ANND đạt mức độ nào? a, Thành thạo  b, Bình thường  c, Khơng biết  Đồng chí thƣờng áp dụng phƣơng pháp dạy học theo mức độ dƣới STT ph ực quan ê ê ê ê 6 “Đồng chí kiểm tra đánh giá học viên thơng qua hình thức theo mức độ dƣới đây: STT ự n ê Xin Đồng chí vui X câ Phụ lục 2: Công cụ tra cứu tài liệu Trung tâm Hệ thống tra cứu mục lục truyền thống Hệ thống tra cứu trực tuyến (Opac) Phụ lục 3: Hoạt động nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ học viên ... Chƣơng 2: Thực trạng phát triển lực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng 3: M t số giải pháp nhằm phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 10 Chƣơng CƠ SỞ... tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện an ninh nhân dân + ạm v cứu: Phạm vi không gian: Luận văn tác giả giới hạn nghiên cứu công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện. .. viên Học viện ANND + Phạm vi n i dung: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND + Phạm vi thời gian: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND từ năm 2012