Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học xã kim thái, huyện vụ bản, tỉnh nam định theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MINH ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI, HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Hiền HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trƣờng Đại học Giáo dục, đƣợc thầy, giáo tận tình giúp đỡ, tơi hồn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định theo hướng tiếp cận phát triển lực học sinh” Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới ban giám hiệu, thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội bảo, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập hoàn thành luận văn Với trân trọng lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin cảm ơn PGS.TS Bùi Minh Hiền, ngƣời cô đầy tâm huyết trách nhiệm tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi nhìn điểm hạn chế, kiến thức cần bổ sung, nội dung cần thay đổi để hoàn thiện luận văn Xin cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Tiểu học xã Kim Thái bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời thân gia đình giúp tơi hồn thành luận văn khóa học Do điều kiện đầu tƣ hạn chế thân, chắn luận văn không tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Lê Minh Đức i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB : Cán CSVC : Cơ sở vật chất CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng HP : Hiệu phó NGLL : Ngoài lên lớp PHHS : Phụ huynh học sinh PTNL : Phát triển lực TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TPT : Tổng phụ trách ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục .11 1.2.2 Nhà trƣờng quản lý nhà trƣờng 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp .14 1.2.4 Tiếp cận phát triển lực học sinh 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 17 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Tiểu học 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học 17 1.3.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phát triển học sinh tiểu học 22 1.3.3 Các lực lƣợng tham gia vào hoạt động giáo dục trƣờng tiểu học 23 1.3.4 Nội dung/ Chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học 24 1.3.5 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học 26 iii 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 28 1.4 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 29 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh hiệu trƣởng trƣờng tiểu học .30 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 30 1.5.2 Tổ chức máy tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 31 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 32 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 33 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh .33 1.6.1 Yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chƣơng .36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục xã Kim Thái huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 37 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 37 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 37 2.1.3 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 38 2.2 Giới thiệu trƣờng Tiểu học xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định 39 2.3 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng 40 iv 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 41 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng, vị trí, vai trị hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 41 2.4.2 Thực trạng nội dung/ chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 44 2.4.3 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 48 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh .50 2.5.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 50 2.5.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 52 2.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 53 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 54 2.6 Đánh giá thực trạng 55 Tiểu kết chƣơng 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI, HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực ngƣời học trƣờng tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 62 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, nhân viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực ngƣời học .62 3.2.2 Đổi lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 68 3.2.3 Xây dựng nâng cao lực máy quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 72 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh .74 3.2.5 Tăng cƣờng điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 77 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 78 3.2.7 Thực kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển lực học sinh 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Đối tƣợng phƣơng pháp khảo nghiệm 84 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.4 Các bƣớc khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm: Qua tổng hợp xử lý số liệu cho thấy kết nhƣ sau 86 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC .99 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Sĩ số HS năm học từ năm 2014 đến 2016 39 Thực trạng đội ngũ CB, GV, NV năm học từ 2014 đến 2016 40 Bảng 2.3: Nhận thức CB quản lý, CB đoàn thể vị trí, vai trị HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 42 Bảng 2.4: Nhận thức đội ngũ GV vị trí, vai trị HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 43 Bảng 2.5: Đánh giá CB quản lý GV mức độ cần thiết nội dung HĐGD NGLL 45 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực nội dung HĐGD NGLL 46 Bảng 2.7: Đánh giá CB quản lý GV mức độ phù hợp chƣơng trình HĐGD NGLL 47 Bảng 2.8: Đánh giá CB quản lý GV kết thực phƣơng pháp HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 48 Bảng 2.9: Đánh giá CB quản lý GV phù hợp hình thức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 49 Bảng 2.10: Bảng đánh giá thực trạng lập kế hoạch HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 50 Bảng 2.11: Đánh giá CB quản lý GV thực trạng tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 52 Bảng 2.12: Đánh giá CB quản lý GV thực trạng đạo thực HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 53 Bảng 2.13: Đánh giá CB quản lý GV thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 55 Bảng 3.1: Tổng hợp tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 86 Bảng 3.2: Tổng hợp mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 88 Bảng 3.3: Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 90 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 * Quản lý 11 * Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Nhà trƣờng quản lý nhà trƣờng 13 * Nhà trƣờng 13 * Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.4 Tiếp cận phát triển lực học sinh 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 17 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Tiểu học 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học 17 Đặc điểm mặt thể: Sự phát triển thể chất HS TH (từ đến 14 tuổi) có đặc điểm sau: 17 - Hoạt động HS TH 18 - Sự phát triển trình nhận thức 18 - Ngôn ngữ phát triển nhận thức HS TH 19 - Chú ý phát triển nhận thức HS TH: 20 - Trí nhớ phát triển nhận thức HS TH: 20 - Ý chí phát triển nhận thức HS TH: 21 - Sự phát triển tình cảm HS TH 21 - Sự phát triển nhân cách HS TH: 21 1.3.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp phát triển học sinh tiểu học 22 1.3.3 Các lực lƣợng tham gia vào hoạt động giáo dục trƣờng tiểu học 23 1.3.4 Nội dung/ Chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 24 viii 1.3.5 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 26 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học .28 1.4 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 29 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 30 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 30 1.5.2 Tổ chức máy tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 31 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 32 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 33 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh 33 1.6.1 Yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chƣơng 36 Chương 37 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 37 HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục xã Kim Thái huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 37 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 37 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 37 2.1.3 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 38 2.2 Giới thiệu trƣờng Tiểu học xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định 39 Bảng 2.1: Sĩ số HS năm học từ năm 2014 đến 2016 39 Bảng 2.2: Thực trạng đội ngũ CB, GV, NV năm học từ 2014 đến 2016 40 2.3 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng 40 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định .41 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng, vị trí, vai trị hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 41 * Nhận thức CB quản lý (HT, HP, Tổ trƣởng chuyên mơn) CB đồn thể (Ban chấp hành Cơng Đoàn, Ban chấp hành Chi Đoàn Thanh niên, Tổng phụ trách) 41 Bảng 2.3: Nhận thức CB quản lý, CB đồn thể vị trí, 42 vai trò HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 42 * Nhận thức GV 43 Bảng 2.4: Nhận thức đội ngũ GV vị trí, 43 vai trò HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 43 * Nhận thức PHHS HS 44 2.4.2 Thực trạng nội dung/ chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 44 * Nội dung HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS 45 + Mức độ cần thiết 45 Bảng 2.5: Đánh giá CB quản lý GV mức độ cần thiết 45 nội dung HĐGD NGLL 45 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL GV mức độ kết thực 46 ix Thực trạng lập kế hoạch HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS trường TH xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định TT Tiêu chí Kế hoạch HĐGD NGLL năm học Kế hoạch HĐGD NGLL theo học kỳ Kế hoạch HĐGD NGLL theo tháng Kế hoạch HĐGD NGLL theo tuần Kế hoạch phù hợp với nhu cầu HS, ứng phó đƣợc với thay đổi Kế hoạch xác định rõ mục tiêu Kế hoạch lựa chọn đƣợc phƣơng án tối ƣu, tiết kiệm đƣợc nguồn lực tạo hiệu cho HĐGD NGLL Kế hoạch áp dụng cho công tác KT Thực trạng tổ chức HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS trường TH xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định TT Tiêu chí Xác định cơng việc cần phải hồn thành, sở vật chất nguồn lực cần thiết để đạt đƣợc mục tiêu Phân chia tồn cơng việc thành nhiệm vụ để thành viên phận nhà trƣờng thực đƣợc thuận lợi hợp lôgic Phân chia phận, kết hợp nhiệm vụ cách lôgic hiệu Thiết lập chế điều phối, tạo thành liên kết hoạt động thành viên hay phận, tạo điều kiện đạt mục tiêu đƣợc dễ dàng Theo dõi, đánh giá tính hiệu nghiệm cấu tổ chức tiến hành điều chỉnh cần thiết Xuất phát từ yêu cầu cơng việc để xếp, bố trí nhân sự; tập hợp cơng việc tƣơng tự vào nhóm 102 Thực trạng đạo thực HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS trường TH xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định? TT Tiêu chí Chỉ đạo lựa chọn nội dung HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cậ PTNL học sinh Chỉ đạo vận dụng phƣơng pháp HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL học sinh Chỉ đạo phân phối thời gian, lựa chọn thời điểm thực HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL học sinh Chỉ đạo huy động thành phần tham gia HĐGD NGLL the hƣớng tiếp cận PTNL học sinh Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL học sinh 10 Thực trạng kiểm tra đánh giá TT Nội dung Kiểm tra trƣớc thực HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL học sinh Kiểm tra thực HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL học sinh Kiểm tra sau thực HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL học sinh 11 Tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGD NGLL đề xuất TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS Lập kế hoạch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Xây dựng, nâng cao lực máy quản lý tổ chức HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGD NGLL Tăng cƣờng điều kện phục vụ cho HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS 103 Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản lý HĐGD NGLL Thực kiểm tra - đánh giá HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS 12 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL đề xuất TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL the hƣớng tiếp cận PTNL HS Lập kế hoạch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Xây dựng, nâng cao lực máy quản lý tổ ch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGD NGLL Tăng cƣờng điều kện phục vụ cho HĐGD NGLL theo tiếp cậ PTNL HS Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản lý HĐGD NGLL Thực kiểm tra - đánh giá HĐGD NGLL theo hƣớng PTN 13 Đồng chí đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng hiệu HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS trường TH xã Kim Thái: ………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin: Họ tên: Chức vụ: Trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Môn dạy: Chủ nhiệm lớp: 104 Phụ lục 2: Dành cho PHHS PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS trƣờng TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định, xin ông/bà cho biết ý kiến vấn đề sau Hãy đánh dấu (x) hay khoanh tròn, viết vào chỗ chấm đáp án mà lựa chọn HĐGD NGLL gì? Hoạt động ngồi học, gắn liền với sở thích cá nhân Hoạt động VN- TDTT, vui chơi giải trí Hoạt động Đoàn niên, Liên Đội, Hội chữ thập đỏ Hoạt động mang tính giáo dục cao Mức độ quan trọng HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS TT Nội dung HĐGD NGLL đƣờng quan trọng để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn, nhà trƣờng với xã hội HĐGD NGLL giúp HS hình thành phát triển, hồn thiện nhân cách, tạo sở để HS bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGD NGLL tạo hội cho HS đƣợc thực hành, trải nghiệm điều học vào thực tiễn sống Trên sở củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức, kĩ môn học cho HS HĐGD NGLL tạo mối liên hệ hai chiều nhà trƣờng xã hội Thông qua HĐGD NGLL nhà trƣờng có điều kiện phát huy vai trị tích cực xã hội, mở khả thuận lợi để gắn học với hành, nhà trƣờng với xã hội HĐGD NGLL điều kiện phƣơng tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình đào tạo hệ trẻ, vào phát triển nhà trƣờng HĐGD NGLL góp phần giáo dục nhân cách phát triển toàn diện cho HS TH, giúp HS hình thành phát triển phẩm chất lực bản, cần thiết ngƣời công dân Việt Nam để đáp ứng yêu cầu thực công đổi đất nƣớc hội nhập quốc tế 105 Tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGD NGLL đề xuất TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS Lập kế hoạch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Xây dựng, nâng cao lực máy quản lý tron tổ chức HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGD NGLL Tăng cƣờng điều kện phục vụ cho HĐGD NGLL the tiếp cận PTNL HS Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản HĐGD NGLL Thực kiểm tra - đánh giá HĐGD NGLL the hƣớng PTNL HS Tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐG NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS Lập kế hoạch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Xây dựng, nâng cao lực máy quản lý tron tổ chức HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGD NGLL Tăng cƣờng điều kện phục vụ cho HĐGD NGLL the tiếp cận PTNL HS Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản HĐGD NGLL Thực kiểm tra - đánh giá HĐGD NGLL theo hƣ PTNL HS Xin Ơng (bà) vui lịng cho biết thơng tin: Họ tên: Nghề nghiệp: Trân trọng cảm ơn Ông (bà)! 106 Phụ huynh em: Lớp: Phụ lục 3: Dành cho HS PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS trƣờng TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định, em cho biết ý kiến vấn đề sau Hãy đánh dấu (x) hay khoanh tròn, viết vào chỗ chấm đáp án mà lựa chọn HĐGD NGLL gì? Hoạt động ngồi học, gắn liền với sở thích cá nhân Hoạt động VN- TDTT, vui chơi giải trí Hoạt động Đoàn niên, Liên Đội, Hội chữ thập đỏ Hoạt động mang tính giáo dục cao Mức độ quan trọng HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL HS TT Nội dung HĐGD NGLL đƣờng quan trọng để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn, nhà trƣờng với xã hội, giúp HS hình thành phát triển, hoàn thiện nhân cách, tạo sở để HS bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGD NGLL tạo hội cho HS đƣợc thực hành, trải nghiệm điều học vào thực tiễn sống Trân trọng cảm ơn em! HĐGD NGLL tạo mối liên hệ hai chiều nhà trƣờng xã hội HĐGD NGLL góp phần giáo dục nhân cách phát triển toàn diện cho HS TH 107 Phụ lục 4: PHIẾU XIN Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS trƣờng TH xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định Ông (bà) cho biết: Tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGD NGLL đề xuất 1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS Lập kế hoạch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Xây dựng, nâng cao lực máy quản lý tổ chức HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGD NGLL Tăng cƣờng điều kện phục vụ cho HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản lý HĐGD NGLL Thực kiểm tra - đánh giá HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS Tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL đề xuất TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS Lập kế hoạch HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Xây dựng, nâng cao lực máy quản lý tổ chức HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Đổi phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGD NGLL Tăng cƣờng điều kện phục vụ cho HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS Phối hợp chặt chẽ lực lƣơng giáo dục quản lý HĐGD NGLL Thực kiểm tra - đánh giá HĐGD NGLL theo PTNL 108 Ông (bà) đề xuất thêm biện pháp để nâng cao chất lƣợng hiệu HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS trƣởng TH xã Kim Thái: …………………………………………….……… Xin ông bà vui lịng cho biết thơng tin: Họ tên: Tuổi: Đơn vị công tác: Chức vụ: Trân trọng cảm ơn ông (bà)! 109 Nam (nữ): ... dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận phát triển lực học sinh - Theo. .. phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học. .. Cơ sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát