Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục thể chất của trường trung học phổ thông phú mỹ huyện tânthành, tỉnh bà rịa – vũng tàu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ NGỌC LĨNH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊNCỨU "Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao công tác Giáo dục thể chất Trường trung học phổ thông Phú Mỹ-Huyện TânThành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu" ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BÀ RỊA – VŨNG TÀU 6/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ NGỌC LĨNH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊNCỨU "Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao công tác Giáo dục thểchất Trường trung học phổ thông Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu" Nghành Mã số : Giáo dục thể chất : 60140103 ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học Tiến sĩ: Nguyễn Thị Gấm BÀ RỊA – VŨNG TÀU 6/ 2018 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời đại Cách mạng khoa học cơng nghệ ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành móng động lực cho phát triển, tăng trưởng kinh tế- xã hội Giáo dục - Đào tạo (GD&ĐT) coi nhân tố định cho thành bại quốc gia trường quốc tế Trong đó, giáo dục phổ thơng giữ vai trò quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật cơng nghệ, việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực giới địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mới, mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong điều kiện xã hội nay, phát triển lực lượng sản xuất trước hết cần phát triển người Bởi vì, nhân tố đảm bảo phát triển yếu tố lực lượng sản xuất Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước”[21] Nghị đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá giáo dục" Bàn đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng nhất, thường xuyên trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục hiệu giáo dục Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục qua trình dạy học trường học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng tồn phát triển nghiệp giáo dục, sở giáo dục, trường học Nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy học vấn đề cốt lõi ngành giáo dục trường học, tâm trí nhà giáo, nhà quản lí quan tâm, mong mỏi phụ huynh Đối với trường trung học phổ thông (THPT), việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhất, nhiệm vụ xuyên suốt nhà trường, điều kiện định để nhà trường tồn tại, phát triển khẳng định thương hiệu nhà trường Thực chất công tác quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, công việc tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học Chất lượng dạy học trường THPT chất lượng đào tạo nói chung có nhiều tiến số mặt v.v… Nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sơi nổi, dân trí bước nâng lên Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng cịn nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - Xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, Giáo dục thể chất (GDTC) phận quan trọng hệ thống giáo dục nhằm đào tạo người phát triển toàn diện tri thức, đạo đức hoàn thiện thể chất Vì thế, từ ngày đầu, TDTT Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao coi hoạt động tốt để rèn luyện thân thể, phát triển nòi giống Người đọc lời kêu gọi tồn dân tích cực tập luyện TDTT Bản thân người thường xuyên tập luyện giữ gìn sức khoẻ để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân nhiều Hiện chất lượng GDTC học sinh nói chung học sinh trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành-Tỉnh Bà Rịa vũng Tàu nói riêng mức chưa cao, thể chất học sinh cịn hạn chế Do đó, việc nâng cao cơng tác GDTC nói chung thể chất học sinh nói riêng nhiệm vụ trọng tâm nhà trường cấp Do vậy, việc tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC trường THPT Phú Mỹ Huyện Tân Thành-Tỉnh Bà Rịa vũng Tàu yêu cầu mang tính cấp thiết Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đó, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao công tác Giáo dục thể chất Trường trung phổ thông Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu " 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích lý luận thực tiễn cơng tác GDTC trường THPT Phú Mỹ, lựa chọn ứng dụng số giải pháp nhằm nâng cao công tác GDTC trường Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 1.3 Mục tiêu nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu, đề tài tiến hành giải mục tiêu sau: 1.3.1 Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất trường Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 4 1.3.1.1.Thực trạng chung công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu - Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy - Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy GDTC Trường - Thực trạng nội dung chương trình GDTC hành Trường - Thực trạng tiến hành cơng tác GDTC nội khóa ngoại khóa Trường 1.3.1.2.Thực trạng thể chất học sinh trường THPT Phú Mỹ Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu - Hình thái - Chức - Tố chất vận động 1.3.2 Mục tiêu 2: Nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 1.3.2.1 Phân tích SWOT thực trạng cơng tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà rịa – Vũng Tàu, nhằm xác định (điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức), làm sở đưa giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC Trường 1.3.2.2 Lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 1.3.3 Mục tiêu 3: Ứng dụng đánh giá hiệu số giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 1.3.3.1 Ứng dụng số giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC cho học sinh trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 1.3.3.2 Đánh giá hiệu số giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu: Để giải mục tiêu đặt ra, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1.1 Phương pháp tham khảo tài liệu Trong trình nghiên cứu, đề tài tham khảo tài liệu khoa học lý luận chung như: Lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học, số văn kiện thị Đảng Nhà nước công tác GDTC trường học, luận văn khoa học sinh viên Trường ĐH TDTT, luận văn thạc sĩ, tạp chí sách báo làm sở lý luận thực tiễn việc đánh giá thực trạng công tác GDTC Trường lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC có tính khả thi mang lại hiệu cao 2.1.2 Phương pháp quan sát sư phạm Đề tài sử dụng phương pháp nhằm khảo sát, phân tích đánh giá khách quan thực trạng công tác GDTC Trường Tiếp cận khách thể nghiên cứu, theo dõi trực tiếp trình lên lớp giáo viên Đánh giá kết tập luyện học sinh, điều kiện sở vật chất, sân bãi, dụng cụ phương pháp giảng dạy học GDTC nội khố ngoại khóa trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Việc sử dụng phương pháp giúp đề tài có để xác định tính hiệu giải pháp đề xuất, ứng dụng 2.1.3 Phương pháp vấn tọa đàm Chúng tơi sử dụng phương pháp vấn là: Phương pháp vấn gián tiếp phương pháp vấn trực tiếp - Phỏng vấn trực tiếp: Được tiến hành với thầy cô giáo ban giám hiệu, thầy cô môn Thể dục nhà trường học sinh trường, nhằm tìm hiểu vấn đề mà đề tài quan tâm - Phỏng vấn gián tiếp: Qua phiếu hỏi nhằm khảo sát thực trạng lựa chọn số giải pháp nâng cao công tác GDTC Trường THPT Phú Mỹ 2.1.4 Phương pháp kiểm tra nhân trắc Đề tài sử dụng phương pháp nhằm kiểm tra số hình thái: - Chiều cao đứng (cm) - Cân nặng (kg) - Chỉ số BMI 2.1.5 Phương pháp kiểm tra Y sinh Đề tài sử dụng phương pháp nhằm kiểm tra chức tim phổi HS như: - Công tim - VO2max 2.1.6 Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp sử dụng test đánh giá thể lực học sinh trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu (theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Bộ giáo dục - Đào tạo năm 2008), nhằm đánh giá chất lượng học Thể dục nội khố ngoại khóa Các test dự kiến kiểm tra: - Chạy 30m XPC (s) - Lực bóp tay thuận (kg) - Bật xa chỗ (cm) - Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) - Chạy thoi x 10m (s) - Chạy tùy sức phút (m) - Dẻo gập thân 2.1.7 Phương pháp phân tích SWOT Trên sở kết nghiên cứu thực trạng công tác GDTC học sinh trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, đề tài sử dụng phương pháp SWOT nhằm xác định (điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức), làm sở đưa giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC Trường, cụ thể sau: - S – O: Những nhân tố giúp sử dụng hội phù hợp với điểm mạnh - W – O: Những nhân tố giúp khắc phục điểm yếu để nắm bắt hội - S - T : Xác định nhân tố giúp sử dụng điểm mạnh để giảm khả ảnh hưởng thách thức - W – T: Gồm nhân tố giúp xây dựng kế hoạch giải pháp hạn chế điểm yếu trước thách thức 2.1.8 Phương pháp tốn học thống kê Để phân tích xử lý số liệu thu thập cách xác tồn diện đề tài sử dụng cơng thức sau: 2.1.6.1 Số trung bình cộng ( ) Trung bình cộng tỷ số tương đối tổng lượng trị số cá thể với tổng số cá thể đám đơng, tính theo công thức: n  Xi X= i 1 n Trong đó:  : Giá trị tổng X : Giá trị trung bình Xi : Giá trị quan sát thứ n : Số lần quan sát 2.1.6.2 Phương sai (  ): Là tổng độ lệch bình phương giá trị so với số trung bình 2   (x i  x) 30 i n với n 2.1.6.3 Độ lệch chuẩn (  ) Độ lệch chuẩn nói lên phân tán trị số x i xung quanh giá trị trung bình, tính theo công thức n > 30 n x   ( xi  x) i 1 n Trong x : Là độ lệch chuẩn 2.1.6.4 Sai số tương đối giá trị trung bình (ε-Epsillon) Dùng để kiểm tra tính đại diện tập hợp mẫu với tổng thể qua giá trị số trung bình  Trong đó: t05. X X + t05 giá trị giới hạn số tstudent ứng với xác suất p = 0.05 độ tự n, đề tài t05  1.96 +  X : sai số chuẩn số trung bình :  X   n Đánh giá: Nếu ε ≤ 0.05 : số trung bình mẫu đủ tính đại diện cho tổng thể Nếu ε > 0.05 : số trung bình mẫu khơng đủ tính đại diện cho tổng thể 2.1.6.5 Hệ số biến thiên (Cv ): Là tỉ lệ phần trăm độ lệch chuẩn trung bình cộng, dùng để đánh giá tính chất đồng tiêu nghiên cứu  C v  100% x Cách đánh giá: + Cv  10% : Mẫu có độ đồng cao + 10% ˂ Cv ˂20%: Mẫu có độ đồng trung bình + Cv ≥ 20% : Mẫu có độ đồng thấp 2.1.6.6 Chỉ số t Student (t) * Kiểm định t Student cho trường hợp so sánh mẫu (so sánh giá trị trung bình mẫu với giá trị trung bình lý thuyết ) Trong đó: + n : Là độ lớn mẫu + Xtb : Là giá trị trung bình mẫu +  : Là giá trị trung bình học sinh Việt Nam độ tuổi + S: Là độ lệch chuẩn mẫu 10 * Kiểm định t Student cho trường hợp so sánh hai mẫu liên quan xd t d n Trong đó: ▪ d = XB - XA ▪ x d  d n : Hiệu số : Trung bình hiệu số d   d    ▪  n  n    2 d (n ≥ 30) ▪  d   d2 ▪ n: Kích thước mẫu - Nếu |ttính| > t05: Sự khác biệt có ý nghĩa ngưỡng xác suất P = 0.05 - Nếu |ttính| < t05: Sự khác biệt chưa có ý nghĩa ngưỡng xác suất P = 0.05 2.1.6.7 Nhịp phát triển Brody (Nhịp độ tăng trưởng) W%= 100(V  V 1) 0,5(V  V 1) Trong : W: Nhịp độ phát triển (%) V1 : Mức ban đầu tiêu V2 : Mức cuối tiêu 2.2 Tổ chức nghiên cứu: 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể nghiên cứu: Giải pháp nhằm nâng cao công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 11 - Khách thể nghiên cứu: 600 học sinh khối lớp trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu - Quy mô nghiên cứu: + Đối tượng vấn: Dự kiến 40 giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh Bà Rịa – Vũng tàu + Đối tượng khảo sát: 600 học sinh trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu - Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu từ tháng 12/2017 đến tháng 11/2019 chia làm giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Từ tháng 12/2017 tới tháng 07/2018 Lựa chọn vấn đề nghiên cứu, xây dựng đề cương bảo vệ đề cương nghiên cứu trước hội đồng khoa học Giai đoạn 2: Từ tháng 08/2018 tới tháng 5/2019 - Nghiên cứu sở lý luận đề tài cụ thể gồm: Thu thập tài liệu, xác định quan điểm, định hướng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, đề mục tiêu vấn đề cần làm sáng tỏ trình nghiên cứu, chuẩn bị đối tượng phương tiện cần thiết để tiến hành giải mục tiêu đề tài - Giải nhiệm vụ đề tài Giai đoạn 3: Từ tháng 06/2019 tới tháng 11/2019 - Viết hoàn chỉnh luận văn bảo vệ trước hội đồng khoa học - Địa điểm nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành tổ môn Thể dục trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu - Trường Đại Học Sư Phạm TDTT Tp Hồ Chí Minh số 639 Nguyễn Trãi, Phường 11 – Q.5 – Tp Hồ Chí Minh 12 DỰ KIẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Kết đánh giá thực trạng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Kết đánh giá cung cấp thông tin cụ thể thực trạng chung công tác GDTC thực trạng thể chất học sinh trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, cung cấp sở thực tiễn cho việc đưa giải pháp nâng cao công tác GDTC Trường 3.2 Kết nghiên cứu lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC cho học sinh trường THPT Phú Mỹ Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Qua phân tích SWOT thực trạng cơng tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu xác định (điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức), từ đưa giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC Trường (bao gồm giải pháp ngắn hạn dài hạn) 3.3 Kết ứng dụng đánh giá hiệu số giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Thông qua kết thực nghiệm (thời gian năm), vào kết phát triển thể chất HS cho thấy hiệu số giải pháp ngắn hạn việc nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu mà đề tài lựa chọn Dự kiến, giải pháp ngắn hạn có hiệu tốt việc nâng cao chất lượng công tác GDTC THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, (2002) “ Một số vấn đề xã hội giáo dục”, Khoa Tâm lý - Giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội Lê Bửu – Nguyễn Thế Truyền, ( 1986) “ Kiểm tra lực thể chất thể thao”, NXB Thành phố Hồ Chí Minh Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, Bộ giáo dục đào tạo, dự án đào tạo giáo viên THPT, Hà Nội 3/2003 Chỉ thị số 40 – CT/TW Ban chấp Hành Trung ương Đảng khóa IX xây dựng, nâng cao chất lượng cán quản lý giáo dục, Hà Nội ngày 15 tháng 06 năm 2004 Hoàng Chúng (1984), “Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục”, NXB thống kê Điều lệ trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội - 12/2003 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 Nguyễn Mạnh Liên (1993), “Một vài nhận xét phát triển thể lực thiếu niên Việt Nam”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục sức khoẻ, thể chất nhà trường cấp, NXB TDTT, Hà Nội Luật giáo dục, Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, NXB thật, Hà Nội -1998 10 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học, NXB TDTT 11 Quyết định số 14/2001/QĐ – BGD&ĐT việc ban hành quy chế giáo dục thể chất y tế trường học, ngày 03/05/2001  ... mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao công tác Giáo dục thể chất Trường trung phổ thông Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu " 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ NGỌC LĨNH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊNCỨU "Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao công tác Giáo dục th? ?chất Trường trung học. .. chức nghiên cứu: 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể nghiên cứu: Giải pháp nhằm nâng cao công tác GDTC trường THPT Phú Mỹ - Huyện Tân Thành, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 11 - Khách thể nghiên cứu: