Tư tưởng hồ chí minh về đạo đức nhà báo và vận dụng vào giáo dục sinh viên ngành báo chí ở việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHỔNG MINH NGỌC MAI TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NHÀ BÁO VÀ VẬN DỤNG VÀO GIÁO DỤC SINH VIÊN NGÀNH BÁO CHÍ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC HÀ NỘI, 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHỔNG MINH NGỌC MAI TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NHÀ BÁO VÀ VẬN DỤNG VÀO GIÁO DỤC SINH VIÊN NGÀNH BÁO CHÍ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC MÃ SỐ: 60310204 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Sơn HÀ NỘI, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi đƣợc hƣớng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Văn Sơn Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chƣa công bố dƣới hình thức trƣớc Ngồi ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh giá tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Tơi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Khổng Minh Ngọc Mai LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn với đề tài: “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạo đức nhà báo vận dụng vào giáo dục sinh viên ngành Báo chí Việt Nam nay”, tơi xin tỏ lòng biết ơn: TS Nguyễn Văn Sơn, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, bảo đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình làm luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo, ngƣời đem lại cho tơi kiến thức bổ trợ, vơ có ích năm học vừa qua Cũng xin bày tỏ lời biết ơn chân thành đến phận sau đại học khoa Khoa học Chính trị giúp tơi thủ tục trình học, viết bảo vệ luận văn Cuối xin gửi lời cám ơn đến gia đình, bạn bè, ngƣời ln bên tơi, động viên khuyến khích tơi trình thực đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Khổng Minh Ngọc Mai MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích đề tài 3.2 Nhiệm vụ đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp mặt khoa học ý nghĩa luận văn 6.1 Đóng góp mặt khoa học 6.2 Ý nghĩa luận văn Kết cấu đề tài Chƣơng 1: TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NHÀ BÁO 1.1 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nghề báo 1.2 Nội dung tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạo đức nhà báo 1.2.1 Lập trƣờng trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng với nhân dân 1.2.2 Ngƣời làm báo phải gắn bó mật thiết với nhân dân, hết lòng phục vụ nhân dân 1.2.3 Ngƣời làm báo phải nâng cao tinh thần trách nhiệm trƣớc Đảng, nhân dân 1.2.4 Ngƣời làm báo phải trung thực, khách quan, tôn trọng thật 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG .40 Chƣơng 2: VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ BÁO TRONG ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ BÁO CHO SINH VIÊN NGÀNH BÁO CHÍ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 42 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức nghề báo cho sinh viên ngành Báo chí 42 2.2.1 Những thành tựu chủ yếu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Báo chí 42 2.1.2 Một số hạn chế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Báo chí 47 2.2 Phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức nghề báo theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Báo chí Việt Nam 54 2.2.1 Phƣơng hƣớng giáo dục đạo đức nghề báo cho sinh viên ngành Báo chí Việt Nam giai đoạn .54 2.2.1.1 Thơng qua giáo dục – đào tạo, hình thành đội ngũ nhà báo có lập trƣờng tƣ tƣởng vững vàng, kiên định, đạo đức nghề nghiệp sáng, giàu tính đảng tính dân tộc .54 2.2.1.2 Xây dựng đội ngũ nhà báo giàu lòng yêu nƣớc, niềm tự hào, tự tôn dân tộc 58 2.2.1.3 Gắn giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức nghề báo với hoạt động thực tiễn xã hội góp phần bồi dƣỡng lý tƣởng sống cao đẹp, trách nhiệm cho sinh viên ngành Báo chí 60 2.2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức nghề báo cho sinh viên ngành Báo chí Việt Nam 62 2.2.2.1 Đa dạng hố hình thức giáo dục tƣ tƣởng trị, đạo đức cho sinh viên ngành Báo chí, học phần lý luận trị đạo đức nhà báo đóng vai trị trung tâm 63 2.2.2.2 Nâng cao nhận thức vai trò giáo dục đạo đức trách nhiệm nhà báo đời sống kinh tế - trị - xã hội ngƣời làm công tác quản lý, sở đào tạo sinh viên 72 2.2.2.3 Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên ngành Báo chí thơng qua hoạt động phong trào công tác xã hội 78 2.2.2.4 Xây dựng học phần bắt buộc có tính đặc thù, gắn với yêu cầu nhiệm vụ ngề báo .83 TIỂU KẾT CHƢƠNG .88 KẾT LUẬN 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh – danh nhân văn hóa, nhà báo lớn dân tộc, thân chủ nghĩa nhân văn mang đậm nét văn hóa Đơng Khơng vậy, Hồ Chí Minh chiến sĩ cộng sản, nhà tƣ tƣởng lớn giai cấp vô sản nhân dân tiến giới Trong hệ thống tƣ tƣởng Ngƣời, tƣ tƣởng đƣờng cứu nƣớc, giải phóng cho dân tộc thức tỉnh hàng triệu ngƣời bị áp nƣớc thuộc địa lạc hậu nội dung đặc sắc khơng có giá trị mặt lý luận, mà cịn có ý nghĩa thực tiễn Trung thành với nguyên lý phổ biến chủ nghĩa MácLênin, đồng thời vận dụng sáng tạo ngun lý điều kiện, hồn cảnh cụ thể nƣớc ta, Ngƣời đề xuất vấn đề thực tiễn đặt hình thành hệ thống quan điểm vấn đề cách mạng Việt Nam Hơn nữa, tƣ tƣởng ngƣời sản phẩm thời đại, trƣờng tồn, bất diệt trở thành phận văn hố dân tộc, có sức hấp dẫn, lâu bền phổ biến, tài sản vô giá dân tộc ta Bởi lẽ, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh khơng tiếp thu, kế thừa giá trị, tinh hoa văn hoá, tƣ tƣởng “vĩnh cữu” lồi ngƣời, chủ yếu chủ nghĩa Mác - Lênin, mà đáp ứng vấn đề thời đại, nghiệp cách mạng Việt Nam Cùng với đó, nghiệp hoạt động cách mạng, Chủ tịch Hồ chí Minh ln coi báo chí ngƣời làm báo phận nghiệp cách mạng, vũ khí sắc bén cơng đấu tranh giành độc lập cho dân tộc xây dựng sống cho nhân dân Nhận thức sâu sắc giá trị tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nghiệp cách mạng, Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ nên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) tiếp tục nhấn mạnh khẳng định: Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động, ” Vì thế, việc tiếp tục nghiên cứu làm sáng tỏ nội dung cụ thể tƣ tƣởng Ngƣời nói chung tƣ tƣởng nghề báo nói riêng việc làm có ý nghĩa Sau gần 30 năm đổi hội nhập, với xu tồn cầu hóa thúc đẩy xích lại gần quốc gia, dân tộc Xu mang lại nhiều hội phát triển cho nƣớc thông qua quan hệ hợp tác quốc tế phát huy lợi thế, tranh thủ sức mạnh bên để phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, trình tác động trực tiếp làm thay đổi yếu tố riêng biệt có tính truyền thống dân tộc Trƣớc kia, vấn đề điều kiện tự nhiên; lịch sử dân tộc với quan điểm phát triển; ý thức hệ quốc gia, dân tộc có tính khiết mang yếu tố khác biệt, ngày có giao thoa, tiếp biến the Các xung đột vấn đề đồng hóa văn hóa, tranh giành ảnh hƣởng địa trị, đấu tranh ý thức hệ quan hệ quốc tế xét đến nhằm đạt tới mục tiêu kinh tế Sự phát triển mục tiêu kinh tế nƣớc có đồng chất Nhƣng mặt trị, ý thức hệ, văn hóa giá trị dân tộc lại khơng có đồng chất Từ đó, vấn đề mà hầu hết quốc gia gặp phải trình hội nhập việc giữ gìn, phát huy sắc văn hóa, truyền thống nhƣ ý thức hệ trị trở thành vấn đề có tính thời nội dung quan trọng đời sống tinh thần xã hội Để phát huy nội lực, tranh thủ ngoại lực, bƣớc tiến hành cải cách, mở cửa phát triển kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa Đổi đƣợc xác định quan điểm phát triển mang lại nhiều thành tựu Tuy nhiên, tác động không nhỏ đến đời sống tinh thần, đạo đức, lý tƣởng quan điểm, giá trị văn hóa, dân chủ, tự phƣơng Tây ngày có xâm nhập mạnh mẽ đời sống tinh thần xã hội Trong đó, tầng lớp niên phận có tiếp nhận nhanh, đơi tiếp nhận thiếu chọn lọc có nhầm lẫn cách tiếp cận dẫn đến quan niệm sai lệch hệ giá trị chuẩn mực xã hội dân tộc nhƣ mục tiêu nghiệp cách mạng Mặt khác, năm vừa qua, báo chí, truyền thơng ngày có vai trị quan trọng đời sống tinh thần xã hội Báo chí, truyền thơng khơng thực vai trị giám sát, phản biện xã hội, mà định hƣớng tƣ tƣởng, văn hóa đời sống tinh thần xã hội Những ngƣời làm báo ngày có vai trị quan trọng có sức ảnh hƣởng lớn đến đời sống xã hội Việc nhận thức đắn, trách nhiệm đạo đức nghề báo phải đƣợc coi phẩm chất hàng đầu công tác đào tạo nhân lực cho lĩnh vực báo chí, truyền thơng Sinh viên lực lƣợng trí thức trẻ, phận ƣu tú niên Đặc biệt, sinh viên ngành Báo chí với tƣ cách ngƣời làm công tác tƣ tƣởng, định hƣớng dƣ luận tƣơng lai; đồng thời vừa ngƣời tạo tri thức – giá trị tinh thần xã hội, vừa ngƣời hƣởng thụ thành tri thức Hơn nữa, lực lƣợng đóng vai trò quan trọng việc bảo vệ, phát huy giá trị đạo đức, sắc văn hóa dân tộc, lý tƣởng cách mạng Đảng, nhân dân, tuyên truyền chủ trƣơng đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc đến tầng lớp nhân dân Với tƣ cách ngƣời làm báo, phẩm chất đóng vai trị cốt yếu đặt móng cho tiếp cận vấn đề đời sống xã hội cần có phải có tảng đạo đức, đạo đức cách mạng đạo đức ngƣời làm báo, có lĩnh trị nhƣ quan điểm lập trƣờng giai cấp đắn, giới quan khoa học, cách mạng làm sở cho việc tuyên truyền, định hƣớng đời sống xã hội Tuy nhiên, lĩnh vực đời sống tinh thần đời sống trị, đạo đức sinh viên nói chung sinh viên báo chí nói riêng tiếp tục diễn biến phức tạp Tình trạng suy thối trị tƣ tƣởng đạo đức phận sinh viên dẫn đến xa rời mục tiêu, phai nhạt lý tƣởng xã hội chủ nghĩa, không kiên định lập trƣờng Một biểu rõ nét phát huy tiềm phẩm chất ngƣời Việt Nam cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Đây chủ trƣơng nhƣ tƣ tƣởng đạo đắn, kịp thời nhằm khắc phục yếu hệ thống giáo dục, mở hƣớng cho nghiệp giáo dục toàn diện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Khóa IX Đảng khẳng định: Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trƣớc hết chất lƣợng giáo dục trị, lý tƣởng, đạo đức lối sống, đặc biệt bậc cao đẳng, đại học phải đƣợc coi trọng Giáo dục đào tạo phải gắn liền dạy chữ với dạy nghề, dạy ngƣời mục đích cao Coi trọng trí tuệ tài năng, lấy đạo đức làm gốc, tất yếu phải nâng cao chất lƣợng dạy học lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣỏng Hồ Chí Minh trƣờng đại học, cao đẳng Công tác giảng dạy, học tập học phần lý luận trị nội dung giáo dục ngƣời xã hội chủ nghĩa, với môn học chuyên ngành, lĩnh vực giáo dục khác phải cần thiết xây dựng học phần gắn với đặc thù báo chí đề cao đến yếu tố tính tƣ tƣởng, giai cấp, tính đảng, tính chiến đấu, tính quần chúng đặc biệt lƣu ý đến việc sức mạnh báo chí đời sống xã hội để ngƣời học ý thức đƣợc vai trị, trách nhiệm dời sống xã hội Thực tốt việc xây dựng học phần đặc thù góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng khoá IX nhiệm vụ chủ yếu công tác tƣ tƣởng, lý luận tình hình tiếp tục nhấn mạnh ý nghĩa việc dạy học lý luận nhƣ đạo đức giáo dục khẳng định cần phải “đổi mạnh mẽ chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học lý luận, coi trọng chất lƣợng tính hiệu quả”, phải “đề cao coi trọng giáo dục đạo đức công dân đặc biệt trƣờng học, thiếu niên” Quan điểm lần khẳng định tầm 86 quan trọng ý nghĩa việc giáo dục lý luận trị nhƣ đạo đức việc phát triển toàn diện ngƣời Nâng cao chất lƣợng hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận trị tạo nên thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân nhiệm vụ cơng tác lý luận tình hình Đảng ta Trong năm gần đây, nhiều đề án định Đảng, Nhà nƣớc liên quan đến công tác giáo dục trị, tƣ tƣởng cho sinh viên Đặc biệt, Quyết định 494/QĐ-TTg năm 2002 việc phê duyệt đề án "Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng hiệu giảng dạy, học tập mơn khoa học MácLênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng đại học, cao đẳng" thể tính quán Đảng, Nhà nƣớc, quan tâm nhƣ vai trị quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, lý tƣởng cho sinh viên giai đoạn Đây sở đạo để việc giảng dạy, học tập mơn học lý luận trị, học phần đạo đức nhà báo ngày đƣợc nâng cao 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG Để hình thành phát triển nhân cách việc hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực yêu cầu xã hội vấn đề mang tính cốt lõi, Đạo đức, đặc biệt đạo đức cách mạng “không phải từ trời rơi xuống” mà đƣợc hình thành thơng qua q trình giáo dục đạo đức Có thể khẳng định giáo dục đạo đức cho sinh viên yếu tố quan trọng có tính chất tảng giáo dục Giáo dục đạo đức cho sinh viên q trình lâu dài, khó khăn phức tạp khơng nhƣ việc truyền thụ tri thức văn hóa, kỹ kỹ xảo địi hỏi phải có tham gia tồn xã hội Trong đó, nhà trƣờng nịng cốt, đóng vai trị trung tâm q trình giáo dục Vì vậy, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ln nhiệm vụ quan trọng cấp bách sở đào tạo, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo năm vừa qua Sự phát triển kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa nƣớc ta năm vừa qua tác động đến đời sống xã hội nói chung sinh viên nói riêng hai khía cạnh tích cực tiêu cực Sự tác động theo chiều hƣớng tiêu cực làm xói mịn nhiều giá trị có tính truyền thống có xu hƣớng ngƣợc lại với truyền thống đạo lý ngƣời Việt Nam Trong đó, tƣ tƣởng hƣởng thụ không chịu phấn đấu, rèn luyện đạo đức, chạy theo lối sống thực dụng có phận sinh viên, niên nguyên dân dẫn đến xuống cấp đạo xã hội thời gian vừa qua Trƣớc thực trạng đó, cần có giải pháp đắn góp phần hạn chế mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực đời sống tinh thần xã hội Vận dụng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạo đức nói chung, đạo đức nghề báo nói riêng giáo dục cho niên, sinh viên ngành Báo chí góp phần phát triển tồn diện đức tài, đạo đức gốc sinh viên 88 nội dung quan trọng công tác giáo dục – đào tạo giai đoạn Để thực đƣợc mục tiêu giáo dục – đào tạo đội ngũ ngƣời làm báo tƣơng lai cách toàn diện cần thực đồng bộ, có hiệu giải pháp nhằm phát huy tốt giá trị đạo đức truyền thống, đạo đức cách mạng đạo đức nghề báo theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Việc giáo dục – đào tạo sinh viên vừa “hồng” vừa “chuyên”, có hồi bão lập thân lập nghiệp, hạnh phúc thân, phồn vinh đất nƣớc, dân tộc công việc hệ trọng, lâu dài, địi hỏi quan tâm tham gia tích cực gia đình, nhà trƣờng, xã hội, quan trọng trƣờng đại học, cao đẳng Đó nhân tố có ý nghĩa định hình thành nhân cách sinh viên Nó nơi trực tiếp giáo dục ngƣời, làm cho nhân cách ngƣời ngày phát triển hoàn thiện Giúp cho xã hội tƣơng lai có ngƣời mới, ngƣời đƣợc rèn luyện phát triển toàn diện 89 KẾT LUẬN Bƣớc sang kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ đƣa nhân loại tiến lên nấc thang tiến trình phát triển, lồi ngƣời chuyển sang văn minh trí tuệ Tuy nhiên, cách mạng khoa học công nghệ đặt nhiều vấn đề tồn tại, phát triển xã hội loài ngƣời Thế kỷ XXI chứng kiến thành tựu to lớn, nhƣng phải gánh chịu hậu không mong muốn từ mặt trái cách mạng khoa học cơng nghệ Một vấn đề có tính chi phối, biểu rõ tập trung xung đột lợi ích Điều dẫn đến đấu tranh có xu hƣớng ngày gia tăng, đặt nƣớc trƣớc thách thức không nhỏ tiến trình phát triển, có thách thức nảy sinh mặt trận đấu tranh tƣ tƣởng Từ đó, địi hỏi cơng tác định hƣớng tƣ tƣởng, dƣ luận xã hội, có vai trị chủ đạo báo chí tiếp tục đƣợc quan tâm nâng lên tầm cao để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng nƣớc ta Chính vậy, năm gần đây, công tác giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống nhà trƣờng nói chung sinh viên ngành Báo chí nói riêng có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục Nhờ đó, giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu, nhiệm vụ tính chất thời đại, phát triển kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa nảy sinh nhiều vấn đề cần tiếp tục đƣợc quan tâm nghiên cứu Trong đó, tƣ tƣởng, đạo đức nghề báo đƣợc đặt nhƣ yêu cầu công tác tuyên truyền định hƣớng tƣ tƣởng Vì thế, phải nâng cao tính tƣ tƣởng, trách nhiệm, đạo đức nhà báo mà việc đào tạo, bồi dƣỡng nhà báo tƣơng lai khơng giỏi chun mơn, mà cịn có lập trƣờng tƣ tƣởng kiên định, có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức đạo đức cách mạng sáng góp phần vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc 90 đánh giá vai trò, vị trí tầm quan trọng nhƣ thực trạng việc giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Báo chí sở cho việc xác định phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao tính tƣ tƣởng đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Báo chí Muốn vậy, phải quán triệt tốt số phƣơng hƣớng nhƣ đẩy mạnh việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách mạng, truyền thống lịch sử dân tộc qua học phần lý luận trị chuyên ngành; tiếp tục hoàn thiện mục tiêu đào tạo ngành Báo chí theo hướng tồn diện, giàu lịng u nước tự tơn dân tộc theo tư tưởng Hồ Chí Minh; gắn giáo dục tư tưởng, đạo đức với hoạt động xã hội góp phần bồi dưỡng lý tưởng sống cao đẹp, trách nhiệm cho sinh viên ngành Báo chí Để vận dụng tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạo đức nghề báo vào giáo dục – đào tạo sinh viên ngành Báo chí địi hỏi phải xây dựng thực đồng giải pháp Mỗi giải pháp có vai trị giá trị định Hơn nữa, giải pháp có mối liên hệ mật thiết, bổ xung, hỗ trợ lẫn Do vậy, coi nhẹ bỏ qua giải pháp Tuy nhiên, hệ thống giải pháp trên, có giải pháp đóng vai trị chi phối, có giải pháp mang tính đột phá Trong đó, giải pháp đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành Báo chí, học phần tư tưởng Hồ Chí Minh học phần đạo đức nhà báo đóng vai trị trung tâm giải pháp tảng Bởi lẽ, hình thái ý thức xã hội đƣợc hình thành tảng đạo đức giá trị định Đặc biệt, tảng đạo đức xuất phát từ giá trị truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại góp phần bồi đắp thêm tính nhân văn, tính dân tộc hình thái ý thức xã hội chủ thể Đối với nghề báo, đạo đức báo chí đạo đức cách mạng yếu tố định đến nhân cách, quan điểm cách nhìn vấn đề xã hội nhà báo Từ đó, tƣ tƣởng nội dung phản ánh 91 tác phẩm báo chí có tác động mạnh mẽ đến đời sống trị - kinh tế - văn hóa – xã hội đƣơng thời Nhà báo có đạo đức sáng, lý tƣởng cao đẹp, góp phần thúc đẩy tiến xã hội, ngƣợc lại kìm hãm phát triển xã hội Giải pháp nâng cao nhận thức vai trò giáo dục đạo đức trách nhiệm nhà báo đời sống kinh tế - trị - xã hội người làm công tác quản lý, sở đào tạo sinh viên đƣợc coi giải pháp có tính đột phá Việc đánh giá tính đột phá có nguồn gốc từ sở thực tiễn xã hội Từ vai trò nhà báo việc định hƣớng dƣ luận xã hội phát triển kinh tế thị trƣờng hội nhập ngày sâu, rộng đời sống kinh tế quốc tế, giao thoa văn hóa Những năm trƣớc đây, phát triển, tính phổ biến hệ thống báo chí, loại hình báo chí cịn nhiều hạn chế, tác động báo chí đến dƣ luận xã hội chƣa mang tính rộng khắp Tuy nhiên, vài năm trở lại đây, bùng nổ thơng tin với đa dạng hóa loại hình báo chí, cách thức phổ biến nhƣ tình hình giới, đời sống trị, tƣ tƣởng văn hóa có nhiều diễn biến khó dự báo Sự xung đột tranh chấp xảy nhiều nơi với tính chất ngày phức tạp, vấn đề mà trƣớc chƣa xảy chí đƣợc đánh giá có tính bền vững, ngày có biến động thay đổi nhanh chóng Hơn nữa, đấu tranh tƣ tƣởng ý thức hệ diễn liệt đời sống trị giới mà biểu rõ xung đột chiến tranh khu vực có chiều hƣớng ngày gia tăng Các vấn đề luật pháp, cam kết quốc tế có nguy bị phá vỡ tƣ tƣởng bành chƣớng, lợi ích quốc gia, địa trị…Những vấn đề đòi hỏi ngƣời làm báo phải đƣợc nhận thức cách đắn, khách quan, trung thực có quan điểm, lập trƣờng giai cấp rõ ràng Đặc biệt, với lý tƣởng hƣớng tới xã hội cộng sản chủ nghĩa mà mục tiêu cuối cùng, cao giải phóng ngƣời địi hỏi phải có phƣơng pháp luận khoa học giúp cho nhà báo có cách nh ì n tồn diện, đắn 92 góp phần vào đấu tranh bảo vệ quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, bảo vệ vận dụng sáng tạo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, bảo vệ quan điểm, đƣờng lối Đảng, sách Nhà nƣớc Việc nâng cao nhận thức vai trò giáo dục đạo đức, đạo đức nghề báo cịn giúp cho sinh viên ngành Báo chí hình thành nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Từ đó, sức phấn đấu cho nghiệp cách mạng dƣới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Giáo dục đạo đức nghề báo cho sinh viên công việc sớm chiều, giáo dục, định hƣớng lần xong, mà đòi hỏi phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên liên tục Trong thời đại ngày nay, phát triển khoa học công nghệ rút ngắn khoảng cách địa lý, thu hẹp không gian tạo “thế giới phẳng” Điều làm cho vận động, thay đổi đời sống xã hội diễn nhanh chóng có tính tồn cầu Do vậy, việc nghiên cứu tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đạo đức nhà báo vận dụng vào giáo dục sinh viên ngành Báo chí cần tiếp tục đƣợc nghiên cứu điều kiện mới, hoàn cảnh gắn với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2004), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trƣờng Việt Nam”, Tạp chí Triết học (Số 1) Lê Thị Tuyết Ba (2003), “Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trƣờng nƣớc ta nay”, Tạp chí Triết học (Số 10) Lƣơng Gia Ban (2004), "Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận", Tạp chí Triết học, (1) Lƣơng Gia Ban (chủ biên) (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (1991), “Giáo dục mơn chủ nghĩa cộng sản khoa học tình hình nay: lý luận giải pháp thực tiễn”, Tạp chí Triết học (Số 3) Hồng Chí Bảo (1997), “Văn hoá phát triển nhân cách niên” Tạp chí nghiên cứu lý luận, (số 1) Hồng Quốc Bảo (2003), “Sự thống lý luận thực tiễn hoạt động tuyên truyền Hồ Chí Minh”, Tạp chí Triết học (Số 5) Đặng Quốc Bảo, Đặng Thị Thanh Huyền (2005), Chỉ số phát triển giáo dục HDI - cách tiếp cận số kết nghiên cứu, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Duy Bắc (chủ biên) (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 11 Lê Thanh Bình (2013), “Yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức, văn hóa trị nhà báo quốc tế”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 6) 12 Nguyễn Đức Bình (1994), Bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ quan trọng thiết, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Lê Bỉnh (2002), “Về số đặc trƣng đấu tranh tƣ tƣởng hệ”, Tạp chí Triết học (Số 12) 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (30/5/1998), Báo cáo tổng kết năm thực Chỉ thị số số 34-CT/TW tăng cường cơng tác trị trường học 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Giáo dục đại học Việt nam, Nxb giáo dục 16 Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban Khoa giáo TW, Báo cáo tổng kết ba năm thực nghị TW5 khoá IX công tác tư tưởng Lý luận (phần lý luận) giai đoạn 2002-2005 17 Trịnh Dỗn Chính - Nguyễn Anh Quốc (2003), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí Triết học (Số 3) 18 Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nƣớc ta chuyển sang kinh tế thị trƣờng”, Tạp chí Triết học (Số 1) 19 Nguyễn Trọng Chuẩn (2001), “Kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa nƣớc ta biến động lĩnh vực đạo đức”, Tạp chí Triết học (Số 9) 20 Vũ Hồng Cơng (2003), "Những vấn đề tƣ tƣởng trị chủ nghĩa Mác - Lênin", Tạp chí Thơng tin trị học, (4) 21 Lƣơng Minh Cừ (2003), "Một số ý kiến cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng cho sinh viên nay", Tạp chí Giáo dục (60) 95 22 Phạm Tất Dong (chủ biên) (1995), Trí thức Việt Nam thực tiễn triển vọng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Thành Duy (2000), “Hồ Chí Minh với việc phát huy sức mạnh văn hoá nghiệp đấu tranh giữ nƣớc, giải phóng dân tộc”, Tạp chí Triết học (Số 5) 24 Vũ Trọng Dung (2004), “Tác động kinh tế thị trƣờng đến đạo đức ngƣời cán quản lý”, Tạp chí Triết học (Số 5) 25 Phạm Văn Đức (2000), “Một số suy nghĩ vai trò giáo dục, đào tạo phát triển nguồn lực ngƣời”, Tạp chí Triết học (Số 6) 26 Phạm Văn Đức (2004), “Phát huy tinh thần dân tộc bối cảnh tồn cầu hố Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học (Số 9) 27 Võ Xuân Đàn (2004), "Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục nhiệm vụ đội ngũ thầy cô giáo ngƣời làm cơng tác giáo dục", Tạp chí Khoa học xã hội, (12) 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Kết luận số 162-TB/TW Về số biện pháp tăng cường quản lý báo chí tình hình 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung Ương Khóa X Về Cơng tác tư tưởng, lý luận báo chí trước yêu cầu 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Tài liệu học tập nghị Hội nghị Trung ương 5, khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15 rtháng năm 2009) tiếp tục thực Nghị 96 Trung ương (Khoá VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Khoa Điềm (2004), "Nâng cao chất lƣợng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình mới", Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận, (Số 1) 36 Nguyễn Hữu Đức (chủ biên) (2003), Giáo dục, rèn luyện niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 37 Nguyễn Trƣờng Giang (2014), “Những điểm riêng biệt 100 quy tắc đạo đức báo chí giới”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 2) 38 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 39 Phạm Minh Hạc (2002), Nhân tố giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Nguyễn Đức Hạnh (2013), “Về tính chuyên nghiệp đặc thù hoạt động báo chí”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 12) 41 Cao Thu Hằng (2004), “Giá trị đạo đức truyền thống yêu cầu đạo đức nhân cách ngƣời Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học (Số 7) 42 Bùi Thị Kim Hậu (2014), “Bài nói Chủ tịch Hồ Chí Minh Đại hội sinh viên Việt Nam lần thứ hai ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho sinh viên nay”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 1) 97 43 Vũ Văn Hiền (1997), “Ổn định xã hội vai trị nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc”, Tạp chí Triết học (Số 2) 44 Nguyễn Minh Hoàn (2012), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh động lực mục tiêu tiến xã hội”, Tạp chí Triết học, (Số 4) 45 Đỗ Huy (2000), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh xây dựng ngƣời, phát triển giáo dục, nâng cao dân trí”, Tạp chí Triết học (Số 2) 46 Nguyễn Văn Huyên (2000), “Triết lý phát triển xã hội Hồ Chí Minh”, Tạp chí Triết học (Số 4) 47 Nguyễn Văn Huyên (2003), “Lối sống ngƣời Việt Nam dƣới tác động tồn cầu hố nay”, Tạp chí Triết học (Số 12) 48 Trần Tất Hùng (2002), "Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận Mác-Lênin", Tạp chí Giáo dục, (30) 49 Đặng Thu Hƣơng (2014), “Văn hóa báo chí văn hóa ngƣời làm báo bối cảnh tồn cầu hóa”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 6) 50 Lại Quốc Khánh (2005), “Bản chất nhân đạo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giải phóng ngƣời”, Tạp chí Cộng sản, (Số 14) 51 Lại Quốc Khánh (2011), “Nhận diện định vị chủ nghĩa yêu nƣớc chiến lƣợc xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam”, Tạp chí Triết học, (Số 5) 52 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 V.I.Lênin (2005), Tồn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Nguyễn Thành Lợi (2013), “Đạo đức nghề nghiệp nhà báo Trung Quốc nay”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thông (Số 10) 56 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Tồn tập, tập 37, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 98 57 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Toàn tập, tập 38, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Tồn tập, tập 39, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Toàn tập, tập 40, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 62 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 63 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 65 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 66 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 67 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 68 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 69 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 70 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 71 Hồ Chí Minh (2004), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 72 Đỗ Chí Nghĩa (2013), “Những quan điểm đạo Đảng vai trò định hƣớng dƣ luận xã hội báo chí”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 11) 73 Phùng Hữu Phú (1992), “Hồ Chí Minh phẩm chất cần có Đảng Cộng sản”, Tạp chí Thơng tin Lí luận (Số tháng 12) 74 Đỗ Văn Quân - Đặng Anh Tuyết (2005), "Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh “Học để làm việc” bốn trụ cột giáo dục đại", Tạp chí Giáo dục, (106) 99 75 Dƣơng Xuân Sơn (2014), “Báo chí với tiềm lực ngƣời”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thông (Số 1) 76 Nguyễn Văn Sơn (2010), “Phát triển ngƣời Việt Nam sở phát triển giáo dục - đào tạo”, Tạp chí Triết học (Số 10) 77 Nguyễn Văn Tài (2004), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ngƣời phát huy nhân tố ngƣời”, Tạp chí Triết học (Số 2) 78 Nguyễn Thanh (2007), Vấn đề người giáo dục người nh n từ góc độ triết học xă hội, Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 79 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (Đồng chủ biên) (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 80 Đỗ Thắng (2002), "Tìm hiểu số nội dung giáo dục hệ trẻ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, (23) 81 Lê Sĩ Thắng (2002), “Kế thừa tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh cơng đổi Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học (Số 5) 82 Đặng Hữu Toàn (2000), “Gắn phát triển ngƣời Việt Nam đại với giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc”, Tạp chí Triết học (Số 4) 83 Trƣơng Minh Tuấn (2014), “Nghề báo đạo đức nhà báo”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng (Số 6) 100 ... XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHỔNG MINH NGỌC MAI TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NHÀ BÁO VÀ VẬN DỤNG VÀO GIÁO DỤC SINH VIÊN NGÀNH BÁO CHÍ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC... 2: VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ BÁO TRONG ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ BÁO CHO SINH VIÊN NGÀNH BÁO CHÍ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 42 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức. .. TRONG ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ BÁO CHO SINH VIÊN NGÀNH BÁO CHÍ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức nghề báo cho sinh viên ngành Báo chí Đạo đức đạo đức nghề nghiệp lĩnh