Tư tưởng hồ chí minh về sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn và sự vận dụng vào việc giảng dạy lý luận chính trị ở việt nam hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ HỒNG HÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VÀ SỰ VẬN DỤNG VÀO VIỆC GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - NĂM 2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ HỒNG HÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VÀ SỰ VẬN DỤNG VÀO VIỆC GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY NGÀNH: CNDVBC & CNDVLS MÃ SỐ : 9229002 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS: NGUYỄN THẾ NGHĨA HÀ NỘI - NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận án cơng trình nghiên cứu độc lập riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, rõ ràng có nguồn gốc cụ thể Kết nghiên cứu trình bày luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Hồng Hà DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CNXH Chủ nghĩa xã hội CB, ĐV Cán bộ, đảng viên CNTB Chủ nghĩa tư CNCS Chủ nghĩa cộng sản GDLLCT Giảng dạy lý luận trị LLCT Lý luận trị Nxb Nhà xuất TBCN Tư chủ nghĩa XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .8 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn 1.2 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị Việt Nam 15 1.3 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn .20 1.4 Đánh giá cơng trình nghiên cứu vấn đề mà luận án tiếp tục nghiên cứu .24 Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 27 2.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn 27 2.1.1 Cơ sở thực tiễn 27 2.1.2 Cơ sở lý luận 34 2.1.3 Nhân tố chủ quan Hồ Chí Minh 39 2.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn 47 2.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận 47 2.2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn 49 2.2.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ lý luận thực tiễn 52 2.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị 61 2.3.1 Khái niệm lý luận trị, giảng dạy lý luận trị theo tư tưởng Hồ Chí Minh 61 2.3.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị 68 Chương THỰC TRẠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 89 3.1 Những vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị trường trị Việt Nam 89 3.1.1 Một số khái niệm 89 3.1.2 Những nhân tố tác động đến việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị trường trị Việt Nam 92 3.1.3 Những yêu cầu cần đạt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị 105 3.2 Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị trường trị Việt Nam 112 3.2.1 Những thành tựu đạt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị ngun nhân 112 3.2.2 Những hạn chế nguyên nhân vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn GDLLCT trường trị Việt Nam 117 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, ĐẢNG VIÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 130 4.1 Nhóm giải pháp nhận thức 130 4.1.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cấp uỷ, tổ chức đảng 130 4.1.2 Tăng cường quan tâm, vai trị lãnh đạo nhà trường, khoa, mơn 133 4.2 Nhóm giải pháp tổ chức thực hiện` 135 4.2.1 Giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị 135 4.2.2 Giải pháp đổi nội dung, chương trình 140 4.2.3 Giải pháp đổi phương pháp giảng dạy 145 4.3 Nhóm giải pháp cơng tác quản lý, kiểm tra, đánh giá .153 4.3.1 Giải pháp đổi công tác quản lý học viên 153 4.3.2 Giải pháp đổi phương thức đánh giá kết học tập 155 KẾT LUẬN .159 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn sở, động lực, mục đích lý luận tiêu chuẩn kiểm tra chân lý Lý luận hình thành phát triển sở thực tiễn, khái quát kinh nghiệm thực tiễn Khi lý luận hình thành, lại hướng dẫn, đạo hoạt động thực tiễn, vạch phương hướng, phương pháp giúp hoạt động thực tiễn tới thành công V.I Lênin khẳng định: “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” [60, tr.30] Vì vậy, hoạt động người cần thiết phải có kết hợp chặt chẽ lý luận với thực tiễn Một mặt, phải vận dụng sáng tạo lý luận để đạo thực tiễn, mặt khác, phải biết phân tích, tổng kết thực tiễn để khái quát thành lý luận Không vận dụng đắn mối quan hệ hoạt động người khơng thể có hiệu Hồ Chí Minh nhận định: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng, lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận suông” [81, tr.95] Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Cuộc đời nghiệp Người hình mẫu chuẩn mực thống nói làm, lý thuyết thực hành, nhận thức hành động, lý luận thực tiễn Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo lý luận khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, đưa đến thắng lợi cách mạng Việt Nam Cũng từ thực tiễn cách mạng Việt Nam, Người đúc kết thành hệ thống lý luận, soi đường cho đường phát triển dân tộc, góp phần to lớn vào nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc tồn giới, làm phong phú phát triển lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống lý luận khoa học toàn diện, gắn với thực tiễn cách mạng Việt Nam, thể nhiều lĩnh vực Dù lĩnh vực nào, tư tưởng Hồ Chí Minh ln thể sâu sắc thống lý luận thực tiễn Việc nghiên cứu, tiếp thu vận dụng hệ thống tư tưởng Người yêu cầu tất yếu Đảng CB, ĐV Sinh thời, Hồ Chí Minh quan tâm đến công tác GDLLCT, nhằm xác lập giới quan khoa học sở, lập trường giai cấp công nhân, cốt lõi chủ nghĩa Mác – Lênin Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng: “Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, Đảng phải hiểu, phải theo chủ nghĩa Đảng mà khơng có chủ nghĩa người khơng có trí khơn, tàu khơng có bàn nam” [72, tr.289] Tư tưởng Hồ Chí Minh GDLLCT thể sâu sắc thống lý luận thực tiễn Về mục tiêu giáo dục, từ năm 1949, Hồ Chí Minh viết: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng Đoàn thể, phụng giai cấp nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại Muốn đạt mục đích, phải cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư” [76, tr.208] Quan điểm hoàn toàn phù hợp với triết lý UNESCO Năm 1996, dựa Báo cáo Hội đồng Delos, UNESCO khuyến nghị giáo dục toàn giới kỷ XXI với mục tiêu: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống, học để làm người” (Learning to know, learning to work, learning to live together and learning to be) Theo Hồ Chí Minh, mục đích việc GDLLCT nhằm giúp CB, ĐV nâng cao nhận thức LLCT, sửa chữa tư tưởng, tu dưỡng đạo đức cách mạng, cuối “chúng ta học tập lý luận cốt để áp dụng vào thực tế” [81, tr.95], nâng cao lực, hồn thành nhiệm vụ, góp phần thực thắng lợi nghiệp cách mạng, khơng phải để “lịe người ta” [77, tr.120] hay đem “mặc với Đảng” [71, tr.95] Hồ Chí Minh yêu cầu nội dung GDLLCT phải toàn diện tri thức LLCT kinh nghiệm thực tiễn hoạt động trị Về phương pháp GDLLCT, Hồ Chí Minh phê phán phương pháp dạy “nhồi sọ”, thực phương châm lý luận gắn với thực tế: “Chỉ đem lý luận khô khan nhét cho đầy óc họ Rồi bày cho họ viết chương trình, hiệu triệu kêu Nhưng việc thực tế, tuyên truyền, vận động, tổ chức, kinh nghiệm nói qua loa mà thơi Thế lý luận sng, vơ ích” [75, tr.311] Phương pháp giảng dạy có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu GDLLCT Do đó, giảng viên GDLLCT phải tuyển chọn cẩn thận, phải người thực mẫu mực mặt, lĩnh trị vững vàng, sâu sắc lý luận, kiến thức thực tiễn phong phú Trong trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta xem công tác GDLLCT nhiệm vụ công tác tư tưởng Tuy nhiên, thực tiễn thường xuyên biến đổi, lý luận lại có khuynh hướng tương đối ổn định, thường phát triển không theo kịp thực tiễn Hiện nay, bối cảnh giới nước có thay đổi nhanh chóng kinh tế, trị, văn hố, xã hội Công tác GDLLCT nước ta đạt thành tựu định, nhiên nhiều hạn chế, cơng tác GDLLCT: mang tính hình thức, bệnh thành tích, giáo điều, nội dung chương trình phương pháp đào tạo chậm đổi mới, chưa gắn lý luận với tổng kết thực tiễn…Trong Nghị số 32-NQ/TW (ngày 26 tháng năm 2014) Bộ Chính trị tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán lãnh đạo, quản lý, Đảng ta nhận định rằng, bên cạnh kết đạt được, công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT hạn chế định: “Nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng chậm đổi mới, bổ sung, cập nhật, trùng lặp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao lực hoạt động thực tiễn, rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức, phong cách lãnh đạo, quản lý Phương pháp giảng dạy, học tập chậm đổi mới, nặng truyền đạt kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học viên ” [136] Hiện nay, lực thù địch tiếp tục xuyên tạc lý luận Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, chống phá cơng xây dựng CNXH nước ta, đặc biệt chúng tăng cường “diễn biến hồ bình”, làm cho phận CB, ĐV “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”, biểu nhận thức, niềm tin hành động Đó suy giảm tư tưởng trị, ngày xa rời mục tiêu CNXH, lý tưởng cách mạng Nếu không ngăn chặn kịp thời đưa đến hậu khó lường Vì vậy, cơng tác GDLLCT có hiệu trang bị cho CB, ĐV sở lý luận khoa học, củng cố tăng cường lòng tin vào nghiệp cách Đảng, cấp quyền CB, ĐV), đồng thời, gắn công tác qui hoạch, bổ nhiệm, đề bạt cán với việc đào tạo LLCT; tăng cường vai trò lãnh đạo nhà trường, khoa đổi phương pháp giảng dạy Hai là, nhóm giải pháp tổ chức thực hiện: xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT (Đổi công tác tuyển dụng giảng viên LLCT; trọng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên LLCT ) Xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT, cần trọng tiêu chí về: phẩm chất đạo đức, trị, nhân cách, trình độ chun mơn nghiệp vụ; lực sư phạm; phương pháp kỹ hành nghề ; giải pháp đổi nội dung, chương trình: xây dựng nội dung, chương trình GDLLCT phải bảo đảm tính khoa học cao, tính chun mơn hóa sâu bám sát, cập nhật vấn đề thực tiễn đổi hội nhập quốc tế đất nước Đồng thời, phải bảo đảm tính hệ thống, tính đồng tính liên thơng bậc học, trình độ, phù hợp với tiêu chuẩn, chức danh cán Bên cạnh đổi nội dung, chương trình GDLLCT, cần đổi phương pháp giảng dạy học tập LLCT theo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn: giảng viên cần ý tính gợi mở, bảo đảm dân chủ dạy – học, ý lấy ví dụ liên hệ thực tiễn Ba là, nhóm giải pháp cơng tác quản lý, kiểm tra, đánh giá kết học tập Đổi công tác quản lý học viên yêu cầu: Tăng cường phối hợp phòng đào tạo, giáo viên chủ nhiệm với khoa chuyên môn giảng viên trực tiếp giảng dạy môn học công tác quản lý học viên; Thường xuyên làm tốt công tác giáo dục tư tưởng nhằm xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn, khoa học cho học viên; Tăng cường phối hợp sở đào tạo với địa phương, đơn vị có cán cử học LLCT; Tăng cường công tác kiểm tra, tra hoạt động giảng dạy học tập LLCT Đổi phương pháp đánh giá kết học tập LLCT u cầu: cần đa dạng hóa hình thức đánh giá kết học tập sở bảo đảm tính hiệu thiết thực việc áp dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 158 KẾT LUẬN Quan hệ người với giới bên ngồi khơng phải quan hệ tư tưởng, lý luận, mà quan hệ thực tiễn Chính thực tiễn, người vừa làm cải vật chất, vừa nhận thức giới, cải tạo giới Vì vậy, lý luận thực tiễn ln gắn bó với hoạt động người Thực tiễn sở, động lực, mục đích lý luận tiêu chuẩn kiểm tra tính đúng, sai lý luận Lý luận hình thành phát triển sở thực tiễn, khái quát kinh nghiệm thực tiễn Khi lý luận hình thành, lại hướng dẫn, đạo hoạt động thực tiễn, vạch phương hướng, phương pháp hoạt động thực tiễn (lý luận khoa học thúc đẩy phát triển thực tiễn, kìm hãm phát triển thực tiễn lý luận phản khoa học, lỗi thời) Vì vậy, hoạt động người cần thiết phải có kết hợp chặt chẽ lý luận với thực tiễn Một mặt, phải vận dụng sáng tạo lý luận để đạo thực tiễn, mặt khác, phải biết phân tích, tổng kết thực tiễn để khái quát thành lý luận Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, thực tiễn lý luận hai nhân tố bản, quan trọng, có ý nghĩa định thành bại hoạt động người, phong trào cách mạng Sự thống lý luận với thực tiễn tư tưởng Người quán, biện chứng sinh động Sự thống diễn không lý luận, mà thực tiễn, không nhận thức mà hành động Hồ Chí Minh cho rằng, thực hành sinh hiểu biết, hiểu biết tiến đến lý luận, lý luận đạo thực hành – đường nhận thức đồng thời với cải tạo giới Sinh thời, Hồ Chí Minh trọng việc “huấn luyện cán công việc gốc Đảng”, xây dựng đội ngũ cán vừa “hồng” vừa “chuyên” nhiệm vụ hàng đầu, định thành bại cách mạng Đặc biệt, Người quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác GDLLCT, thể mục đích, nội dung, phương pháp giảng dạy 159 Trong trình lãnh đạo cách mạng XHCN, Đảng Cộng sản Việt Nam đề cao công tác GDLLCT Công tác GDLLCT nước ta đạt nhiều kết tích cực, trang bị cho CB, ĐV giới quan, phương pháp luận khoa học nhân sinh quan cách mạng, góp phần quan trọng vào phát triển tư lý luận CB, ĐV, đội ngũ cán bộ, lãnh đạo, quản lý Việc quán triệt sâu sắc vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn GDLLCT khơng góp phần đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy, mà quan trọng nâng cao chất lượng hiệu công tác GDLLCT Tuy nhiên, GDLLCT bộc lộ hạn chế định Đó nhiệm vụ đấu tranh chống luận điệu sai trái, phản động bị động, hiệu chưa cao; việc thiết kế nội dung, chương trình giảng dạy chưa hợp lý, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo chưa phù hợp với đối tượng người học; phương pháp giảng dạy phận giảng viên chưa đảm bảo thống lý luận thực tiễn Vì vậy, chất lượng hiệu GDLLCT chưa cao Để nâng cao chất lượng GDLLCT cho CB, ĐV Việt Nam nay, cần phải quán triệt sâu sắc thực hành sáng tạo để bảo đảm thống lý luận thực tiễn giảng dạy học tập LLCT Đồng thời phải thực số nhóm giải pháp sau: Một là, nhóm giải pháp nhận thức: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc giảng dạy học tập LLCT (nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, cấp quyền CB, ĐV), đồng thời, gắn công tác qui hoạch, bổ nhiệm, đề bạt cán với việc đào tạo LLCT; tăng cường vai trò lãnh đạo nhà trường, khoa đổi phương pháp giảng dạy Hai là, nhóm giải pháp tổ chức thực hiện: giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT có đủ phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ, sẵn sàng “dấn thân” vào nghiệp GDLLCT với niềm đam mê khoa học sáng tạo; giải pháp đổi nội dung, chương trình phương pháp 160 GDLLCT: phải bảo đảm tính khoa học, tính đảng, tính sáng tạo, kết hợp đổi phương pháp giảng dạy học tập LLCT Ba là, nhóm giải pháp đổi cơng tác quản lý học viên, phương pháp đánh giá kết học tập sở nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Cần tăng cường phối hợp phòng đào tạo, giáo viên chủ nhiệm với khoa chuyên môn giảng viên trực tiếp giảng dạy môn học công tác quản lý học viên, sở đào tạo với địa phương, đơn vị có cán cử học LLCT Tiến hành đồng nhóm giải pháp mang lại chất lượng cao GDLLCT, nhiên, điều có ý nghĩa quan trọng, mang tính định ý thức, trách nhiệm người giảng viên LLCT – tự giác học tập, rèn luyện, trau dồi phẩm chất trị, đạo đức lịng say mê nghề nghiệp, quán triệt sâu sắc thống lý luận thực tiễn giảng, nhằm nâng cao chất lượng hiệu GDLLCT 161 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Ngọc Am (2009), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị, Nxb Thơng tấn, Hà Nội Hồng Anh - Trần Văn Phịng (2015), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh – Một số vấn đề bản, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự Thật, Hà Nội Phạm Ngọc Anh (Chủ biên, 2009), Triết lý phát triển Hồ Chí Minh – giá trị lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Ngọc Anh – Bùi Đình Phong (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Trọng Ân (2004), Tăng cường giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học xã hội Số 03 Lương Gia Ban (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận, Tạp chí Triết học, số 01 Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung, chương trình mơn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2020), Con đường cách mạng Hồ Chí Minh: Độc lập dân tộc gắn với chủ nghĩa xã hội – giá trị ý nghĩa thời đại, Tạp chí Cộng sản, số 6/2020 10 Hồng Chí Bảo (2011), Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 11 Hồng Chí Bảo (Chủ biên, 2010), Bản chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hoàng Quốc Bảo, Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh (2006), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 162 13 Nguyễn Duy Bắc (Chủ biên, 2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Vũ Thanh Bình (2012), Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT Trường Đại học, cao đẳng nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Lê Bình (2004), Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng GDLLCT, Tạp chí LLCT, số 16 Nguyễn Trọng Chuẩn – Đặng Hữu Toàn (Chủ biên, 2000), Sức sống tác phẩm, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Trương Văn Chung – Dỗn Chính (Chủ biên, 2005), Bước chuyển tư tưởng Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Thành Duy (1998), Cơ sở khoa học tảng văn hố tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Ngô Thành Dương (2007), Phép biện chứng vật công đổi Việt Nam, Nxb LLCT, Hà Nội 20 Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2015), Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia – Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn LLCT Trường Đại học, Cao đẳng 21 Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Tổng kết thực Nghị 01-NQ/TW Bộ Chính trị cơng tác lý luận giai đoạn 22 Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2016), Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia – Nghị Đại hội XII Đảng với đổi công tác tư tưởng, LLCT Trường Đại học, Cao đẳng 23 Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm công tác tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Thị Anh Đào (2009), Công tác tư tưởng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 163 25 Nguyễn Đức Đạt (2005), Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự Thật, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 30 Phạm Văn Đồng (1975), Hồ Chủ Tịch – Tinh hoa dân tộc, lương tâm thời đại, Nxb Sự Thật, Hà Nội 31 Phạm Văn Đồng (1990), Hồ Chủ Tịch – Một người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb Sự Thật, Hà Nội 32 Nguyễn Hữu Đổng (2002), Học tập phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng trị Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Bùi Trường Giang (2020), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng Đảng việc vận dụng tình hình nay, Tạp chí Cộng sản, số 06 34 Võ Nguyên Giáp (1991), Thế giới đổi thay tư tưởng Hồ Chí Minh sống mãi, Ban Khoa học xã hội Thành uỷ Thành phố Hồ Chí Minh 35 Võ Nguyên Giáp (1993), Tư tưởng Hồ Chí Minh – q trình hình thành phát triển, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Võ Nguyên Giáp (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Trần Văn Giàu (1997), Sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Trần Văn Giàu (1988), Triết học tư tưởng, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 164 39 Trần Văn Giàu (1996), Sự phát triển tư tưởng Việt Nam từ kỷ XIX đến Cách mạng tháng Tám, tập – hệ ý thức phong kiến thất bại trước nhiệm vụ lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Trần Văn Giàu (1997), Sự phát triển tư tưởng Việt Nam từ kỷ XIX đến Cách mạng tháng Tám, tập – hệ ý thức tư sản bất lực trước nhiệm vụ lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Trần Văn Giàu (1993), Sự phát triển tư tưởng Việt Nam từ kỷ XIX đến Cách mạng tháng Tám, tập – Thành công Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 42 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Nguyễn Mạnh Hải (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên Trường trị tỉnh miền núi phía Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục lý luận trị, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 44 Nguyễn Hùng Hậu (2005), Hồ Chí Minh phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin điều kiện cụ thể Việt Nam, Tạp chí Lý luận trị, số 01 45 Nguyễn Hùng Hậu (2015), Suy ngẫm triết Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Vũ Thị Hoa (2006), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 11; 47 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2016), Báo cáo Tổng kết công tác năm 2016 phương hướng, nhiệm vụ năm 2017 48 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2017), Báo cáo Tổng kết công tác năm 2017 phương hướng, nhiệm vụ năm 2018 49 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2018), Báo cáo Tổng kết cơng tác năm 2018 phương hướng, nhiệm vụ năm 2019 50 Hội đồng Lý luận Trung ương (2014), Luận phê phán quan điểm sai trái, thù địch, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự Thật, Hà Nội 165 51 Hội đồng Lý luận Trung ương (2018), Biến động tình hình giới – Cơ hội, thách thức triển vọng, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội 52 Nguyễn Văn Huyên (Chủ biên, 2000), Triết lý phát triển C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I Lênin, Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 53 Vũ Khiêu (2016), Hồ Chí Minh – sáng bầu trời Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Vũ Thị Khương (2020), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người, Tạp chí Triết học, số 02 55 Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, GDLLCT, Nxb Chính trị - Hành Quốc gia, Hà Nội 56 Đặng Xuân Kỳ (1997), Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 57 Đặng Xuân Kỳ (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hoá người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 58 Đinh Xuân Lâm (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Khoa học xã hội, số 08 59 Đinh Xuân Lâm (2005), Góp phần tìm hiểu đời tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 60 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 61 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 62 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 20, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 63 V.I Lênin (1976), Toàn tập, tập 33, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 64 V.I Lênin (1977), Toàn tập, tập 39, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 65 V.I Lênin (1985), Về văn hóa cách mạng văn hóa, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 66 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 67 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 166 68 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 69 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 70 C Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 71 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 72 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 73 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 74 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 75 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 76 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 77 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 78 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 79 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 80 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập,Tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 81 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 83 Hồ Chí Minh (2011),Tồn tập, Tập 13, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 14, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 85 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 15, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 86 Nguyễn Thị Nga (2006), Quán triệt quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh học tập, nâng cao trình độ lý luận trị, Tạp chí Giáo dục lý luận trị, số 87 Lê Hữu Nghĩa (2004), Đánh giá cán - khâu quan trọng cơng tác cán bộ, Tạp chí Cộng sản, số 12 88 Lê Hữu Nghĩa (Chủ biên, 2000), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 89 Nguyễn Thế Nghĩa (Chủ biên, 2016), Những nguyên lý triết học, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự Thật, Hà Nội 167 90 Trần Nhâm (2015), Hồ Chí Minh - Nhà tư tưởng thiên tài, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự Thật, Hà Nội 91 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển học Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội 92 Bùi Đình Phong (2003), Lý luận gắn với thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Tư tưởng Văn hóa, số 12 93 Bùi Đình Phong (2006), Tư Tưởng Hồ Chí Minh cán cơng tác cán bộ, Nxb Lao động, Hà Nội 94 Bùi Đình Phong (2005), Trí tuệ lĩnh Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 95 Trần Văn Phịng (Chủ biên, 2001), Học tập phong cách tư Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 96 Nguyễn Trọng Phúc (2011), Hồ Chí Minh – Từ hoạt động thực tiễn đến tư lý luận, Nxb Chính trị - Hành chánh, Hà Nội 97 Trần Văn Phùng (2004), Sự thống lý luận thực tiễn q trình hình thành triết học Mác, Tạp chí Lý luận trị, số 01 98 Nguyễn Đăng Quang (2007), Dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh theo phương pháp tích cực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99 Phạm Ngọc Quang (2002), Tiếp tục đổi cơng tác lý luận tình hình – vấn đề giải pháp, Tạp chí Triết học, số 02 100 Đào Duy Quát (2006), “Đổi tồn diện, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác GDLLCT tình hình mới”, Tạp chí Tư tưởng - Văn hố, số 101 Lê Dỗn Tá (Chủ biên, 2003), Một số vấn đề Triết học Mác – Lênin, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 Trần Trọng Tân (1995), Góp phần đổi cơng tác lý luận trị, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 Lê Hữu Tầng – Hữu Ngọc – Dương Phú Hiệp (1987), Từ điển Triết học giản yếu Việt Nam, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 104 Trần Dân Tiên (1999): Những mẫu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ Tịch, Nxb Trẻ 168 105 Ngô Văn Thạo (Chủ biên), (2008), Phương pháp giảng dạy lý luận hính trị (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho giảng viên giảng dạy chương trình lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện), Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 106 Song Thành (2005), Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 107 Song Thành (1999), Hồ Chí Minh – nhà văn hố kiệt xuất, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 Trần Thành (Chủ biên) (2007), “Triết học với đổi đổi nghiên cứu giảng dạy triết học”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 109 Mạch Quang Thắng (Chủ biên, 2010), Vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa xã hội Việt Nam nay, Nxb Lao động, Hà Nội 110 Mạch Quang Thắng (Chủ biên, 2010), Nhân cách Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 111 Phạm Tất Thắng (2010), Một số vấn đề lý luận thực tiễn công tác tư tưởng, lý luận, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; 112 Nguyễn Văn Thắng, Trần Tuyết Minh, Bùi Thị Ngọc Trang, Nguyễn Thanh Thuyên ( Đồng chủ biên, 2019), Nâng cao chất lượng đào tạo Trung cấp lý luận trị - hành chánh Trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương nay, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 113 Nguyễn Văn Thắng (2001), Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho cán sở quan đội ánh sáng Tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Lịch sử, Học viện Chính trị quân 114 Lê Hanh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vực Nam Bộ, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 115 Đào Duy Tùng (1985), Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 169 116 Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác – Lênin Trường trị tỉnh, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia, Hà Nội 117 Hồng Trang – Phạm Ngọc Anh (2004), Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh với việc giáo dục đội ngũ cán bộ, đảng viên nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 118 Trần Minh Trưởng (2020), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đấu tranh bảo vệ sáng chủ nghĩa Mác - Lênin, Tạp chí Nghiên cứu Hồ Chí Minh, số 02 119 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 120 Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 121 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội 122 Trường Chính trị Tỉnh Bình Phước – Học viện Cán Tp Hồ Chí Minh (2018), Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng đào tạo trung cấp lý luận trị - hành chánh trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 123 Viện CNXH khoa học – Học viện Chính trị - hành chánh Quốc gia Hồ Chí Minh (2006): “Nâng cao chất lượng đào tạo khoa học Mác – Lênin – môn CNXH khoa học” (Đề tài khoa học) 124 Hồng Vinh - Đào Duy Quát (Chủ biên, 2006), Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 125 Lương Ngọc Vĩnh (2012), Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Báo chí Tuyên truyền 126 Đức Vượng (1995), Hồ Chí Minh với vấn đề đào tạo cán bộ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 127 Trần Quốc Vượng (2020), Tư tưởng, đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn dắt, soi sáng nghiệp đổi mới, phát triển bảo vệ Tổ quốc, Tạp chí Cộng sản, số 05 170 128 Lê Văn Yên (2012), Quán triệt quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên, Tạp chí Giáo dục lý luận trị, số TÀI LIỆU INTERNET 129 Ban Chấp hành Trung ương (2009), Qui định số 256-QĐi/TW (ngày 16-92009): Về việc xác định trình độ lý luận trị cán bộ, đảng viên học lý luận trị sở đào tạo ngồi hệ thống trường trị Đảng Đại học trị chuyên ngành sau đại học Học viện Chính trị - Hành chánh Quốc gia Hồ Chí Minh Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 130 Ban chấp hành Trung ương (2018), Qui định số 09-QĐi/TW (Ngày 13/11/2018): Về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 131 Ban Chấp hành Trung ương (2012), Nghị số 12-NQ/TW (ngày 16-12012):Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 132 Ban Chấp hành Trung ương (2016), Nghị số 04-NQ/TW (ngày 3010-2016):Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 133 Ban Bí thư Trung ương (2013), Kết luận số 57- KL/TW (ngày 08 tháng năm 2013): Tiếp tục đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý cấp Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 134 Ban Bí thư Trung ương (2018), Chỉ thị số 23-CT/TW (Ngày 09-022018): Về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 171 tình hình Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 135 Ban Bí thư Trung ương (2014), Kết luận số 94-KL/TW (ngày 28-3-2014): Việc tiếp tục đổi việc học tập LLCT hệ thống giáo dục quốc dân Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 136 Bộ Chính trị (2014), Nghị số 37-NQ/TW (ngày tháng 10 năm 2014) Công tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030 Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 137 Bộ Chính trị (2014), Nghị số 32-NQ/TW (ngày 26 tháng năm 2014) Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán lãnh đạo, quản lý Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 138 Bộ Chính trị (2018), Nghị số 35-NQ/TW (ngày 22 tháng 10 năm 2018) Về tăng cường bảo vệ tảng tư tưởng Đảng, đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch tình hình Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam – Hệ thống tư liệu – Văn kiện Đảng 139 Www.Hồ Chí Minha.vn/Home/diễn đàn trị/5512/đào tạo cán lý luận – thực trạng giải pháp 172 ... XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ HỒNG HÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VÀ SỰ VẬN DỤNG VÀO VIỆC GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY NGÀNH:... SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 89 3.1 Những vấn đề đặt việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực. .. theo tư tưởng Hồ Chí Minh 61 2.3.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn giảng dạy lý luận trị 68 Chương THỰC TRẠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ