Phát triển năng lực thông tin cho sinh viên học viện an ninh nhân dân (tt)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ VĂN TRUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN Chuyên ngành: Khoa học Thông tin - Thƣ viện Mã số: 60 32 02 03 LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƢ VIỆN HÀ NỘI – 2016 Cơng trình hồn thành tại: Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Huy Chƣơng Phản biện : PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt Phản biện : TS Nguyễn Thu Thảo Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Họp tại: Phòng 414, Nhà A, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn Vào hồi: 09 00 phút, ngày 31 tháng 03 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Thư viện, ĐHQGHN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Từ cuối năm 1990 đến đầu năm 2000, lực thông tin trở thành chủ thể quan tâm đông đảo nhà nghiên cứu, giảng dạy, đội ngũ cán làm cơng tác TTTV nói chung phạm vi, vấn đề quan trọng đến mức mà cấu tổ chức mình, IFLA thành lập hẳn phận chuyên theo dõi vấn đề ( Information Literacy Section) Học tập mơ hình này, nhiều tổ chức giới nghiên cứu, xây dựng phổ biến tiêu chuẩn mơ hình lực thơng tin như; Các trường đại học Mỹ xây dựng tiểu chuẩn lực thông tin cho sinh viên đại học dựa tiêu chuẩn mà Hiệp hội thư viện Đại học thư viện nghiên cứu Mỹ (ACRL) đưa ra; tiêu chuẩn lực thông tin Hiệp hội cán thư viện trường học Mỹ ( AASL) Hiệp hội Truyền thông công nghệ giáo dục Mỹ (AECT) xây dựng phổ biến năm 2004 Ở Anh có mơ hình lực thơng tin trụ cột ( Pillars Model for Information Literacy) Hiệp hội thư viện đại học, quốc gia cao đẳng Anh (SCONUL) phổ biến năm 2004 số nước khác như: Ausxtralia, New Zeland Thái Lan, đề tiêu chuẩn lực thông tin riêng để đào tạo cho sinh viên Nhìn chung việc đào tạo phát triển lực thông tin ngày trọng phát triển giới, khơng công việc cán thư viện hay thư viện đại học Đây cơng việc đòi hỏi phải có quan tâm mực bộ, ngành, nhà lãnh đạo có liên quan trực tiếp đến công tác giáo dục Từ đầu năm 2013 số nghiên cứu định nghĩa lại kiến thức thông tin theo cách hiể u “năng lực thông tin” (NLTT), nội hàm khái niệm NLTT bao quát vấn đề thông tin khả thông tin người dùng tin trước bùng nổ thông tin xã hội , tác giả thấy khái niệm phù hợp nên tác giả lựa chọn khái niệm NLTT theo cách hiể u mới này Hiện nay, giáo dục Việt Nam bước có thay đổi phù hợp với yêu cầu phát triển, đáp ứng yêu cầu dạy học trường đại học, Nghị Hội nghị lần thứ II, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học; phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên”[2 ] Có nhiều nghiên cứu rằng, sinh viên trang bị kỹ lực thông tin tốt đọc nhiều hơn, biết tranh luận cách sử dụng thông tin từ nhiều nguồn nhiều góc độ khác nhau, biết sử dụng dẫn chứng để bảo vệ ý kiến mình, nối ý tưởng, khái niệm, biết phân tích tổng hợp thơng tin, trích dẫn thơng tin cách thống xác, đánh giá mức độ tin cậy giá trị thông tin, quản lý tổ chức thơng tin Chính vậy, mơi trường đại học, sinh viên phải ln biết biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo Nhưng làm để biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo? Rất nhiều vấn đề đặt ra, mà cốt lõi việc trang bị cho sinh viên sinh viên tự trang bị cho lực thơng tin để nắm bắt tri thức Vấn đề ý nghĩa phù hợp cho hình thức đào tạo theo tín Học viện an ninh thực từ năm học 2012, với hình thức đào tạo này, đòi hỏi sinh viên phải chủ động việc tự học, tự nghiên cứu, việc trang bị lực thông tin giúp sinh viên dễ dàng, chủ động việc tìm kiếm, nắm bắt thơng tin mà nghiên cứu Học viện An ninh nhân dân sở đào tạo hàng đầu lực lượng công an nhân dân, hàng năm có hàng ngàn sinh viên, chiến sĩ tốt nghiệp trở công tác lực lượng công an nhân dân Hiện , Học viện An ninh nhân dân đào tạo ba cấp học : Cử nhân, Thạc sỹ , Tiến sỹ nhiều loại hình đào tạo , bồi dưỡng khác cho tồn ngành Cơng an cán Bộ An ninh nước Cô ̣ng hòa dân chủ Nhân dân Lào, Bộ nội vụ Vương quốc Campuchia, lớp hệ dân thuộc chuyên ngành công nghệ thông tin ngành luật Thực tiễn hoạt động phát triển lực thông tin cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Việt Nam nói chung Học viện An ninh nhân dân nói riêng kém, cấp lãnh đạo chưa hiểu rõ tầm quan trọng, chưa quan tâm mức việc trang bị lực thông tin cho sinh viên Nhiều sinh viên bỡ ngỡ, mơ hồ việc tiếp cận nguồn tri thức mà cần, hay chưa rõ loại hình, dịch vụ hoạt động thư viện để khai thác sử dụng hiệu nguồn lực thông tin Sinh viên Học viện ANND chưa trang bị cho kỹ việc chủ động nhận dạng nhu cầu tin , tìm kiếm thơng tin , đánh giá thông tin hiể u biế t về mă ̣t pháp lý sử dụng thông tin học tập nghiên cứu khoa học Để đào tạo nguồ n nhân lực chất lượng cao , đáp ứng u cầu cơng tác đòi hỏi Học viện ANND cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo phải trú trọng đến việc phát triển lực lực thông tin cho sinh viên, cán bộ, giáo viên Xuất phát từ vai trò, tầm quan trọng yêu cầu thực tiễn việc phát triển lực thông tin cho hinh viên Học viện An ninh nhân dân, tác giả định lựa chọn nghiên cứu đề tài "Phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân” làm luận văn tốt nghiệp mình, đề tài cấp thiết, mang ý nghĩa quan trọng phương diện lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu vấn đề lực thông tin cho sinh viên vấn đề liên quan nhiều tác giả , nhà nghiên cứu, hội thảo khoa học ngành Thông tin – thư viện đưa qua số cơng trình nghiên cứu : Khái niệm “Kiến thức thông tin”, “Thông thạo thông tin” hay “Kỹ thông tin” Định nghĩa thuật ngữ trình bày tác phẩm như: “ Kiến thức thông tin với giáo dục đại học” (Nghiêm Xuân Huy); “Những tiêu chuẩn kiến thức thông tin giáo dục đại học Mỹ chương trình đào tạo kĩ thông tin cho sinh viên Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội” (Nguyễn Huy Chương, Nguyễn Thanh Lý); “Thông thạo thơng tin” (Ngũn Hữu Viêm )… Các tác giả có cách dịch định nghĩa khác phần lớn ý kiến thống nội hàm thuật ngữ hiểu rằng: “năng lực thông tin khả kỹ tìm kiếm, thu thập, đánh giá sử dụng thông tin cách hiệu quả, nhu cầu hợp pháp người lĩnh vực họ” Bên cạnh tranh luận mặt khái niệm việc bàn luận cấp thiết phải phát triển lực thông tin cho cộng đồng người dùng tin nói chung, đặc biệt sinh viên nói riêng vấn đề cấ p thiết bối cảnh đổi giáo dục đề cập bài viế t : “ Vai trò kiến thức thơng tin giáo dục- đào tạo từ giác độ thư viện” tác giả Nguyễn Thị Việt Bắc (2006), “Tăng cường kiến thức thông tin cho sinh viên –giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học” (Tô Thị Hiền); “Kiến thức thông tin – lượng kiến thức cần thiết cho người dùng tin hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nay” (Trần Thị Quý); “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu đào tạo kiến thức thông tin Việt Nam” (Lê Văn Viết), “ Đổi công tác tạo kiến thức thông tin Đại học Thái Nguyên” tác giả Hà Tố Lâm, 2014 Trong hầu hết tác phẩm nêu bật vai trò tầm quan trọng lực thông tin thời đại ngày cần thiết phải đẩy mạnh đào tạo lực thông tin trường đại học Để phát triển lực thông tin cho sinh viên, đa phần ý kiến cho cần phải đáp ứng yêu cầu sau: Đổi nội dung, phương pháp chương trình đào tạo; Đưa lực thơng tin thành mơn học bắt buộc chương trình giảng dạy cho sinh viên; Thiết kế chương trình lực thơng tin phù hợp đồng thời nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy lực thông tin… Theo hướng nghiên cứu đề tài, nước có số cơng trình nghiên cứu mang tính ứng dụng, điều tra nghiên cứu thực tiễn số quan thông tin - thư viện như; Luận án tiến sĩ, “ Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên đại học Việt Nam” tác giả Trương Đại Lượng (2015), Luận văn thạc sỹ: “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Hà Nội” tác giả Nguyễn Thị Ngà, năm 2010 đề tài: “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội” tác giả Nguyễn Ngọc Sơn (2011) Các đề tài tập trung nghiên cứu nội dung vai trò lực thơng tin với giáo dục đại học; tiêu chuẩn lực thông tin sinh viên giải pháp nhằm phát triển lực thông tin cho sinh viên; sở xây dựng nội dung phát triển lực thông tin phù hợp với đặc điểm riêng sinh viên trường Những giải pháp ngun giá trị áp dụng việc phát triển NLTT cho Sinh viên Học viện ANND Trên thực tế, NLTT trở thành môn học chương trình đào tạo trường Đại học Hà Nội từ năm học 2012-2013 Các khía cạnh tiếp cận nghiên cứu liên quan đến đơn vị khảo sát Trung tâm TTKH&TLGK đã có mô ̣t số đề tài nghiên cứu như: Luận văn “Tăng cường hoạt động thông tin thư viện Trung tâm Thông tin khoa học tư liệu giáo khoa Học viện An ninh nhân dân” tác giả Hoàng Thị Dung, năm 2011 Luận văn thạc sĩ “Tổ chức bảo quản vốn tài liệu Trung tâm Thông tin khoa học tư liệu giáo khoa – Học viện An ninh nhân dân” tác giả Nguyễn Minh Hoàng, năm 2013 Luận văn thạc sĩ “ Nguồn lực thông tin Trung tâm Thông tin khoa học & tư liệu giáo khoa” tác giả Vũ Thị Hiền Lương, năm 2015 Các luận văn nghiên cứu vấn đề tình hình hoạt động Trung tâm Thông tin khoa học Tư liệu giáo khoa, thực trạng công tác tổ chức bảo quản vốn tài liệu trung tâm, ưu điểm nhược điểm công tác tổ chức đưa giải pháp công tác bảo quản tài liệu, luận văn nêu thực trạng nguồn lực thông tin Trung tâm nhu cầu tin trình học tập sinh viên Học viện ANND Trên góc độ đó, kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm cho việc phát triển lực thông tin phù hợp với sinh viên Học viện An ninh nhân dân Tuy nhiên góc độ đánh giá lực thơng tin, kỹ thông tin sinh viên tác giả chưa đề cập đến Hơn , Học viện An ninh nhân dân chưa có cơng trình nghiên cứu nghiên cứu chuyên sâu đến công tác phát triển lực thơng tin cho sinh viên Vì vậy, việc tác giả lựa chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp yêu cầu cấp thiết không trùng lặp với cơng trình khoa học nghiên cứu trước Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn kế thừa thành nghiên cứu tác giả trước kết hợp kinh nghiệm thân để làm rõ thực trạng phát triển lực thông tin sinh viên Học viện ANND , sở đề xuất giải pháp phát triển NLTT cho sinh viên Học viện ANND Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Qua việc khảo sát thực tiễn q trình cơng tác phát triển lực thông tin Học viện An ninh nhân dân , tác giả làm rõ thực trạng công tác phát triển lực thông tin , khái niệm lực thông tin, tiêu chuẩn đánh giá lực thông tin , đánh giá , đánh giá khả năng lực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân, từ xác định số mặt hạn chế để đưa giải pháp, đề xuất nhằm nâng cao lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân - Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ vấn đề sau: - Nghiên cứu cở sở lý luận lực thông tin - Nghiên cứu nội dung lực thông tin, tiêu chuẩn lực thông tin số khái niệm liên quan - Khảo sát thực trạng nhu cầu lực thông tin sinh viên Học viện ANND - Đưa giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiểu biết lực thông tin cho sinh viên Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, công tác phát triển lực thông tin Học viện ANND yếu, chưa đáp ứng yêu cầu học tự học theo hình thức đào tạo theo tín chỉ, chưa có quan tâm mức cấp lãnh đạo vấn đề Nhiều sinh viên mơ hồ việc tiếp cận khai thác thông tin, hay em chưa trang bị đầy đủ kỹ để đáp ứng nhu cầu tin cho thân Những hạn chế yếu tố chủ quan khách quan gây ra, có nhìn nhận tầm quan trọng việc phát triển lực thông tin, hoàn thiện hệ thống sở vật chất, trang thiết bị cho việc dạy học việc phát triển lực thông tin đảm bảo hiệu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện an ninh nhân dân - Phạm vi nghiên cứu: + Phạm vi không gian: Luận văn tác giả giới hạn nghiên cứu công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND + Phạm vi nội dung: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND + Phạm vi thời gian: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND từ năm 2012 đến (Từ năm 2012 Học viện An ninh nhân dân bắt đầu áp dụng hình thức đào tạo theo tín chỉ) Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng, Nhà nước, thị, nghị bộ, ngành công tác giáo dục- đào tạo công tác thư viện - Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu hiệu đề tài luận văn tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: + Phương pháp tổng hợp, phân tích nghiên cứu tài liệu + Phương pháp điều tra qua bảng hỏi, (đối với đối tượng sinh viên hệ quy áp dụng hình thức đào tạo theo tín chỉ) + Phương pháp tổng kết thực tiễn công tác + Phương pháp quan sát + Phương pháp thống kê + Phương pháp so sánh Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa mặt lý luận Đề tài góp phần hồn thiện lý luận phát triển lực thông tin trường đại học, cao đẳng nói chung Học viện An ninh nhân dân nói riêng Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên cao học, nghiên cứu sinh sinh viên chuyên ngành Thông tin – thư viện việc nghiên cứu vấn đề liên quan đến phát lực thông tin trường đại học - Ý nghĩa mặt thực tiễn Qua việc nghiên cứu, luận văn đưa số kiến nghị, đề xuất giải pháp công tác phát triển lực thông tin Học viện ANND Qua ứng dụng số phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục Học viện An ninh nhân dân Dự kiến kết nghiên cứu - Đề tài phản ánh thực trạng công tác phát triển lực thông tin Học viện An ninh nhân dân - Luận văn đưa số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác phát triển lực thông tin thỏa mãn nhu cầu tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo luận văn gồm chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng 2: Thực trạng phát triển lực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng 3: Một số giải pháp nhằm phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 1.1 Những lý luận chung lực thông tin 1.1.1 Khái niệm phát triển lực thông tin * Khái niệm “phát triển” Trong phép biện chứng vật, Ph Ăngghen rằng: “Phát triển dùng để khái quát trình vận động lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn” Từ khái niệm nhà nghiên cứu , tác giả tổng hợp, định nghĩa lực thông tin sau; “ Năng lực thông tin kết trình vận động , sáng tạo có nhận thức việc tìm kiếm nguồn thơng tin, tri thức, phục vụ cho nhu cầu mục đích thân, hay nói cách khác lực thơng tin kết nhận thức khả người có nhu cầu tin” 1.1.2 Tiêu chí đánh giá lực thơng tin Theo quan điểm UNESCO, người có lực thơng tin người có 12 khả dựa sở ba yếu tố cấu thành là: Truy cập tìm kiếm, Hiểu biết đánh giá, sáng tạo sử dụng [21] + Xác định trình bày chất, vai trò phạm vi thơng tin nguồn khác + Tìm xác định thơng tin cần đến + Đánh giá, truy cập thơng tin cách có hiệu quả, hợp đạo lý nhà cung cấp thông tin + Tìm lưu giữ tạm thời thơng tin nhiều phương pháp công cụ khác + Hiểu cần thiết thông tin cho thân xã hội + Đánh giá, phân tích, so sánh, trình bày áp dụng tiêu chuẩn thiết yếu để xác định giá trị thơng tin tìm nguồn chứa thơng tin đó, xác định vị trí, giá trị nhà cung cấp thơng tin xã hội + Đánh giá xác thực thông tin thu thập nguồn tin tương ứng + Tổng hợp tổ chức thông tin thu thập + Tạo thông tin mới, tri thức với mục đích khác nhau, theo cách thức đổi mới, hợp đạo đức sáng tạo + Trao đổi, phổ biến thơng tin, tri thức theo cách có đạo đức, hợp pháp có hiệu quả, sử dụng kênh cơng cụ thích hợp + Cùng nhà cung cấp thông tin truyền bá yếu tố đạo đức, pháp luật việc sử dụng thông tin cộng đồng khác xã hội + Kiểm sốt tác động thơng tin, tri thức sáng tạo nên theo cách mà nhà cung cấp thông tin Qua tim ̀ hiể u , tổ ng hơ ̣p và thực tiễn công tác , tác giả rút tiêu chí để đánh giá NLTT cho sinh viên Ho ̣c viê ̣n ANND qua khả sau: * Khả nhận biết nhu cầu thơng tin * Khả tìm kiếm thông tin * Khả đánh giá thông tin * Khả quản lý thông tin thu thập thông tin phát sinh * Hiểu biết pháp lý đạo đức sử dụng trao đổi thông tin 1.1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển lực thông tin Phát triển NLTT cho sinh viên hiệu không phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất,sản phẩm dịch vụ, nguồn lực thông tin quan TT-TV mà bị ảnh hưởng nhiều nhân tố khác * Văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử… đặc trưng trường học, tạo nên khác biệt với tổ chức khác Văn hóa nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý… văn hóa nhà trường thể thông qua chuẩn mực, giá trị, niềm tin, ứng xử… xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Với ý nghĩa đó, xây dựng văn hóa nhà trường có vai trò quan trọng, yếu tố định đến phát triển nhà trường Xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ phải đặt lên hàng đầu thể thông qua số nội dung như: Xây dựng tầm nhìn, xứ mệnh phương châm hành động nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm, học tập lành mạnh, tập thể đồn kết; xây dựng mơi trường học thuật tác phong làm việc khoa học; Tổ chức cho cán bộ, giảng viên nhân viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội, xây dựng không gian cảnh quan nhà trường Một văn hóa nhà trường ổn định ảnh hưởng đến việc định quản lý, thiết kế chương trình đào tạo, tuyển dụng trì cán bộ, giảng viên, mối quan hệ với thành viên cộng đồng Phát triển NLTT cho sinh viên phụ thuộc nhiều vào văn hóa nhà trường lẽ phát triển NLTT cho sinh viên có liên quan đến sứ mệnh, tầm nhìn, định, chương trình đào tạo, nguồn nhân lực nhà trường Vì thư viện đại học cần cố gắng áp dụng quan điểm văn hóa để phần tích hội phát triển NLTT cho sinh viên trường đại học vốn phức tạp chồng chéo, giao nhu cầu văn hóa thành viên thực bắt nguồn từ văn hóa tổ chức, văn hóa lĩnh vực khoa học văn hóa cộng đồng nhà chuyên môn * Động sinh viên Khái niệm động thực khó để định nghĩa cách xác đầy đủ Theo Gardner động bao gồm bốn khía cạnh: mục tiêu, nỗ lực, mong muốn đạt mục tiêu thái độ tích cực ... Chƣơng 2: Thực trạng phát triển lực thông tin sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng 3: Một số giải pháp nhằm phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chƣơng CƠ SỞ LÝ... sinh viên Học viện ANND + Phạm vi nội dung: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND + Phạm vi thời gian: Công tác phát triển lực thông tin cho sinh viên Học viện ANND từ... THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 1.1 Những lý luận chung lực thông tin 1.1.1 Khái niệm phát triển lực thông tin * Khái niệm phát triển Trong