Dạy học viết văn bản cho học sinh tiểu học định hướng phát triển năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ NGỌC TƯỜNG KHANH DẠY HỌC VIẾT VĂN BẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học tiểu học Mã số: 9.14.01.10 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHAN THỊ PHƯƠNG DUNG TS ĐẶNG THỊ KIM NGA HÀ NỘI – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan, luận án cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Lê Ngọc Tường Khanh ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 6.Phạm vi nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu 8.Dự kiến đóng góp luận án 9.Những luận điểm cần bảo vệ 10.Cấu trúc luận án Chương TỔNG QUAN 1.1 Nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Các nghiên cứu nước .7 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Nghiên cứu dạy viết văn tiểu học 14 1.2.1 Các nghiên cứu nước .14 1.2.2 Các nghiên cứu nước 17 Tiểu kết chương 20 Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC VIẾT VĂN BẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 22 2.1 Cơ sở lí luận 22 2.1.1 Văn dạy viết văn nhà trường tiểu học 22 2.1.2 Quan niệm cách tiếp cận dạy viết văn 28 2.1.3 Tích hợp phân hóa dạy học viết văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 32 2.1.4 Dạy viết văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 37 2.1.5 Đặc điểm nhận thức giao tiếp học sinh tiểu học 45 iii 2.2 Cơ sở thực tiễn 48 2.2.1 Nội dung dạy học viết văn cho học sinh tiểu học chương trình sách giáo khoa chương trình 2006 48 2.2.2 Nội dung dạy học viết văn cho HS tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 .50 2.2.3 Thực trạng dạy học viết văn trường tiểu học 51 2.2.4 Năng lực viết văn học sinh tiểu học 61 Tiểu kết chương 65 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC VIẾT VĂN BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .66 3.1 Một số yêu cầu dạy viết văn nhằm phát triển lực cho học sinh tiểu học 66 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu môn học .66 3.1.2 Phù hợp đặc điểm tâm lí học sinh 66 3.1.3 Chú ý tính linh hoạt trình viết 67 3.1.4 Đảm bảo học sinh chủ thể trình viết 68 3.1.5 Thực đa dạng phương pháp, kĩ thuật dạy học viết .68 3.2 Một số biện pháp dạy học nhằm phát triển lực viết văn cho học sinh tiểu học 68 3.2.1 Tạo động lực viết .69 3.2.2 Kết nối dạy viết với hoạt động đọc 89 3.2.3 Tổ chức dạy học viết văn theo tiến trình 98 3.2.4 Đánh giá lực viết văn học sinh 114 Tiểu kết chương 125 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 4.1 Mục đích thực nghiệm 127 4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 127 4.3 Nội dung phạm vi thực nghiệm .128 4.4 Nguyên tắc thực nghiệm .128 4.5 Tổ chức trình thực nghiệm 129 4.5.1 Quy trình thực nghiệm: thực qua 03 giai đoạn .129 iv 4.5.2 Các công cụ sử dụng thực nghiệm .130 4.5.3 Mơ tả q trình thực nghiệm 132 4.6 Kết thực nghiệm 142 4.6.1 Kết thái độ học viết văn học sinh .142 4.6.2 Kết đánh giá lực viết văn 144 4.7 Nhận xét, đánh giá chung trình TN .150 Tiểu kết chương 151 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 152 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 155 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 155 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 Chữ viết tắt CT ĐC GV HĐ HS NL PT TH TN VB Nghĩa đầy đủ Chương trình Đối chứng Giáo viên Hoạt động Học sinh Năng lực Phát triển Tiểu học Thực nghiệm Văn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 So sánh khác biệt văn viết văn nói 26 Bảng 3.1 Phiếu tự nhận xét, đánh giá 112 vi Bảng 3.2 Cấu trúc hồ sơ học tập học viết văn 116 Bảng 3.3 Tiêu chí nhận xét, đánh giá thông qua hồ sơ học tập 117 Bảng 3.4 Phiếu nhận xét, đánh giá văn 118 Bảng 3.5 Phiếu nhận xét, đánh giá văn kể chuyện .120 Bảng 3.6 Phiếu nhận xét, đánh giá văn tả cảnh 122 Bảng 4.1 Các dạy tập làm văn thực nghiệm 128 Bảng 4.2 Tổng hợp giá trị trung bình trước thực nghiệm 133 Bảng 4.3 Ma trận việc thực giải pháp 135 Bảng 4.4 Tổng tần suất tiêu chí sau thực nghiệm 145 Bảng 4.5 Tổng hợp giá trị trung bình sau thực nghiệm lớp đối chứng lớp thực nghiệm 147 Bảng 4.6 Tổng hợp giá trị trung bình trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm.148 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Biểu đồ biểu thị lựa chọn tài nguyên mà giáo viên sử dụng 52 Hình 2.2 Biểu đồ thể ý kiến giáo viên chương trình Tập làm văn viết 2006 52 Hình 2.3 Biểu đồ thể quan điểm tích hợp giáo viên việc dạy Tập làm văn viết 54 Hình 2.4 Biểu đồ thể việc dạy học phân hóa/ cá thể hóa giáo viên trình dạy học Tập làm văn 55 Hình 2.5 Biểu đồ thể tần suất sử dụng hoạt động thực tổ chức dạy tập làm văn viết 56 Hình 2.6 Biểu đồ thể tần suất hình thức tổ chức giáo viên sử dụng hoạt động nhận xét, đánh giá văn 57 Hình 2.7 Biểu đồ thể tần suất công cụ đánh giá thường xuyên giáo viên sử dụng dạy học làm văn viết 58 Hình 2.8 Biểu đồ thể nhận xét giáo viên thái độ học sinh trình học Tập làm văn 59 Hình 2.9 Biểu đồ thể thái độ HS việc học Tập làm văn 62 Hình 2.10 Biểu đồ thể hoạt động học sinh gặp khó khăn/ hoạt động khơng thực học Tập làm văn .63 Hình 2.11 Các biểu đồ thể tần suất tiêu chí có văn viết học sinh 64 Hình 4.1 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình tiêu chí lớp đối chứng thực nghiệm trường 134 Hình 4.2 Biểu đồ thể mức độ yêu thích hoạt động học viết văn học sinh .142 Hình 4.3 Biểu đổ thể mức độ tự tin hoạt động học viết văn học sinh .143 Hình 4.4 Biểu đồ so sánh tuần suất học sinh thích hoạt động tìm ý cho văn trước sau thực nghiệm 144 viii Hình 4.5 Biểu đồ so sánh tần suất học sinh thích hoạt động nói với bạn văn thân trước sau thực nghiệm 144 Hình 4.6 Biểu đồ so sánh tần suất học sinh thích hoạt động nói trước lớp văn thân trước sau thực nghiệm .144 Hình 4.7 Biểu đồ so sánh tần suất học sinh thích hoạt động đọc góp ý cho bạn trước sau thực nghiệm 144 Hình 4.9 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình lớp đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm 147 Hình 4.10 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 149 ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Các mối quan hệ văn 25 Sơ đồ 2.2 Các kĩ làm văn theo cách tiếp cận tiến trình 39 Sơ đồ 2.3 Quá trình tư học sinh thực tiến trình viết văn 40 Sơ đồ 2.4 Cách tiếp cận tiến trình kết hợp với cách tiếp cận quan điểm dạy viết văn 38 Sơ đồ 3.1 Quá trình hình thành lực tự nhận xét, đánh giá văn 113 PL57 làm dể bảo vệ môi trường vệ môi trường môi trường môi trường Phù hợp ngữ Phù hợp ngữ Phù hợp ngữ Không sử dụng cảnh viết; cảnh viết; cảnh viết; từ, từ, cụm từ từ, cụm từ từ, cụm từ cụm từ để liên Từ ngữ sử dụng hợp lí sử dụng hợp lí sử dụng hợp lí kết đoạn, để tạo liên kết để tạo liên kết để tạo liên kết nhiều lỗi câu, liên kết câu, liên kết câu, liên kết dùng từ khơng đoạn; cịn đoạn; phù hợp ngữ đoạn 01 đến 02 lỗi 03 đến 04 lỗi cảnh sử dụng chưa sử dụng chưa hợp lí hợp lí Được xếp Được xếp Được xếp Sắp xếp chưa theo trình theo trình theo trình tự hợp lí: Giới tự hợp lí: Giới tự hợp lí: Giới Sự kiện/ thiệu ý tưởng việc thiệu việc làm; thiệu hợp ý công công việc; kết tiến công việc; kết quả; quả; thái độ việc; kết quả; thái độ nhận xét thái độ nhận xét người nhận xét người xung quanh; người xung thái quanh; thái độ nhận xung độ xét nhận xét thân thân thái quanh; độ nhận xét Có kết nối thân Có kết nối nội dung Có kết nối nội dung ý tưởng việc trình bày cịn làm; nêu diễn nêu diễn tiến làm; nêu diễn lộn xộn tiến lí, nội dung ý đoạn, đoạn ý PL58 đoạn, bài; có ý đoạn, đoạn tưởng/ chi tiết đoạn bài; có nhiều thú vị ý tưởng/ chi tiết thú vị Viết hay, sâu Viết hay, mạch Nêu kết Chưa nêu sắc, mạch lạc lạc kết luận, luận, nhận rõ ràng, mạch Kết bài/ kết luận, nhận nhận xét, cảm xét, cảm nghĩ, lạc kết đoạn xét, cảm nghĩ, nghĩ, ý kiến bản ý thân kiến ý kiến vệ trường vệ thân việc nghĩ, môi trường môi vệ trường luận, nhận xét, cảm thân việc việc làm để làm để bảo làm để bảo bảo kết ý thân kiến môi việc làm để bảo vệ trường môi PL59 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT BÀI VĂN CỦA HỌC SINH TRƯỚC THỰC NGHIỆM Trường Trần Hưng Đạo – lớp đối chứng: 41 học sinh CÁC CHÍ CÁC MỨC ĐỘ TIÊU RẤT TỐT TỐT Số Tỉ lệ Số Cấu trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết ĐẠT Tỉ lệ Số CHƯA ĐẠT Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY (%) lượng (%) 41 100 00 00 00 14 24 25 34.2 18 43.9 09 58.5 09 21.9 08 60.9 08 19.5 08 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 00 22 53.7 19 21.9 19.5 19.5 00 00 01 00 00 2.5 46.3 00 00 00 18 43.9 23 56.1 00 00 63.4 07 17.1 07 17.1 01 2.4 29.3 17 41.5 12 29.2 00 00 19.5 16 39.0 17 41.5 00 00 Nội dung 00 Mở bài/ mở 00 đoạn Từ ngữ 26 Sự kiện/ ý 12 tưởng Kết bài/ kết 08 đoạn 00 00 00 Trường Trần Hưng Đạo – lớp thực nghiệm: 54 học sinh CÁC TIÊU CHÍ Cấu trúc ba RẤT TỐT Số Tỉ lệ CÁC MỨC ĐỘ TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY lượng 25.9 03 5.6 16.7 20.4 12.9 02 03 02 3.7 5.6 3.7 50 00 00 phần Viết câu Chính tả Chữ viết 37 68.5 00 00 14 28 26 31 Nội dung 00 51.8 15 27.8 09 48.1 14 25.9 11 57.4 14 25.9 07 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 00 27 50 27 (%) PL60 Mở bài/ mở 05 đoạn 10 Từ ngữ 35 11 Sự kiện/ ý 12 tưởng 12 Kết bài/ 10 kết đoạn 9.3 25 46.3 24 44.4 00 00 64.8 10 18.5 09 16.7 01 1.9 22.2 14 25.9 28 51.8 00 00 18.5 19 35.2 25 46.3 00 00 Trường Võ Trường Toản – lớp đối chứng: 36 học sinh CÁC MỨC ĐỘ RẤT TỐT CÁC TIÊU CHÍ Số lượng Tỉ lệ (%) TỐT Số lượng ĐẠT Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ lượn (%) g YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY Cấu trúc ba phần: Viết câu Chính tả Chữ viết Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn 33 91.7 00 00 03 8.33 00 00 12 12 11 22.2 19.5 30.5 00 00 00 00 00 00 02 33.3 16 44.4 08 33.3 17 47.2 07 30.6 14 38.9 11 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 5.5 20 55.5 14 38.9 00 00 04 11.1 15 41.7 17 47.2 00 00 21 58.3 09 25 06 16.7 00 00 09 25 17 47.2 10 27.8 00 00 05 13.9 22 61.1 09 25 00 00 Trường Võ Trường Toản – lớp thực nghiệm: 36 học sinh CÁC MỨC ĐỘ CÁC TIÊU CHÍ RẤT TỐT TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) CHƯA ĐẠT Số Tỉ lượn lệ PL61 g (%) YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY Cấu trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn 34 94.4 00 00 02 5.6 00 00 16 11 14 25 25 25 00 02 02 00 5.5 5.5 03 44.4 11 30.6 09 30.6 14 38.9 09 38.9 11 30.6 09 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 8.3 18 50 15 41.7 00 00 03 8.3 15 41.7 18 50 00 00 17 47.2 14 38.9 05 13.9 00 00 12 33.3 16 44.4 08 22.2 00 00 04 11.1 17 47.2 15 41.7 00 00 Trường Kim Đồng – lớp đối chứng: 46 học sinh CÁC TIÊU CHÍ Cấu lượng trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết RẤT TỐT Số Tỉ lệ bài/ CÁC MỨC ĐỘ TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ (%) lượng (%) lượng YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY (%) lượng (%) 43 93.5 02 4.4 01 2.1 19 22 25 41.3 19 41.3 07 47.8 18 39.1 05 54.4 14 30.4 06 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 00 19 41.4 26 15.2 10.9 13.1 01 01 01 2.1 2.1 2.1 56.5 01 2.1 00 00 00 00 00 30 65.2 15 30.6 01 2.1 30 65.2 07 15.2 08 17.4 01 2.1 20 43.5 12 26.1 13 28.3 01 2.1 16 34.8 20 43.5 10 21.7 00 00 PL62 kết đoạn Trường Kim Đồng – lớp thực nghiệm: 46 học sinh CÁC TIÊU CHÍ RẤT TỐT Số Tỉ lệ lượng Cấu trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn CÁC MỨC ĐỘ TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ (%) lượng (%) lượng YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY (%) lượng (%) 42 91.3 00 00 00 24 12 24 10.8 26.1 15.2 02 02 01 4.3 4.3 2.1 00 52.2 15 32.6 05 26.1 20 43.5 12 52.2 14 30.5 07 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 00 17 37 29 63 00 00 02 4.3 27 58.7 17 37 00 00 28 60.8 09 19.6 09 19.6 00 00 18 39.1 12 26.1 15 32.6 01 2.1 17 36.9 16 34.8 13 28.3 00 00 04 8.7 00 PHỤ LỤC BẢNG THỂ HIỆN GIÁ TRỊ TRUNG BÌNH (MEAN) CỦA CÁC LỚP TRƯỚC THỰC NGHIỆM - Trường Trần Hưng Đạo 1.1 Descriptive Statistics N TB1 41 TB2 41 TB3 41 TB4 41 ND5 41 ND6 41 ND7 41 ND8 41 ND9 41 Valid N (listwise) 41 - Minimum 2 2 2 Maximum 4 4 3 4 Trường Trần Hưng Đạo 2.1 Mean 4.00 3.12 3.39 3.37 2.54 2.44 3.41 3.00 2.78 Std Deviation 000 748 802 888 505 502 865 775 759 PL63 Descriptive Statistics N TB1 54 TB2 54 TB3 54 TB4 54 ND5 54 ND6 54 ND7 54 ND8 54 ND9 54 Valid N (listwise) 54 Minimum 2 2 2 Maximum 4 4 3 4 Mean 4.00 3.15 3.56 3.56 2.78 2.54 3.61 3.10 3.02 Std Deviation 000 691 709 776 419 505 666 800 758 Maximum 4 4 4 4 Mean 3.83 3.11 3.08 3.00 2.67 2.64 3.42 2.97 2.89 Std Deviation 561 747 841 793 586 683 770 736 622 Minimum 2 2 2 Maximum 4 4 4 4 Mean 4.00 3.61 3.22 3.14 2.64 2.67 3.50 3.08 2.94 Std Deviation 000 599 722 798 593 632 737 732 583 Minimum 1 1 1 1 Maximum 4 4 3 4 Mean 3.85 3.22 3.33 3.37 2.39 2.63 3.43 3.11 3.13 Std Deviation 595 786 762 799 537 532 860 900 749 - Trường Võ Trường Toản 1.1 Descriptive Statistics N TB1 36 TB2 36 TB3 36 TB4 36 ND5 36 ND6 36 ND7 36 ND8 36 ND9 36 Valid N (listwise) 36 Minimum 2 2 2 2 - Trường Võ Trường Toản 2.1 Descriptive Statistics N TB1 36 TB2 36 TB3 36 TB4 36 ND5 36 ND6 36 ND7 36 ND8 36 ND9 36 Valid N (listwise) 36 - Trường Kim Đồng 1.1 Descriptive Statistics N TB1 46 TB2 46 TB3 46 TB4 46 ND5 46 ND6 46 ND7 46 ND8 46 ND9 46 Valid N (listwise) 46 PL64 - Trường Kim Đồng 2.1 Descriptive Statistics N TB1 46 TB2 46 TB3 46 TB4 46 ND5 46 ND6 46 ND7 46 ND8 46 ND9 46 Valid N (listwise) 46 Minimum 1 2 2 2 Maximum 4 4 3 4 Mean 3.93 3.09 3.43 3.52 2.57 2.63 3.54 3.30 3.11 Std Deviation 442 865 655 691 501 488 751 840 737 PL65 PHỤ LỤC 10 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC học viết văn Mức độ Nhiều Khá Số lượ ng Tỉ lệ (%) Số lượ ng 72 ý cho văn 2.Em thích nói với bạn văn 81 52 59 Em thích nói trước 53 lớp văn 38 49 36 16 64 47 29 21 68 50 31 67 49 47 Vừa Ít Khơng Số lượ ng Tỉ lệ (%) Số lượ ng Tỉ lệ ( % ) 12 8.8 07 11 8.1 00 00 11 12 8.8 06 4 26 19 10 7.4 07 22 17 12 17 12 03 2 46 33 15 11 08 5.9 00 00 34 48 35 31 22 06 4.4 04 57 41 22 16 23 16 21 15 03 2 61 44 27 19 21 15 19 13 08 10.Em tự tin nhận xét, 35 góp ý văn bạn 25 36 26 32 23 23 16 10 42 34 25 21 15 14 10 09 6 46 37 27 22 16 08 5.9 06 4 Các ý kiến (136 học sinh) Em thích hoạt động tìm Em thích đọc góp ý cho bạn 5.Em thích trưng bày viết với người 6.Em thích chia sẻ viết với người thân 7.Em chủ động chuẩn bị Tập làm văn trước nhà 8.Em tự tìm ý cho văn Mặc dù, ý em chưa đủ hay Em chủ động tìm đến bạn để bạn góp ý cho văn ngược lại 11.Em tự tin văn trưng bày 58 người đọc 12.Em tự tin đọc 63 với người thân 28 27 Tỉ lệ (%) 20 19 Số lượ ng 17 17 Tỉ lệ (%) 12 12 PL66 PHỤ LỤC 11 KẾT QUẢ KHẢO SÁT BÀI VĂN CỦA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM Trường Trần Hưng Đạo – lớp đối chứng: 41 học sinh CÁC TIÊU CHÍ RẤT TỐT Số Tỉ lệ lượng Cấu trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết (%) lượng (%) lượng YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY 41 100 13 28 29 Nội dung 00 Mở bài/ 00 mở đoạn Từ ngữ 29 Sự kiện/ ý 15 tưởng Kết bài/ 12 kết đoạn CÁC MỨC ĐỘ TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ 00 00 00 (%) CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ lượng (%) 00 00 00 31.7 21 51.2 07 68.3 08 19.5 05 70.7 07 17.1 04 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 00 32 78.1 09 17.1 12.2 9.8 00 00 01 00 00 2.4 21.9 00 00 00 22 53.7 19 46.3 00 00 70.7 08 19.5 04 9.7 00 00 36.6 15 36.6 11 26.8 00 00 29.3 18 43.9 11 26.8 00 00 Trường Trần Hưng Đạo – lớp thực nghiệm: 54 học sinh CÁC TIÊU CHÍ Cấu RẤT TỐT Số Tỉ lệ lượng trúc CÁC MỨC ĐỘ TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ (%) lượng (%) lượng YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY (%) lượng (%) ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết 50 92.6 04 7.4 00 00 00 00 37 44 40 9.3 5.5 5.5 02 02 01 3.7 3.7 1.9 Nội dung 18 68.5 10 18.5 05 81.5 05 9.3 03 74.0 10 18.5 03 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 33.3 28 51.9 08 14.8 00 00 PL67 Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn 18 33.3 26 48.2 10 18.5 00 00 49 90.7 05 9.3 00 0.00 00 00 31 57.4 17 31.5 06 11.1 00 00 28 51.9 16 29.6 10 18.5 00 00 Trường Võ Trường Toản – lớp đối chứng: 36 học sinh CÁC TIÊU CHÍ CÁC MỨC ĐỘ RẤT TỐT TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY 1.Cấu trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết 36 100 24 13 14 Nội dung 02 66.7 10 27.8 02 36.1 19 52.8 03 38.9 13 36.1 09 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 5.6 19 52.8 15 00 00 00 Mở bài/ 03 8.3 18 50.0 15 mở đoạn Từ ngữ 23 63.9 08 22.2 05 Sự kiện/ ý 11 30.6 17 47.2 08 tưởng Kết bài/ 05 13.9 24 66.7 07 kết đoạn Võ Trường Toản – lớp thực nghiệm: 36 học sinh CÁC TIÊU CHÍ Cấu trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết 00 00 00 5.5 8.3 25.0 00 01 00 00 2.8 00 41.6 00 00 41.7 00 00 13.9 00 00 22.2 00 00 19.4 00 00 CÁC MỨC ĐỘ RẤT TỐT TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY 36 100 00 00 00 30 18 20 83.3 04 11.1 02 50.0 10 27.8 08 55.6 08 22.2 07 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ lượng (%) CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ lượng (%) 00 00 00 5.6 22.2 19.4 00 00 01 00 00 2.8 PL68 Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn 17 47.2 11 30.6 08 22.2 00 00 13 36.1 20 55.6 03 8.3 00 00 24 66.7 12 33.3 00 0.00 00 00 22 61.1 12 33.3 02 5.6 00 00 12 33.3 18 50.0 06 16.7 00 00 Trường Kim Đồng – lớp đối chứng: 46 học sinh CÁC TIÊU CHÍ Cấu RẤT TỐT Số Tỉ lệ lượng trúc ba phần Viết câu Chính tả Chữ viết CÁC MỨC ĐỘ TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ (%) lượng (%) lượng YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY (%) lượng (%) 45 97.8 00 00 00 00 01 2.2 18 24 29 39.1 52.2 63.0 15 18 12 32.6 39.1 26.1 12 04 05 26.1 8.7 10.9 01 00 00 00 00 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn 00 00 26 56.5 20 43.48 00 00 00 00 29 63.0 17 37.0 00 00 32 69.6 07 15.2 07 15.2 00 00 24 52.2 13 28.2 08 17.4 01 2.2 15 32.6 21 45.7 10 21.7 00 00 Kim Đồng – lớp thực nghiệm: 46 học sinh CÁC TIÊU CHÍ Cấu trúc ba phần Viết câu CÁC MỨC ĐỘ RẤT TỐT TỐT ĐẠT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) YÊU CẦU VỀ TRÌNH BÀY CHƯA ĐẠT Số Tỉ lệ lượng (%) 46 100 00 00 00 00 00 00 32 69.6 09 16.6 04 8.7 01 2.2 PL69 Chính tả Chữ viết 26 29 Nội dung Mở bài/ mở đoạn Từ ngữ Sự kiện/ ý tưởng Kết bài/ kết đoạn 6.5 17.4 01 00 2.2 00 12 56.5 16 34.8 03 63.0 09 19.6 08 YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG 26.1 18 39.1 16 34.8 00 00 16 34.8 19 41.3 11 23.9 00 00 32 69.6 08 17.4 06 13.0 00 00 29 63.0 10 21.7 07 15.2 00 00 28 60.9 14 30.4 04 8.7 00 00 PHỤ LỤC 12 BẢNG THỂ HIỆN GIÁ TRỊ TRUNG BÌNH (MEAN) CỦA CÁC LỚP SAU THỰC NGHIỆM - Trường Trần Hưng Đạo 1.2 Descriptive Statistics N TB1 41 TB2 41 TB3 41 TB4 41 ND5 41 ND6 41 ND7 41 ND8 41 ND9 41 Valid N (listwise) 41 Minimum 1 1 2 2 Maximum 4 4 4 4 Mean 3.26 3.28 3.17 3.37 2.50 2.65 3.46 2.70 2.72 Std Deviation 1.085 878 947 853 505 649 818 816 763 Minimum 1 2 2 Maximum 4 4 4 4 Mean 3.93 3.52 3.69 3.65 3.19 3.15 3.91 3.46 3.33 Std Deviation 264 818 748 677 675 711 293 693 777 - Trần Hưng Đạo 2.2 Descriptive Statistics N TB1 54 TB2 54 TB3 54 TB4 54 ND5 54 ND6 54 ND7 54 ND8 54 ND9 54 Valid N (listwise) 54 PL70 - Trường Võ Trường Toản 1.2 Descriptive Statistics N TB1 36 TB2 36 TB3 36 TB4 36 ND5 36 ND6 36 ND7 36 ND8 36 ND9 36 Valid N (listwise) 36 Minimum 2 1 2 2 Maximum 4 4 4 4 Mean 3.89 3.19 2.94 3.03 2.67 2.58 3.33 3.11 2.69 Std Deviation 465 822 893 941 632 649 717 747 668 Minimum 2 2 2 Maximum 4 4 4 4 Mean 4.00 3.78 3.28 3.31 3.25 3.28 3.67 3.56 3.17 Std Deviation 000 540 815 889 806 615 478 607 697 Minimum 1 2 2 Maximum 4 4 4 4 Mean 3.91 3.33 2.91 3.33 2.37 2.67 3.41 3.02 3.09 Std Deviation 285 845 839 818 488 560 805 906 812 Maximum 4 4 4 4 Mean 4.00 3.57 3.46 3.46 2.91 3.11 3.57 3.48 Std Deviation 000 750 721 780 784 767 720 752 - Trường Võ Trường Toản 2.2 Descriptive Statistics N TB1 36 TB2 36 TB3 36 TB4 36 ND5 36 ND6 36 ND7 36 ND8 36 ND9 36 Valid N (listwise) 36 - Trường Kim Đồng 1.2 Descriptive Statistics N TB1 46 TB2 46 TB3 46 TB4 46 ND5 46 ND6 46 ND7 46 ND8 46 ND9 46 Valid N (listwise) 46 - Trường Kim Đồng 2.2 Descriptive Statistics N TB1 46 TB2 46 TB3 46 TB4 46 ND5 46 ND6 46 ND7 46 ND8 46 Minimum 1 2 2 PL71 ND9 Valid N (listwise) 46 46 3.52 658 ... Văn dạy viết văn nhà trường tiểu học 22 2.1.2 Quan niệm cách tiếp cận dạy viết văn 28 2.1.3 Tích hợp phân hóa dạy học viết văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học ... dạy học viết VB theo định hướng PT NL cho HS TH 6 Chương Tổ chức dạy học viết văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học Chương luận án đề xuất số nội dung, biện pháp tổ chức dạy. .. dạy học nhằm phát triển lực viết văn cho học sinh tiểu học 68 3.2.1 Tạo động lực viết .69 3.2.2 Kết nối dạy viết với hoạt động đọc 89 3.2.3 Tổ chức dạy học viết văn