Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động ngoài giờ lên lớp trong việc đổi mới toàn diện nhà trường phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2009-2015

Nội dung bài viết muốn nhấn mạnh một trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông trong xu thế của giáo dục hiện nay, đó chính là việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL).

BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG VIỆC ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN 2009 – 2015 NGUYỄN THÀNH PHÁT (*) TÓM TẮT Nội dung viết muốn nhấn mạnh biện pháp để thực mục tiêu giáo dục phổ thơng xu giáo dục nay, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hoạt động giáo dục lên lớp ( HĐGDNGLL) Bài viết đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm tiết Hoạt động lên lớp trường phổ thông, hạn chế thời lượng bất cập nội dung chương trình Từ bất cập nêu tác giả viết đề xuất xây dựng khung chương trình nội dung bồi dưỡng, tu nghiệp cho giáo viên hoạt động lên lớp nhà trường phổ thông ABSTRACT The article underlines the importance of raising the qualifications of the teaching staff doing educational activities outside classroom in reaching the target of formal education in the current trends in education The article evaluates accurately the qualifications of the teachers doing educational activities outside classroom at primary and secondary schools, and the weaknesses of the current curriculum regarding to time and the contents To improve the above weaknesses, the author suggested setting up a benchmark for extra training courses for the teachers doing educational activities outside classroom at primary and secondary schools ĐẶT VẤN ĐỀ Một yếu tố giúp học sinh động, sáng tạo hình thành kĩ đời sống hàng ngày hoạt động tập thể có nội dung cụ thể sau học Mỗi cá nhân học sinh có nét riêng biệt thể chất, tình cảm, khiếu, sở trường… Vì trình giáo dục đào tạo bỏ qua yếu tố phát huy lực riêng cá nhân học sinh, có học sinh thấy thực tơn trọng thích thú đến trường Bộ mơn Hoạt động lên lớp (HĐNGLL) đưa vào trường phổ thông bước đầu tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực sẵn có em Tuy nhiên trình triển khai thực hiện, trường phổ thơng gặp khơng khó khăn nguồn nhân lực chuyên cho môn, số tiết xếp thời khố biểu hạn hẹp nên khơng chuyển tải hết nội dung hoạt động Do đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động lên lớp cần thiết NỘI DUNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP (*) NCS, Trường THCS Nguyễn Văn Tố, Q.10, TP.HCM 2.1 Thực trạng việc giảng dạy HĐNGLL trường phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh Từ năm học 2008-2009 môn HĐNGLL triển khai thực đồng loạt từ lớp đến lớp 12, thực trạng giảng dạy có nhiều bất cập: - Phần lớn giáo viên đảm trách môn HĐNGLL giáo viên chủ nhiệm lớp chưa qua đào tạo môn, nhiều giáo viên lớn tuổi không phù hợp với đặc điểm chương trình Do chưa đào tạo nên nhận thức, kĩ năng, đội ngũ giáo viên đảm nhiệm môn HĐNGLL mờ nhạt Phần lớn giáo viên chủ nhiệm buộc phải nhận giảng dạy thêm môn nên thời gian làm giáo án tăng thêm, việc giảng dạy thực miễn cưỡng, giáo viên dạy nhằm để đối phó với cấp quản lí - Từ năm học 2002-2003 số tiết phân phối chương trình tiết /tuần, đến năm học 2008 - 2009 số tiết phân phối chương trình tuần/1 tiết xếp khố, bình quân cách tuần có tiết dạy, nên việc xếp thời khoá biểu trường gặp nhiều hạn chế, đạo mơn cịn u cầu hoạt động phải tích hợp giáo dục hướng nghiệp, nội dung HĐNGLL tích hợp sang thực Hoạt động tập thể chào cờ, sinh hoạt lớp[6; tr.1] nên việc chuyển tải nội dung theo yêu cầu chương trình khó mà thực được, hoạt động làm cho có, chiếu lệ nên chưa sâu rèn kĩ năng, phát huy tính tổ chức sáng tạo học sinh Thậm chí có giáo viên sử dụng tiết HĐNGLL để sinh hoạt chủ nhiệm, giảng dạy mơn khác cho kịp chương trình, phụ đạo học sinh yếu kém, làm hồ sơ, v.v - Nội dung chương trình, chủ điểm tháng lớp cấp học giống nhau, hướng dẫn hoạt động bị lặp lặp lại làm cho học sinh giáo viên nhàm chán… Chỉ có hoạt động chủ điểm tổ chức với qui mô cấp quận, trường khối lớp thu hút tham gia giáo viên học sinh 2.2 Đề xuất xây dựng đội ngũ giáo viên HĐNGLL trường phổ thông Xây dựng đội ngũ giáo viên môn HĐNGLL trường phổ thơng đơi với biện pháp sách cụ thể: Đối với sở giáo dục: Nhà nước cần có sách hỗ trợ học tập, liên tục tổ chức đào tạo lại, đào tạo mới, nâng cao kĩ nghiệp vụ, rèn luyện ý thức giáo viên môn HĐNGLL Đảm bảo đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn kĩ cấp học có chuẩn cụ thể đánh giá học sinh việc tham gia hoạt động theo yêu cầu nhà trường Nên trọng nhiều việc đào tạo thực giáo viên chuyên môn HĐNGLL nhà trường, bước không để giáo viên chủ nhiệm kiêm nhiệm môn này, nguồn nhân lực thay cho giáo viên chủ nhiệm lấy từ cán Đoàn – Đội giáo viên u thích hoạt động ngồi học sinh Vấn đề cần phải triển khai hai phương diện: từ cấp lãnh đạo quản lí từ chủ động, tình nguyện cán bộ, giáo viên Song song với việc đào tạo mới, việc đào tạo lại, bổ sung kĩ nghiệp vụ cho giáo viên môn việc làm cần thiết trước mắt, qua xếp lại lực lượng lao động có ngành phù hợp với chun mơn tay nghề đảm bảo cho nhà trường có HĐNGLL thực hiệu phối hợp tốt ba môi trường Nhà trường – Gia đình – Xã hội Đối với trường sư phạm đào tạo giáo viên: từ năm học 2002 – 2003 môn HĐNGLL đưa vào trường Trung học giảng dạy trở thành môn phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung giảng dạy sinh viên trường sư phạm chưa có mơn Sinh viên trường sư phạm dạy số học phần công tác chủ nhiệm cơng tác Đồn – Đội, cịn kĩ kiến thức môn HĐNGLL không trường sư phạm giảng dạy Sinh viên cần đào tạo kĩ sư phạm, để sau trường sinh viên không trở thành người giáo viên đứng lớp mà trở thành nhà tư vấn để dìu dắt, uốn nắn học sinh trở thành người phát triển tồn diện Cịn nhiều vấn đề khác chưa dạy cho sinh viên trường sư phạm như: phương pháp đánh giá, kiểm tra, tìm hiểu trẻ trắc nghiệm khách quan, tự luận; kĩ tổ chức lớp học; kĩ dã ngoại; kĩ sống; tổ chức HĐNGLL… Để làm tốt công việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên, đòi hỏi trường sư phạm cần phải xếp lại chương trình cho phù hợp với hoạt động giáo dục phổ thơng có nhiều thay đổi, để dạy giáo viên trang bị đầy đủ trình độ chuyên môn phẩm chất nhà sư phạm xu 2.3 Đề xuất xây dựng khung chương trình nội dung bồi dưỡng, tu nghiệp cho giáo viên HĐNGLL Giáo dục phổ thông cịn nặng lí thuyết mà coi nhẹ phát triển kĩ năng, cách giáo dục tạo cho học sinh dù trang bị nhiều lí thuyết kiến thức trước khó khăn nhỏ, học sinh khơng biết xử lí tình huống, áp dụng kiến thức học từ nhà trường nguyên nhân dẫn đến tự tin sống dễ bị xấu cám dỗ lợi dụng Người hướng dẫn tư vấn tâm lí cho em hữu hiệu nhà trường giáo viên HĐNGLL người giáo viên ngồi phẩm chất đạo đức trị định, cịn phải có kĩ cần thiết để huấn luyện, dẫn dắt học sinh Sau đề xuất xây dựng khung chương trình nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ HĐNGLL cho giáo viên trường Trung học sau: Mục tiêu bồi dưỡng nghiệp vụ HĐNGLL: - Cung cấp kiến thức nghiệp vụ mơn HĐNGLL cho người học, qua tham gia hoạt động giảng dạy trường Trung học - Học viên tập huấn kĩ công việc như: soạn giảng, tổ chức hoạt động tập thể, kĩ sống, tổ chức câu lạc học sinh, phòng tham vấn học đường, hướng dẫn học sinh tham quan, thực công tác xã hội - Mục tiêu môn học nhằm đào tạo giáo viên chuyên trách cho HĐNGLL trường trung học - Số đơn vị học trình/ Số tín chỉ: 10 đơn vị học trình (150 tiết) chia sau: 50-60-40 (Lí thuyết; Bài tập, thực hành; Thực tập thực địa ) Các vấn đề trọng tâm cần bồi dưỡng : STT CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU THỰC HIỆN Thực hành soạn Nghiên cứu chương trình hướng Hướng dẫn soạn giảng tiết giảng , thuyết trình, dẫn soạn giảng giáo án HĐNGLL HĐNGLL theo chương trình tổ chức thực theo chương trình Trung học Bộ Bộ Giáo dục giáo án lớp học Giáo dục Tìm hiểu thực hành Kĩ sống hoạt động tư vấn Các nguyên tắc tư vấn tâm lí, huấn thuyết trình theo tâm lí luyện kĩ sống cho học sinh nhóm Tổ chức hoạt động trò chơi, hội Huấn luyện kĩ thi, câu lạc bộ, lao động cơng ích, Tổ chức hoạt động cho học xếp giấy nghệ thuật, tham quan, giáo dục truyền thống, sinh huấn luyện kĩ cho cắt dán, thuyết trình TDTT, múa hát tập thể, Sử ca học học viên tổ chức hoạt đường, hoạt động xã hội, trò chơi dân động, hát sử ca gian… Giới thiệu danh thắng, di tích lịch sử, cơng trình kiến trúc, tơn giáo, viện Học viên tham gia Thực hành thực địa bảo tàng thành phố Tổ chức tham thực hành, thực tế… quan cắm trại, điền dã, thực tập trường phổ thông… Thời lượng tổ chức giảng dạy học tập: Lịch trình chung: (Ghi tổng số tiết cho cột) CHƯƠNG Chương Chương Chương Chương HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY MƠN HỌC Thuyết trình Thực hành, thí Tự học, tự Bài tập Thảo luận, nghiệm, điền nghiên cứu Lí thuyết dã,… thuyết trình 15 15 15 20 20 25 …… …… 40 Tổng 30 35 45 40 Đánh giá kết học tập: STT 01 Hình thức đánh giá Đánh giá thảo luận, thuyết trình theo nhóm Trong số 30% 02 Làm kiểm tra tập trung cuối kì 40% 03 Hoạt động thực địa 30% Đơn vị tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên: - Đối với giáo viên trường Trung học phổ thơng: Phịng Giáo dục chun nghiệp – Đào tạo bồi dưỡng giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với giáo viên trường Trung học sở: Trường Bồi dưỡng giáo dục quận, huyện - Dành cho tất giáo viên sinh viên ngành có quan tâm đến môn HĐNGLL: Khoa Đào tạo chức Tu nghiệp giáo viên trường Đại học Sài Gòn KẾT LUẬN Xây dựng đội ngũ giáo viên HĐNGLL bậc Trung học thành phố Hồ Chí Minh có chất lượng cao nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện nhà trường giai đoạn 2009 – 2015 việc làm có ý nghĩa quan trọng trước mắt lâu dài, phải có nhiều giải pháp tuyển dụng, đào tạo, sách, chương trình, nghiên cứu khoa học giáo dục để ngành giáo dục có giáo viên biết tổ chức tốt HĐNGLL, giúp học sinh ngày động sáng tạo Trong giai đoạn phát triển đất nước, muốn đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội, giáo dục phải hình thành nhân cách sáng tạo thực cho hệ học sinh Các giải pháp vừa nêu phải mang tính đồng quan quản lí nhà nước đơn vị sở giáo dục tạo sức mạnh tổng hợp, để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên HĐNGLL phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục – Đào tạo (2008), Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, Dự thảo lần thứ 14 – Hà Nội 2008 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ III (2004-2007) mơn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Tài liệu lưu hành nội Dự án hỗ trợ giáo dục Uỷ ban châu Âu tài trợ Bộ Giáo dục – Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kì III (2004-2007) mơn Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục – Đào tạo (2008), Chương trình Hoạt động Giáo dục lên lớp khối Trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hải Châu nhóm biên soạn (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở - Hoạt động Giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, Hà Nội Sở Giáo dục – Đào tạo (2008), Hướng dẫn tổ chức thực Hoạt động lên lớp cấp trung học sở, Công văn số 962/GDTH-TrH ngày 15/9/2008 UNESCO (2004), Tài liệu tập huấn kĩ sống, lưu hành nội  ... nghiệp giáo viên trường Đại học Sài Gòn KẾT LUẬN Xây dựng đội ngũ giáo viên HĐNGLL bậc Trung học thành phố Hồ Chí Minh có chất lượng cao nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện nhà trường giai đoạn 2009... qui mô cấp quận, trường khối lớp thu hút tham gia giáo viên học sinh 2.2 Đề xuất xây dựng đội ngũ giáo viên HĐNGLL trường phổ thông Xây dựng đội ngũ giáo viên môn HĐNGLL trường phổ thơng đơi với... chun nghiệp – Đào tạo bồi dưỡng giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với giáo viên trường Trung học sở: Trường Bồi dưỡng giáo dục quận, huyện - Dành cho tất giáo viên sinh viên ngành có quan tâm